Portafolio, ana cristina matute

ASIGNATURA:
PRÁCTICA PROFESIONAL
TRABAJO:
PORTAFOLIO DIGITAL
CATEDRÁTICO:
CARLOS ARTURO VALLADARES
ESTUDIANTE PRÁCTICANTE:
ANA CRISTINA MATUTE VALLECILLO
SECCIÓN:
LICENCIATURA A2
LUGAR Y FECHA:
VIERNES 15 DE ENERO DE 2021

INFORME DE
PRUEBAS
DIAGNOSTICO

Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán
Asignatura: Práctica profesional
Trabajo: Informe de las pruebas diagnostico
Catedrático: Carlos Arturo Valladares
EQUIPO DE PRÁCTICA
Escuela: Manuel Francisco Vélez
Grado: 5º grado
Comunidad: Cane y Humuya
Sección: Licenciatura A−2
Objetivo específico:
Identificar los problemas de aprendizaje en Español, Matemáticas, Ciencias Naturales y Ciencias
Sociales a través de las pruebas diagnósticas y reforzar esas debilidades en el reforzamiento de las
clases virtuales para obtener una enseñanza aprendizaje de calidad.
Lugar y fecha: La Paz, La Paz 4 de diciembre del 2020.
N INTEGRANTES
1 Ana Cristina Matute Vallecillo
2 Leyla Martínez Rodríguez
3 Riccy Gracibel Mendoza Gómez
4 Sandra Mabel Ulloa Gálvez
5 Mirna Paola Martínez

Introducción
El presente informe es un reporte de los 13 niños(as) que se aplicó pruebas diagnósticas en las áreas de Español,
Matemáticas, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales para identificar las deficiencias de aprendizaje en cada una de
las 4 asignaturas y fortalecer a través del reforzamiento las deficiencias de aprendizaje a través de las clases
virtuales, por el motivo que está pasando todo el mundo COVID 19 es imposible dar clases en los centros educativos.

Informe individual de cada niño(a) en el área de español.
1. Junior Rigoberto López Hernández, presentó errores ortográficos en la escritura y problemas en el análisis de un texto.
2. Cristofer Fernando Padilla Chávez, presentó deficiencia en la escritura errores ortográficos y análisis de un texto (comprensión
lectora)
3. Isaac Emanuel García, presentó problemas en la escritura.
4. Claudia Yaneth Vásquez Calix presentó deficiencia en la escritura (H).
5. Cristofer Emanuel Cáceres, presentó problemas en la escritura (H,S, C D)
6. Brando Sorto Turcios, tienen deficiencia en la lectura y escritura (lectoescritura).
7. Jessea Marcela Vargas, tiene problemas comprensión lectora y la escritura.
8. Cherlin Cáceres tiene problemas de lectoescritura.

Dificultades en matemáticas.
1. Cristofer Emanuel Cáceres, tiene problemas en la división, resta llevando, números decimales y fracciones.
2. Brando Sorto Turcios tiene problemas en los números decimales y fracciones.
3. Cherlin Cáceres tiene dificultad en las divisiones, fracciones y la resta.
4. Claudia Yaneth Vásquez Calix, tiene problemas en los ángulos del triángulo y las fracciones.
5. Isaac Emanuel García tiene problemas en la resta.
6. Cristofer Fernando Padilla Chávez tiene problemas en las fracciones.
7. Junior Rigoberto López Hernández tiene problemas en las operaciones básicas (resta y división)
8. Anthony Jassel Rivera Lizardo tiene problemas en las fracciones, divisiones y ángulos.

Dificultades en Ciencias Naturales.
1. Cristofer Fernando Padilla Chávez tiene problemas al identificar los estados físicos de la materia.
2. Isaac Emanuel García tiene dificultad de identificar ¿Cuál es el órgano masculino de una flor?
3. Claudia Yaneth Vásquez Calix tiene dificultad en estados físicos de la materia.
4. Danira Margarita Matute Bustillo tiene problemas sobre el tema: La reproducción
5. Cherlin Caceres tiene problemas en estado físico de la materia.
‘
Dificultades en Ciencias Sociales.
1. Cristofer Fernando Padilla Chávez no contesto nada.
2. Cristofer Emanuel Cáceres no contesto.
3. Brando Sorto Turcios.
4. Cherlin Caaaceres no contesto nada.
5. Diego Moises Almendares no contesto nada.

Conclusiones
1. A pesar de la situación del COVID 19 que está pasando nuestro País la educación retrocedió mas de 5 años atrás, no todos los
niños cuentan con un celular inteligente o internet porque los padres de familia son de bajos recursos económicos algunos temas no
miraron este año en 5º grado no es lo mismo presencial que recibir clases virtuales a través del celular o computadora.
2. Reforzar como docente a través de las clases virtuales cada una de las cuatro asignaturas para retroalimentar o fortalecer esos
temas y así obtener una enseñanza aprendizaje de calidad.

Planificación Didáctica Enseñanza Remota En Emergencia
Nombre del centro educativo: Manuel Francisco Vélez / José Cecilio Del Valle.
Asignatura: Español
Grado: 5º
Estudiante en práctica profesional: Ana Cristina Matute Vallecillo
Leyla Martínez Rodríguez
Riccy Gracibel Mendoza Gómez
Sandra Mabel Ulloa Gálvez
Profesor de práctica profesional: Carlos Arturo Valladares
Expectativa de logro: Desarrollan estrategias para la comprensión de diferentes tipos de textos literarios.
Fecha:
Bloque: 2. Lengua escrita y expresión literaria/lectura
Unidad/lección Estándar
Contenidos
Recursos de
aprendizaje
Actividades de aprendizaje Evaluación.
Textos
literarios
Escribe textos
narrativos,
descriptivos y
persuasivos
revisándolos y
mejorándolos
hasta obtener
La odisea  Diapositiva
 Cuaderno
 Lápiz
 Diccionario
 Libro de
lectura.
Actividades de Inicio
-Oración a Dios.
-Hábitos de higiene.
-Colorean un
dibujo de “La
Odisea” dada
por la maestra.
-Resuelvan un
crucigrama con
los nombres

una versión
final
 Libro
actividades
Antes de leer
SABERES PREVIOS
¿Han escuchado acerca de la obra
“La Odisea”?
¿Qué obras conocen?
¿Han hecho alguna obra de
teatro?
Al leer
 Presentación del tema “La
Odisea” atraves de
diapositivas.
 Leen la obra “La Odisea
“por medio de diapositivas.
 Comentan acerca de la
lectura (Mencionan los
personajes principales de la
obra “La Odisea”), ¿Cuál
parte de la obra les gusto
más?
 Comentan otro final que
les gustaría sobre la obra
“La Odisea”.
Después de Leer
(Tiempo de escribir)
 Buscan en el diccionario
las siguientes palabras:
Troya, historia, ciclope,
Polifemo, Inmortalidad.
propios de La
Odisea.

Reflexión sobre la lengua
 Elaboran un análisis.
VºB. Lic. Carlos Valladares.

Grado: 5º
Expectativa de logro: -Desarrollan competencias de comprensión Lectura/oral
-Aplican estrategias para la producción de textos con las diferentes estructuras de acuerdo a diversos propósitos.
Fecha:
Bloque: 2. Lengua escrita y expresión Literaria/Lectura
Contenidos
Recursos de aprendizaje Actividades de
aprendizaje
Evaluación.
Tipos de
Párrafos.
Demuestran
comprensión
de las ideas
- Gracias a la
vida
 Imágenes.
 Diapositivas.
 Diccionario.
 Lápiz.
Actividades
Iniciales
 Oración a Dios.
 Colorean
una
imagen

básicas,
centrales y
secundarias de
un texto leído
incluyendo la
interpretación
de imágenes
visuales
 Cuaderno.
 Colores.
 Libro de lectura
DCNB.
 Video
https://youtu.be/IaR-
AXEOE70
 Hábitos
deseables
-¿Saben quién creo al
hombre?
-¿Somos agradecidos
con el creador de
todas las cosas?
-Observan el video
quien es el Rey!!
-Comentan acerca de
la canción
Al Leer
Leer y Compartir
 Presentación
del tema y
presentación de
la lectura por
medio de las
diapositivas.
 Preguntas
orales sobre la
lectura
“Gracias a la
vida”
Después de leer
Reflexión sobre la
lengua
 Reflexión de un
poema (nuestra
casa). Por
dada por la
maestra
 Investigan
en el
diccionario
las
siguientes
palabras:
-Poema
-Rima
-Simetría
-Verso
-Estrofa
-Caligrafía
Elaboran en su
cuaderno un
caligrama dado
por la maestra.

medio de las
diapositivas.
 Reflexionan
sobre la letra
del poema.
Tiempo de
Escribir
 Contestan las
siguientes
preguntas en su
cuaderno
-¿De qué se trata el
poema?
-¿Cuantas veces se
repite la misma
palabra?
-¿Cuantos párrafos
tiene el problema?
-Elaboran en su
cuaderno un párrafo
de 8 versos.

Grado: 5º
Expectativa de logro: Identifican la función social de textos informativos y hacen uso de ellos.
Fecha:
Bloque: 2. Lengua escrita y expresión Literaria/Lectura
Contenidos
aprendizaje
Evaluación.
Textos
Informativos
Demuestran
comprensión
de las ideas
globales
principales,
secundarias e
- Copan en
Honduras
 Imágenes
 Diapositivas
 Lápiz
 Cuaderno
 Diccionario
 Libro de lectura
Actividades
Iniciales
 Oración a Dios
 Asistencia
Dibujan y
colorean una
estela Maya

inferenciales
de un texto
leído,
influyendo la
interpretación
de imágenes
visuales
(Lectura)
 Libro de
actividades de
DCNB
 Hábitos
deseables.
Antes de Leer
Saberes Previos
-¿Han visitado las
ruinas de copan?
-¿Qué saben sobre la
cultura maya?
-¿En qué depto. Está
ubicado las Ruinas de
Copan?
Leer y Compartir
 Presentación del
tema “Copan en
Honduras”
atraves de
Diapositiva.
 Lectura dirigida
por la maestra y
los alumnos.
 Preguntas orales
sobre la lectura
“Copan en
Honduras”.

