El documento presenta la estructura y contenidos del libro de texto de español para tercer grado de primaria. Está dividido en cinco bloques temáticos que contienen proyectos y lecciones. Cada bloque aborda temas gramaticales, ortográficos y de producción y análisis de textos. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades comunicativas y de lectura y escritura mediante diversas actividades.

1. 3
PRIMARIA
2
a
EDICIÓN
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3
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3
3
PremioCaniem
al
ArteEditorial2010

2. Dirección De conteniDos
y servicios eDucativos
Elisa Bonilla Rius
gerencia De publicaciones
escolares
Felipe Ricardo Valdez González
corrección
Abdel López Cruz (coordinación),
Eduardo Rodríguez Flores, Esther del
Valle Padilla, Guadalupe Casillas Gómez,
Laura Martínez García, Mauricio Del Río
Martínez (Inglés)
Dirección De arte y portaDa
Quetzatl León Calixto
Diseño gráfico
Claudia Adriana García, Jesús Arana,
Marilú Jiménez, César Leyva
iconografía e imagen
Ricardo Tapia, Yina Garza, Carlos Vargas,
Carlos A. López, Elia Pérez
proDucción
Carlos Olvera, Teresa Amaya
fotografía
© 2010 Jupiterimages Unlimited, a division of Getty Images, © Archivo Digital - Digital Stock, propiedad de Durga Archivo Digital de
Imágenes S.A. de C.V., Archivo SM Carlos Alberto Vargas, Armando Mora, Alfredo Salce, “México Independiente” Fresco y cemento
coloreado, 1955-57, Palacio de Gobierno de Morelia, Michoacán.
ilustración
Abraham Balcázar, Camila Fernández de Córdova, Cecilia Cota, Diego Jácome, Edmundo Santamaría, Eulalia Cornejo, Eunice Berenice
Vizcaíno, Francisco Márquez, Francisco Morales, Gonzalo Gómez, Guido Chávez, Hugo Miranda, Isabel Arnaud, Luis Ángel Hernández,
Luis Montiel, María Guadalupe Ochoa, Patricia Cárdenas, Raúl Zamorano, Roger Ycaza. Les Violettes: Patricia Márquez, Isaías Valtierra,
Carlos Vela.
Español
AutorAs: María Guadalupe Anaya Porras,
Claudia Haro Flores • CoordinACión
editoriAl: Agustín Ignacio Pérez Allende •
ediCión: Félix Cerón Escobar y Áurea
Madrigal Mondragón • diAgrAmACión:
Verónica García Venegas
MatEMáticas
Autores: Jesús Talonia Peláez, Araceli
Jiménez Espinosa • CoordinACión editoriAl:
Ernesto Manuel Espinosa Asuar • ediCión:
Uriel Jiménez Herrera y Macbeth Baruch
Rangel Orduña • diAgrAmACión: Brenda
López Romero
ciEncias naturalEs
AutorAs: María Angélica Zea Moreno,
Marta Patricia Bautista Jaramillo•
CoordinACión editoriAl: Hilda Victoria Infante
Cosío • ediCión: Diana Tzilvia Segura
Zamorano y Verónica María López
• diAgrAmACión: Juan Espinosa Peña
Estudio dE la Entidad dondE vivo
AutorAs: Mariana Alatorre Hernández,
Guadalupe Larrauri Amador •
CoordinACión editoriAl: Domingo Ignacio
Hidalgo Gordillo • ediCión: Juan Manuel
Huitrón Torres y Salvador Rodríguez
Fernández • diAgrAmACión: Martha Angélica
Ramos
ForMación cívica y Ética
AutorA: Marina Luisa Chávez •
CoordinACión editoriAl: Domingo Ignacio
Hidalgo Gordillo • ediCión: Margarita
Javiedes Romero • diAgrAmACión: Dora
Maritza Garduño Gutiérrez
inglÉs
Autores: Gonzalo Celorio Morayta, Frances
Bunker • CoordinACión editoriAl: Lauren
Robbins • ediCión: Ángeles Lafuente,
Catalina Pelayo • diAgrAmACión: Herminia
Olvera, Carlos Fernández
temas transversales
AutorA: Marina Luisa Chávez •
ediCión: Margarita Javiedes Romero •
diAgrAmACión: Óscar Chávez Ponce
FormACión eConómiCA y FinAnCierA
Autores: Museo Interactivo de Economía:
Carmen Villaseñor Ferrer, Leticia Loza
Trejo, Magnolia González Vilchis , Arturo
Vallejo Novoa • ediCión: Miriam Romo
Pimentel • diAgrAmACión: Óscar Chávez
Ponce
Aprendizaje integrado SM 3
Primera edición, 2010
Segunda edición, 2011
D. R. © SM de Ediciones, S.A. de C.V., 2010
Magdalena 211, Colonia del Valle,
03100, México, D.F.
Tel.: (55) 1087 8400
www.ediciones-sm.com.mx
Miembro de la Cámara Nacional
de la Industria Editorial Mexicana
Registro número 2830
No está permitida la reproducción total
o parcial de este libro ni su tratamiento
informático ni la transmisión de ninguna
forma o por cualquier medio, ya sea
electrónico, mecánico, por fotocopia,
por registro u otros métodos, sin
el permiso previo y por escrito
de los titulares del copyright.
Las marcas ediciones sm®
y aprendizaje integrado®
son propiedad
de SM de Ediciones, S. A. de C. V.
Prohibida su reproducción total o parcial.
Impreso en México/Printed in Mexico

