El documento resume las ideas pedagógicas de Vasil Sujornlinski y Antonio Gramsci. Sujornlinski creó la "Escuela de la Alegría" en la que los niños aprendían a través del juego y la felicidad. Gramsci creía en una escuela única y obligatoria donde todos podían desarrollarse como personas y pensar críticamente. Ambos rechazaban el autoritarismo y abogaban por una educación equilibrada entre la disciplina y la libertad.
El documento resume las ideas pedagógicas de dos pensadores: Vasil Sujornlinski y Antonio Gramsci. Sujornlinski creó la "Escuela de la Alegría" en la que priorizaba que los niños aprendieran a través del juego y la felicidad. Gramsci consideraba que la educación debía permitir a todos desarrollarse de forma integral y que los intelectuales debían guiar a las masas hacia una concepción científica del mundo. Ambos rechazaban los enfoques autoritarios o espontáneos en la educación y defend
El documento analiza la evolución de la escuela tradicional a la escuela nueva. La escuela tradicional se basaba en el autoritarismo, la memorización y el aislamiento del niño del mundo real. La escuela nueva enfatiza la libertad del niño, el aprendizaje basado en la actividad y los intereses del niño, y ve a la infancia como un periodo valioso en sí mismo en lugar de solo una preparación para el futuro. Autores como Rousseau, Pestalozzi y Dewey contribuyeron a este cambio hacia una educación más centrada en
este es una presentacion de los alumnos de la clase pedagogia general grupo numero dos donde nos muestra que es la pedagogia contemporanea segun pestalozzi....
att Eny Ocampo
El documento presenta información sobre la Escuela Nueva como una corriente pedagógica que surgió a fines del siglo XIX e inicios del siglo XX en reacción a la educación tradicional. Se enfocaba en respetar los intereses y necesidades del niño, considerando a la infancia como una etapa valiosa por sí misma. El maestro guiaba pero daba primacía a la autonomía del alumno. Los contenidos se enseñaban de manera vivencial y a través de la experimentación. Sin embargo, también tuvo el aspecto neg
Escuela tradicional y escuela nueva (3)Sanbanet PaMe
Este documento resume dos corrientes pedagógicas que han influenciado el desarrollo de la educación: 1) La escuela tradicional, representada por los internados jesuitas del siglo XVII que enfatizaban la separación del mundo exterior, la vigilancia constante de los estudiantes y el aprendizaje en latín. 2) Los intentos de reforma de Comenio y otros en el siglo XVII que sentaron las bases para una pedagogía más ordenada y centrada en el método, aunque todavía conservadora.
Este documento resume la historia y características de la Escuela Nueva, un movimiento pedagógico surgido a finales del siglo XIX que criticaba la escuela tradicional. Describe los principios del paidocentrismo y la educación integral, y analiza las propuestas de varios representantes clave como Adolphe Ferrière, Pestalozzi, Maria Montessori y Ovide Decroly.
Este documento resume el libro "Canto del Cisne" de Juan Enrique Pestalozzi, su testamento pedagógico publicado en 1826. Se divide en cuatro partes principales: la idea de la educación elemental, los métodos de enseñanza, recuerdos autobiográficos, y consejos para el futuro de la educación. Pestalozzi describe su visión de una educación integral centrada en el desarrollo natural del niño y el papel fundamental de la familia y la madre en particular en la educación inicial.
El documento resume las ideas pedagógicas de dos pensadores: Vasil Sujornlinski y Antonio Gramsci. Sujornlinski creó la "Escuela de la Alegría" en la que priorizaba que los niños aprendieran a través del juego y la felicidad. Gramsci consideraba que la educación debía permitir a todos desarrollarse de forma integral y que los intelectuales debían guiar a las masas hacia una concepción científica del mundo. Ambos rechazaban los enfoques autoritarios o espontáneos en la educación y defend
El documento analiza la evolución de la escuela tradicional a la escuela nueva. La escuela tradicional se basaba en el autoritarismo, la memorización y el aislamiento del niño del mundo real. La escuela nueva enfatiza la libertad del niño, el aprendizaje basado en la actividad y los intereses del niño, y ve a la infancia como un periodo valioso en sí mismo en lugar de solo una preparación para el futuro. Autores como Rousseau, Pestalozzi y Dewey contribuyeron a este cambio hacia una educación más centrada en
este es una presentacion de los alumnos de la clase pedagogia general grupo numero dos donde nos muestra que es la pedagogia contemporanea segun pestalozzi....
att Eny Ocampo
El documento presenta información sobre la Escuela Nueva como una corriente pedagógica que surgió a fines del siglo XIX e inicios del siglo XX en reacción a la educación tradicional. Se enfocaba en respetar los intereses y necesidades del niño, considerando a la infancia como una etapa valiosa por sí misma. El maestro guiaba pero daba primacía a la autonomía del alumno. Los contenidos se enseñaban de manera vivencial y a través de la experimentación. Sin embargo, también tuvo el aspecto neg
Escuela tradicional y escuela nueva (3)Sanbanet PaMe
Este documento resume dos corrientes pedagógicas que han influenciado el desarrollo de la educación: 1) La escuela tradicional, representada por los internados jesuitas del siglo XVII que enfatizaban la separación del mundo exterior, la vigilancia constante de los estudiantes y el aprendizaje en latín. 2) Los intentos de reforma de Comenio y otros en el siglo XVII que sentaron las bases para una pedagogía más ordenada y centrada en el método, aunque todavía conservadora.
Este documento resume la historia y características de la Escuela Nueva, un movimiento pedagógico surgido a finales del siglo XIX que criticaba la escuela tradicional. Describe los principios del paidocentrismo y la educación integral, y analiza las propuestas de varios representantes clave como Adolphe Ferrière, Pestalozzi, Maria Montessori y Ovide Decroly.
Este documento resume el libro "Canto del Cisne" de Juan Enrique Pestalozzi, su testamento pedagógico publicado en 1826. Se divide en cuatro partes principales: la idea de la educación elemental, los métodos de enseñanza, recuerdos autobiográficos, y consejos para el futuro de la educación. Pestalozzi describe su visión de una educación integral centrada en el desarrollo natural del niño y el papel fundamental de la familia y la madre en particular en la educación inicial.
Pestalozzi y Juan Amós Comenio fueron dos importantes pedagogos que contribuyeron al desarrollo de la educación. Pestalozzi abrió escuelas para niños huérfanos y pobres en Suiza y desarrolló un enfoque basado en la práctica, la observación y los sentidos. Comenio fue considerado el padre de la pedagogía moderna y sistematizó la enseñanza a través de métodos, como el uso de tablillas para enseñar números. Ambos defendieron una educación integral y cent
Los clásicos de la pedagogía presentados en el documento incluyen a Tolstoi, Rousseau, Pestalozzi, Comenio y Fröbel. Todos ellos coincidieron en que el alumno debe ser el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje y en reconocer la importancia de los intereses y la naturaleza del niño. María Montessori continuó este legado al desarrollar un método basado en la observación del desarrollo infantil y en dar libertad al niño para dirigir su propio aprendizaje.