Después de Leer
Tiempo de escribir
-Escriben en su
cuaderno un breve
resumen acerca de la
lectura “Copan en
Honduras”.
-Buscan en el
diccionario palabras
desconocidas de la
lectura “Copan en
Honduras”.

Grado: 5º
Expectativa de logro: Reflexión sobre el funcionamiento estructural del lenguaje estableciendo relaciones de concordancia
entre sus elementos.
Fecha:
Bloque: 3. Reflexión sobre a lengua
Contenidos
Recursos de
aprendizaje
Actividades de aprendizaje Evaluación.
Morfosintaxis Aplican normas
de la gramática
al escribir
textos.
Internet y la
Lectura
 Diapositiva
 Cuaderno
 Lápiz
 Colores
 Libro de
lectura
Actividades de Inicio
-Oración a Dios.
-Hábitos de higiene.
-Colorean un
dibujo de “La
Odisea” dada
por la maestra.
-Resuelvan un
crucigrama con
los nombres

 Libro de
actividades
de CNB Antes de leer
SABERES PREVIOS
-¿Cuáles son las ventajas de la
tecnología?
-¿Cuáles son las desventajas de la
tecnología?
Al leer
 Presentación del tema “El
internet y la lectura”.
 Presentación de la lectura
atraves de la diapositiva.
 Lectura compartida.
 Reflexión sobre la lectura.
Después de Leer
(Tiempo de escribir)
 Escriben en su cuaderno un
cuadro de objeto directo e
indirecto de las palabras
subrayadas en la lectura.
Reflexión sobre la lengua
 Elaboran un dibujo
relacionado con la lectura
el internet y la lectura.
propios de La
Odisea.

Anexos
La Odisea
Gracias a la Vida

Copan en Honduras
Internet y la lectura

Enlaces de los videos
https://youtu.be/al6oKJKj7uY
https://youtu.be/LYFRcjqJahM

AUDIOS
AUDIO # 1
COPAN EN HONDURAS
AUDIO # 2
GRACIAS A LA VIDA

PLAN DE CLASES
Centro Educativo: Escuela Urbana “Manuel Francisco Vélez”
Área / Espacio curricular: Matemáticas
Estudiantes de práctica profesional: Ana Matute, Mabel Ulloa, Ricci Mendoza, Leyla Martínez, Paola Martínez
Licenciado de práctica profesional: Carlos Arturo Valladares Grado y sección:
5to. “A”
Lugar y Fecha: Cane, La Paz, 8 de diciembre del 2020 Jornada: Vespertina

Unidad
Lección Estándar Contenido Recursos de
aprendizaje
Actividades de
aprendizaje
Avaluación
 Unidad # 5
fracciones
 Lección # 1
conozcamos
varias
fracciones
 Representan
gráficamente
las fracciones
 Representan
con fracciones
las medidas
mayores que 1
 Diapositivas
 Video
 Cuaderno
 Lápiz
 Libro de
trabajo
 Diapositivas
 Breve repaso sobre
el tema anterior.
 Observan las
diapositivas y
completan lo
siguiente ¿Cuánto
mide la parte
coloreada?
 Leen las siguientes
fracciones
1
5
5
6
3
8
2
9
3
10
 Escriben el número
adecuado en la
casilla
3
4
es veces
1
4
2 veces
1
7
es
 Representar la
cantidad de jugo
menor que uno con
una fracción
 Revisión de
ejercicios

 Representan
gráficamente
las
fracciones
 Representación
gráfica de las
fracciones
propias y mixtas
 ¿Cuánto mide la
parte coloreada?
1
1
3
2
2
5
1
1
2
 Pinte la parte
indicada por la
fracción
2
1
3
1
3
4
DIA MARTES
 Pensar en la manera
de representar con
una gráfica la
fracción 1
2
3

 Observa las
siguientes
fracciones y digan
cómo se lee.
2
2
5
3
1
2
 Represente con
gráficos las
fracciones
indicadas
1
4
5
2
3
4
3
5
6
 Explicación por
parte de la maestra
cuando una fracción
es propia o mixta
1
3
4
5
2
3
4
1
2
3
2
7

 Lección # 2
Conozcamos
las
fracciones
equivalentes
 Lección # 3
sumemos y
restemos
fracciones
 Determinan
fracciones
equivalentes
 Realizan
adiciones
con
fracciones de
 Fracciones
equivalentes
 Sentido de la
adición de
fracciones
 Diapositivas
 Cuaderno
 Lápiz
 Cuaderno de
trabajo
 Video
 Video
 Diapositivas
 Cuaderno
 Lápiz
DIA MIERCOLES
 Presentación del
problema de la pág.
46 C.T
 Leer el problema,
captar su sentido y
expresar la medida
con una fracción,
 Conocer el termino
fracción
equivalente y
expresar la relación
con el signo de
igualdad
 Encontrar las
fracciones
equivalentes a
2
3
 Confirmar la
manera de
encontrar las
fracciones
equivalentes
 Encontrar una
fracción
equivalente a las
siguientes
fracciones:
 Revisión del
trabajo
asignado

igual
denominador
 Libro de trabajo 1
3
3
4
2
5
1
2
DIA JUEVES
 Presentación del
problema pág. 50 de
C.T
 Leer el problema,
captar su sentido y
escribir el PO:
 Pensar en la manera
de encontrar el
resultado
 Confirmar la
manera de calcular
la suma de
fracciones
 Resolver las
siguientes
fracciones
1
6
+
1
6
=
1
4
+
1
4
=
1
8
+
3
8
=
2
9
+
4
9
=
3
10
+
1
10
=
DIA VIERNES
 Repaso del tema
 Prueba
 Revisión del
trabajo
asignado
 Prueba

Unidad/
Lección
Estándar Contenido Recursos de
aprendizaje
Actividades de
aprendizaje
Avaluación
 Unidad # 11
polígonos
Lección # 1
conozcamos los
polígonos
 Reconocen los
elementos,
características y
propiedades de los
polígonos
 Concepto de
polígonos
 Videos
 Diapositivas
 Cuaderno
 Lápiz
 Libro de
trabajo
 Oración a Dios
 Breve charla sobre el valor
de la responsabilidad.
 Recordemos
 ¿Qué es un triángulo?
 ¿Qué es un cuadrilátero?
 Observan las figuras
presentadas por el maestro
 Clasifican las figuras
observando los extremos de
las líneas.
 Conocen los tipos de líneas
que hay; abiertas y cerradas
 Conocen el concepto de
polígonos
 Construyen y dibujan
diferentes polígonos
 Clasifican diferentes figuras
en polígonos y líneas
abiertas en el cuaderno de
trabajo
 Construyen 3 polígonos y 3
líneas abiertas.
 Oración a Dios
 Revisión del
trabajo
asignado

 Lección # 3
calculemos el
perímetro del
polígono
 Reconocen los
elementos,
características y
propiedades de los
polígonos
 Interior,
exterior y
borde de un
polígono
 Diapositiva
 Video
 Cuaderno
 Lápiz
 Libro de
trabajo
 Diapositiva
 Breves preguntas sobre el
valor de la responsabilidad
 Presentación de un polígono
 Identifican los lugares de un
polígono en el cuaderno de
trabajo, su borde interior y
exterior.
 Dicen la posición de los
puntos siguientes con
respecto al polígono
presentado A,B,C
 Dibujan en el cuaderno un
polígono y remarque el
borde en rojo y pinte el
interior en azul.
 Conocen los elementos de
un polígono, vértice, lado,
diagonal, ángulo interior y
ángulo exterior
 Diga el nombre del elemento
señalado en cada polígono
observando la diapositiva
 Presentación de polígonos
para su clasificación
 Pensar en el criterio de la
clasificación
 Conocen el nombre de cada
polígono

 Reconocen los
elementos,
características y
propiedades de los
polígonos
 Resuelven
problemas que
impliquen el
cálculo de
perímetro de
polígonos
 Clasificación de
polígonos por
el número de
lados
 Forma de
encontrar el
perímetro de
polígonos
 Video
 Cuaderno
 Lápiz
 Libro de
trabajo
 Diapositivas
 Ordenan en el cuaderno lo
aprendido sobre la
clasificación de los
polígonos y sus nombres
 Dibujan en su cuaderno
polígonos
 Presentación de diapositivas
donde observan diferentes
tipos de problemas.
 Leen el problema y captan el
tema
 Piensan en la forma de
encontrar el perímetro del
polígono
 Calculan el perímetro
 Calculan el perímetro de los
polígonos en el cuaderno de
trabajo
 Resuelven problemas del
libro de trabajo de la página
40
encontrar el perímetro en
un polígono regular
 Calculan el perímetro
 Revisión del
trabajo
asignado

 Repaso del tema
 Hacen juegos donde ponen
en práctica los
conocimientos del tema.
 Revisión del
trabajo
asignado