3. presentación
aprendizaje integrado sm, 2a edición, es un libro de actividades
que te ayudará a mejorar tu aprendizaje escolar, ya que promueve la
aplicación de conocimientos en la vida diaria, dentro y fuera del aula.
Las asignaturas que lo integran —español, matemáticas,
ciencias naturales, geografía, Historia, formación cívica y Ética
e inglés— se organizan en cinco bloques, que a su vez se dividen
en lecciones. En éstas encontrarás información breve y precisa acerca
del tema que estudiarás, la cual te permitirá resolver la gran variedad
de actividades diseñadas especialmente para ti; al final de cada lección
hallarás un texto para que valores lo aprendido.
aprendizaje integrado sm incluye, además, sugerencias para
trabajar con las tecnologías de la información y la comunicación
(tic), mediante la consulta a páginas de Internet, y el trabajo con
computadora, calculadora, recursos audiovisuales y libros de la
Biblioteca de Aula.
Asimismo, cuenta con una sección especial para trabajar temas
transversales que vinculan los saberes de las diversas asignaturas
con aquellos relacionados con la formación económica y financiera, la
educación ambiental, la educación para la paz, la educación para la
interculturalidad y para la equidad de género.
Por todo lo anterior, aprendizaje integrado sm es el instrumento
ideal para optimizar tu desempeño escolar, pues con él estudiarás,
ampliarás, profundizarás y fortalecerás los temas más importantes
que has visto en la escuela.
¡Buena suerte!
2
a
EDICIÓN
3
tres

4. Estructura didáctica
número de bloque
Corresponde a la
organización bimestral
de los contenidos.
número de lección
Es progresivo dentro del
conjunto de lecciones de
cada asignatura.
título de lección
Responde al contenido
del programa oficial.
aprendizajes esperados /
conocimientos y habilidades
que los alumnos lograrán con
el desarrollo de la secuencia
didáctica.
información conceptual
suficiente para la
resolución de las
actividades de aprendizaje.
comprendo…
Expresa los contenidos
conceptuales señalados en
el programa oficial.
y reflexiono
Estimula la producción
de ideas a partir de una
pregunta que complementa,
en forma razonada, crítica
y creativa, los conceptos
esenciales de la lección.
situación cotidiana
Despierta el interés de
los alumnos, activa sus
conocimientos previos
y plantea un problema
para encauzar el
propósito de la lección.
4 cuatro

5. desarrollo de lección
tic
Plantea una actividad asociada a las Tecnologías
de la Información y la Comunicación: recursos
bibliográficos, audiovisuales e interactivos.
las actividades
siguen un orden
predeterminado
y progresivo.
una ventana a
Favorece la integración
de saberes y experiencias
desarrolladas en las
distintas asignaturas de
cada grado.
cierre de la lección
Resume el logro alcanzado
en la lección (conocimiento,
habilidad, valor, actitud).
Cada actividad contribuye
a concretar el aprendizaje
esperado, así como
a desarrollar alguna
de las habilidades
específicas
de la asignatura.
5
cinco

6. inglés
temas transversales
Cada tema de esta sección se identifica con un icono:
Cuando encuentres cualquiera de ellos en las lecciones, ve a la página que se indica y lleva a cabo
las actividades propuestas, con la asesoría de tu profesor.
Verás que el contenido de los temas transversales se relaciona con más de una asignatura. Te
invitamos a revisarlos cada que lo consideres necesario y a que en tu cuaderno propongas otras
actividades; con ello, además de atender tus capacidades intelectuales, desarrollarás tus capacidades
afectivas, de relación interpersonal y de inserción y actuación social.
En cada bloque encontrarás actividades divertidas y sencillas para repasar lo que has aprendido.
También hallarás actividades que te permitirán adquirir y utilizar nuevos conocimientos. Conforme
avances, podrás comprender mejor lo que lees y expresarte más fácilmente por escrito.
Actividades abiertas
para llevar el inglés
a tu vida diaria.
Temas y escenarios
para aplicar la gramática
y el vocabulario
que ya conoces.
Diferentes tipos de
textos para ejercitar
tus habilidades
de lectura.
E
q
u
i
d
a
d
de género
E
d
u
c
ación para la p
a
z
Educación ambiental
E
d
u
c
a
c
i
ón
intercultur
a
l
Icono del tema transversal que se trabaja
preguntas
con las que descubrirás que ya has
vivido situaciones relacionadas con
el tema que se trabaja
actividades
con las que pondrás
en práctica lo que has
aprendido sobre el tema
transversal
información
sobre el tema
que se trabaja
actividades
para aplicar tu
experiencia sobre el
tema en otros ámbitos,
además del escolar
6 seis

7. español
bloque 1
bloque 2
bloque 3
bloque 4
bloque 5
10
30
50
80
96
matemáticas
bloque 1
bloque 2
bloque 3
bloque 4
bloque 5
108
132
154
172
188
ciencias
naturales
bloque 1
bloque 2
bloque 3
bloque 4
bloque 5
206
218
232
244
258
geografía
bloque 1
bloque 2
bloque 3
bloque 4
bloque 5
268
278
288
298
308
formación
cívica
y
Ética
bloque 1
bloque 2
bloque 3
bloque 4
bloque 5
320
328
336
344
352
inglés
bloque 1
bloque 2
bloque 3
bloque 4
bloque 5
362
368
374
380
386
temas
transversales
formación económica y financiera
educación ambiental
educación para la paz
educación para la interculturalidad
educación para la equidad de género
394
398
404
408
412
índice
7
siete

8. Espa ol
Para emplear el espa ol de manera e ectiva tanto en la casa como en la escuela
y la comunidad para expresar con claridad sentimientos ec os y opiniones
para leer y escribir textos de diversos tipos y utili ar la lectura como medio
de aprendi a e.
¿Para qué me servirá?
¿ ué aprenderé?
◗ Escribiré gran
variedad de textos.
◗ Participaré en conversaciones
y exposiciones.
◗ e exionaré acerca de cómo
funcionan las normas de
ortografía y su importancia.
◗ Emplearé muchos tipos de texto y reconoceré
sus características.
◗ Analizaré y disfrutaré textos
literarios: poemas, cuentos,
guiones de teatro, etcétera.