Este documento compara los métodos pedagógicos de María Montessori y Celestin Freinet. Ambos creían en dar autonomía a los niños y crear un ambiente de aprendizaje atractivo. Montessori enfatizaba el uso de materiales sensoriales y dar libertad a los niños dentro de un ambiente estructurado. Freinet apoyaba el aprendizaje experimental y convertir la escuela en una cooperativa donde los niños trabajan juntos. Tanto Montessori como Freinet rechazaban la disciplina autoritaria y querían que los niños tuv
La Escuela Nueva surge a finales del siglo XIX como una crítica a la escuela tradicional y autoritaria de la época. Se desarrolla en diferentes países capitalistas y se caracteriza por el uso de métodos activos y liberales de enseñanza, con un énfasis en el papel activo del estudiante. Figuras clave como Rousseau, Pestalozzi, Dewey, Montessori, Decroly y Ferriere contribuyen a definir y expandir los principios y métodos de la Escuela Nueva.
Este documento resume la historia y características de la Escuela Nueva, un movimiento pedagógico surgido a finales del siglo XIX que criticaba la escuela tradicional. Describe los principios del paidocentrismo y la educación integral de la Escuela Nueva. Además, analiza las propuestas y contribuciones de importantes representantes de este movimiento como Adolphe Ferrière, Pestalozzi, María Montessori y Ovide Decroly.
Este documento resume las ideas y contribuciones de varios pedagogos importantes como Pestalozzi, Manjón, Froebel y Kerschensteiner. Pestalozzi creía en la educación centrada en el niño y el aprendizaje a través de la intuición. Manjón fundó escuelas gratuitas para los pobres y creía en la educación desde la cuna. Froebel acuñó el término "jardín de infantes" y desarrolló material didáctico para el aprendizaje a través del juego. Finalmente, K
Teorías y corrientes de la nueva escuela.Rocio GgMm
Este documento describe varias teorías y corrientes de la Escuela Nueva, incluyendo a autores como Claparéde, Montessori, Dalton, Decroly, Agazzi, y Kerschensteiner. Explica que la Escuela Nueva se centra en la individualización, socialización y autoeducación del estudiante, y rechaza los programas tradicionales divididos en asignaturas. Además, resume brevemente las ideas y contribuciones de estos pedagogos pioneros de la Escuela Nueva.
Este documento resume las ideas y aportes de diferentes pensadores y pedagogos a lo largo de la historia sobre la educación. Aristóteles fundó la primera escuela científica y creía que la música y la gimnasia podían formar mejor a las personas. Platón usaba el diálogo para buscar la verdad y conocimiento. Juan Luis Vives y Comenio creían en aprender desde los sentidos y de forma gradual. Rousseau propuso una educación integral desde la infancia basada en la naturaleza. Dewey creía en la experimentación y la psic
El documento resume las postulados pedagógicos de cinco teóricos: John Dewey, Ovide Decroly, Lev Vigotsky, Jean Piaget y María Montessori. John Dewey propuso que los proyectos pedagógicos deben ser complejos y permitir diferentes respuestas de los niños. Ovide Decroly promovió el uso de centros de interés. Lev Vigotsky consideró al niño como sujeto activo de su aprendizaje. Jean Piaget describió las etapas del desarrollo cognitivo infantil. María Montessori reconoci
Pestalozzi concibió una pedagogía centrada en el desarrollo natural del niño, la educación familiar y la igualdad. Creía que los niños deben aprender a través de la práctica y la observación utilizando los sentidos, y que la familia y la escuela deben trabajar juntos para educar de manera integral al niño en lo físico, intelectual y moral. Su objetivo era preparar a los niños para la vida social a través de la enseñanza de oficios y dando igual acceso a la educación.
Pedagogos más representativos en la historia.Issa Jaramillo
El documento presenta resúmenes biográficos y aportes de importantes pedagogos como Comenio, Herbart, Rousseau, Pestalozzi, Piaget, Montessori, Froebel, Decroly, Freire. Cada uno realizó contribuciones significativas a la pedagogía, enfatizando enfoques como la educación basada en procesos naturales, la formación de la moralidad, dar importancia al desarrollo infantil y las actividades espontáneas, y métodos como la educación negativa y la pedagogía operator
"Las primeras "escuelas nuevas, Hermann Lietz y Gustav Wyneken,La escuela del trabajo y la escuela de la socialidad: Kerschensteiner, Natorp, Petersen, La pedagogía científica: María Montessori, La pedagogía científica: Ovide Decroly" Las primeras "escuelas nuevas" vieron su origen en Europa a finales de 1800 y
principios de 1900 en diversas partes del continente; sin embargo, a diferencia de su contraparte en América y específicamente, Estados Unidos; Europa, no contó con
ninguna personalidad filosóficamente dominante que encabezara el movimiento pedagógico en el antiguo continente.
Las novedosas y recién formadas "escuelas nuevas" eran instituciones escolares fundadas y dirigidas por valerosos innovadores, quienes desarrollaron métodos y técnicas de enseñanza desde un ámbito meramente revolucionario.
No obstante, resulta imprescindible mencionar que el precursor del movimiento y primer fundador de una escuela verdaderamente "nueva" fue el ruso León Tolstoi
(1828-1910), quien idealizaba y concebía la educación desde un ángulo de "libertad total en el aprendizaje". Tolstoi creía que los niños conocían inconscientemente cual sería para ellos, la mejor manera de aprender sobre lo que sea. Él estaba seguro que los niños debían por su cuenta descubrir sus intereses y cubrir sus necesidades de aprendizaje, en el tiempo, lugar y modo en el que ellos así lo decidieran. Tolstoi funda así en 1859 la primera "escuela nueva", a la que acudían los hijos de sus campesinos, institución que era gratuita y evitaba en todo momento la aplicación de castigos, todo regido bajo un principio fundamental: "Mientras menor sea la constricción requerida para que los niños aprendan, mejor será el método".
Este documento habla sobre las teorías y corrientes de la Escuela Nueva. Brevemente describe algunos de los principales métodos y autores asociados con este movimiento educativo, incluyendo la individualización, la socialización, la autoeducación y la globalización. Luego resume las ideas y contribuciones de autores como Claparéde, Montessori, Dalton, Decroly, Agazzi, Kerschensteiner y Feriére.
