La ergonomía postural se refiere a la posición relativa del cuerpo y sus partes. Una postura ideal es aquella que minimiza la tensión y rigidez permitiendo la máxima eficacia. Las alteraciones posturales como escoliosis o desequilibrios musculares pueden deberse a hábitos negativos o factores como el crecimiento. La educación postural busca mejorar la conciencia corporal, flexibilidad y fuerza muscular a través de ejercicios y una higiene postural adecuada.
Si bien la terapia Vöjta puede ser aplicada hasta la edad adulta, está especialmente indicado para niños.
Lactantes en los que todavía no se han establecido los movimientos anormales (patrones sustitutorios). Estos movimientos aparecen como consecuencia del intento repetido del lactante de contactar con el entorno, de enderezarse o desplazarse de forma patológica.
Niños pequeños de edad escolar o jóvenes con retraso psicomotor, alteraciones motoras secundarias, parálisis periféricas, enfermedades musculares u otras con el fin de mejorar su proceso de maduración y crecimiento.
El diagnóstico y tratamiento precoz mediante la terapia Vöjta permite que las alteraciones del paciente no evolucionen a una situación patológica definitiva, suponiendo por tanto una mejora cualitativa importante en su calidad de vida. Algunas de estas mejoras son:
Control postural o mantenimiento automático del equilibrio durante el movimiento.
El enderezamiento del cuerpo en contra de la gravedad.
Movilidad fásica o movimientos proposititos de prensión o de paso de las extremidades.
Desarrollo de las funciones innatas como el gateo, el volteo, la marcha y las funciones de apoyo y presión.
Movimientos más relajados, disminución de la rigidez, y mejoras en la motricidad. Lenguaje y habla más inteligible.
Defecación y micción más completa ayudando así al control de esfínteres.
Mejoras en la succión, deglución y masticación.
DIFERENCIAS CON OTROS MÉTODOS
Se trabaja directamente sobre el sistema Nervioso Central.
El movimiento es activo por parte del paciente.
La familia puede (y debe) trabajar con el niño en casa. Este papel que tienen los padres o tutores en esta terapia es crucial puesto que serán ellos los que deberán realizar los ejercicios a su pequeño hasta un máximo de 4 veces al día. No todas las familias pueden hacerlo ya que requiere un gran esfuerzo por su parte. Deben aprender bien los ejercicios y entender que se hacen con el fin de ayudar a su hijo.
Debe haber una coordinación perfecta entre padres o tutores del niño y el terapeuta que estará disponible para resolver las dudas que vayan surgiendo sobre la terapia.
Esta participación por parte de los padres calma su ansiedad. El sentirse activos en la rehabilitación de su hijo les ayuda a hacer desaparecer la “culpa” que muchas veces tienen ya que sienten que son una pieza clave e imprescindible en la terapia.
CONTRAINDICACIONES
El método Vöjta no está indicado en los siguientes casos:
Niños con osteogénesis imperfecta.
Niños con grandes problemas metabólicos.
Pacientes con tumores cerebrales.
En brotes en pacientes con esclerosis múltiple.
Pacientes con crisis asmáticas en el brote.
Casos de fiebre.
Si bien la terapia Vöjta puede ser aplicada hasta la edad adulta, está especialmente indicado para niños.
Lactantes en los que todavía no se han establecido los movimientos anormales (patrones sustitutorios). Estos movimientos aparecen como consecuencia del intento repetido del lactante de contactar con el entorno, de enderezarse o desplazarse de forma patológica.
Niños pequeños de edad escolar o jóvenes con retraso psicomotor, alteraciones motoras secundarias, parálisis periféricas, enfermedades musculares u otras con el fin de mejorar su proceso de maduración y crecimiento.
El diagnóstico y tratamiento precoz mediante la terapia Vöjta permite que las alteraciones del paciente no evolucionen a una situación patológica definitiva, suponiendo por tanto una mejora cualitativa importante en su calidad de vida. Algunas de estas mejoras son:
Control postural o mantenimiento automático del equilibrio durante el movimiento.
El enderezamiento del cuerpo en contra de la gravedad.
Movilidad fásica o movimientos proposititos de prensión o de paso de las extremidades.
Desarrollo de las funciones innatas como el gateo, el volteo, la marcha y las funciones de apoyo y presión.
Movimientos más relajados, disminución de la rigidez, y mejoras en la motricidad. Lenguaje y habla más inteligible.
Defecación y micción más completa ayudando así al control de esfínteres.
Mejoras en la succión, deglución y masticación.
