El documento describe la plasticidad cerebral y su importancia para el aprendizaje. Explica que la plasticidad cerebral permite que el cerebro cambie y se adapte a lo largo de la vida en respuesta al entorno. Luego detalla varios factores como la genética, el ambiente, la nutrición y las experiencias que influyen en el desarrollo cerebral y neurológico. Finalmente, presenta escalas para medir el desarrollo infantil temprano.

1. PLASTICIDAD CEREBRAL
PARA LA CONCRECIÓN DE
LOS APRENDIZAJES
 Manuel A. Ortega Castillo
 Psicólogo Educativo

2. ¿QUÉ ES LA PLASTICIDAD CEREBRAL?
Es la capacidad del sistema nervioso para cambiar su estructura y su funcionamiento
a lo largo de su vida, como reacción a la diversidad del entorno.
• representa la facultad del cerebro para recuperarse y reestructurarse.
• permite al cerebro reponerse a trastornos o lesiones.
• puede reducir los efectos de alteraciones estructurales producidas por patologías
como la esclerosis múltiple, Parkinson, deterioro cognitivo, enfermedad de
Alzheimer, dislexia, TDAH, insomnio adultos, insomnio infantil, entre otras.

3. PLASTICIDAD CEREBRAL -
SINAPSIS

4. CONDICIÓN HUMANA
Cada niño y niña nace con un cerebro programado genéticamente para sacar
del entorno (emocional, físico, social y cultural) toda la información que necesita
para desarrollarse y dar continuidad al proyecto arquitectónico cerebral que
empezó en el vientre materno, las experiencias vividas (o la privación de las
mismas) van a matizar el proceso del “cableado” cerebral.
(Gudiño, 2016).

5. FACTORES DE RIESGO QUE INFLUYEN
EN EL NEURODESARROLLO
Ambientales
El contacto con el medio
ambiente permite la
sinapsis e impactan la
estructura de su cerebro.
La manera como los
padres crían a sus hijos
modula la plasticidad
cerebral.
La nutrición y los diversos
estímulos ambientales
(cognitivos, sensitivos,
verbales, afectivos y
motores) modelan el
cableado cerebral.
Físicos
• Exploración física
pediátrica general.
(historial Clínico)
• Exploración neurológica.
(para detectar probable
retraso en el desarrollo )
• Exploración del
neurodesarrollo.
(con la finalidad de expandir la
exploración física pediátrica
general tradicional par
confirmar la historia del
desarrollo proporcionada por
los padres o el cuidador y
fortalecer así las impresiones
que se tienen sobre el
desarrollo del niño. Ésta
consiste en la observación
directa del niño para ejecutar
las habilidades del desarrollo
acorde a su edad.)
Herencia
Los trastornos genéticos
del cerebro son causados
por una variación o
mutación en un gen.
Muchas personas con
trastornos cerebrales
genéticos no pueden
producir suficiente
cantidad de ciertas
proteínas que influyen en
el desarrollo y el
funcionamiento del
cerebro.
Estos trastornos pueden
causar problemas serios
que afectan el sistema
nervioso.
Algunos de estos
trastornos cuentan con
tratamientos para
controlar los síntomas.
Algunos otros, ponen en
peligro la vida.
Químicos
Consumo de fármacos
nocivos para el bebé.
pesticidas, abonos
orgánicos, fertilizantes
utilizados sobre plantas y
animales que
consumimos.
Colorantes alimenticios.
Residuos industriales que
contienen mercurio.
Plomo
La exposición a
sustancias tóxicas puede
provocar diferentes
anomalías o alteraciones
congénitas.

6. SIGNOS NEUROLÓGICOS MENORES O
SIGNOS BLANDOS
• alteraciones neurofuncionales del sistema nervioso, que se manifiestan con
mayor intensidad en la infancia. Su número e intensidad tiende a disminuir con
la edad del niño, guardando relación inversa con su nivel mental, ya que cuanto
menor es el CI, mayor es la cantidad e intensidad de los signos neurológicos
menores que presenta el niño.

7. CLASIFICACIÓN DE LOS SIGNOS
NEUROLÓGICOS
Evolutivos y disfuncionales
(estado de inmadurez
neurológica)
Trastornos del reconocimiento derecha-
izquierda.
• Retraso del habla.
• Retraso en la edad de inicio de la marcha
liberada.
• Retraso en el inicio de acontecimientos
madurativos como
mantenerse en pié, caminar, hablar, entre
otros.
• Retraso en la definición de la lateralidad.
• Alteraciones ligeras de la coordinación
motriz.
• Deficiencias de la estructuración espacial.
• Sincinesias.
• Disdiadococinesia.
Naturaleza patológica (grado de
disfunción cerebral subyacente)
Su característica es que tienen mayor
persistencia en el tiempo:
Reflejos anómalos.
• Hemiparesia residual.
• Ptosis palpebral.
• Nistagmo.
• Estrabismo.
• Asimetría craneal.
• Alteraciones leves en el EEG.
psicomotores y
sensoperceptivos
podemos dividirlos en signos de expre-
sión psicomotora, y otros signos de
expresión polimórfica.