El documento resume los métodos y aportaciones de cuatro pedagogos e instituciones educativas: las hermanas Agazzi, Celestin Freinet, la Escuela del Ave María fundada por el Padre Manjón, y María Montessori.
El documento describe la educación a través de la historia. La Ilustración sentó las bases para la racionalidad y las libertades individuales. La Revolución Francesa puso fin al absolutismo y surgió de la clase burguesa que buscaba una educación cívica, ética, laica, gratuita y unificada aunque no se logró la unificación. Finalmente, la educación se basó en exigencias populares proponiendo la educación universal para eliminar la desigualdad.
Pestalozzi fue un pedagogo suizo del siglo XVIII que reformó la educación. Fundó escuelas para niños pobres donde aprendían oficios alternando el trabajo en el campo y las tareas académicas. Propuso una educación más democrática y perfeccionó métodos de enseñanza de lectura, lenguaje y cálculo. Su currículo integraba a los niños a la vida social a través de la enseñanza de oficios para que se convirtieran en educadores.
Este documento describe las teorías y métodos de la Escuela Nueva, un movimiento educativo que surgió a finales del siglo XIX para convertir al niño en el centro del proceso de enseñanza. Los principales autores mencionados son Montessori, Decroly, Dewey y Ferriere, quienes promovieron principios como la experimentación, la individualización y la globalización del aprendizaje. El documento también resalta las ventajas de este enfoque, como un mejor conocimiento del alumno y la construcción de un aprendizaje
El documento presenta información sobre cuatro pedagogos históricos: Francisco Ferrer y Guardia, María Montessori, Ovide Decroly y Alexander S. Neill. Ferrer fundó la Escuela Moderna en España con un enfoque racional y anticlerical. Montessori desarrolló un método basado en la autonomía del niño. Decroly promovió escuelas activas centradas en los intereses del alumno. Neill estableció la escuela Summerhill en Inglaterra con un enfoque de libertad y autogobierno estudiantil.
Vasili Alexándrovich Sujomlinski fue un destacado pedagogo ucraniano que desarrolló una pedagogía basada en el amor llamada "Escuela de la Alegría". Nacido en 1918, Sujomlinski se convirtió en maestro a los 17 años y enseñó durante y después de la Segunda Guerra Mundial, enfocándose en proteger a los niños. Su pedagogía enfatizaba ver a cada estudiante como un ser humano y ganarse su corazón a través del amor y la alegría del aprend
Representantes de la escuela tradicional y la escuela nuevaMARTIN SANCHEZ
Este documento resume las principales figuras y aportaciones de las escuelas tradicional y nueva. En la escuela tradicional se encuentran San Ignacio de Loyola con su pedagogía eclesiástica y J. H. Pestalozzi con adaptar el método a la naturaleza del niño. En la escuela nueva están J. J. Rousseau defendiendo el tratamiento individual del niño, J. Amos Comenius estableciendo fundamentos de la enseñanza general y F. Fröebel introduciendo la educación preescolar.
Lev Vigotsky fue un psicólogo ruso marxista que desarrolló importantes teorías sobre el aprendizaje y el desarrollo. Propuso que el aprendizaje ocurre primero a través de la interacción social y que el lenguaje juega un papel fundamental en el desarrollo del pensamiento. También describió la "zona de desarrollo próximo" y la importancia del "andamiaje educativo" donde los maestros guían a los estudiantes a través de tareas que están justo más allá de su nivel de des
En 3 oraciones:
Rousseau promueve una educación basada en la naturaleza y la experiencia, no en enseñar la virtud directamente sino en preservar al niño del vicio y el error. Influye en la Escuela Nueva del siglo XIX que critica la escuela tradicional y propone una educación activa centrada en los intereses del niño. Aboga por un proceso educativo que parta del entendimiento de la naturaleza infantil y reconozca que los niños conocen el mundo a través de los sentidos.
Pestalozzi y Juan Amós Comenio fueron dos importantes pedagogos que contribuyeron al desarrollo de la educación. Pestalozzi abrió escuelas para niños huérfanos y pobres en Suiza y desarrolló un enfoque basado en la práctica, la observación y los sentidos. Comenio fue considerado el padre de la pedagogía moderna y sistematizó la enseñanza a través de métodos, como el uso de tablillas para enseñar números. Ambos defendieron una educación integral y cent
Los clásicos de la pedagogía presentados en el documento incluyen a Tolstoi, Rousseau, Pestalozzi, Comenio y Fröbel. Todos ellos coincidieron en que el alumno debe ser el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje y en reconocer la importancia de los intereses y la naturaleza del niño. María Montessori continuó este legado al desarrollar un método basado en la observación del desarrollo infantil y en dar libertad al niño para dirigir su propio aprendizaje.
Este documento compara los métodos pedagógicos de María Montessori y Celestin Freinet. Ambos creían en dar autonomía a los niños y crear un ambiente de aprendizaje atractivo. Montessori enfatizaba el uso de materiales sensoriales y dar libertad a los niños dentro de un ambiente estructurado. Freinet apoyaba el aprendizaje experimental y convertir la escuela en una cooperativa donde los niños trabajan juntos. Tanto Montessori como Freinet rechazaban la disciplina autoritaria y querían que los niños tuv
La Escuela Nueva surge a finales del siglo XIX como una crítica a la escuela tradicional y autoritaria de la época. Se desarrolla en diferentes países capitalistas y se caracteriza por el uso de métodos activos y liberales de enseñanza, con un énfasis en el papel activo del estudiante. Figuras clave como Rousseau, Pestalozzi, Dewey, Montessori, Decroly y Ferriere contribuyen a definir y expandir los principios y métodos de la Escuela Nueva.
Este documento resume la historia y características de la Escuela Nueva, un movimiento pedagógico surgido a finales del siglo XIX que criticaba la escuela tradicional. Describe los principios del paidocentrismo y la educación integral de la Escuela Nueva. Además, analiza las propuestas y contribuciones de importantes representantes de este movimiento como Adolphe Ferrière, Pestalozzi, María Montessori y Ovide Decroly.
Este documento resume las ideas y contribuciones de varios pedagogos importantes como Pestalozzi, Manjón, Froebel y Kerschensteiner. Pestalozzi creía en la educación centrada en el niño y el aprendizaje a través de la intuición. Manjón fundó escuelas gratuitas para los pobres y creía en la educación desde la cuna. Froebel acuñó el término "jardín de infantes" y desarrolló material didáctico para el aprendizaje a través del juego. Finalmente, K
Teorías y corrientes de la nueva escuela.Rocio GgMm
Este documento describe varias teorías y corrientes de la Escuela Nueva, incluyendo a autores como Claparéde, Montessori, Dalton, Decroly, Agazzi, y Kerschensteiner. Explica que la Escuela Nueva se centra en la individualización, socialización y autoeducación del estudiante, y rechaza los programas tradicionales divididos en asignaturas. Además, resume brevemente las ideas y contribuciones de estos pedagogos pioneros de la Escuela Nueva.