DIFERENCIAS CON OTROS MÉTODOS
Se trabaja directamente sobre el sistema Nervioso Central.
El movimiento es activo por parte del paciente.
La familia puede (y debe) trabajar con el niño en casa. Este papel que tienen los padres o tutores en esta terapia es crucial puesto que serán ellos los que deberán realizar los ejercicios a su pequeño hasta un máximo de 4 veces al día. No todas las familias pueden hacerlo ya que requiere un gran esfuerzo por su parte. Deben aprender bien los ejercicios y entender que se hacen con el fin de ayudar a su hijo.
Debe haber una coordinación perfecta entre padres o tutores del niño y el terapeuta que estará disponible para resolver las dudas que vayan surgiendo sobre la terapia.
Esta participación por parte de los padres calma su ansiedad. El sentirse activos en la rehabilitación de su hijo les ayuda a hacer desaparecer la “culpa” que muchas veces tienen ya que sienten que son una pieza clave e imprescindible en la terapia.
CONTRAINDICACIONES
El método Vöjta no está indicado en los siguientes casos:
Niños con osteogénesis imperfecta.
Niños con grandes problemas metabólicos.
Pacientes con tumores cerebrales.
En brotes en pacientes con esclerosis múltiple.
Pacientes con crisis asmáticas en el brote.
Casos de fiebre.
Presentació de Isaac Sánchez Figueras, Yolanda Gómez Otero, Mª Carmen Domingo González, Jessica Carles Sanz i Mireia Macho Segura, infermers i infermeres de Badalona Serveis Assistencials, a la Jornada de celebració del Dia Internacional de les Infermeres, celebrada a Badalona el 14 de maig de 2024.
Presentació de Álvaro Baena i Cristina Real, infermers d'urgències de Badalona Serveis Assistencials, a la Jornada de celebració del Dia Internacional de les Infermeres, celebrada a Badalona el 14 de maig de 2024.
Módulo III, Tema 9: Parásitos Oportunistas y Parasitosis EmergentesDiana I. Graterol R.
Universidad de Carabobo - Facultad de Ciencias de la Salud sede Carabobo - Bioanálisis. Parasitología. Módulo III, Tema 9: Parásitos Oportunistas y Parasitosis Emergentes.
2. CONCEPTUALIZACIÓN
Posición relativa de las diferentes partes del cuerpo con
respecto a sí mismas (sistema de egocéntrico), al ambiente
(sistema exocéntrico), y al campo gravitatorio (sistema
geocéntrico) (Melvil Jones G., 2001)
3. CONCEPTUALIZACIÓN
La conquista de una postura habitual, cómoda y susceptible
de ser mantenida con un mínimo de fatiga y sin causar
desequilibrios osteoarticulares (Le Boulch)
Castañer y Camerino
• Postura: significación mecánica
• Actitud: manifestaciones corporales visibles que el sujeto
emplea en su comportamiento de relaciones
• A.T.P.E. : regulación postural
6. ADQUISICIÓN DE LA POSTURA ERECTA
Actitud postural es el resultado de un largo proceso por el
que se equilibra bípedamente el ser humano (Cantó y
Jiménez, 1988)
FILOGÉNESIS
ONTOGÉNESIS
13. ALTERACIONES POSTURALES
Las alteraciones posturales pueden instaurarse por repetición los
llamados hábitos posturales negativos o vicios posturales
derivados de:
• Los desequilibrios músculo-tendinosos provocados por el
crecimiento rápido en los escolares.
• La insuficiente práctica de actividad física adecuada para
fortalecer las estructuras que protegen al raquis.
• Los movimientos inadecuados en flexión o extensión de tronco
• Hábitos de sedentación incorrectos y muy prolongados.
• Falta de extensibilidad de ciertos grupos musculares
18. FLEXIBILIDAD
Para estirar un grupo muscular simplemente se deben
realizar las acciones antagonistas del mismo
Base condicional del movimiento
“la cualidad que, con base en la movilidad articular, extensibilidad
y elasticidad muscular, permite el máximo recorrido de las
articulaciones en posiciones diversas, permitiendo realizar al
individuo acciones que requieran agilidad y destreza” (Álvarez del
Villar)
Estiramientos miotendinosos
19. FLEXIBILIDAD
○ Reflejo miotático o reflejo de estiramiento
○ Inervación recíproca
○ Reflejo miotático inverso
ESTIRAMIENTOS
Aspectos importantes
21. FLEXIBILIDAD
ESTIRAMIENTOS
Clasificación
Según la velocidad con la que se efectúan
Dinámicos o balísticos: suponen la realización de
movimientos a cierta velocidad (balanceos, lanzamientos, saltos
y rebotes) en los cuales se produce un aumento rápido de la
longitud del músculo
Estáticos: el movimiento y la elongación de los tejidos se
produce con gran lentitud, sobre la base de una posición que es
mantenida.