Unidad/
Lección
aprendizaje
Actividades de
aprendizaje
Avaluación
 Unidad # 4
área (1)
Lección 1
comparemos
superficies
 Calculan el
perímetro y área
de triángulos y
cuadriláteros,
cuadrados y
rectángulos
 Comparación
con una unidad
oficial (cm 2)
 Videos
 Diapositivas
 Cuaderno
 Lápiz
 Libro de
trabajo
 Oración a Dios
 Breve charla sobre el valor
de la honestidad
 Comentarios y repaso del
tema anterior
 Expresan las siguientes
longitudes en las unidades
que se les pide.
5m = _______ cm
8m=___________ mm
7km=_______ m
2dm=__________ cm
 Presentación del problema
 Realizan diferentes
problemas en el libro del
trabajo.
 Conocen la unidad oficial el
centímetro cuadrado.
 Calcan en el cuaderno los
terrenos de diego que están
en el trabajo.
 ¿Cuantos cuadros de 1cm2
caben en cada terreno?
 ¿Cuántos centímetros
cuadrados mide el área de
cada terreno?
 Revisión del
trabajo
asignado

 Diapositiva
 Cuaderno
 Lápiz
 Libro de
trabajo
 Diapositiva
 ¿Quién obtuvo más
terreno?
 Encuentran el área de las
figuras pintadas que están
en el libro de trabajo.
 Comparan el resultado
 Presentan otras figuras y
comparan el área en el
cuaderno de trabajo página
25
 Hacen una cuadricula y
dibujan varias figuras cuya
área es de 6 cm 2 y las
pintan
 Presentación de figuras
 Captan el tema de la clase
 Piensan en la manera de
encontrar el área del
cuadrado mediante el
calculo
 Expresan la forma para
encontrar el área
 Construyen la forma para
encontrar el área
 Calculan el área de los
siguientes cuadrados

mostrados en las
diapositivas
 Presentación de la figura de
un rectángulo
encontrar el área de un
rectángulo
 Construyen la formula
 Calculan el área de
diferentes figuras
 Revisión del
trabajo
asignado

Bloque:
Conversión de fracciones

Unidad/
Lección
aprendizaje
Actividades de
aprendizaje
Avaluación
 Hagamos
conversación
entre fracciones
y números
decimales
 Convertir
fracciones a
números
decimales hasta
décimas y
viceversa
 Conversión
entre
fracciones y
números
decimales
 Videos
 Diapositivas
 Cuaderno
 Lápiz
 Libro de
trabajo
 Oración a Dios
 Breve charla sobre hábitos
de higiene
 Charla sobre el valor del
respeto
 Comentarios sobre que han
escuchado sobre el tema.
 Observan la diapositiva y
completan lo siguiente:
0.7 la unidad está dividida
en partes iguales y se han
tomado partes
 En
2
3
la unidad está
dividida en partes
iguales y se han tomado
partes.
 Calcule
2.3x10 3.04x100
1.6÷10
32.4 ÷ 100

 Observan la cantidad de
agua que vamos a
representar en su L.T
 Expresan la cantidad con
números decimales y
fracciones.
 Convierten los siguientes
números en fracciones
0.4=
4
10
3.5= 3
5
10
 Convierten los siguientes
números decimales en
fracciones en su mínima
expresión
0.2= 0.5= 0.6=
0.8=
 Convierten las siguientes
fracciones a números
decimales
7
10
4
5
1
2
 Presentación del problema
 Leer el problema, captar su
sentido y resolverlo.
 Confirmar el PO y la
respuesta
 Encontrar la respuesta,
observando el dibujo
presentado
 Revisión del
trabajo
asignado

 Entender la
manera de
multiplicar
números
decimales hasta
décimas por
números
naturales de un
digito
 Pensar en la forma de
cálculo vertical
 Hacer la comparación y
confirmar la manera del
cálculo vertical
 Resuelven diferentes
ejercicios.
 Leen el problema y captan
su sentido y lo resuelven
 Escribir el PO:
 Pensar en la manera de
encontrar la respuesta
observando el dibujo
 Encontrar las respuestas de
las indicaciones
 Confirmar la manera de
calcular verticalmente
 Resuelven diferentes
ejercicios.
 Revisión del
trabajo
asignado

EVALUACIONES
Hoja de Trabajo: Fracciones 5to Grado.

Hoja de Trabajo: Números Decimales. 5to Grado

Nombre del centro educativo: Manuel Francisco Vélez
Asignatura: Ciencias Naturales
Grado: 5º
Expectativa de logro: Identifican la existencia de los microorganismos como parte de los seres vivos de la naturaleza.
Fecha:
Bloque: 1. Los seres vivos en su ambiente
Unidad/lección Estándar y
Programación Contenidos
aprendizaje
Evaluación.
Clasificación
de los seres
vivos.
Mencionará las
características
de los diversos
grupos en los
cuales se
clasifica los
seres vivos.
- Clasificación
de los seres
vivos.
- Reino Monera
- Reino Protista
- Reino Fungí
- Reino Plantae
- Reino
Animalia
 Imágenes
 Diapositivas
 Lápiz
 Cuaderno
 Libro de CC.NN.
Actividades
Iniciales
 Oración a Dios
 Asistencia
 Breve charla
sobre valores y
1. Realizan
una guía de
trabajo de la
clasificación
de los seres
vivos

hábitos
deseables.
 Clasificación de
los seres vivos
con la ayuda de
la maestra
atraves de
diapositivas.
 Realizan un
mapa
conceptual
sobre la
clasificación de
los seres vivos
con ayuda de
diapositiva.
 Exponen su
trabajo
elaborado a la
maestra.
 Comentan los
beneficios que
produce cada
reino
 Trascriben guía
de trabajo y
para resolverla
en su casa.

Grado: 5º
Expectativa de logro: Identifica distintos tipos de célula en base de su estructura y funciones dentro del organismo.
Fecha:
Bloque: 1. Los seres vivos en su ambiente
Unidad/lecció
n
Estándar y
aprendizaje
Evaluación
La célula Diferenciar
animales y
vegetales así
como la función
de los organelos.
 Célula
Animal
 Célula
Vegetal
 Imágenes sobre la
célula animal y
vegetal.
 Diapositivas
 Cuaderno.
 Lápiz.
 Diccionario.
 Colores.
 Libro de CC.NN.
Actividades
Iniciales
 Oración a
Dios.
 Hábitos
deseables.
Buscar en el
diccionario
las siguientes
palabras:
-Célula

 Charla sobre
las medidas
de
bioseguridad
SABERES
PREVIOS
 Mencionar
algunas de las
partes de la
célula animal
y vegetal.
 Presentación
del tema
célula animal
y Vegetal.
 Explicación
del tema,
ayuda de las
diapositivas.
 Escriben en su
cuaderno el
tema y
dibujan la
célula animal
y vegetal
señalando las
partes de la
célula.
 Presentación
de los dibujos
de la célula
animal y
vegetal.
-Núcleo
-Citoplasma
-Nucléolo
-Membrana
celular

 Pasar
asistencia.
Grado: 5º
Expectativa de logro: Identificar las principales situaciones en la que sufre daño nuestra salud, derivadas de accidentes y
afecciones atraves de sus causas y sus síntomas.

Fecha:
Bloque: 2. El ser humano y la salud
Unidad/lecció
n
Estándar y
Programació
n
Contenidos
aprendizaje
Evaluación
.
Primeros
Auxilios
Explicar cómo
aplicar
primeros
auxilios en
situaciones
específicas.
- Primero
s
Auxilios
 Video.
https://youtu.be/4ZjgZ5FfGb
M
 Cuaderno.
 Lápiz.
Actividades
Iniciales
 Oración a
Dios
 Hábitos
deseables.
 Charla de
Biosegurida
d
SABERES
PREVIOS
--¿Qué son los
primeros auxilios?
Elaboran
una guía de
los
Primeros
Auxilios
dadas por la
maestra.

--¿Qué haría usted
en caso de que lo
muerda un perro?
--Presentación del
tema, Primeros
Auxilios.
--Anota el tema en
su cuaderno.
Primeros Auxilios.
--Observan un
video de Primeros
Auxilios.
--Comentan sobre
lo que trata el
video.

Grado: 5º
Expectativa de logro: Identifican y estudian algunos fenómenos atmosféricos.
Fecha:
Bloque: 3. La tierra y el universo
Unidad/lecció
n
Estándar y
aprendizaje
Evaluación
Fenómenos
Atmosféricos
Explicar los
efectos de los
fenómenos
atmosféricos en
la población
humana.
 Fenómenos
Atmosféricos
 Diapositivas
 Cuaderno.
 Lápiz.
 Colores.
 Libro de CC.NN.
 Video
https://youtu.be/F4N7uwSwl
Kw
Actividades
Iniciales
 Oración a
Dios.
 Hábitos
deseables.
-Elaboran
resumen
sobre el tema
“Fenómenos
Atmosféricos
”

 Higiene
personal
SABERES
PREVIOS
 ¿Qué son los
Fenómenos
Atmosféricos?
 ¿Qué son los
huracanes?
 Presentación
del tema por
medio de las
diapositivas.
 Explicación
del tema,
Fenómenos
Atmosféricos.
 Para evitar
Fenómenos
Atmosféricos
¿Qué
debemos
hacer?
 Presentación
de un video
acerca de los
-Buscan en el
diccionario
las siguientes
palabras.
-Huracán
-Nieve
-Granizo
-Tormenta

Fenómenos
Atmosféricos.
 Comentan
acerca del
video.
 Elaboran un
dibujo acerca
de algún
fenómeno
natural.
 ¿Qué
consecuencias
trajeron los
Huracanes
ETA e IOTA
en Honduras?
 Realizan en el
Cuaderno un
resumen sobre
Fenómenos
Atmosféricos.

Anexos
Clasificación de los seres vivos
La célula

Primeros Auxilios
Fenómenos Atmosféricos

Enlaces de los videos
https://youtu.be/A6XRA3tNKuU
https://youtu.be/zKJ-veaHLS8

 Buscar en el diccionario las siguientes palabras:
Célula.
Núcleo.
Citoplasma.
Nucléolo. Membrana Celular Cloroplastos.
 Dibujan y colorean una célula animal y una célula vegetal.