Este documento resume las ideas y aportes de diferentes pensadores y pedagogos a lo largo de la historia sobre la educación. Aristóteles fundó la primera escuela científica y creía que la música y la gimnasia podían formar mejor a las personas. Platón usaba el diálogo para buscar la verdad y conocimiento. Juan Luis Vives y Comenio creían en aprender desde los sentidos y de forma gradual. Rousseau propuso una educación integral desde la infancia basada en la naturaleza. Dewey creía en la experimentación y la psic
El documento resume las postulados pedagógicos de cinco teóricos: John Dewey, Ovide Decroly, Lev Vigotsky, Jean Piaget y María Montessori. John Dewey propuso que los proyectos pedagógicos deben ser complejos y permitir diferentes respuestas de los niños. Ovide Decroly promovió el uso de centros de interés. Lev Vigotsky consideró al niño como sujeto activo de su aprendizaje. Jean Piaget describió las etapas del desarrollo cognitivo infantil. María Montessori reconoci
Pestalozzi concibió una pedagogía centrada en el desarrollo natural del niño, la educación familiar y la igualdad. Creía que los niños deben aprender a través de la práctica y la observación utilizando los sentidos, y que la familia y la escuela deben trabajar juntos para educar de manera integral al niño en lo físico, intelectual y moral. Su objetivo era preparar a los niños para la vida social a través de la enseñanza de oficios y dando igual acceso a la educación.
Pedagogos más representativos en la historia.Issa Jaramillo
El documento presenta resúmenes biográficos y aportes de importantes pedagogos como Comenio, Herbart, Rousseau, Pestalozzi, Piaget, Montessori, Froebel, Decroly, Freire. Cada uno realizó contribuciones significativas a la pedagogía, enfatizando enfoques como la educación basada en procesos naturales, la formación de la moralidad, dar importancia al desarrollo infantil y las actividades espontáneas, y métodos como la educación negativa y la pedagogía operator
"Las primeras "escuelas nuevas, Hermann Lietz y Gustav Wyneken,La escuela del trabajo y la escuela de la socialidad: Kerschensteiner, Natorp, Petersen, La pedagogía científica: María Montessori, La pedagogía científica: Ovide Decroly" Las primeras "escuelas nuevas" vieron su origen en Europa a finales de 1800 y
principios de 1900 en diversas partes del continente; sin embargo, a diferencia de su contraparte en América y específicamente, Estados Unidos; Europa, no contó con
ninguna personalidad filosóficamente dominante que encabezara el movimiento pedagógico en el antiguo continente.
Las novedosas y recién formadas "escuelas nuevas" eran instituciones escolares fundadas y dirigidas por valerosos innovadores, quienes desarrollaron métodos y técnicas de enseñanza desde un ámbito meramente revolucionario.
No obstante, resulta imprescindible mencionar que el precursor del movimiento y primer fundador de una escuela verdaderamente "nueva" fue el ruso León Tolstoi
(1828-1910), quien idealizaba y concebía la educación desde un ángulo de "libertad total en el aprendizaje". Tolstoi creía que los niños conocían inconscientemente cual sería para ellos, la mejor manera de aprender sobre lo que sea. Él estaba seguro que los niños debían por su cuenta descubrir sus intereses y cubrir sus necesidades de aprendizaje, en el tiempo, lugar y modo en el que ellos así lo decidieran. Tolstoi funda así en 1859 la primera "escuela nueva", a la que acudían los hijos de sus campesinos, institución que era gratuita y evitaba en todo momento la aplicación de castigos, todo regido bajo un principio fundamental: "Mientras menor sea la constricción requerida para que los niños aprendan, mejor será el método".
Este documento habla sobre las teorías y corrientes de la Escuela Nueva. Brevemente describe algunos de los principales métodos y autores asociados con este movimiento educativo, incluyendo la individualización, la socialización, la autoeducación y la globalización. Luego resume las ideas y contribuciones de autores como Claparéde, Montessori, Dalton, Decroly, Agazzi, Kerschensteiner y Feriére.
El documento resume los métodos y aportaciones de cuatro pedagogos e instituciones educativas: las hermanas Agazzi, Celestin Freinet, la Escuela del Ave María fundada por el Padre Manjón, y María Montessori.
El documento describe la educación a través de la historia. La Ilustración sentó las bases para la racionalidad y las libertades individuales. La Revolución Francesa puso fin al absolutismo y surgió de la clase burguesa que buscaba una educación cívica, ética, laica, gratuita y unificada aunque no se logró la unificación. Finalmente, la educación se basó en exigencias populares proponiendo la educación universal para eliminar la desigualdad.
Pestalozzi fue un pedagogo suizo del siglo XVIII que reformó la educación. Fundó escuelas para niños pobres donde aprendían oficios alternando el trabajo en el campo y las tareas académicas. Propuso una educación más democrática y perfeccionó métodos de enseñanza de lectura, lenguaje y cálculo. Su currículo integraba a los niños a la vida social a través de la enseñanza de oficios para que se convirtieran en educadores.
Este documento describe las teorías y métodos de la Escuela Nueva, un movimiento educativo que surgió a finales del siglo XIX para convertir al niño en el centro del proceso de enseñanza. Los principales autores mencionados son Montessori, Decroly, Dewey y Ferriere, quienes promovieron principios como la experimentación, la individualización y la globalización del aprendizaje. El documento también resalta las ventajas de este enfoque, como un mejor conocimiento del alumno y la construcción de un aprendizaje
El documento presenta información sobre cuatro pedagogos históricos: Francisco Ferrer y Guardia, María Montessori, Ovide Decroly y Alexander S. Neill. Ferrer fundó la Escuela Moderna en España con un enfoque racional y anticlerical. Montessori desarrolló un método basado en la autonomía del niño. Decroly promovió escuelas activas centradas en los intereses del alumno. Neill estableció la escuela Summerhill en Inglaterra con un enfoque de libertad y autogobierno estudiantil.