9. Bloque
1 Proyecto 1 Lección 1 Organizar la biblioteca del salón
Lección 2 El reglamento de la biblioteca
Lección 3 El infinitivo y el uso de números
Lección 4 El préstamo a domicilio
10
12
14
16
Proyecto 2 Lección 5 Los chistes
Lección 6 Discurso directo e indirecto
Lección 7 Signos de exclamación y de interrogación
18
20
22
Proyecto 3 Lección 8 El orden alfabético
Lección 9 Los directorios
Lección 10 Escritura de nombres propios
24
26
28
Bloque
2
Proyecto 4 Lección 11 Los folletos
Lección 12 Uso del diccionario
Lección 13 Los diagramas
Lección 14 Títulos y subtítulos
30
32
34
36
Proyecto 5 Lección 15 Los poemas
Lección 16 Sentido literal y figurado
Lección 17 Recursos literarios
Lección 18 Autores de poemas
38
40
42
44
Proyecto 6 Lección 19 El acta de nacimiento
Lección 20 El párrafo
46
48
Bloque
3
Proyecto 7 Lección 21 El artículo de divulgación
Lección 22 Recursos gráficos de un artículo
Lección 23 El tiempo presente
Lección 24 Escribir en tercera persona
Lección 25 Uso del punto
Lección 26 Familias de palabras
50
52
54
56
58
60
Proyecto 8 Lección 27 La autobiografía
Lección 28 El tiempo pasado
Lección 29 Palabras que indican tiempo y orden
Lección 30 Palabras que expresan causa-efecto
62
64
66
68
Proyecto 9 Lección 31 Textos de un periódico
Lección 32 Secciones de un periódico
Lección 33 La noticia periodística
Lección 34 Frases que indican modo y tiempo
Lección 35 La voz pasiva
70
72
74
76
78
Bloque
4
Proyecto 10 Lección 36 Explicar un proceso
Lección 37 La coma en enumeraciones
80
82
Proyecto 11 Lección 38 Describir personajes y escenarios
Lección 39 Palabras y frases para describir
84
86
Proyecto 12 Lección 40 La encuesta
Lección 41 Preguntas cerradas y abiertas
Lección 42 Tablas y gráficas
Lección 43 Frases para comparar
88
90
92
94
Bloque
5
Proyecto 13 Lección 44 El guión teatral
Lección 45 Los dos puntos en el guión
96
98
Proyecto 14 Lección 46 Los instructivos
Lección 47 Expresiones imperativas
Lección 48 Los recetarios
100
102
104
Bloque
4
Proyecto 12
Bloque
5
Proyecto 13
Proyecto 14

10. Lección
El recado es un ejemplo de texto
literario epistolar porque
es un escrito dirigido a alguien
ausente presente .
Aprendizaje esperado: diferencia entre tipos de texto: literarios, expositivos,
instructivos, etcétera.
Tema de reflexión: características más importantes de los tipos de texto.
Ámbito: estudio.
Organizar la biblioteca del salón
1
Bloque
1
Comprendo…
En la biblioteca se conservan libros para ser consultados. Los libros
se pueden clasificar por autor, por tema o por tipo de texto.
● Literarios: expresan, de manera artística, ideas o sentimientos.
● Informativos: exponen datos precisos sobre un tema.
● Instructivos: explican, paso a paso, cómo hacer algo.
● Epistolares: son cartas dirigidas a un destinatario ausente.
● Periodísticos: informan sobre temas de interés general cada
cierto tiempo. Se encuentran en periódicos y revistas.
● Publicitarios: intentan convencer para adquirir bienes
o servicios.
Y reflexiono
¿Cómo están organizados los libros de la biblioteca de tu escuela?
1. Señala con una ✔ las características de los textos literarios que observas.
2. Termina el recado y colorea las palabras que completan correctamente
el texto de la derecha.
El saúz
Tierno saúz
casi oro,
casi ámbar,
casi luz…
José Juan Tablada
Había una vez, en
un lejano bosque,
una reina que dio
a luz a una niña
de ojos color miel
y piel de seda.
Poema Cuento Buscan expresar cosas bellas
por medio de las palabras.
Incluyen una lista de materiales
o de ingredientes.
Requieren que el lector use
la imaginación.
Explican en detalle sucesos
propios de la naturaleza.
¿Dónde
pondré el
recetario, con
los instructivos
o con los
libros de
poesía?
Luis:
Vine a buscarte pero, como no
te encontré, le dejé a tu mamá.
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
Hugo
10 diez

11. TIC
Una ventana a Estudio de la Entidad donde Vivo (EEdV): anota en tu cuaderno
qué tipo de texto está enmarcado en la página 296 de tu libro■
Conoce más acerca de los tipos de texto en www.e-sm.com.mx/2ai3-11
4. Rellena el círculo correspondiente.
Tipos de texto Ejemplos ¿Has leído alguno?
Instructivo receta de cocina, receta médica Sí No
Periodísticos noticia, reportaje, entrevista Sí No
Publicitarios anuncio, cartel, folleto Sí No
5. Escribe el tipo de texto de los siguientes fragmentos.
◗ Escribe en tu cuaderno las características de uno de los textos
anteriores y compártelas con tu grupo.
Los peces abisales viven
en las profundidades
marinas, donde no llega
la luz solar.
Cerca del arrecife de
coral vivía un pequeño
pez que soñaba con viajar
por todos los mares.
Un grupo de
investigadores
descubre dos nuevas
especies de peces en
el Golfo de México.
Identifico algunos
tipos de texto que
contienen los libros.
.................................................................................. .......................................................................
.......................................................................
periodístico informativo literario
3. Anota, donde corresponda, los nombres de los textos informativos.
● Definición: precisa el significado de una palabra.
● Nota enciclopédica: aporta información precisa de un tema.
● Biografía: narra los sucesos más importantes de la vida de una persona.
Benito Juárez
Guelatao, México,
(1806-1872) Político
mexicano. Hijo de
Marcelino Juárez y
Brígida García, indígenas
de humilde condición…
El aparato respiratorio
efectúa funciones de
suma importancia para
el cuerpo humano: toma
oxígeno del aire y lo
introduce en el cuerpo.
bagre s.m. Pez
sin escamas,
con aletas de
radios blandos y
flexibles, de carne
amarillenta y con
pocas espinas.
.................................................................................. .......................................................................
.......................................................................
11
once

