2. Introducción
El presente trabajo tiene como finalidad dar a conocer las
características de la teoría de aprendizaje cognitiva, aplicando los
principios de fondo y forma para la producción de textos, de tal manera
que resulte de interés al lector, como parte de las actividades de la
materia de Producción de Multimedia Educativa en la Maestría en
Educación de la UNID Sede Juchitán.
3. Teoría Cognitiva
Este modelo de teorías asume que el aprendizaje se produce a partir
de la experiencia, pero, a diferencia del conductismo, lo concibe no
como un simple traslado de la realidad, sino como una representación
de dicha realidad.
Se pone el énfasis, por tanto, en el modo en que se adquieren tales
representaciones del mundo, se almacenan y se recuperan de la
memoria o estructura cognitiva.
4. Teoría Cognitiva
El cognitivismo abandona la orientación mecanicista pasiva del
conductismo y concibe al sujeto como procesador activo de la
información a través del registro y organización de dicha información
para llegar a su reorganización y reestructuración en el aparato
cognitivo del aprendiz. Aclarando que esta reestructuración no se
reduce a una mera asimilación, sino a una construcción dinámica del
conocimiento.
Es decir, los procesos mediante los que el conocimiento cambia. En
términos piagetianos, la acomodación de las estructuras de
conocimiento a la nueva información.
5. Teoría Cognitiva
La corriente cognoscitiva pone énfasis en el estudio de los procesos
internos que conducen al aprendizaje, se interesa por los fenómenos y
procesos internos que ocurren en el individuo cuando aprende, cómo
ingresa la información a aprender, cómo se transforma en el individuo y
cómo la información se encuentra lista para hacerse manifiesta.
6. El Cognitivismo establece que:
El aprendizaje se equipara a cambios discretos del conocimiento mas
que los cambios en la probabilidad de la respuesta.
La adquisición de los conocimientos son parte de un proceso mental.
7. Principios y Fundamentos
El estudiante es un participante activo dentro del proceso de
aprendizaje.
Uso de análisis jerárquico para analizar e ilustrar relaciones.
Creación de ambientes de aprendizaje que permitan al estudiante
hacer conexiones con el conocimiento adquirido.
8. Características
Énfasis: Proceso dinámico y flexible. Se interesa por las relaciones
sociales y el desarrollo personal.
Estructura: Programación flexible. Proceso activo donde la
información debe estar relacionada con la estructura cognitiva.
Se opone a los conocimientos adquiridos de manera memorística y
automática.
Expositores: Bruner, Ausubel entre otros.
9. Características
Etapa del pensamiento preoperatorio: de 2 a 7 años
aproximadamente. Es la etapa del pensamiento y la del lenguaje
que gradúa su capacidad de pensar simbólicamente, imita objetos
de conducta, juegos simbólicos, dibujo, imágenes mentales y el
desarrollo del lenguaje hablado.
- Etapa de operaciones concretas: de 7 a 12 años
aproximadamente. Los procesos de razonamiento se vuelven
lógicos y puede aplicarse a problemas concretos o reales. En el
aspecto social, el niño ahora se convierte en un ser verdaderamente
social. En esta etapa aparecen los esquemas lógicos de seriación,
ordenamiento mental de conjuntos y clasificación de los conceptos
de causalidad, espacio, tiempo y velocidad.
10. Características
- Etapa de operaciones formales: de 11 a 15 años
aproximadamente. El adolescente logra la abstracción sobre
conocimientos concretos observados que le permiten emplear el
razonamiento lógico inductivo y deductivo. Desarrolla sentimientos
idealistas y se logra formación continua de la personalidad, hay un
mayor desarrollo de los conceptos morales.