Asignatura: Estudios Sociales
Grado: 5º
Mirna Paola Martínez
Fecha: 16 y 18 de diciembre del 2020
Bloque: 1. La persona y su ser social.
Contenidos
conceptuales
(º) y
actitudinales
(*)
Recursos de aprendizaje
Actividades de
aprendizaje
Evaluación.

La democracia
participativa,
como forma de
gobierno, estilo
de vida,
identidad y
pertenencia.
Reconocen la
importancia
del éxito, la
competencia
y la
solidaridad,
tanto en el
juego y en la
vida diaria,
escolar y
comunitaria.
º La
democracia
participativa
como estilo de
vida y forma
de gobierno:
Identidad y
Pertenencia.
La
participación.
*Respeto y
valoración de
las normas
como las
garantías para
ejercer la
libertad, los
derechos
humanos y la
vida en
democracia.
*Actitud
crítica y
responsable
ante la
injusticia y la
 Virtuales:
https://youtu.be/mL8FMOS
hi2c
Presentación en diapositivas.
Hoja con preguntas sobre el
tema: la democracia.
https://youtu.be/8fSN0OQ
U5-U
Hoja con preguntas sobre
formas de gobierno y
cuadro comparativo sobre
sus diferencias.
Material impreso sobre las
formas de gobierno.
 Pasar asistencia.
 Fomentar el valor de la
honestidad
 Saberes previos
mediante preguntas:
¿Sabe usted que es
democracia?
¿Conoce los tipos de
democracia?
 Conocen: estado, la
democracia y formas de
gobierno, mediante la
proyección de un video.
 Explicación del tema.
mediante diapositivas.
 Comparación de la
democracia con otras
formas de gobierno, por
ejemplo monarquía
representativa y con
una dictadura. Se
extraen semejanzas y
diferencias.
 Describen las
características de un
gobierno democrático.
 Identifican los
beneficios y
limitaciones de la
democracia
ºAtender
aplicdamente
el video.
ºCopiar en su
cuaderno un
resumen de la
democracia.
ºBuscan
palabras
desconocidas
en el
diccionario.
ºEncuentran
semejanzas y
diferencias de
las formas de
gobierno.
Copiar en el
cuaderno

desigualdad
estructural.
*Sensibilidad
y solidaridad
ante las
demandas de
los otros.
representativa y
participativa.
 Reflexionan sobre las
cualidades personales y
colectivas que se
requieren para vivir en
Democracia.
Asignatura: Estudios Sociales
Grado: 5º

Mirna Paola Martínez
Fecha: 6 y 8 de enero 2021
Bloque: 2. LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS
Unidad/
lección
Estándar
Contenidos
conceptuales (º) y
actitudinales (*)
aprendizaje
Evaluación.
La
geografí
a como
ciencia.
Explican la
importancia
del
conocimient
o geográﬁco
para el
estudio del
espacio en
que vivimos.
ºLa geografía
como ciencia.
• Definición de la
Geografía.
•Instrumentos
de la Geografía.
• Ciencias
auxiliares.
• Estudio de la
tierra.
• Desastres
naturales.
 VIRTUAL:
https://youtu.be/CGbipggXdx
A
Diapositiva sobre los
instrumentos de la geografía.
Diapositiva sobre las
ciencias auxiliares.
 Hablar un poco acerca
del valor: el respeto.
 Exploración de saberes
previos mediante
preguntas tales como:
¿Qué es la geografía?
¿Sabe qué estudia la
geografía?
 Completar el párrafo con
que se me solicita en la
pág. impresa
 Definen lo que es la
Geografía.
 Buscan información
acerca de instrumentos
comunes que se utilizan
en los estudios
2. Atender
aplicadament
e el video.
3. Participación
activa.
4. Investigación.
5. Realizar una
guía de
trabajo.
6. Buscar en el
diccionario
las palabras
desconocidas.
7. Encontrar en
un
crucigrama
las ciencias
auxiliares.

geográficos (mapas,
brújula, fotografías
aéreas imágenes
satelitales y otros.)
 Identifican y
conceptualizan las
ciencias auxiliares de la
Geografía.
 Realizan una
investigación acerca del
planeta tierra: su
ubicación en el espacio,
capas, movimientos, y
características generales.
 Representan mediante
ilustraciones u otras
formas, la información
encontrada acerca del
planeta Tierra.
 Explican cómo se
forma el relieve y
representación a través
de diferentes
ilustraciones y maquetas.
 Establecen la
importancia de la
geografía para el
conocimiento,
explicación y búsqueda
de soluciones para los
fenómenos naturales, sus
causas, sus
consecuencias, y su

relación con lo
antrópico.
 Investigan acerca de lo
que significan los
desastres naturales, sus
causas y consecuencias.
 Determinan la relación
existente entre la
caracterización
geográfica de una región
y las actividades
humanas que en ella se
realizan.

EVALUACIONES
Asignatura: Ciencias Sociales Tema: La Geografía
Nombre del Estudiante: ______________________________________________________
Maestra practicante: _______________________________________________________
1. Defino el concepto de geografía.
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
_____________________
2. Coloreo el recuadro que contiene el objeto de estudio de la geografía.
3. Enliste 2 ramas de la geografía.
___________________________________________
___________________________________________
Describe la tierra y señala la
distribución en el espacio de
los elementos y fenómenos
que se desarrollan sobre la
superficie
Localizar, describir, explicar y
comparar distintos paisajes de
la tierra y todas las actividades
que los seres humanos
desarrollamos en ella.

4. Enliste los instrumentos de la geografía.
______________________________ ________________________________
______________________________ _________________________________
____________________________________________________
5. ¿Por qué la geografía es una ciencia social?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
6. Describa cada una de las ramas de la geografía.
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
________
7. Enliste algunos fenómenos naturales.
____________________________________ _____________________________________

____________________________________ _____________________________________
____________________________________ _____________________________________
Asignatura: Ciencias Sociales Tema: La democracia
Nombre del estudiante: ____________________________________________________________
Maestra practicante: ____________________________________________________________
1. Escribo sobre la línea el tipo de democracia representada en las imágenes. (Democracia directa, democracia indirecta o
representativa o democracia participativa.)
________________________
__________________________
_________________________
2. Enlisto tres organizaciones de la sociedad civil de Honduras.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
3. Escriba tres acciones que demuestran democracia participativa en Honduras.
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
4. Completo el esquema:

Asignatura: Ciencias Sociales
Nombre del estudiante: _____________________________________________________________
Maestra practicante: ________________________________________________________________
Tema: Formas de gobierno
1. ¿Qué es gobierno?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
2. Escriba las diferencias entre las formas de gobierno
Monárquico Dictadura Democrático
Leyes que se derivan de la
Constitución de la República

Elabore un mapa conceptual de los poderes del estado.

Dirección de programas especiales (DPE-04)
Programa de formación continua para docentes de educación
básica en servicio.
Asignatura: Práctica Profesional
Tema: Videos
Licenciado: Carlos Arturo Valladares
Presentado por:

Video 1.mp4 video 2.mp4

Universidad pedagógica Nacional
Francisco Morazán
Dirección de programas especiales (DPE-04)
Programa de formación continúa para docentes de educación
Básica en servicio.
Asignatura: Práctica Profesional
Tema: Audios
Licenciado: Carlos Arturo Valladares
Presentado por:

PLAN DE CLASES
ESCUELA: URBANA MANUEL FRANCISCO VELEZ / JOSE CECILIO DEL VALLE
ASIGNATURA: EDUCACION ARTISTICA
GRADO: 5TO. SECCION “A”
PROFESOR DE PRACTICA PROFESIONAL: CARLOS ARTURO VALLADARES
ESTUDIANTES PRATICANTES PROFESIONAL: 1. ANA CRISTINA MATUTE
2. RICCY ERACIBEL MENDOZA
3. MIRNA PAOLA MARTINEZ
4. SANDRA MABEL ULLOA
5. LEYLA MARTINEZ
BOLOQUE 1: PLASTICA
EXPECTATIVA DE LOGRO:REALIZAR COMPOSICIONES PLASTICAS, UITLIZANDO NUEVAS TECNICAS.
LUGAR Y FECHA: CANE –HUMUY 7 DE DICIEMBRE DEL AÑO 2020

PLAN DE CLASES
ESTANDAR Y
PROGRAMACION
CONTENIDOS RECURSOS DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE EVALUACION
ELABORACION DE
UN TRABAJO
MANUEL “JUEGOS
MATEMATICOS”
CON CA AYUDA CE
LA MAESTRA
JUEGOS
MATEMATICOS
VIDEO EN
YOUTU.BE
https:llyoutu.be/HQBT-
LFNQEg,
ACTIVIDADES INICIALES
 ORACIÓN A DIOS
 PASAR ASISTENCIA
 BREVE CHARLA DE MEDIDA
DE BIOSEGURIDAD E HIGIENE
PERSONAL
IMAGEN
 PRESENTACIÓN DEL TEMA
“JUEGOS MATEMÁTICOS”
 DEMOSTRACIÓN DE LA
MAESTRA DE ALGUNOS
JUEGOS MATEMÁTICOS.
“CUBO MATEMÁTICOS”,
RULETA MATEMÁTICAS” Y
OTROS JUEGOS Y DAR EL
EJEMPLO.
 PRESENTACIÓN DE
OPERACIONES BÁSICAS EN
YOUTU-BE,
Revisión del Trabajo
Manual

 ELABORACIÓN DE UN
TRABAJO MANUAL
“ RULETA MATEMÁTICAS”
 PRESENTACIÓN DEL
TRABAJO MANUAL
ESTANDAR Y
PROGRAMACION
CONTENIDOS RECURSOS DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE EVALUACION