Vasili Alexándrovich Sujomlinski fue un destacado pedagogo ucraniano que desarrolló una pedagogía basada en el amor llamada "Escuela de la Alegría". Nacido en 1918, Sujomlinski se convirtió en maestro a los 17 años y enseñó durante y después de la Segunda Guerra Mundial, enfocándose en proteger a los niños. Su pedagogía enfatizaba ver a cada estudiante como un ser humano y ganarse su corazón a través del amor y la alegría del aprend
Representantes de la escuela tradicional y la escuela nuevaMARTIN SANCHEZ
Este documento resume las principales figuras y aportaciones de las escuelas tradicional y nueva. En la escuela tradicional se encuentran San Ignacio de Loyola con su pedagogía eclesiástica y J. H. Pestalozzi con adaptar el método a la naturaleza del niño. En la escuela nueva están J. J. Rousseau defendiendo el tratamiento individual del niño, J. Amos Comenius estableciendo fundamentos de la enseñanza general y F. Fröebel introduciendo la educación preescolar.
Lev Vigotsky fue un psicólogo ruso marxista que desarrolló importantes teorías sobre el aprendizaje y el desarrollo. Propuso que el aprendizaje ocurre primero a través de la interacción social y que el lenguaje juega un papel fundamental en el desarrollo del pensamiento. También describió la "zona de desarrollo próximo" y la importancia del "andamiaje educativo" donde los maestros guían a los estudiantes a través de tareas que están justo más allá de su nivel de des
En 3 oraciones:
Rousseau promueve una educación basada en la naturaleza y la experiencia, no en enseñar la virtud directamente sino en preservar al niño del vicio y el error. Influye en la Escuela Nueva del siglo XIX que critica la escuela tradicional y propone una educación activa centrada en los intereses del niño. Aboga por un proceso educativo que parta del entendimiento de la naturaleza infantil y reconozca que los niños conocen el mundo a través de los sentidos.
Grandes pensadores de la educación mundialPaulina Boroa
El documento presenta información sobre 10 grandes pensadores de la educación mundial como Pestalozzi, Comenio, Rousseau y Montessori. Describe brevemente su vida, sus principales contribuciones a la educación y los métodos de enseñanza que desarrollaron. El documento destaca que estas figuras históricas han influido en la formación de la educación a nivel global a través de sus innovadores enfoques pedagógicos.
Francisco Ferrer i Guardia fundó la Escuela Moderna a principios del siglo XX en España para promover una educación laica, racionalista y emancipadora. La Escuela Moderna se basaba en principios como la enseñanza no autoritaria sin castigos ni exámenes, considerando al alumno como un participante activo en su propio aprendizaje a través de actividades prácticas y el desarrollo del espíritu crítico. Aunque tuvo éxito inicial, la Escuela Moderna y sus ideales pedagógicos racionalistas fueron repri
Jean Jacques Rousseau fue un filósofo y escritor francés que promovió ideas innovadoras sobre la educación en su novela Emilio. Abogaba por una educación basada en la naturaleza y la experiencia en lugar de la memorización. Creía que los niños deben desarrollarse a su propio ritmo, siguiendo sus intereses y sensaciones, en lugar de ser forzados. Sus ideas influyeron en la Escuela Nueva, que criticaba el autoritarismo y formalismo de las escuelas tradicionales de la época.
Este documento compara las principales corrientes pedagógicas a lo largo de la historia. La pedagogía tradicional se centra en la transmisión de conocimientos del maestro al alumno de forma magistral. La Escuela Nueva promueve que los niños aprendan de forma libre y autónoma. La Descolarización cuestiona la obligatoriedad escolar. Y la Pedagogía Crítica busca la emancipación a través de una educación que promueva la transformación social.
Este documento describe la historia y características de la Escuela Nueva, un movimiento educativo que surgió a finales del siglo XIX como una crítica a la escuela tradicional y autoritaria de la época. La Escuela Nueva promovía métodos de enseñanza libres y activos centrados en el estudiante. También destaca las contribuciones de varios pedagogos importantes como Rousseau, Pestalozzi, Dewey y Montessori al desarrollo de este movimiento educativo progresista.
La Escuela Nueva surgió a finales del siglo XIX como una crítica a la escuela tradicional y autoritaria de la época. Se desarrolló en diferentes países capitalistas y utilizaba métodos de enseñanza libres y activos con un enfoque en el papel del estudiante. Figuras clave como Rousseau, Pestalozzi, Dewey y Montessori contribuyeron al desarrollo de nuevos enfoques pedagógicos basados en la experiencia y el aprendizaje activo del estudiante.
Gramsci, vasil sujomlinski y la escuela de la alegríasilviayyube
Antonio Gramsci (1891-1937) fue un filósofo, teórico marxista y político italiano que propuso una escuela única obligatoria que permitiera a los estudiantes formarse como personas y aprender a pensar de manera crítica. Abogó por una educación que armonizara el trabajo intelectual y manual, y que promoviera la autodisciplina y autonomía moral a través de la creatividad y actividad. Consideraba al maestro como un representante de la conciencia crítica de la sociedad.
Gramsci, Vasil Sujomlinski y la escuela de la alegríasilviayyube
Antonio Gramsci (1891-1937) fue un filósofo, teórico marxista y político italiano que propuso una escuela única obligatoria que permitiera a los estudiantes formarse como personas y aprender a pensar de manera crítica. Abogó por una educación que armonizara el trabajo intelectual y manual, y que promoviera la autodisciplina y autonomía moral para la especialización futura. Su enfoque pedagógico también incluía el trabajo como elemento educativo y un papel fundamental para maestros como mediadores entre la escuela
Este documento presenta información sobre varios autores clave de la Escuela Nueva, incluyendo Pestalozzi, Fröbel, Kerschensteiner y Dewey. Resume sus principales ideas pedagógicas, como el énfasis de Pestalozzi en la intuición, el desarrollo del concepto de jardín de infancia por parte de Fröbel, la visión de Kerschensteiner sobre la educación profesional y social, y las contribuciones de Dewey al pragmatismo y la pedagogía progresista.
El documento describe las contribuciones de varios pedagogos clave de la Escuela Nueva, incluyendo a Pestalozzi, Froebel y Kerschensteiner. Pestalozzi creó un método basado en la intuición que enfatizaba el aprendizaje a través de la observación y el dibujo de objetos. Froebel acuñó el término "jardín de infantes" y desarrolló material didáctico para niños pequeños. Kerschensteiner propuso una educación que preparara a los estudiantes para el trabajo y el
Este documento presenta información sobre varios autores clave de la Escuela Nueva, incluyendo Pestalozzi, Fröbel, Kerschensteiner y Dewey. Resume sus principales ideas pedagógicas, como el énfasis de Pestalozzi en la intuición, el desarrollo del concepto de jardín de infancia por parte de Fröbel, la visión de Kerschensteiner sobre la educación profesional y social, y las contribuciones de Dewey al pragmatismo y la pedagogía progresista.
Este documento presenta información sobre varios autores clave de la Escuela Nueva, incluyendo Pestalozzi, Fröbel, Kerschensteiner y Dewey. Resume sus principales ideas pedagógicas, como el énfasis de Pestalozzi en la intuición, el desarrollo del concepto de jardín de infancia por parte de Fröbel, la visión de Kerschensteiner sobre la educación profesional y social, y las contribuciones de Dewey al pragmatismo y la pedagogía progresista.