12. Lección
Aprendizaje esperado: conoce la función y las características
de los reglamentos de uso de las bibliotecas.
Tema de reflexión: función y características de los reglamentos de la biblioteca.
Ámbito: estudio.
El reglamento de la biblioteca
2
Bloque
1
Comprendo…
Un reglamento es un conjunto ordenado de reglas. Los
reglamentos de las bibliotecas tienen el propósito de normar
y organizar su funcionamiento.
El reglamento de la biblioteca del salón debe contener
reglas muy claras, que recuerden al grupo y al profesor cómo
deben usar los materiales: libros, revistas, videos, audiocintas,
periódicos. También debe incluir los compromisos y las
obligaciones que se adquieren al usar dichos materiales.
Y reflexiono
¿Qué sucede cuando las personas no respetan las reglas
de un lugar, como un cine o un museo?
2. Lee el reglamento.
● ¿Por qué piensas que el reglamento exige la devolución de los libros?
..............................................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................................
1. Encierra los materiales que forman parte del acervo de una biblioteca.
¿Qué haremos para que
los libros de la biblioteca no se
pierdan o se maltraten?
ESCUELA JOSÉ VASCONCELOS
Reglamento de la biblioteca
Grupo 3º B
1. Los materiales se pueden consultar
libremente dentro del salón.
2. Los libros sólo se usarán para leer;
no se podrán recortar ni maltratar.
3. Solicitar autorización para llevar los
materiales de la biblioteca a casa.
4. El viernes es el día de préstamo
a casa y el lunes, el de devolución.
5. En caso de extraviar un libro, el
usuario se compromete a reponerlo
o reemplazarlo con un material de
características similares.
12 doce

13. TIC
● ¿Quiénes pueden consultar
los materiales de la biblioteca ?
a) Los alumnos de 3º A.
b) Los alumnos de 3º B.
c) Los profesores de 3°.
d) Los profesores y el director.
● ¿A qué se refieren las reglas, principalmente?
a) Al horario de servicio.
b) A la manera en que se deben clasificar
los materiales.
c) Al contenido del acervo.
d) Al cuidado del acervo.
3. Subraya la respuesta correcta. Luego, contesta.
4. Marca con una ✔ las reglas que podrías encontrar en el reglamento de la biblioteca.
6. Anota una regla para el reglamento de la biblioteca de tu salón.
5. Colorea el círculo correspondiente y completa la información del cuadro.
Regla ¿Estoy de acuerdo? ¿Por qué?
Permitir llevar los
libros de la biblioteca
a la casa.
Sí
No
.............................................................................................................
.............................................................................................................
Forrar los libros
con papel lustre.
Sí
No
.............................................................................................................
.............................................................................................................
Reponer o reemplazar
los materiales en caso
de pérdida o extravío.
Sí
No
.............................................................................................................
.............................................................................................................
No comer mientras se lee un libro.
No leer después de la medianoche.
Ningún jugador debe correr con
el balón en la mano.
Llenar un formato para llevar
un libro a casa.
Una ventana a Formación Cívica y Ética (FCyÉ): reflexiona por qué son importantes
las reglas que se plantean en la actividad 2 de la página 344■
.........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
Reconozco
la utilidad
de elaborar
un reglamento
para la biblioteca
del salón.
En www.e-sm.com.mx/2ai3-13 observarás el modelo de un reglamento de biblioteca.
: reflexiona por qué son importantes
13
trece

14. Lección
1. Escribe el infinitivo de cada verbo conjugado. Fíjate en el ejemplo.
2. Reúnete en equipo con dos compañeros. Completen el cuadro con
otros verbos.
Terminaciones Infinitivos
Terminación -ar ............................................ ............................................ ............................................ ............................................
Terminación -er ............................................ ............................................ ............................................ ............................................
Terminación -ir ............................................ ............................................ ............................................ ............................................
◗ Escriban en su cuaderno tres verbos conjugados por cada infinitivo que anotaron,
como en este ejemplo: lavar lavamos, lavarán, lavé.
Comprendo…
Un infinitivo es una forma verbal que no indica la persona
ni el tiempo en que se ejecuta la acción. Un verbo está en
infinitivo cuando termina en -ar, -er o -ir; por ejemplo: amar,
comer o dormir.
En los reglamentos se suele usar infinitivos y números.
Los números sirven para introducir las reglas y establecer
el orden entre ellas.
Y reflexiono
¿Qué cambia en las siguientes palabras: jugar, jugaste,
jugaban, juguemos, jugamos?
Aprendizaje esperado: usa infinitivos y numerales en la redacción
de normas para incorporarlas al reglamento de la biblioteca del salón.
Tema de reflexión: uso de infinitivos, el uso de numerales y la brevedad
de las reglas en reglamentos.
Ámbito: estudio.
El infinitivo y el uso de números
Bloque
1 3
.................................
.................................
jugué
corrió
.................................
.................................
soñaba
reímos
soñar
Marcos, ¿usé
infinitivos en las reglas
que escribí en
mi cuaderno?
que escribí en
mi cuaderno?
lavar
partir
14 catorce

15. TIC
Uso infinitivos
y números al escribir
reglas para la biblioteca
del salón.
4. Completa las reglas con infinitivos. Recuerda que deben terminar en -ar, -er o -ir.
◗ Escribe las reglas anteriores, según su importancia. Numéralas de 1 a 6.
5. Piensa en otra forma de ordenar las reglas anteriores y escríbela.
.........................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................
● ........................................ los libros si se pierden.
● ........................................ los libros con plástico.
● ........................................ los libros en su lugar.
● No ........................................ dentro de la biblioteca.
● No ........................................ los libros ni maltratarlos.
● No ........................................ ni jugar en la biblioteca.
Resuelve una actividad relacionada con infinitivos en www.e-sm.com.mx/2ai3-15
Una ventana a Estudio de la Entidad donde Vivo: observa para qué se utilizan
los números en la primera actividad de la página 298■
..............................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................
3. Elige los infinitivos para completar apropiadamente las reglas.
registrar entregar solicitar reponer
● ............................................... los libros si se extravían.
● ............................................... los materiales en buen estado.
● ............................................... los libros que se desea llevar a casa.
● ............................................... una credencial de usuario.
15
quince