ELABORACION DE
UN TRABAJO
MANUEL
“MAQUINA DE
OPERACIONES
BASICAS” CON LA
AYUDA DE DA
MAESTRA
MAQUINA DE
OPERACIONES
BASICAS (SUMA,
RESTAS,
MULTIPLICACION,
DIVISIONES)
LAPIZ, VIDEO DE
YOUTU.BE,
CARTON,
MARCADORES, DE
COLORES, PAPEL
BLANCO,
PEGAMENTO,
SILICON.
ACTIVIDADES INICIALES
 ORACIÓN A DIOS
 BREVE CHARLA SOBRE EL
VALOR DE LA
RESPONSABILIDAD
 SABERES PREVIOS,
PREGUNTAS ORALES
¿USTEDES HAN ELABORADO
TRABAJOS MANUELAS?
¿MENCIONE ALGUNOS
TRABAJOS QUE HAN HECHO?
IMAGEN
 PRESENTACIÓN DEL TEMA.
“MAQUINA DE LAS
OPERACIONES BÁSICAS”
 PRESENTACIÓN DEL VIDEO
EN YOUTU.BE SOBRE LOS
PASOS PARA ELABORAR LA
“MAQUINA DE OPERACIONES
BÁSICAS”
 LA MAESTRA DA UNOS
EJEMPLOS DE OPERACIONES
BÁSICAS DE SUMA, RESTA,
MULTIPLICACIÓN CON LA
AYUDA DE LA MAQUINA DE
OPERACIONES BÁSICAS.
 ELABORACIÓN DE
LA MAQUINA DE
OPERACIONES
BÁSICAS,
SIGUIENDO LOS
PASOS DEL VIDEO
DE YOUTU.BE.

Audio, Educación
Artistica.mp3

PLAN DE CLASES
ASIGNATURA: EDUCACION ARTISTICA
5. LEYLA MARTINEZ
BOLOQUE 1: PLASTICA
EXPECTATIVA DE LOGRO:UTILIZAR DE FORMA AUTONOMA NUEVOS MATERIALES E INSTRUMENTOS PALSTICOS-
LUGAR Y FECHA: CANE –HUMUY 7 DE DICIEMBRE DEL AÑO 2020

PLAN DE CLASES
ASIGNATURA: EDUCCION FISICA
5. LEYLA MARTINEZ
BOLOQUE 2: CONDICION FISICA PARA LA SALUD, CONDICIONES Y DESTREZAS BASICAS.
EXPECTATIVA DE LOGRO:CONOCER LOS EFECTOS BASICOS DE LA ACTIVIDAD FISICA EN EL CUERPO Y VALORAR LA IMPORTANCIA
DEL EJERCICIO EN SU DESARROLLO FISICO MENTAL.
CONTENIDOS CONCEPTUALES: LA ACTIVIDAD FISICA EN LA SALUD Y EL MANTENIMIENTO CORPORAL.
CONTENIDO ACTITUDICIONALES: VALORACION DE LOS BENEFICIOS DE LA ACTIBIDAD FISICA EN SU DESARROLLO FISICO Y MENTAL.
LUGAR Y FECHA: CANE –HUMUY 7 DE DICIEMBRE DEL AÑO 2020.

ESTANDAR Y
PROGRAMACION
CONTENIDO METODOLOGIA RECURSO DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
EVALUACION
REALIZAR UN
VIDEO DE LOS
DIFERENTES
TIPOS DE
CALENTAMIENTO
CON LA AYUDA DE
LOS MAESTROS Y
EL VIDEO
CALENTAMIENTO
PARTICIPATIVA
PARTICIPATIVA
IMAGEN,
VIDEOS EN
YOUTU.BE,
DIAPOSITIVAS
 ORACION A DIOS
 BREVE CHARLA DE
HABITOS DESEABLES “
HIGIENE PERSONAL”
IMAGEN
 SABERES PREVIOS
¿QUE ES EL
CALENTAMIENTO?
¿QUE EJERCICIOS
REALIZAN USTEDES?
 PRESENTACION DEL
TEMA
“CALENTAMIENTO”
 EXPLICACION DEL
TEMA
“CALENTAMIENTO”
 PRESENTACION DE
DIAPOSITIVAS
VIDEO EN YOUTU-BE.
 DEMOSTRACION DE
ALGUNOS
EJERCICIOS POR LA
MAESTRA DE
ESTIRAMIENTOS ETC.
REALIZAR UN
VIDEO DE
CALENTAMIENTO
DE DIFERENTES
EJERCICIOS,
ENVIARLOS A LA
MAESTRA POR
WASAP.

PLAN DE CLASES
5. LEYLA MARTINEZ
BOLOQUE 3: JUEGO E INICIACION DEPORTIVA.
EXPECTATIVA DE LOGRO:CONOCER, VALORAR Y PONER EN PRACTICA LA NATURALEZA DE LOS JUEGOS RECREATIVOS COMO
MEDIO DE DISFRUTE, RELAJACION FISICA Y MENTAL.
CONTENIDOS CONCEPTUALES: CARACTERISTICAS Y PROPOSITO DEL JUEGO RECREATIVO.
CONTENIDO ACTITUDICIONALES: VALORACION DEL JUEGO COMO MEDIO DE DISFRURE, RELAJACION Y RECREACION.
ESTANDAR Y
PROGRAMACION
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
EVALUACION

REALIZAR UN VIDEO
DE LOS
DIFERENTES TIPOS
DE
CALENTAMIENTO
CON LA AYUDA DE
LOS MAESTROS Y
EL VIDEO
LA
RECREACION
PARTICIPATIVA
PARTICIPATIVA
IMAGEN,
VIDEOS EN
YOUTU.BE,
DIAPOSITIVAS
 ORACION A DIOS
VALOR DE LA AMISTAD.
IMAGEN
PREGUNTAS ORALES
¿QUE ES
RECREACION?
¿CONOCEN LA
CLASIFICACION DE LA
RECREACION?
TEMA “LA
RECREACION”.
 PRESENTACION DE
DIAPOSITIVAS SOBRE
EL TEMA Y
EXPLICACION DEL
TEMA,
 ESCRIBIR EN SU
CUADERNO UN BREVE
RESUMEN SOBRE LA
RECREACION.
 OBSERVAR UN VIDEO
DE YOUTU.BE
RELACIONADO CON EL
TEMA.
ELABORAR UN
VIDEO DONDE
REALIZAN LA
RECREACION,
PUEDE SER
FUTBO, PINTAR,
GIMNASIA, TENIS.
LEER UN LIBRO
ETC, ENVIAR POR
WASP.

PLAN DE CLASES
5. LEYLA MARTINEZ
BOLOQUE 3: JUEGO E INICIACION DEPORTIVA.
EXPECTATIVA DE LOGRO:CONOCER, VALORAR Y PONER EN PRACTICA LA NATURALEZA DE LOS JUEGOS RECREATIVOS COMO
MEDIO DE DISFRUTE, RELAJACION FISICA Y MENTAL.
CONTENIDOS CONCEPTUALES: CARACTERISTICAS Y PROPOSITO DEL JUEGO RECREATIVO.
CONTENIDO ACTITUDICIONALES: VALORACION DEL JUEGO COMO MEDIO DE DISFRURE, RELAJACION Y RECREACION.

ESTANDAR Y
PROGRAMACION
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
EVALUACION
REALIZAR UN VIDEO
DE LOS
DIFERENTES TIPOS
DE
CALENTAMIENTO
CON LA AYUDA DE
LOS MAESTROS Y
EL VIDEO
LA
RECREACION
PARTICIPATIVA
PARTICIPATIVA
IMAGEN,
VIDEOS EN
YOUTU.BE,
DIAPOSITIVAS
 ORACION A DIOS
VALOR DE LA AMISTAD.
IMAGEN
PREGUNTAS ORALES
¿QUE ES
RECREACION?
¿CONOCEN LA
CLASIFICACION DE LA
RECREACION?
TEMA “LA
RECREACION”.
 PRESENTACION DE
DIAPOSITIVAS SOBRE
EL TEMA Y
EXPLICACION DEL
TEMA,
 ESCRIBIR EN SU
CUADERNO UN BREVE
RESUMEN SOBRE LA
RECREACION.
 OBSERVAR UN VIDEO
DE YOUTU.BE
RELACIONADO CON EL
TEMA.
ELABORAR UN
VIDEO DONDE
REALIZAN LA
RECREACION,
PUEDE SER
FUTBO, PINTAR,
GIMNASIA, TENIS.
LEER UN LIBRO
ETC, ENVIAR POR
WASP.