El documento describe las contribuciones de varios pedagogos clave de la Escuela Nueva, incluyendo a Pestalozzi, Froebel y Kerschensteiner. Pestalozzi creó un método basado en la intuición que enfatizaba el aprendizaje a través de la observación y el dibujo de objetos. Froebel acuñó el término "jardín de infancia" y desarrolló material didáctico para el juego y aprendizaje de los niños. Kerschensteiner propuso una educación centrada en la form
El documento describe las contribuciones de varios pedagogos clave de la Escuela Nueva, incluyendo a Pestalozzi, Froebel y Kerschensteiner. Pestalozzi creó un método basado en la intuición que enfatizaba el aprendizaje a través de la observación y las experiencias prácticas. Froebel acuñó el término "jardín de infancia" y desarrolló material didáctico para estimular el aprendizaje a través del juego. Kerschensteiner propuso una educación que preparara a
Este documento resume las ideas y contribuciones de varios autores clave de la Escuela Nueva, incluyendo a Pestalozzi, Fröbel, Kerschensteiner y Dewey. Pestalozzi creía en la educación basada en la intuición y el aprendizaje a través de la experiencia. Fröbel acuñó el término "jardín de infantes" y promovió el aprendizaje a través del juego. Kerschensteiner propuso una educación centrada en la formación profesional y el aprendizaje a través del trabajo
El documento resume las ideas pedagógicas de Vasil Sujornlinski y Antonio Gramsci. Sujornlinski creó la "Escuela de la Alegría" en la que los niños aprendían a través del juego y la felicidad. Gramsci creía en una escuela única y obligatoria donde todos podían desarrollarse como personas y pensar críticamente. Ambos rechazaban los enfoques autoritarios y promovían una educación basada en la disciplina consciente y la formación integral del estudiante.
Este documento compara las ideas pedagógicas de Vasil Sujornlinski y Antonio Gramsci. Sujornlinski creó la "Escuela de la Alegría" en Ucrania, donde los niños aprendían a través del juego y la felicidad. Gramsci creía en una escuela única y obligatoria donde todos podían desarrollarse como personas y pensar críticamente. Ambos rechazaban el autoritarismo y abogaban por un enfoque equilibrado entre la disciplina y la libertad en la educación.
Este documento compara las ideas pedagógicas de Vasil Sujornlinski y Antonio Gramsci. Sujornlinski creó la "Escuela de la Alegría" en Ucrania, donde los niños aprendían a través del juego y la felicidad. Gramsci creía en una escuela única y obligatoria donde todos podían desarrollarse como personas y pensar críticamente. Ambos rechazaban el autoritarismo y abogaban por un enfoque equilibrado entre la disciplina y la libertad en la educación.
Francisco ferrer y guardia y la escuela moderna principios del siglo xxcarollllllllll
Francisco Ferrer y Guardia fundó la Escuela Moderna, que promovía una educación laica, racionalista y no autoritaria para los hijos de los trabajadores. La escuela se basaba en principios como la razón, la libertad, la supresión de premios, castigos y exámenes. Los alumnos aprendían de forma activa a través de juegos, actividades manuales y debates. La escuela también defendía la coeducación y las colonias de verano. Aunque la escuela de Ferrer fue truncada por su ejecución en 1909, sus ideas influ
Este documento reflexiona sobre la importancia de que los maestros sean pacientes y creativos en sus explicaciones, ya que los niños no aprenden todos de la misma manera. También enfatiza la necesidad de que los maestros potencien la creatividad de los niños a través de actividades y felicitaciones, para que desarrollen sus habilidades de razonamiento. Además, señala que los maestros deben preocuparse por cada alumno individualmente y no ser pasivos, para asegurar que todos los niños aprendan y se interesen por el conoc
Este documento describe la programación por unidades didácticas propuesta por Henry C. Morrison. Se detalla el origen y los pasos formales de esta metodología, incluyendo fases de exploración, presentación, asimilación, organización y recitación. También se explican los tipos de enseñanza según la naturaleza de la disciplina y se incluye un ejemplo de matriz para organizar una unidad didáctica sobre el reciclaje y la conservación del medio ambiente.
Este documento define la educación según Piaget y discute problemas actuales en el sistema educativo español como el fracaso escolar. También propone medidas para abordar estos problemas como fomentar un aprendizaje más creativo y adaptar los recursos educativos a las necesidades de los estudiantes. Finalmente, incluye las opiniones de un director sobre la educación y medidas para prevenir el fracaso escolar como el aprendizaje cooperativo.
Rousseau fue un filósofo suizo del siglo XVIII que defendió el naturalismo pedagógico. Según Rousseau, los niños tienen una naturaleza propia y la educación debe adaptarse a las etapas naturales de crecimiento del niño de manera gradual. Rousseau también creía que la enseñanza debe ser intuitiva y basarse en el interés natural de los niños en lugar de ser artificial.
Este documento compara las características de la escuela tradicional y la escuela nueva. La escuela tradicional se centra en el profesor como transmisor de conocimiento de forma autoritaria, mientras que los estudiantes son pasivos. La escuela nueva se enfoca en desarrollar a los estudiantes de forma holística mediante métodos participativos, dinámicos y no directivos, con el profesor como guía y los estudiantes como constructores activos de su propio conocimiento.
Rousseau fue un filósofo suizo del siglo XVIII que defendió el naturalismo pedagógico. Según Rousseau, los niños tienen una naturaleza propia y la educación debe adaptarse a las etapas naturales de crecimiento del niño. Rousseau también creía que la enseñanza debe ser intuitiva y adaptarse a los intereses naturales de los niños, en lugar de intereses artificiales. Aunque tuvo algunas críticas como ignorar la educación de las mujeres y los bienes culturales, Rousseau sentó las bases del naturalismo pedagó
Rousseau fue un filósofo suizo del siglo XVIII que defendió el naturalismo pedagógico. Según Rousseau, los niños tienen una naturaleza propia y la educación debe adaptarse a las etapas naturales de crecimiento del niño. Rousseau también creía que la enseñanza debe ser intuitiva y adaptarse a los intereses naturales de los niños, en lugar de intereses artificiales. Aunque tuvo algunas críticas como ignorar la educación de las mujeres y los bienes culturales, Rousseau sentó las bases del naturalismo pedagó
Freinet fue un pedagogo francés que introdujo el método natural de aprendizaje, permitiendo a los niños aprender en la escuela como lo hacen en la vida. Se oponía a la escuela tradicional y proponía un aprendizaje espontáneo basado en pruebas y errores, en lugar de uno sistemático y abstracto. Creía que la escuela debía centrarse en el niño respetando su libertad, creatividad e intereses para desarrollar al máximo su responsabilidad y dignidad como adulto.