16. Lección
1. Observa la escena. Escribe una propuesta para resolver el problema.
2. Escribe V si es una ventaja y D si es una desventaja del préstamo de libros
a domicilio.
◗ Escribe otra ventaja del préstamo a domicilio.
Comprendo…
La mayoría de las bibliotecas ofrecen servicio de préstamo
a domicilio; de este modo, las personas pueden llevar
libros a casa y consultarlos con tranquilidad.
Para mantener el control de los libros prestados de la
biblioteca del salón, es recomendable utilizar un formulario
que registre los siguientes datos: título del libro, nombre del
autor, nombre de la persona que solicita el libro, fecha de
solicitud y devolución del material.
Y reflexiono
¿Dónde disfrutas más la lectura de los libros, en el salón
o en tu casa? ¿Por qué?
Aprendizaje esperado: selecciona la información pertinente de un libro
para registrar un préstamo bibliotecario.
Tema de reflexión: función y características de los formularios
para préstamo domiciliario.
Ámbito: estudio.
Bloque
1 4 El préstamo a domicilio
¡Maestra, cada
vez hay menos
libros!
¿Quién se
llevó el libro La
vendedora
de nubes?
............................................................................................
............................................................................................
............................................................................................
............................................................................................
............................................................................................
............................................................................................
Se puede seguir leyendo en los
ratos libres.
Se tardan en entregar los libros.
Los libros se maltratan
o se pierden.
La lectura de los libros se puede
compartir con los familiares.
........................................................................................................................................................................................................................................
El libro es interesante,
pero hoy no terminaré
de leerlo en el salón.
¿Qué haré?
de leerlo en el salón.
¿Qué haré?
16 dieciséis

17. TIC
Una ventana a Matemáticas: observa la credencial de la página 150 y explica
al grupo en qué se parece a un formulario■
Elaboro y utilizo
las fichas de préstamo
de libros a domicilio.
3. Busca en el diccionario el significado de formulario y escríbelo.
....................................................................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................................................
4. Escribe el dato que falte en cada formulario de la biblioteca del salón.
5. Llena el formulario con los datos de la siguiente portada.
Autor:
Fecha de préstamo:
Usuario:
Fecha de entrega:
6. Reúnete en equipo. Discutan la conveniencia de elaborar
formularios individuales o registrar en una cartulina los
préstamos de todo el grupo.
En www.e-sm.com.mx/2ai3-17 hallarás ideas para organizar la biblioteca del salón.
.............................................................
.............................................................
.................................................................................. ..................................................................................
........................................................................................................
........................................................................................................
Título del libro
Persona que solicita el libro
Autor
Fecha de préstamo: D M A
Fecha de préstamo Fecha de devolución
Día Día
Año Año
Mes Mes
Título del libro:
Autor:
Fecha de salida: Fecha de entrega:
Título del libro Nombre del autor
............................................................................................................................................................................
Alumno
formulario:
17
diecisiete

18. Lección
Bloque
1
1. Anota el doble significado de las palabras resaltadas en los chistes.
vendo: ............................................................................................
................................................................................................................
vendo: ............................................................................................
................................................................................................................
parte: ...............................................................................................
................................................................................................................
parte: ...............................................................................................
................................................................................................................
¿Qué pasó ayer
de 8 a 9 a. m.?
¡Si tira
basura ahí,
daré parte
a la
policía!
Te vendo
la bici.
¡No
hay
problema,
por mí
puede
dársela
toda!
¡Y yo
para qué
quiero la bici
vendada!
Una
hora.
Comprendo…
Los chistes son historias cortas o frases cuya finalidad es
provocar la risa de la gente. Pueden ser contados de manera
oral, escrita o por medio de imágenes. Para lograr que un
chiste sea gracioso, es necesario describir situaciones fuera
de lo común; o bien, jugar con el lenguaje. Por ejemplo:
● emplear palabras o frases con doble sentido,
● establecer semejanzas entre dos cosas distintas,
● juntar o separar las sílabas de las palabras para formar otras.
Y reflexiono
¿Qué se necesita para ser un buen cuentachistes?
Aprendizajes esperados: identifica y usa los juegos de palabras para contar
y escribir chistes • separa palabras convencionalmente.
Temas de reflexión: función y significado de los juegos de palabras presentes
en los chistes• separación convencional de palabras • ortografía
convencional de palabras.
Ámbito: literatura.
5 Los chistes
2. Lee el chiste y contesta.
Beto pasea a una foca por la calle
y se encuentra a un amigo.
—¿Qué haces con una foca en la calle?
—Me la regalaron y no sé qué hacer
con ella.
—Pues llévala a un zoológico.
—Ya la llevé al cine, a la feria y al
parque, ¡pero nada la divierte!
● ¿Qué quiso decir el amigo de Beto con:
“llévala al zoológico”?
...........................................................................................................
...........................................................................................................
● ¿Qué entendió Beto?
...........................................................................................................
...........................................................................................................
18 dieciocho

19. TIC
Una ventana a Formación Cívica y Ética: lee la información de inicio de la página 328
y piensa qué emociones pueden causar los chistes■
Reconozco algunos
juegos de palabras
utilizados en los chistes.
3. Lee los chistes y completa.
4. Junta las palabras resaltadas, pero con la ortografía correcta.
5. Escribe en los círculos la letra del juego de palabras usado en cada chiste.
Un niño le grita a su papá desde su tienda:
—¡Papá, los mosquitos no me
dejan dormir!
—Apaga la lámpara y duérmete.
El niño apaga la lámpara, pero unas
luciérnagas entran a su tienda.
Entonces grita otra vez:
—¡Papá, ahora me están
buscando con sus linternas!
Entre amigos:
—Quisiera ir a España
como el año pasado.
—¿El año pasado
también fuiste?
—No, el año pasado
también quise ir.
Una muchacha
entra a una óptica y dice:
—Quiero unos lentes.
—¿Para Sol? —le
pregunta el vendedor.
—No, para mí —contesta
la chica.
Entra un señor
a una tienda y el
dependiente le dice:
—Usted me dirá…
—Un metro sesenta y dos
centímetros más
o menos.
Conversación en un colegio:
—¿Cuál es el objeto más gracioso
que existe?
—La escoba.
—¿Por qué?
—Porque siempre va riendo...
Un gato camina por un
tejado y se encuentra a otro
minino que no para de ladrar.
—¿Por qué ladras, si eres
un gato?
Entonces, el gato ladrador responde
indignado:
—¿Que no puede uno aprender otros
idiomas?
Conversación en una oficina:
—¿Cuál es el pez que usa corbata?
—El pez cuezo.
En la página www.e-sm.com.mx/2ai3-19 encontrarás chistes infantiles.
Las luciérnagas se comparan con ......................................
................................................................................................................................
Un ...................................................................... se compara con una
.......................................................................................................................................
....................................................................... .......................................................................
a) Separación de palabras b) Doble sentido c) Semejanza
19
diecinueve