EVALUACIONES
Asignatura: Educación Artística Tema: Juegos matemáticos
Nombre del estudiante:______________________________________
Maestra practicante:________________________________________
1. Luego de ver el video de cómo elaborar juegos matemáticos enumeran los materiales a utilizar
____________________________________________________________________________________________________________________________
__________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
__________________
2. Enumeran los pasos para elaborar juegos matemáticos
____________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
3. Escriben la importancia de los juegos matemáticos
____________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
4. Realizan un resumen del trabajo realizado
____________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

Asignatura: Educación Artística Tema: Maquina De Operaciones Básicas
1. Luego de ver el video de cómo elaborar Maquina De Operaciones Básicas enumeran los materiales a utilizar
____________________________________________________________________________________________________________________________
__________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
__________________
2. Enumeran los pasos para elaborar Maquina De Operaciones Básicas
____________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
3. Escriben la importancia de la Maquina De Operaciones Básicas
____________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

4. Realizan un resumen del trabajo realizado
____________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

Asignatura: Educación Física Tema: El Calentamiento
1. Definen el concepto de calentamiento
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________
2. Enumeran que actividades se pueden realizar en el calentamiento
____________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
3. Enlistan los músculos que estiran en el calentamiento
____________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
4. Realizan un resumen de la importancia del calentamiento
____________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

Asignatura: Educación Física Tema: La Recreación
1. Definen el concepto de recreación
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________
2. Enumeran la clasificación de la recreación
____________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
3. Realizan un resumen de la importancia de la recreación

____________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

REPUBLICA DE HONDURAS
SECRETARIA DE EDUCACION
DIRECCION DEPARTAMENTAL DE EDUCACION, LA PAZ
DIRECCION MUNICIPAL DE EDUCACION, LA PAZ
INFORME ESTADISTICO
CENTRO EDUCATIVO: ___Manuel Francisco
Vélez________________________________________LUGAR:___Cane___________________________MUNICIPIO:_Cane____________________CODIGO:__120400001B1
0__________ _____
DIRECTOR:_Fausto Mejía Chavarría____________________________________________MODALIDAD: BASICA:__x____ PREBASICA:_______
MEDIA:_______ OTRO: OFICIAL. __x________
PROHECO. ________PRIVADO. _________SAT.__________PROGRAMA VIDA MEJOR.________CCEPREB.___________
GRADO
MATRICULA
INICIAL
MATRICULA
FINAL
ALUMNOS QUE FUERON
ATENDIDOS HASTA EL 30
DE OCTUBRE
ALUMNOS DE
REFORZAMIENTO
AL 30 DE NOVIEMB.
ALUMNOS QUE VAN A
SEGUIMIENTO
DICIEMBRE Y ENERO
CANTIDAD DE
DOCENTES EN EL
CENTRO EDUCATIVO
N V T N V T N V T N V T N V T MASC. FEM. T
PRIMERO 29 37 66 3
0
38 68 22 21 43 8 17 25 2 10 12 0 3 3
SEGUNDO 35 32 67 3
5
32 67 33 28 61 2 4 6 1 2 3 0 2 2
TERCERO 29 33 62 2
9
33 62 22 25 47 7 8 15 2 5 7 0 2 2
CUARTO 28 28 56 2
8
28 56 25 26 51 3 2 5 1 1 2 1 1 2
QUINTO 39 34 73 3
9
34 73 39 34 73 0 0 0 0 0 0 2 1 3
SEXTO 39 36 75 3
9
35 74 39 35 74 0 0 0 0 0 0 3 0 3

REPUBLICA DE HONDURAS
SECRETARIA DE EDUCACION
DIRECCION DEPARTAMENTAL DE EDUCACION, LA PAZ
DIRECCION MUNICIPAL DE EDUCACION, LA PAZ
SUBTOTA
L
19
9
20
0
399 2
0
0
20
0
40
0
180 169 349 20 31 51 6 18 24 6 9 15
SEPTIMO
OCTAVO
NOVENO
SUBTOTA
L
TOTAL 19
9
20
0
399 2
0
0
20
0
40
0
180 169 349 20 31 51 6 18 24 8 11 19
OBSERVACIONES:. Cantidad de docentes aumenta debido a los cargos directivos y dos maestros de aulas especiales.
FIRMA Y SELLO DEL DIRECTOR

I
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZAN
ASIGNATURA:
PRÁCTICA PROFESIONAL
TRABAJO:
INFORME DE PRÁCTICA PROFESIONAL
CATEDRÁTICO:
CARLOS ARTURO VALLADARES
ESTUDIANTE PRÁCTICANTE:
ANA CRISTINA MATUTE VALLECILLO
SECCIÓN:
LICENCIATURA A2
LUGAR Y FECHA:
VIERNES 15 DE ENERO DE 2021

1
Índice
Introducción.................................................................................................................................................. 2
Objetivo general............................................................................................................................................ 3
Objetivos específicos..................................................................................................................................... 4
Metodología.................................................................................................................................................. 5
Marco Teórico............................................................................................................................................... 7
Arnaldo Bueso, ministro de Educación de Honduras:............................................................................... 9
Cronograma de actividades ........................................................................................................................ 11
Encuesta o diagnostico................................................................................................................................ 12
Comentario de problemas de aprendizaje de los niños en español y matemáticas en los ....................... 20
centros educativos donde realizamos la practica..................................................................................... 20
Análisis .................................................................................................................................................... 21
Misión.......................................................................................................................................................... 22
Visión........................................................................................................................................................... 22
Conclusiones ............................................................................................................................................... 23
Anexos .......................................................................................................................................................24

2
Introducción
Nosotros los alumnos de la UPNFM de la licenciatura fase 20-3 a través del presente informe, de
práctica profesional damos a conocer el tema “La Enseñanza Hibrida Para El II Ciclo De Educación Básica
“ hoy en día el mundo sufre la problemática de la pandemia del COVID-19 , la cual ha sido un problema
en la educación en nuestro País llevando esto a dar y recibir las clases virtual, presencial, mixta,
sincrónica y asincrónica la tecnología es una herramienta para dar respuestas a las exigencias y
necesidades de adquisición de conocimiento donde se busca transitar de un modelo pedagógico
tradicional a un modelo tecnológico que desarrolla nuevos entornos de enseñanza-aprendizaje donde el
docente aplica herramientas y estrategias que garanticen la formación integral del alumno(a) y obtener
una educación de calidad.

3
Objetivo general
 Desarrollar la práctica profesional en tiempos de pandemia (Covid-19), utilizando los
diferentes mecanismos y metodologías, para poder lograr un mayor aprovechamiento de los
contenidos en los alumnos que tuvieron dificultades a lo largo del año y así poder generar
una educación de calidad.

4
Objetivos específicos
 Aprovechar en su mayoría todos los recursos puestos a disposición, como ser los medios de
comunicación (radio, televisión) para poder llegar hasta los rincones más remotos del país
donde la tecnología no alcanza, para responder de una forma efectiva a la crisis generada
por la pandemia en la educación.
 Reforzar con contenidos específicos en áreas que tuvieron dificultades los alumnos (as)
para recibir sus clases de forma virtual y así poder brindar una nivelación con el resto de los
alumnos.
 Realizar nuestra práctica profesional docente con la mayor efectividad posible, para poder
obtener buenos resultados en el proceso educativo, que ha costado tanto en tiempos de
Covid-19.
 Desarrollar intervenciones estratégicas y metodológicas que permitan a docentes mantenerse
en vital contacto con sus alumnos en plataformas digitales ( Zoom, Whatsaap) y así poder evitar
la deserción escolar.

5
Metodología
En tiempo de crisis las desigualdades tienden ampliarse, y para asumir el reto como estudiantes de la
U.P.N EN EL PROGRAMA DE FORMACION CONTINUA, Pasantes de la
carrera de Licenciatura en Educación Básica, los equipos de alumnos practicantes de la sección A2,
pusimos en práctica nuevas y diversas metodologías para llevar a cabo nuestra práctica profesional y
cumplir con este importante requisito.
1.- En primer lugar COVID-19, ha expuesto una gran brecha digital en lo referente a cómo utilizar la
tecnología de una manera pedagógica relevante para realizar los procesos de enseñanza aprendizaje.
2.- clase en línea a través de diferentes aplicaciones: ZOOM, Video llamada WhatsApp u otras
seleccionadas de aprendizaje digital, junto con un adecuado mecanismo de monitorización.
3.- Entrega de recursos didácticos impresos como cuadernillos de trabajo generando compromisos y
proporcionando una retroalimentación activa.
4.- Aprovechamiento de contenidos existentes.
5.- clasificación y categorización de recursos
6.- Compartir los recursos utilizando múltiples formas: audios, videos, diapositivas, proyector de
imágenes.
7.- Presencial tomando en cuenta las medidas de bioseguridad.
8.- Estudiantes protagonistas, constructor, participante activo de su propio aprendizaje de forma
organizada guiada y orientada por el docente.

6
9.- Aprendizaje activo, a partir de problemas.

7
Marco Teórico
La pandemia de enfermedad por coronavirus (COVID-19) ha provocado una crisis sin precedentes en
todos los ámbitos. En la esfera de la educación, esta emergencia ha dado lugar al cierre masivo de las
actividades presenciales de instituciones educativas en más de 190 países con el fin de evitar la
propagación del virus y mitigar su impacto.
En el ámbito educativo, gran parte de las medidas que los países del mundo han adoptado ante la crisis
se relacionan con la suspensión de las clases presenciales en todos los niveles, lo que ha dado origen a
tres campos de acción principales: el despliegue de modalidades de aprendizaje a distancia, mediante la
utilización de una diversidad de formatos y plataformas (con o sin uso de tecnología); el apoyo y la
movilización del personal y las comunidades educativas, y la atención a la salud y el bienestar integral de
las y los estudiantes.
El mundo entero está pasando por una de las peores crisis que recuerda, pero los países más
desfavorecidos económicamente lo están sufriendo de una manera especialmente dura. En el ámbito
económico y, desde luego, en el educativo.
Aquellos lugares donde la desigualdad social era más pronunciada antes de la crisis de la COVID-19 están
ahora intentado adaptarse, con mejores o peores resultados, a la imposibilidad de educación presencial
que les está tocando profundamente los cimientos de la sociedad.
Los maestros de todos los niveles educativos han tenido que adaptar la docencia de un día para otro, a
improvisar sobre la marcha, a tratar de acercarse a los alumnos más necesitados, específicamente en las
áreas rurales, donde no hay acceso a tecnología, energía eléctrica, líneas telefónicas, internet, etc. Todos
estos factores impiden que el alumno reciba la atención necesaria, dando lugar a una posible deserción
del alumno.
Los países de Centroamérica no han escapado a esta realidad, excepto Nicaragua, que ha sido el único
que no ha suspendido las clases presenciales durante la pandemia; Honduras, Guatemala, Panamá, El
Salvador y Costa Rica, han hecho verdaderos esfuerzos para adaptarse a la nueva educación.
Y no solo los han hecho: aún no saben durante cuánto tiempo más tendrán que seguir esperando a la
nueva normalidad ni las graves consecuencias que todo esto tendrá en el alumnado. El abandono
escolar quizá sea una de las más evidentes cuando esta crisis de salud pase.

