Este documento compara los métodos pedagógicos de María Montessori y Celestin Freinet. Ambos creían en dar autonomía a los niños y crear un ambiente de aprendizaje atractivo. Montessori enfatizaba el uso de materiales sensoriales y dar libertad a los niños dentro de un ambiente estructurado. Freinet apoyaba el aprendizaje experimental y convertir la escuela en una cooperativa donde los niños trabajan juntos. Tanto Montessori como Freinet rechazaban la disciplina autoritaria y querían que los niños tuv

1. ASIGNATURA:
FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
TABLA COMPARATIVA
PRESENTADO:
NORELA OMAIRA VASCO GIRALDO
DOCENTE:
LUZ MARINA LLANOS DÍAZ
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS
2015

2. MARÍA MONTESSORI (1870-1952) CELESTIN FREINET (1896-1966)
MÉTODO DE
ESTUDIO
 El Método de la Pedagogía Científica o Experimental
se basa en preparar al niño para la vida, facilitar un
ambiente agradable, no interferir en los esfuerzos del
niño, proporcionar materiales sensoriales que
desarrollen su voluntad.
 El niño desarrolla al máximo sus posibilidades dentro
de un ambiente estructurado que le resulte atractivo y
motivador.
 La casa, el jardín, el mobiliario y el material
constituyen un sistema completo de experimentos
pedagógicos junto con el material de enseñanza para
esperar la reacción espontánea del niño.
 En la pedagogía de Freinet era fundamental convertir la
escuela, la clase, en una cooperativa educativa.
 El proceso de adquisición del conocimiento es mediante el
tanteo experimental. Se aprende no mediante leyes y reglas
sino mediante la experiencia.
 Para el movimiento de Freinet, lo importante son los principios
en que se basan las técnicas, no la técnica en sí.
 Las técnicas deben desarrollar la capacidad creadora y la
creatividad de los niños que, por medio de ellas, opinan,
discuten, manipulan, trabajan, investigan, critican la realidad
desde una perspectiva de transformación social.
ENFOQUE DE
APRENDIZAJE
 En los planteamientos didácticos de Montessori se
destaca todo lo que hace referencia al ambiente de
aula, al espíritu estético que se ha de configurar tanto
en el orden general como en cada uno de los objetos
que los escolares pueden utilizar. Poner en el
ambiente del niño buenos y sólidos materiales
constituye un punto de partida que da lugar a la
iniciativa, estimula la imaginación y el aprendizaje, al
tiempo que mantiene el interés para crear nuevos
motivos de actividad y ocasiones de fantasear.
 Las claves de la Pedagogía de Freinet que están detrás de
las técnicas para el desarrollo del aprendizaje son:
-El tanteo experimental.
-La educación por y para el trabajo.
-La cooperación.
-La importancia del ambiente escolar y social.
-La necesidad de crear material para potenciar esas ideas
en la práctica educativa.
DISCIPLINA
AUTONOMÍA
 El objetivo de la Pedagogía científica es preparar a los
niños para ser libres, para sentir, pensar, elegir,
decidir y actuar; porque sólo de esta forma sabrá el
niño obedecer a la guía interior que le hará avanzar
por el camino de la mejora personal.
 En esta misma línea, es indispensable resaltar la
estimulación de la disciplina voluntaria en la
realización de un trabajo manual o intelectual (en la
medida en que crea una disciplina mental).
 La disciplina debe surgir de la libertad. No
consideramos a un individuo disciplinado sólo cuando
 Toda orden dictada de modo autoritario es un error.
 Hay que darle la palabra al niño, dejándole, individualmente y
cooperativamente, un máximo de iniciativa en el marco de la
comunidad. La pedagogía, si es autoritaria no es pedagogía;
pero ello no implica que el orden y la disciplina no sean
necesarias en la clases, sólo que deben ser asumidas por
todos, no impuestas.
 La pedagogía ha de empezar por la experiencia del niño y la
información.
 El maestro ha de hablar tan poco como pueda. La cooperativa
escolar será un ejemplo aplicativo de este principio.

3. se le ha reducido artificialmente al silencio como a un
mudo, o inmóvil como un paralítico. Éste es un
individuo aniquilado, no disciplinado. Llamamos a un
individuo disciplinado cuando es dueño de sí mismo,
y puede, por lo tanto, regular su propia conducta
cuando resulte necesario para seguir alguna norma de
vida (Montessori, 1994e)
 A nadie le gusta que le manden de modo autoritario. A nadie
le gusta ponerse en fila. A nadie le gusta hacer un trabajo
obligatoriamente. A nadie le gusta actuar mecánicamente,
doblegarse a pensamientos en los cuales no participa. Al niño
no le gusta escuchar una lección “ex cátedra”.
CONCEPCIÓN DE
ESCUELA
 Se destaca por la participación y el compromiso de los
padres.
 Pretendía conseguir la alegría de un ambiente
estético, cálido y atractivo para los niños; un espacio
a la medida de los pequeños que les permita
dominarlo de forma relajada y todo con aquella nota
de distinción y gusto estético que transforma la
escuela a la entrada del siglo xx: flores, pequeños
detalles que los mismos niños cuidan y organizan y
todo junto en un ambiente que respira “un difuso poder
educativo” (Montessori, 1937).
 Comenzó por construir un ambiente y una decoración
escolares que fuesen proporcionales a la infancia y
respondiese a la necesidad de actuar de manera
inteligente… hizo construir unas mesitas sólidas, pero
ligerísimas, que dos niños pequeños de cuatro años
las pudiera transportar fácilmente, también sillitas,
algunas de boga y otras de madera, y a poder ser
elegantes y proporcionadas a la forma del cuerpo
infantil (Montessori, 1937)
 La escuela de mañana será la escuela del trabajo.
 La escuela ha de estar centrada en el niño. Es el niño quien,
con nuestra ayuda, construye su personalidad.
 La escuela se convierte en una cooperativa escolar, que
gestiona la vida y el trabajo escolar por todos los usuarios.
 Una de las finalidades importantes de la Pedagogía de
Freinet es convertir la escuela, la clase, en una cooperativa
con todos sus ingredientes tesorero, secretario, mural,
asamblea, etc.) la combinación armónica del aprendizaje
individualizado y del trabajo en grupo.
 El maestro ha de organizar el ambiente para que el niño
desarrolle al máximo de sus potencialidades y, por tanto, es
un facilitador de técnicas e instrumentos para ayudar al
proceso educativo. El espíritu cooperativo (la escuela basada
en la cooperación y el trabajo) que intenta educar ciudadanos
con la consolidación de una sociedad democrática (de la
democracia escolar a la democracia social) que lucha contra
un régimen autoritario impregna toda la pedagogía
freinetiana.