20. Lección
Bloque
1
1. Lee los chistes y escribe si están escritos en discurso directo o indirecto.
2. Escribe si los textos encerrados corresponden a un personaje o al narrador.
Comprendo…
Una historia escrita se puede contar mediante discurso
directo o indirecto.
En el discurso directo se reproducen de manera exacta
los diálogos de las personas o los personajes. En el discurso
indirecto un narrador cuenta los hechos como si los
observara o recordara.
En el discurso directo los diálogos se introducen mediante
el guión largo o raya (—). Este signo también se utiliza para
insertar las aclaraciones del narrador.
Y reflexiono
¿Qué sinónimos hay de las palabras directo e indirecto?
Me parece que
he visto tu rostro
en otra parte.
Es extraño,
siempre lo he
tenido en el
mismo lugar.
Aprendizaje esperado: identifica las diferencias generales entre discurso
directo e indirecto.
Temas de reflexión: uso de guiones para indicar
discurso directo.
Ámbito: literatura.
6 Discurso directo e indirecto
Dos alumnos llegan tarde a la escuela
y la profesora pregunta a uno de ellos:
—Fabián, ¿por qué llegaste tarde?
—Es que soñé que viajaba por muchos
países y me desperté muy tarde.
Conforme con la respuesta, la
profesora pregunta a otra estudiante:
—Y tú, Alejandra, ¿por qué
llegaste tarde?
—Es que yo fui al aeropuerto
a recogerlo.
Un caníbal viaja muy contento en un avión. En ese momento, pasa
la sobrecargo por su lugar y le pregunta:
—¿Quiere que le traiga el menú, señor?
—No, señorita. Mejor tráigame la lista de pasajeros —le responde.
Dos alumnos llegan tarde a la escuela
y la profesora le pregunta a uno por qué
llegó tarde. Éste le responde que porque
soñó que viajaba por muchos países
y se despertó muy tarde. En seguida,
le pregunta a una niña lo mismo y ella
le contesta que por ir a recoger a su
compañero al aeropuerto.
Discurso .......................................................... Discurso ..........................................................
.....................................................
.....................................................
20 veinte

21. TIC
Una ventana a Estudio de la Entidad donde Vivo: lee el texto "El mole poblano"
de la página 296 y di al grupo en qué tipo de discurso está escrito■
Utilizo el discurso
directo al escribir chistes.
3. Escribe en los círculos los guiones largos que faltan; con rojo, los que correspondan
a los personajes y con azul, los del narrador.
4. Escribe los textos de los recuadros en las líneas correspondientes.
5. Cambia a discurso directo los siguientes chistes; escríbelos en tu cuaderno.
Observa ejemplos de textos en discurso directo e indirecto en www.e-sm.com.mx/2ai3-21
Un niño sorprendió a su hermana mayor
frente al espejo con los ojos cerrados.
El niño le preguntó qué era lo que hacía.
La hermana le contestó que estaba
viendo la cara que hacía cuando
estaba dormida.
Dos ratitas paseaban por la calle cuando,
de pronto, un murciélago pasa volando
y las saluda. Entonces, una de ellas
pregunta a la otra si lo conoce y ésta le
responde que sí, que es su novio, el piloto.
Andrea y Eligio jugaban en el parque. Entonces Eligio
se percató de lo tarde que era:
¡Andrea! le gritó a su amiga . Dime qué hora es.
Las seis y media.
¡Es tardísimo! exclamó Eligio.
Pues me hubieras preguntado antes.
Al dictar algunas cantidades, la profesora se percató del rostro de preocupación
de uno de sus alumnos.
................................................................... ¿Por qué esa cara de preocupación?
—Es que no sé escribir el número 33 ............................................................
—Es muy fácil ............................................................ Sólo tienes que anotar un 3 y luego
otro 3.
............................................................ —agregó Luis—, pero lo que no sé es cuál de los
dos 3 se escribe primero.
—dijo la profesora— —¿Qué te ocurre, Luis? —respondió Luis.
—Sí
21
veintiuno

22. Lección
Bloque
1
1. Escribe los signos que falten en las oraciones.
2. Escribe las oraciones en los globos correspondientes.
● .........Cómo te llamas.........
● .........Qué raro animal.........
● .........Cómo te gustan los días.........
● .........Mira, es un ovni.........
● .........Vete, por favor.........
● .........Cuándo regresarás.........
● .........Hoy es mi cumpleaños.........
● .........Por qué eres tan tímido.........
¿Qué le dijo un
jardinero a otro?
“Hablemos mientras
podamos”.
Comprendo…
Los signos de interrogación (¿?) encierran preguntas.
Los signos de exclamación (¡!) delimitan oraciones
que expresan enojo, miedo, alegría, sorpresa
u otro sentimiento o emoción.
Al final de una oración que termina con el signo ? o !, no se
escribe punto.
Y reflexiono
¿Qué signos de puntuación debo escribir en un chiste
para que éste sea comprensible?
Aprendizajes esperados: emplea signos de interrogación y admiración
en las expresiones que lo requieren • introduce puntos al final de un párrafo.
Temas de reflexión: uso de signos de interrogación y admiración • uso de
mayúsculas al inicio de oración y de nombres propios.
Ámbito: literatura.
7 Signos de exclamación y de interrogación
¡Qué barbaridad! ¿Con quién tengo el gusto de hablar? ¡Buenos días!
Con mi papá.
...............................
...............................
......................................................
......................................................
......................................................
Señora
directora, Pedro
no podrá
asistir hoy a
la escuela.
........................................
........................................
22 veintidós