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Sin embargo, cuando se parte de un sistema educativo ya deficiente, superar ciertas barreras se hace
todavía más complicado. En países como Honduras, El Salvador o Guatemala el panorama es muy débil.
Los alumnos más pobres no tienen apenas acceso a los procesos educativos, mucho menos en estos
momentos.
Precisamente a mediados de junio Centroamérica sufrió una auténtica explosión de casos de muertes y
contagios que hace que aún se encuentre muy lejos de recuperar la vida normal, esto atemorizo aún más
a la población.
La Covid-19 ha desnudado a muchos de estos países y ha sacado a la luz sus grandes deficiencias
educativas. Por más que sus ministros se empeñen en demostrarle al mundo que la educación está
llegando en estos momentos a los rincones más remotos de sus países es algo incierto, ya que la
educación no está llegando al 100% de los alumnos, y si bien llega a algunos alumnos no tiene la misma
eficiencia que en el aula de clase.
Uno de los aspectos más complejos ha sido tratar de alcanzar a los niños y niñas que están más lejos, en
las zonas rurales, allí donde la tecnología no llega. Si bien es cierto que en estos casos los docentes
suelen estar más cerca físicamente de estos estudiantes, el hecho es que precisamente era el contacto
físico lo que ayudaría a evitar la propagación del virus.
Pero ¿tienen todos los estudiantes acceso a dispositivos?, ¿qué ocurre con los que no lo tienen?, ¿qué
seguimiento están haciendo los gobiernos de lo que ocurre?, ¿cómo se sienten los profesores? Aquí es
donde nosotros los estudiantes de La Licenciatura en Educación Básica queremos experimentar los
diferentes métodos y medios para poder llegar a los alumnos y brindar la educación necesaria, tomando
en cuenta la condición en la que vive el niño (aldeas, caseríos, zonas urbanas, etc.)
En la mayoría de los países se ha recurrido a aprovechar todos los recursos que la radio y la televisión
pueden proporcionar para llegar a los rincones más remotos: emisoras locales, canales de televisión
nacionales y muchas horas de emisión educativa.
En el caso de Honduras se ha optado por el teletrabajo o el denominado empleo desde casa o a
distancia, lo cual conlleva una serie de ventajas para el trabajador y su patrono. El teletrabajo se
convirtió en un complemento a las medidas de seguridad para evitar el contagio y propagación del virus.
Asimismo, ha venido a transformar y cambiar el estilo de vida de las personas.
Ante la crisis por el coronavirus, el ministro de Educación, Arnaldo Bueso, anunció que el

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Gobierno ha implementado la estrategia “Te Queremos Estudiando En Casa”, cuyo objetivo es garantizar
la continuidad de la enseñanza de los educandos desde sus hogares, priorizando las áreas de español,
matemáticas, ciencias naturales y ciencias sociales. Esta estrategia se ejecuta mediante una alianza con
la Comisión Nacional de Telecomunicaciones (Conatel). Se han realizado esfuerzos para lograr la unión
con la Asociación de Cable Operadores de Honduras para la colaboración hacia el sistema educativo
hondureño, colocando dos canales en sus guías de programación a fin de que niños, niñas y jóvenes de
todo el país continúen su aprendizaje por medio de la televisión por cable. Durante el proceso se han ido
sumando otros medios de comunicación televisivos y radiales con amplia cobertura a nivel nacional. En
el caso de los alumnos de las áreas rurales (marginadas) fue de mucha ayuda la transmisión de clases
radiales, ya que en estos lugares la mayoría de las familias poseen un radio.
Arnaldo Bueso, ministro de Educación de Honduras:
Honduras comenzó el proceso de adecuación curricular con la coordinación de muchos actores que
empezaron a trabajar en cuatro procesos diferentes partiendo de que usar plataformas digitales es muy
complicado en este país. “Unos 125 canales de televisión han dado tiempo de forma gratuita para
ofrecer programas en vivo y grabados para Educación Básica y Prebásica. Se logró un acuerdo con todas
las compañías de cable del país para poder transmitir desde la Secretaría de Educación. También se está
utilizando la radio con cobertura nacional. Con esto hemos atendido a muchos alumnos cuyas familias no
tienen recursos para comprar dispositivos electrónicos. Para atender al resto está la atención con guías
que se distribuyen a través de los gobiernos locales en zonas rurales”.
La implementación de procesos inmediatos de transformación es clave, donde la innovación, la
creatividad y el ingenio han sido elementos fundamentales para afrontar los múltiples desafíos.
Se han definido tres escenarios educativos para atender y trabajar con nuestros educandos:
1. Atención a estudiantes con acceso a internet y dispositivos en casa.
2. Atención a estudiantes que cuentan con dispositivo, sin acceso a internet, pero tienen acceso a
un televisor o radio.
3. La atención a los estudiantes que no poseen dispositivos tecnológicos ni conectividad.

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Para los estudiantes que no se están atendiendo de manera virtual se han diseñado cartillas
informativas, material impreso de auto formación, incluyendo el tema de atención socio emocional.
Uno de los conceptos que más se repitió en la conversación fue el de la educación híbrida como
imprescindible y definitiva en el futuro. Una educación híbrida con dos claros enfoques: la inclusión y la
reducción de la brecha pedagógica.
Cualquier escenario es posible y por ello se hace necesario estar preparado para afrontar situaciones
diferentes. Los protocolos para el regreso a clase están establecidos, pero sin prisa, garantizando
siempre la seguridad de los estudiantes y los profesores/as.
Aunque la fecha de regreso a la modalidad presencial todavía no es certera y dependerá de la evolución
de la emergencia, el curso lectivo presencial no está perdido y se retomara bajo las medidas de
bioseguridad establecidas, siempre y cuando la emergencia sanitaria así lo permita.
Nosotros como estudiantes de la U.P.N.F.M. brindamos un aporte significativo a la educación ya que a
raíz de la problemática que actualmente pasa nuestro país, nos dimos la tarea de capacitarnos en
diferentes áreas; una de ellas es la tecnología, ya que se implementarían clases virtuales a los niños y
niñas por medio de radio y televisión, a través del programa “TE
QUEREMOS ESTUDIANDO EN CASA” con el fin de reforzar y recuperar académicamente aquellos
alumnos(as) desde sus hogares, siempre contando con ayuda de sus padres o tutores; con los alumnos
de las áreas rurales o marginadas se inclinó por acudir a las clases radiales ya que en estos lugares las
familias no cuentan con televisión, luz, etc. Pero la mayoría de las familias cuenta con una Radio, y por
este medio recibirían sus clases; sin embargo también se les llegaría a entregar material impreso,
aquellos niños y niños que no cuentan con televisión y radio.
De esta manera se cubriría y ayudaría aquellos niños y niñas que no recibieron la atención en un 100%
durante la pandemia.

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Cronograma de actividades
Nª Actividades Fecha
1 Capacitaciones por parte de la coordinación general 23 de noviembre al 4 de
diciembre de 2020.
2 Visitas domiciliarias a padres, madres o encargados de los
alumnos.
7 de diciembre de 2020.
3 Elaboración de diagnostico y encuesta a padres de familia 7 al 11 de diciembre de 202.
4 Aplicación del diagnósticos a los alumnos participantes y
encuestas a padres de familia.
9 de diciembre del 2020
5 Elaboración de planificación, fichas de trabajo, audios,
diapositivas.
7 al 11 de diciembre de 2020.
6 Inauguración de las clases. 14 de diciembre de 2020.
7 Ejecución de clases semi-presenciales y virtuales. 14 al 18 de diciembre de 2020.
4 al 8 de enero de 2021
8 Aplicación de pruebas. 8 de enero de 2021
9 Despedida de clases. 8 de enero de 2021
10 Elaboración de trabajo final. 11 al 15 de enero de 2020.

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Encuesta o diagnostico
Grados /
Áreas
Curriculares
Temas De Diagnostico
Español Matemáticas Ciencias Naturales Ciencias Sociles
Cuarto Identificación de ideas
principales en un texto.
Conjunciones
El dialogo
Palabras homófonas y
homógrafas
Palabras primitivas y
derivadas
Capacidad
Fracciones
Multiplicación
División
Reproducción de las plantas
Organización y relación
entre los eres vivos Ciclos
de la naturaleza Los
recursos naturales.
Movimientos de astros
Satélites
Todos somos iguales
en derechos
Nuestro planeta
Geografía
Población de
Centroamérica
Quinto Objeto directo e indirecto
Poemas
Acentuación y clases de
acentos
Partes de la oración
Conjugación de verbos
Geometría
Área de triangulo
Área de trapecio
Fracciones
Circulo y circunferencia
Células y mundo
microscópico
Herramientas de trabajo
Características y
clasificación de los seres
vivos
Puertos de América
Vías de comunicación y
medios de transporte.
Bloques de integración
en
América

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Sexto Textos narrativos
La fabula
La leyenda
Verbos regulares e
irregulares
Área del circulo
Perímetro de polígonos
regulares
Multiplicación de fracciones
Multiplicación y división de
números decimales
La reproducción
Etapas de la gestación y
embarazo
El ecosistma
El espacio mundial
Población mundial
Historia y prehistoria
Revolución francesa

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Area de Comunicación Español
(LOGROS ALCANZADOS )
90%
80%
70% 60% 50% 40% 30% 20%
10%
0%
CUARTO QUINTO SEXTO

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En el área de comunicación (español) los maestros pudieron detectar a través del diagnóstico algunos problemas en cuanto a lectoescritura
teniendo en cuarto grado un porcentaje de 60%, en quinto grado un 80% y en sexto un porcentaje de 60% lo que quiere decir que no todos
pudieron alcanzar las expectativas propuestas por los docentes en práctica.
Los porcentajes alcanzados en el área de matemáticas fueron obtenidos por los temas en los que los alumnos presentaron mas problemas
como en área, capacidad, geometría, fracciones, multiplicación y división. Los porcentajes por grado son los siguientes: Cuarto: 69%
Quinto: 75%
Sexto: 79%
Estos resultados nos fueron los más satisfactorios pero aun así se pudo reforzar a los alumnos que por falta de recursos no pudieron recibir
clases en forma virtual.
6 %
6 %
%
6
7 %
7 %
%
7
%
7
%
7
8 %
CUART QUINT SEXT
Matematicas

16
Ciencias Naturales
100%
95%
90%

17
85%
80%
75%
70%
CUARTO QUINTO SEXTO
En ciencia naturales los docentes en práctica en su mayoría logro los objetivos propuestos en cada tema y es por eso que el porcentaje por
grado es muy bueno.

