El documento explora diversas teorías del aprendizaje, incluyendo el conductismo, constructivismo y cognitivismo, así como la importancia de la evaluación y la metacognición en el proceso educativo. Se destaca el rol del educador en la transformación del aprendizaje y cómo los estudiantes construyen conocimiento a partir de experiencias previas y la interacción social. Se enfatiza la necesidad de aplicar estrategias metacognitivas en el aula para facilitar un aprendizaje significativo y autónomo.

1. TRABAJEMOS LAS
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
Aída Amalia Duque Tobar
Aida Susana Guzmán Gómez
Gladys Mariela Vaca Báez
Katherine del Rocío Jaya Naranjo
Mónica Elizabeth Cevallos Armendáriz
Ximena del Pilar Gordillo Morales
2010‐2011

2. aprender
Es la manera en
q
que las p
personas
adquieren nuevas
ideas y conceptos

3. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
CONDUCTISTA
Los contenidos modifican la conducta
Mecánico, receptivo, repetición,
imitación
Concibe un proceso racional de
identificación de objetivos, contenidos,
estrategias de aprendizaje y estratégicas
Características
de evaluación.
d l ió
Aprendizaje = estímulo = respuesta
Se utiliza para mejorar el
Se utiliza para mejorar el
comportamiento.
Se centra en medir las capacidades de
los estudiantes para reproducir de la
Evaluación
manera más fiel, los conocimientos
manera más fiel, los conocimientos
dados por el maestro.

4. 1. Aprender las tablas de multiplicar, por repetición.
Ejemplos
2.
2 Aprender la tabla de elementos químicos mecánicamente.
químicos, mecánicamente

5. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
CONSTRUCTIVISTA
Procesos dialécticos centrados en el alumno y su
esquema de pensamiento.
Creativo, Individual, con orientación
Creativo, Individual, con orientación
social, desarrollo de nuevas ideas.
Programación delineada en tres
dimensiones: contenido, alumno y
Características contexto El punto de partida es la
contexto. El punto de partida es la
experiencia y los conocimiento previos.
Aprendizaje por descubrimiento.
Aprendizaje significativo
La conducta y el conocimiento permiten
Evaluación la representación objetiva para el
p j p
aprendizaje de una realidad.

6. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Predisposición
Conocimientos previos
Conocimientos nuevos

7. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
COGNITIVISMO
Proceso dinámico y flexible. Se interesa por las
relaciones sociales y el desarrollo personal.
Construcción global del conocimiento,
resolución de problemas, tareas
globales.
Programación flexible, concibe un
p
proceso activo, donde la información
,
debe estar relacionada con la estrutura
Características
cognitiva.
Se relacionan los conocimientos previos
con los nuevos, por medio de la
con los nuevos, por medio de la
metacognición.
El aprendizaje se produce a través de la
experiencia.
Utiliza estrategias de decodificación.
Utiliza estrategias de decodificación
Evaluación Considera las inteligencias múltiples.
Relaciona los procesos con definiciones.

8. 1. E ñ
Enseñar a sumar, descomponiendo los números en unidades, decenas
d i d l ú id d d
y centenas.
2. Utilización del triedro (cuerpo de tres lados) para, en dibujo técnico,
demostrar las proyección de objetos en el espacio.
demostrar las proyección de objetos en el espacio

9. Cada alumno es capaz de aprender una serie de
aspectos que tienen que ver con su nivel de
desarrollo,
desarrollo pero existen otros fuera de su
alcance que pueden ser asimilados con la ayuda
de un adulto o de sus pares.

10. Jean Piaget Teoría del Procesamiento de la información
1896‐1980
9 9 Aprendizaje Intra‐psicológico (Genético)
p j p g ( )
Estudiante es el Centro de Atención
proceso
Desarrollo Cognoscitivo
Asimilación Acomodación
Los niños comprenden el mundo
básicamente por las acciones que
realizan en él .
Los reflejos innatos darán paso a
esquemas cada vez más complejos. Equilibrio Re‐equilibrio
Desequilibrio
D ilib i
Imitación, Sensaciones, Reflejos,
Sensoriomotor 0‐2 años
S i t ñ Exploración, Representación mental
El niño usa representaciones
Preoperatorio 2‐6 años (pensamiento ) en lugar de situaciones
abiertas para solucionar problemas
Operaciones Concretas 6‐ El niño adquiere un sistema de acciones
12 años internas mentales necesarias para la
resolución lógica de problemas mentales
Operaciones Formales 12‐ Capacidad para Razonamiento
adultos Hipotético‐Deductivo

11. Cuando el niño en la edad de dos
años a tres años toma un lápiz
j
frente a una hoja de
papel, garabatea. Esto es producto
de imitación y sensación.
Pero si el niño aprende a
discriminar formas, por ejemplo el
cuadrado y lo plasma en el papel, se
refiere a que usa representaciones,
en el que interviene la orientación
del profesor, lo que le permite
distinguir el cuadrado entre los
demás cuadriláteros.
Luego , aprende a encontrar el área
del cuadrado que requieren de
resolución lógica de los problemas.
Para llegar a este momento se ha
producido la generalización sobre
la base de los elementos comunes.

12. PAULO FREIRE
TRANSFORMACION DEL MUNDO
DESDE DENTRO DESDE FUERA
EDUCADOR
TRANSFORMACION
FILOSOFIA EDUCACION
DEL MUNDO SE NECESITAN
EDUCANDO
PASION‐DESEOS‐ PSICOLOGIA
SENTIMIENTOS
RESPETO A ESPIRITUALIDAD AMOR
MEDICINA
SUEÑOS‐MIEDOS
CONTEXTO SENSIBILIDD‐GUSTO‐
POLITICO‐SOCIAL‐ SOCIO ARTE
ANTROPOLOGIA REPINTAR EL MUNDO
CULTURAL

14. Es la capacidad de autoregular el propio
p g p p
aprendizaje. Es decir, planificar las
estrategias a utilizarse en cada
situación, aplicarlas, controlar el
proceso, evaluarlo y detectar falencias
con el fin de transferir lo aprendido a
una nueva situación.

15. Investiga y
resuelve
problemas
Comprender
p
textos
Elaborar mapas Ordenar ideas
Debatir PROCESO Comparar
METACOGNTIVO
Es un proceso
productivo y
Argumentar significativo Resumir
Resolver Experimentar
Conceptualizar
Propone nuevas
p
alternativas

16. Estrategias metacognitivas
para utilizar en el aula
Buscar analogías.
¿ En qué se parece una Crear una historia a través
escuela a un barco?
l b del diseño de un comic
Escribir una carta:
E ibi Crear metáforas.
Escriba una carta a alguien conocido o a ¿Con qué metáfora definiría
algún personaje contándole lo que
usted la vida?
aprendió

17. Estrategias metacognitivas,
Para comprobar lo que se esta aprendiendo
P b l di d
Hacerse preguntas a sí mismo para Autoevaluar los resultados y
comprobar la comprensión la ejecución de la tarea
Analizar cómo compensar las deficiencias
propias al enfrentarnos con una tarea