23. TIC
Utilizo signos
de interrogación
y exclamación en la
escritura de chistes.
Una ventana a Matemáticas: lee la página 114 y subraya con rojo todas las oraciones
interrogativas■
3. Escribe en las líneas la emoción que exprese cada frase subrayada.
4. Coloca los signos de exclamación o interrogación que falten en los chistes.
◗ Inventa dos chistes similares a los anteriores. Fíjate en los signos.
—¿.........................................................................................................................................................................................................................?
—¡.............................................................................................................................................................................................................................!
—¿.........................................................................................................................................................................................................................?
—¡.............................................................................................................................................................................................................................!
5. Tacha los signos incorrectos; en tu cuaderno, escribe el chiste correctamente.
Refuerza lo que aprendiste en esta lección en www.e-sm.com.mx/2ai3-23
Después de jugar un partido de futbol,
un niño llega a su casa.
—¡Papá, papá, hoy anoté cuatro goles!
—Felicidades, hijo. ¿Y cuánto quedaron?
—Bueno, perdimos 3-1…
Un comensal grita al mesero:
—¡Mesero, mesero, llévese este pollo,
que todavía está crudo!
—¡Ay, no exagere!
—¡No exagero, se está comiendo mi pan!
....................................................................... .......................................................................
—.........Qué le dijo una
roca a otra roca.........
—.........La vida es muy
dura.........
—.........Qué le dijo un
pato a otro pato.........
—.........Estamos
empatados.........
—.........Qué le dijo
una chinche a otra
chinche.........
—.........Te quiero
chincheramente.........
Entra un ladrón con una maleta a un banco y grita:
—!Arriba las manos¡ ¿Esto es un asalto?
Pero como nadie le hace caso, saca a un minino
de la maleta y dice:
—¡Si no levantan las manos, aprieto el gatillo!.
23
veintitrés

24. Lección
Bloque
1
1. Escribe las letras mayúsculas o minúsculas que falten y haz lo que se indica.
A a B b
be ce che de
efe ge hache jota ka
ele elle eme ene eñe
pe cu erre ese te
uve doble u equis ye zeta
◗ Anota en el círculo el número de letras de la lengua española.
◗ Pinta con azul la letra con que comienza tu nombre.
◗ Escribe con rojo los nombres de las vocales.
◗ Lee varias veces las letras del alfabeto en orden.
8
Comprendo…
El alfabeto es el conjunto de letras de una lengua; a la forma
en que están colocadas se le llama orden alfabético.
Para ordenar alfabéticamente varias palabras se debe tener
en cuenta su primera letra; si hay dos o más palabras que
se inicien con la misma letra, entonces se considerará
la segunda.
El orden alfabético permite localizar información de manera
rápida y sencilla.
Y reflexiono
¿Qué libros o documentos presentan su información
ordenada alfabéticamente?
Las
páginas
de este
libro están
marcadas
con las
letras de la
A a la Z.
Aprendizaje esperado: localiza información específica empleando
el orden alfabético.
Tema de reflexión: uso del orden alfabético • utilidad del orden alfabético
para organizar los datos de un directorio.
Ámbito: participación comunitaria y familiar.
El orden alfabético
24 veinticuatro

25. TIC
Ordeno
alfabéticamente
nombres
en un directorio.
Una ventana a Formación Cívica y Ética: lee la página 349 y elabora un directorio
de las dependencias de tu entidad encargadas de garantizar tu derecho a la salud■
2. Ordena alfabéticamente los apellidos de los niños.
González
Zepeda
Briseño
López
Díaz
Martínez
1. ....................................................
2. ....................................................
3......................................................
4. ....................................................
5. ....................................................
6. ....................................................
1. ................................................
2. ..................................................................
3. ....................................................................................
4. ......................................................................................................
5. .........................................................................................................................
3. Ordena alfabéticamente los nombres. Ten en cuenta la segunda letra.
4. Encierra el primer apellido de los nombres que aparecen a la derecha; luego, integra
los nombres a la hoja del directorio.
Juega a ordenar palabras alfabéticamente en la página www.e-sm.com.mx/2ai3-25
● Tomás Martínez Sánchez
● Maribel Corona Aguilar
● Alicia Briseño López
Florencio
Fernanda
Filiberto
Fabián
Franco
Nombre Teléfono
Álvarez de la Vega, Susana ....................................... 55 66 89 21
.......................................................................................................... ........ 45 89 67 24
Carvajal Zúñiga, Rodrigo .......................................... 23 45 67 89
.......................................................................................................... ........ 12 23 34 56
Guevara Madariaga, Horacio .................................. 11 22 33 44
.......................................................................................................... ..........64 34 75 11
Meléndez Correa, Jaime .............................................11 23 56 39
25
veinticinco