18
CIENCIAS SOCIALES
SEXTO
QUINTO
100%

19
CUARTO
70% 75% 80% 85% 90% 95%
En ciencia sociales los objetivos propuestos por los maestros fueron logrados en su mayoría y esos resultados se pueden ver reflejados en la
gráfica anterior, donde quinto obtuvo el mayor porcentaje de 95%, cuanto un 90% y sexto un 80% .

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Comentario de problemas de aprendizaje de los niños en español y matemáticas en los
centros educativos donde realizamos la practica
En el transcurso de este proceso de nuestra practica como docentes estábamos en la obligación de indagar con respecto
a cuales eran las dificultades que presentaban los niños y niñas en el proceso enseñanza-aprendizaje para eso
lógicamente realizamos un diagnostico en cada centro educativo en el área de español y matemáticas. Este proceso lo
hicimos mediante una encuesta y una prueba diagnóstica la cual los resultados nos llevaron a conocer en qué temas el
alumno presentaba problemas, por medio de unas graficas se identificaron los problemas más serios, luego como
grupos nos dimos la tarea con la ayuda de los libros de buscar dichos temas para así poder realizar nuestra planificación.
Por ejemplo, un grupo comentaba que en su primer semana virtual identificaron que los alumnos presentabas serios
problemas de escritura y lectura, encontraron 3 niños que prácticamente no podían leer ni escribir, que confundían las
letras que subían y bajaban; en el área de matemáticas la mayoría de los alumnos presento problemas en las tablas de
multiplicación y eso les dificultaba para realizar las operaciones que estaban realizando, luego de identifica dicho
problema, los estudiantes de practica se dieron la tarea de reforzar dichos temas que en la siguiente semana se vio
reflejado el conocimiento obtenido, porque se realizó con mucha más facilidad.
En otro grupo, realizo todo el procedimiento de las pruebas diagnósticas identificando problemas, tales como, que la
mitad de los niños tenían dificultad para conectarse por vía zoom, por lo cual decidimos realizar clases virtuales con los
que podían la otra parte de los alumnos, acondicionamos un área para poder brindarles clases presenciales, 10 alumnos
presentaron problemas de lecto-escritura, 5 niños de los 12 alumnos tuvieron problemas al resolver problemas
matemáticos operacionales, luego de reforzar dichos temas obtuvimos comentarios satisfactorios de parte de los padres
de familia.
En otro grupo, se presentaron problemas en el área de español con lo de identificar los textos literarios, los confundían
entre sí, en el área de matemáticas presentaban problemas en la parte de la suma y resta de fracciones, en los temas del
punto decimal en lo cual los alumnos de practica decidimos reforzar dichos temas.
Otros grupos presentaron problemas de conectividad por la señal o porque los alumnos no tenían un dispositivo para
poder realizar las clases vía zoom, lo cual tuvieron que acudir a clases presenciales tomando en cuenta todas las
medidas de bioseguridad, el cual el proceso fue muy satisfactorio por parte de los maestros y los padres de familia, el
cual, nos permitió terminar con éxito nuestra práctica profesional.

21
Análisis
Estas son algunas de las interrogantes más frecuentes que se nos presentaron a lo largo de las semanas de práctica. La
mayoría de los maestros en práctica decidieron tomar el riesgo de realizar sus clases de manera presencial ya que los
alumnos y padres no contaban con el recurso tecnológico o monetario para el costo que implica el recibir las clases
virtuales ya que se requiere de internet, siendo los alumnos de II ciclo los beneficiados con este proyecto de formación
vacacional encontramos que la mayoría tenia déficit en las áreas de español y matemáticas, aunque sin dejar de atender
las demás áreas, cada uno se dio a la tarea de investigar los temas de mayor incidencia para poderlo explicar a los
alumnos.
No todos los objetivos propuestos se lograron ya que hubo algunas dificultades que se presentaron en el camino como
la impuntualidad de los alumnos, fala de compromiso de los padres. En los alumnos se encontraron algunos problemas
de aprendizaje como hiperactividad y dislexia, es comprensible que los alumnos tengan este trastorno de hiperactividad
y falta de atención porque han pasado varios días en confinamiento y al momento de estar reunidos con los demás
compañeros. Para el cuidado de los alumnos y maestros en práctica se tomaron en cuenta las medidas de bioseguridad
el uso obligatorio de mascarilla, gel antibacterial, y el distanciamiento social, el cuidado fue responsabilidad de los
docentes y de los alumnos.

22
Misión
Realizar la práctica profesional en la licenciatura en maestros (a) De educación básica II ciclo brindando una educación
básica de calidad para formar ciudadanos con competencias para la vida
Visión
Utilización de las tecnologías de información que representan para el docente una herramienta de gran utilidad que
permite desarrollar una mejor interacción con sus alumnos hoy en día la labor del maestro (a) presenta grandes retos o
desafíos problemas de aprendizaje lecto escritura, operaciones básicas en matemáticas y internet etc. como docente
asume el propósito de mejorar la enseñanza aprendizaje utilizando técnicas metodología recursos etc. que tiene a su
alcance

23
Conclusiones
• Internet ha generado grandes espacios de enseñanza y conocimiento para educandos y educadores. Estos
espacios son llamados “aulas virtuales” lo cual a permitido una
facilidad para ambos, gracias a su facilidad de horarios y con el menor costo.
• hemos visto es que este tipo de aulas deben permitir la distribución de materiales en línea y al mismo tiempo
hacer que estos y otros materiales estén al alcance de los alumnos en formatos Standard para imprimir, editar o
guardar. También hemos visto que los contenidos de una clase virtual deben ser espacialmente diseñados para
tal fin y que los autores deben adecuar el contenido para un medio donde se mezclan diferentes posibilidades
de interacción de multimedios y donde la lectura lineal no es la normal.
• Sabemos que el aula virtual es una fórmula de enseñanza no presencial, y es por esta característica por lo que
constituye un paso muy avanzado en la evolución de técnicas de su categoría tales como la enseñanza por
correspondencia, utilización de métodos audiovisuales (casetes, escritos, televisión interactiva) etc.
• Sin embargo, la principal característica del aula virtual es que el aquí y el ahora son relativos.
• No es necesaria la coincidencia en el tiempo ni en el ritmo, puesto que es el sujeto el que marca su propia pauta
de estudio. Es posible aprender por uno mismo, y la información está a su disposición cuando se crea oportuno.
• Es una forma de enseñanza que, además de satisfacer al autodidacta, abarca también la situación diádica entre
profesor y alumno, por lo que engrana los factores de: aprendiz, profesor, conocimiento y problemas con una
variedad de personas de distintos lugares, países y culturas que tiene un interés común en aprender cómo
aplicar sus conocimiento

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Anexos Clase Virtual
Yarumela, La Paz
Escuela José trinidad Reyes
Cuarto Grado
Inicio de clase y Presentación de los docentes que impartirán las diferentes clases
Entrega de la hoja de trabajo de la clase de Ciencias Naturales donde el niño resolverá las
actividades asignadas.

25
Humuya, Comayagua
Alumnas en Práctica Profesional:
Dina Nohelia Chirinos Sánchez
Joselin Ninibeht Castillo Avilez
María Alejandra Suazo Rojas
Kenia Lizeth Gómez Martínez
Inauguración de Clases
Entrega de Diplomas de Reconocimiento a cada uno de los alumnos (as)

26
Santiago de Puringla, La Paz
Yarumela,La Paz
Yarumela,La Paz

27
Escuela Jose Trinidad Reyes de la comunidad de Yarumela,La Paz el compañero
esta realizando una prueba de palabras sinonimas el dialogo y palabras
homonimas.
La compañera está aplicando un examen de matemáticas de suma de números
naturales.
Ajuterique, Comayagua

29
Santiago de Puringla, La Paz
Cané, La Paz

30
Escuela Manuel Francisco Veles Quinto Grado
Entrega de Diploma y culminación de clases
En agradecimiento a los niños se les entrego un pequeño refrigerio y pastel

31
San Sebastián, Comayagua
Clases virtuales y presenciales Docentes
encargados
 Anlly Leticia Guillén
 Martha Eliana Amaya
 Nancy Maricruz Ávila
 Oveb Guillen
Las clases presenciales se llevaron a cabo con todas las medidas de bioseguridad en la Escuela Minerva Infantil del
municipio de San Sebastián, Comayagua
Atendiendo cuarto grado y habiendo culminado exitosamente las clases con un conocimiento básico por parte de los
alumnus

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