El documento resume la definición de educación según Piaget, los problemas actuales de la educación como el fracaso escolar, y medidas propuestas para abordar estos problemas como romper con los desarrollos curriculares actuales y dotar a los centros educativos de una identidad propia. También incluye la opinión de los autores sobre la educación y los resultados de una encuesta realizada a un director de un centro educativo.
Este documento define la educación según Piaget y discute problemas actuales en la educación como el fracaso escolar. También propone medidas para abordar estos problemas como fomentar el aprendizaje activo y creativo en lugar de la repetición, y adaptar los recursos educativos a las necesidades de los estudiantes. Finalmente, incluye las opiniones de un director sobre la educación y medidas para prevenir el fracaso escolar como el aprendizaje cooperativo.
Este documento define la educación según Piaget y discute problemas actuales en la educación como el fracaso escolar. También propone medidas para abordar estos problemas como fomentar el aprendizaje activo y creativo en lugar de la repetición, y adaptar los recursos educativos a las necesidades de los estudiantes. Finalmente, incluye las opiniones de un director sobre la educación y medidas para prevenir el fracaso escolar como el aprendizaje cooperativo.
Este documento compara las características de la escuela tradicional y la escuela nueva. La escuela tradicional se centra en el profesor como transmisor de conocimiento de forma autoritaria, mientras que los estudiantes son pasivos. La escuela nueva se enfoca en desarrollar a los estudiantes de forma holística mediante métodos participativos, dinámicos y no directivos, con el profesor como guía y los estudiantes como constructores activos de su propio conocimiento.
Freinet fue un pedagogo francés que introdujo el método natural de aprendizaje, permitiendo a los niños aprender en la escuela como lo hacen en la vida. Se oponía a la escuela tradicional y proponía un aprendizaje espontáneo basado en pruebas y errores, en lugar de uno sistemático y abstracto. Creía que la escuela debía centrarse en el niño, respetando su libertad y creatividad para que pudieran desarrollar su responsabilidad y dignidad como adultos.
El documento resume la definición de educación según Piaget, los problemas actuales de la educación como el fracaso escolar, y medidas propuestas para abordar estos problemas como romper con los desarrollos curriculares actuales y dotar a los centros educativos de una identidad propia. También incluye la opinión de los autores sobre la educación y los resultados de una encuesta realizada a un director de un centro educativo.
Este documento define la educación según Piaget y discute problemas actuales en el sistema educativo español como el fracaso escolar. También propone medidas para abordar estos problemas como fomentar el aprendizaje activo y creativo en lugar de la mera repetición, y adaptar los recursos educativos a las necesidades de los estudiantes. Finalmente, incluye las respuestas de un director sobre su perspectiva de la educación y medidas para prevenir el fracaso escolar como el aprendizaje cooperativo.
Rousseau fue un filósofo suizo del siglo XVIII que defendió el naturalismo pedagógico. Según Rousseau, los niños tienen una naturaleza propia y la educación debe adaptarse a las etapas naturales de crecimiento del niño. Rousseau también creía que la enseñanza debe ser intuitiva y adaptarse a los intereses naturales de los niños, no a intereses artificiales.
1. LA ESCUELA DE LA ALEGRÍAVASIL SUJORNLINSKI Y ANTONIO GRAMSCIAlba Del Puerto CorrotoElena María Gómez SobrinoCarolina De la PlazaVirginiaMario Peces Ruiz<br />Vasil Sujornlinski……………………………………………………………….. pág. 1<br />Escuela de la Alegría…………………………………………………………pág. 2,3<br />Antonio Gramsci……………………………………………………………. Pág. 4,5<br />SUJOMLINSKI<br />Se considera a Vasil Sujornlinski (1918-1970) el gran pedagogo del comunismo soviético del siglo XX. Tras haber finalizado sus estudios de magisterio, participó en la Segunda Guerra Mundial, donde su mujer resultó muerta, este hecho marcó su odio hacia el fascismo.<br />Sujomlinski, en el año 1947, tomó la dirección de la escuela de Pavlísh, en Ucrania. Gracias a él, ésta se hizo famosa y pudo compaginar su actividad docente con la elaboración de su obra pedagógica. Así, transcurren más de veinte años de su vida dedicados plenamente a la infancia.<br />Desde su escuela, fue capaz de orientar desde una perspectiva personal parte del pensamiento pedagógico soviético.<br />Sujomlinski no elaboró un libro que resumiera todos sus pensamientos si no que sus ideas se encuentran dispersas entre las páginas de 30 libros y 500 artículos. Éste se basaba en determinadas características de la Escuela Nueva occidental (el paidocentrismo y el idealismo) que las combinaba con los principios de la educación socialista. Puede entenderse el éxito que tuvo su pensamiento porque halló una vía intermedia entre los dos sistemas antitéticos, el individualista burgués de la Escuela Nueva y el hombre nuevo marxista centrado en el grupo y en la comunidad. <br />1<br />LA ESCUELA DE LA ALEGRÍA LIGADA AL PENSAMIENTO DE SUJOMLINSKI.<br />La escuela de Sujomlinski recibía esta denominación debido a que la alegría, la felicidad y la libertad se convierten en su base pedagógica.<br /> Su principal preocupación era desarrollar todas las potencialidades del ser humano.<br />La enseñanza debía basarse en la felicidad y en la alegría infantil porque un niño preocupado o triste no está en condiciones de aprender. Los niños aprendían jugando y paseando en ambientes preparados para ellos. Con sus alumnos construía lo que denominaban “gruta del ensueño” para refugiarse los días de invierno, allí se imaginaban historias, las escribían, las dibujaban y hacían también poesías. <br />Los planteamientos educativos que Sujomlinski plantea nos recuerdan a “la casa de la alegría” de los pedagogos renacentistas, sólo que él pretende educar a través de la alegría, la actividad y el juego y no se dedica solamente a los más pequeños, sino también a los adolescentes. También incluye el rigor y la exigencia que es necesaria para que los alumnos adquirieran los conocimientos y las habilidades previstas en su aprendizaje. <br />Creó los “campos de tensión” que eran ambientes adecuados de actividad y trabajo. Además, cualquier cosa que se plantease, se podía llevar a la práctica en una atmósfera de alegría en la que no era necesario las órdenes y los mandatos porque los propios niños eran los que estudiaban e investigaban para alcanzar el objetivo propuesto. El niño era feliz con los proyectos que se le presentaban, mientras realizaba los trabajos necesarios y conseguía los objetivos que se proponía.<br />Como resultado de de estos campos de tensión se creaba un ambiente adecuado para que los niños estudiasen voluntariamente, se dieran cuenta de que era necesario hacerlo y lo hicieran además, de una forma espontánea.<br />La pedagogía de Sujomlinski defiende la necesidad de desarrollar todas las posibilidades del educando en un ambiente colectivo de trabajo, cuyo planteamiento es obtener objetivos beneficiosos para la comunidad, es decir,<br />2<br />para el grupo y su personalismo se consigue gracias al esfuerzo y los estímulos que proceden de él.<br />El primer paso por parte de la escuela no tenía por escenario las aulas sino la naturaleza. Se recibía a los más pequeños en su primer día de clase conduciéndolos hacia el jardín.<br />Él trataba de despertar emocionalmente la razón, es decir, quería enseñar al niño a pensar. Pretende despertar la mente infantil, dirigiéndola hacia el sentimiento y dirigir éste directamente a la mente. Su recurso planteado para la realización de esta tarea es acudir a la sensibilidad del niño.<br /> Él admitía que: quot;