26. Lección
Bloque
1
1. Observa la página del directorio y subraya la respuesta correcta.
◗ Colorea los datos que aparecen en el directorio anterior.
● ¿Cómo están ordenados los
nombres de las personas?
a) Por el nombre de pila.
b) Por el primer apellido.
c) Por el segundo apellido.
d) Por domicilio.
● ¿Cuál de los siguientes
apellidos seguiría en la lista?
a) Armendáriz.
b) Basurto.
c) Zárate.
d) Furtado.
Comprendo…
Un directorio es una lista de personas, establecimientos
o servicios que incluye datos individuales, como nombre,
domicilio, número telefónico o correo electrónico.
Los datos del directorio deben estar ordenados
alfabéticamente para facilitar su búsqueda.
Los directorios permiten tener a la mano la información
necesaria para establecer una comunicación rápida y eficaz.
Y reflexiono
¿Qué servicios públicos se ofrecen en tu comunidad? ¿Por
qué es importante registrar sus datos en un directorio?
Aprendizaje esperado: incluye datos pertinentes para completar un formato. Tema de reflexión: características y función de los directorios.
Ámbito: participación comunitaria y familiar.
9 Los directorios
nombre
sexo
profesión
número telefónico
edad
domicilio
Pág. 746
CASTRO PÉREZ, MAURICIO
Bolívar 675, C. P. 54020 .................................................... 5454-6756
CEDILLO VEGA, IRÁN
Cda. Lago Rasna 8, C. P. 03400 .................................... 5530-9876
DÁVILA UDAVE, GUADALUPE
Gabriel Mancera 1302, C. P. 03100 ........................... 5697-0457
DURÁN MARTÍNEZ, ADRIÁN
Gelati 99, C. P. 04460 ......................................................... 5456-8765
FLORES HERNÁNDEZ, CECILIA
Coahuila 209, C. P. 06760 ............................................... 5898-4565
DENTISTAS
¡No
recuerdo dónde
anoté el número
telefónico de
Marisol!
26 veintiséis

27. TIC
Una ventana a EEdV: lee la página 316 y elabora un directorio de las dependencias
encargadas de prevenir desastres en tu entidad■
Elaboro una lista
de las características
de un directorio
y explico su utilidad.
2. Escribe los nombres como se anotan en los directorios.
3. Señala con una ✔la utilidad de tener un directorio de tus compañeros.
4. Remarca con rojo el borde de los datos que incluirías en el directorio del salón.
5. Completa los datos del formato. Copia los que faltan de un recibo de luz, gas
o teléfono de tu casa.
◗ Intercambia tus datos con algunos compañeros del salón para
que elabores tu directorio. Puedes registrarlos en una pequeña
libreta o en tarjetas. No olvides usar el orden alfabético.
◗ Anota otro uso que darías al directorio del salón.
...............................................................................................................................................................................................................................................
Primer apellido Segundo apellido Nombre de pila
Roberto Sánchez Jiménez .................................................. .................................................. ..................................................
Juan Carlos Pérez Vázquez .................................................. .................................................. ..................................................
En www.e-sm.com.mx/2ai3-27 conoce un directorio de museos.
nombre completo
edad
profesión
correo electrónico
número telefónico
nombre de la mamá
fecha de cumpleaños
domicilio
Para solicitar el servicio médico
de alguno de ellos.
Para avisar que estoy enfermo
y que no asistiré a la escuela.
Para aclarar dudas acerca de alguna
tarea o actividad escolar.
Para pedir que me lleven una pizza
a mi casa.
Nombre completo: ..........................................................................................................................................................................
Domicilio: .................................................................................................................................................................................................
Número telefónico: ........................................................... Otro dato: ............................................................
27
veintisiete

28. Lección
Bloque
1
1. Escribe la mayúscula que falte en los nombres de las personas.
2. Escribe ejemplos de nombres propios para completar el cuadro. Ten en cuenta
la letra inicial.
Nombre de pila Apellido Animal Personaje Ciudad
A.......................... Z.......................... S.......................... P.......................... V..........................
3. Une mediante líneas los nombres comunes con los nombres propios
correspondientes.
Comprendo…
Los nombres propios son aquellos que se emplean para
nombrar, de manera individual, a personas (Nicolás),
personajes (Cenicienta), animales (Pirueta), lugares (Tenayuca)
y países (México).
También son propios los nombres que designan, en
particular, a los mares (Rojo), lagos (Chapala), ríos (Lerma)
o volcanes (Paricutín).
Todos los nombres propios se escriben con mayúscula
inicial, a diferencia de los comunes, que se escriben
con minúscula.
Y reflexiono
¿Qué sucedería si todos tuviéramos el mismo nombre?
Aprendizaje esperado: usa mayúsculas para la escritura de nombres propios. Tema de reflexión: uso de mayúsculas para la escritura
de nombres propios.
Ámbito: participación comunitaria y familiar.
10 Escritura de nombres propios
................amila ................edro ................nriqueta ................aura ................ablo
volcán
Julieta
apellido
Usumacinta
personaje
niña
González
Iztaccíhuatl
río España
Caperucita Roja país
Me gustaría llamarme Renata,
y a ti, ¿cómo?
28 veintiocho

29. TIC
Uso mayúscula inicial
en nombres propios.
Una ventana a Estudio de la Entidad donde Vivo: subraya, en el texto enmarcado
de la página 270, todos los nombres propios que encuentres■
4. Identifica los nombres propios y corrige las oraciones.
● serpentina es la vaquilla más noble y traviesa que hemos tenido.
..............................................................................................................................................................................................................................................
● Nadie quiere irse en el palomo porque es un coche muy antiguo.
..............................................................................................................................................................................................................................................
● El pueblo donde nació carmen se llama santa maría rayón.
..............................................................................................................................................................................................................................................
5. Encierra, como se indica, los nombres propios de las tarjetas.
6. Inventa y escribe los nombres propios que faltan en la tarjeta 1.
◗ Tacha los nombres propios mal escritos de la tarjeta 2 y corrígela en tu cuaderno.
● Con rojo, los nombres de pila.
● Con azul, el primer apellido.
● Con verde, el nombre de las calles.
● Con color café, el nombre de los estados.
BecerraDomínguez,Julieta
Luna núm. 234,
colonia Floresta,
Jalapa, Veracruz. ☎22•34•44•77
Cabrera ...................................................., Apolinar
Calle ..................................................,
núm. 234, colonia Montserrat
Ciudad: ................................................,..
Estado: ..................................................
Adolfo Prieto núm 24,
colonia San Lorenzo,
Cuernavaca, Morelos.
Tel.: 12-22-34-44
CanoJaimes,Ma.delSocorro
Calle sierra Nevada núm 897,
colonia Loma Bonita
Ciudad: zamora
Estado: Michoacán
Guillén robles, Mabel
Haz actividades relacionadas con nombres propios en www.e-sm.com.mx/2ai3-29
BecerraDomínguez,Julieta
1 2
29
veintinueve