8. SIGNOS PSICOMOTORES
ALTERACIONES EN LA EJECUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
MOTORAS VOLUNTARIAS O INVOLUNTARIAS
SIGNO NEUROLÓGICO
• Hiperactividad.
• Trastornos del tono muscular.
• Reflejos asimétricos o anómalos.
• Trastornos de equilibrio.
• Trastornos de la coordinación.
• Trastornos de la motricidad fina y gruesa.
• Inestabilidad postural.
• Impersistencia motora.
• Trastornos de la marcha.
• Movimientos coreiformes.
• Disdiadococinesia (movimientos rápidos y
alternantes ejecutados mediocremente).
• Sincinesias (movimientos desbordantes o en
espejo).
• Hipocinesia.
• Nistagmo.
• Ptosis palpebral.
• Apraxia orofacial, babeo y sacudidas de mandíbula.
• Dificultad en unir el dedo pulgar con los restantes
dedos.
• Temblores.
• Dificultad para dar una patada a un balón.
• Presión inmadura del lapicero.
• Imposibilidad de saltar a la pata coja a partir de los 6
años.
• Lentitud en los movimientos de labios y lengua.

9. SIGNOS
SENSOPERCEPTIVOS
MANIFESTACIONES DE
DISFUNCIONALIDAD QUE AFECTAN
ESPECIALMENTE A LOS SISTEMAS
VISUAL, AUDITIVO Y TÁCTIL.
OTROS SIGNOS
No pueden ser consideradas
propiamente como psicomotoras ni
sensoperceptivas
Trastornos de orientación espacial.
•Trastornos de discriminación auditiva.
•Trastornos visoperceptivos.
•Agnosias auditivas.
•Agnosias visuales.
•Agnosias táctiles.
•Agnosias espaciales.
•Trastornos del esquema corporal.
Dificultades neuropsicológicas de
aprendizaje.
•Síntomas disejecutivos.
•Trastornos de atención.
•Trastornos delateralización.
•Alteración en procesos cognitivos:
atención, memoria y razonamiento.
•Hallazgos positivos leves en pruebas
neurofisiológicas o de neuroimagen.
•Trastornos de conducta.
•Retraso del lenguaje.
•Problemas de articulación en el habla.
•Trastornos del lenguaje oral o escrito.
SIGNO NEUROLÓGICO SIGNO NEUROLÓGICO

10. ESCALA DE DESARROLLLO
PERMITE MEDIR EL DESARROLLO EVOLUTIVO EN LAS
PRIMERAS ETAPAS DE NIÑEZ, EN RELACIÓN A LOS
INDIVIDUOS DE SU ENTORNO
LENGUAJE
Evalua:
Comportamiento.
Adquisición de destrezas
adicionales.
Proporciona:
Técnicas sugeridas para
enseñar otras conductas.
mide cinco áreas del
desarrollo infantil:
socialización, lenguaje,
autoayuda, cognición y
desarrollo motriz.
MOTICIDAD
Abarca actividades motrices
gruesas (sentarse, gatear,
caminar, arrojar la pelota,... ) y
actividades motrices finas
(movimientos coordinados de la
mano y los dedos.
AUTOAYUDA
Desarrollar la capacidad de pensar,
recordar, ver u oír semejanzas y
diferencias y establecer relaciones
entre ideas y cosas.
Pautas para empezar a tomar
conciencia de sí mismo y del
ambiente inmediato hasta el
conocimiento de conceptosde
números, repetición de cuentos y
realización de comparaciones.
Prueba.-PORTAGE.-GUIA DE EDUCACION
PREESCOLAR.Autores/as.-S. M. Bluma, M. S. Shearer,
A. H. Frohman y J. M. Hilliard Año.-1976
(EdiciónRevisada)
COGNICIÓN
Permitir al niño hacer por sí
mismo las tareas de
alimentarse, vestirse,
lavarse,...

11. ESTIMULACIÓN – TRONCO ENCEFÁLICO

12. Webgrafía:
https://www.cognifit.com/es/plasticidad-cerebra
https://www.youtube.com/watch?v=6YV9spKrPFY
Petitjean, N. (2013). Plasticidad Neuronal en el Niño. Recuperado de: http://cerebroniad.blogspot.com/2013/08/plasticidad-
neuronal-en-el-nino.html
Comisión Nacional de Protección Social en Salud. (2013). Manual para la evaluación de menores de cinco años
con riesgo de retraso en el desarrollo. Primera edición. México D.F.: Secretaría de Salud
Sarduní, M., Rostán, C., Serrat, E. (2008). El Desarrollo de Los Niños Paso a Paso. Tercera Edición. Editorial UOC. Barcelona.
https://medlineplus.gov/spanish/geneticbraindisorders.html
https://youtu.be/oek2026KTmI
Portellano, J., y García, J. (2014). Neuropsicología de la Atención, Las Funciones Ejecutivas y la Memoria. Editorial Síntesis, S.
A. Madrid. España.
Portellano, J. A. (2005). Introducción a La Neuropsicología. Editorial Mc Graw Hill. España.