La enseñanza de sus alumnos no consistiría en quot;
empollarquot;
, sino en sumergirse en esa desbordante vida intelectual que trascurre en el mundo de los juegos, de los cuentos, de la belleza, de la música, de la fantasía, de la creaciónquot;
<br />Las calificaciones en la escuela de Pavlish recompensaban la laboriosidad y no se encargaban de castigar la pereza. Así mismo, evitaba las actividades competitivas que pudieran humillar a los menos capaces y se mostraba partidario de la gimnasia, la emulación de la belleza y la armonía de los movimientos. Todo el trabajo de Sujomlinski está basado en la fe en el niño, en su capacidad. En su metodología se trata de inculcar en los niños el afán por el estudio, cómo enseñar a trabajar, cómo despertar el deseo de ser una buena persona.<br /> Otro aspecto en su pedagogía es inculcar amor a todo tipo de trabajo a través de la teoría de la educación de la laboriosidad. Los alumnos debían dedicarse al trabajo que reportase beneficios pedagógicos en actividades asociadas al pensamiento y a la creación. No se trataba de hacer cualquier trabajo, sino aquellas actividades manuales y mentales que interesaran al alumno y que le permitieran demostrarse a sí mismo que valía. Sujomlinski pensaba que antes de educar hay que hacer al niño educable sin rendirse ante las dificultades de su aprendizaje y para conseguirlo se basaba en lo que denominaba la educación del sentido de la belleza que se atesora en la naturaleza, en los libros y en los demás. Debido a este planteamiento, empezaba la educación y la enseñanza de los más pequeños incorporándolos a la escuela<br />3<br />por el jardín. Para introducir al niño en el mundo de la bondad utilizaba los cuentos y pedía a las madres que también contaran cuentos a sus hijos y tras el cuento venía la lectura de libros escogidos para los que el educador ruso creó la “estancia del pensamiento” que contenía los que consideraba los 300 mejores libros de la biblioteca mundial.<br />ANTONIO GRAMSCI<br />Antonio Gramsci, italiano, (1891-1937) es uno de los pensadores marxistas. Se dedicó fundamentalmente a la actividad política y periodística como militante primero del partido socialista y luego del comunista, del que fue uno de sus fundadores.<br />Sus reflexiones sobre la cultura y el papel de los intelectuales en la sociedad y en la educación se derivan de las difíciles y duras condiciones de vida que le llevaron así a definir la pedagogía del esfuerzo, el principio de la autodisciplina como elemento pedagógico fundamental.<br />Su interés por la pedagogía tiene un origen personal (preocupación por la educación de sus hijos) y otro de preocupación social (su conocimiento de la crisis social, política y educativa de su época)<br />4<br />Para él el socialismo debe impedir que la cultura sea un privilegio de las clases dominantes, pues debe estar fundamentada sobre igualdad de los hombres.<br /> Gramsci concibe la cultura como la concepción coherente y unitaria de la vida del hombre, de la cultura como apropiación del yo y como camino de liberación. Para Gramsci todos los hombres son intelectuales, pero no todos los hombres tienen la función de intelectuales en la sociedad. El intelectual del nuevo humanismo socialista deberá ser un dirigente que se inmiscuye en la vida práctica como organizador y no como orador. Debe estar junto al pueblo, sentir, comprender, explicar y justificar sus pasiónes, relacionándolas dialécticamente con una concepción científica del mundo. Su función debe ser dirigente, formar un bloque histórico entremasas e intelectuales, en el que estos últimos elaboran y dan coherencia a las concepciones y problemas que las masas plantean en su actividad práctica.<br />Para él el hombre un reflejo de la sociedad.<br />Gramsci se muestra contrario en la educación tanto al liberalismo, basado en el espontaneísmo, como al autoritarismo defendiendo así una posición intermedia entre la disciplina rígida y el espontaneísmo. Su propuesta incluye la exigencia marxista de la polivalencia, de la omnilateralidad y del desarrollo integral y la que entiende como necesaria disciplina, similar a la quot;
disciplina conscientequot;
de Lenin que imponga hábitos, normas y ciertas limitaciones a la libertad individual.<br />El papel del maestro se ilustra como el representante de la conciencia crítica de la sociedad que asume el papel de mediador entre la sociedad general y la comunidad educativa.<br /> Se muestra partidario de una escuela única obligatoria que permita a los estudiantes formarse como personas y aprender a pensar, estudiar y dirigir. Esta escuela única tendrá dos fases:<br />Una de carácter humanístico, formativa y de carácter general en la que se armonizarán el trabajo intelectual y el manual.<br />Se desarrollarán los valores fundamentales del humanismo, la autodisciplina intelectual y la autonomía moral que se necesita para la posterior especialización científica, técnica o productiva.<br />5<br />Esta escuela única debe reunir una serie de características: desinteresada en la que se dé al niño la posibilidad de formarse, de hacerse hombre, de adquirir los criterios generales válidos para el desenvolvimiento del carácter, humanística, que no hipoteque el porvenir del niño y fuerce a su voluntad, a su inteligencia y a su conciencia. Una escuela de libertad y de libre iniciativa y no una escuela de esclavitud y mecanicidad. <br />Para Gramsci el trabajo es un componente de la enseñanza, un momento educativo del proceso autónomo de educación.<br />Su pensamiento gira en torno a que todos los hombres deben unirse para luchar contra el capitalismo, ya que piensa que este es origen de las diferencias sociales entre unos y otros y los problemas que existen en la sociedad.<br />Pretende hacer desaparecer la fuente de los problemas, el capitalismo, a través de la cultura; cultura que se enseñará en la escuela. <br />6<br />