Huso neuromuscular reflejo miotático (activación agonista,
inhibición antagonista)
22. FLEXIBILIDAD
ESTIRAMIENTOS
Clasificación
Según el agente que desarrolla el mov:
Pasivos: el movimiento es realizado por un agente externo
Activos: efectuado por medio de la contracción muscular
agonista del individuo, sin ayuda de ningún elemento externo.
Combinaciones:
• Activo-asistidos: realizado por la contracción inicial activa de los grupos de
músculos opuestos. Cuando se alcanza el límite de capacidad, entonces la
amplitud de movimiento es completada pasivamente
• Pasivo-activo: realizado inicialmente por alguna fuerza externa. Una vez
alcanzado el máximo rango, el individuo intenta mantener la posición mediante la
contracción isométrica durante varios segundos
OTG → reflejo miotático inverso
Inhibición recíproca → relajación antagonista
24. FLEXIBILIDAD
ESTIRAMIENTOS
Clasificación
Métodos de específicos de estiramiento
Tensión activa: Al inicio del movimiento el músculo se
contrae isométricamente, de tal forma que al estirarlo
se situa en contracción excéntrica (estiramiento más
contracción)
Afecta sobre todo a los tendones y unidad
miotendinosa
26. EDUCACIÓN POSTURAL
○ Características del crecimiento a nivel del
aparato locomotor
○ Desajuste en la toma de conciencia del
esquema corporal
○ Características psicológicas
○ Tendencia progresiva al sedentarismo
○ Condiciones propias de la escolarización
○ Defectos de visión
Factores que acontecen durante el crecimiento y
desarrollo de los escolares y que pueden inducir
desajustes posturales
27. EDUCACIÓN POSTURAL
○ 1 de cada 6 consultas problema de espalda
○ 80% personas algún episodio dolor espalda al
lo largo de su vida
○ 30% a un 50% de la población adulta sufre
problemas relacionados con la columna vertebral
○ Elevado número de bajas por lesiones
dorsolumbares, sobreesfuerzos y malos gestos
JUSTIFICACIÓN
28. EDUCACIÓN POSTURAL
Por medio de:
Fisioterapia y medicina
Deporte o iniciación deportiva
Clases de educación física
Escuelas de la espalda
Actividad Física
-Taichi
- Yoga
- Programas de A.F. y salud
31. EDUCACIÓN POSTURAL
CONCIENCIACIÓN
- Interiorización de los movimientos corporales, con
especial hincapié en los de la pelvis, la cintura
escapular y la columna vertebral
- Comprensión, experimentación y asimilación de las
situaciones posturales correctas e incorrectas.
32. EDUCACIÓN POSTURAL
FLEXIBILIZACIÓN
- Elongación grupos musculares que tienden al acortamiento
- Mantenimiento de unos niveles óptimos de movilidad
articular
Estiramientos
Ejercicios de movilidad articular
35. EDUCACIÓN POSTURAL
FORTALECIMIENTO
Transporte de pequeñas cargas (balones medicinales), respetando
posturas correctas, que conciencien al alumno acerca de la
importancia del cuidado de su columna vertebral.
Arrastre de compañeros, empujes, tracciones, trepas etc., que
ejerciten por igual su musculatura.
Deslizamientos y reptaciones en tendido supino y tendido prono,
que fortalezcan y además flexibilicen y movilicen la musculatura
paravertebral.
Ejercicios analíticos y lúdicos de fuerza de la musculatura menos
trabajada habitualmente.
38. EDUCACIÓN POSTURAL
HIGIENE POSTURAL
○ Mantener curvas fisiológicas.
○ Separar los pies al levantar un peso, y orientarlos en dirección al movimiento.
○ Hacer el trabajo del cuerpo con los músculos de las piernas.
○ Contraer los músculos antes de utilizarlos.
○ Usar al máximo el centro de gravedad.
○ Tirar de un peso o empujarlo es más fácil que levantarlo.
○ Utilizar el peso del cuerpo para ayudar en el movimiento
○ Adaptar el área en que se realizará la actividad, retirando objetos que la
entorpezcan.
40. EDUCACIÓN POSTURAL
Al estar sentado
HIGIENE POSTURAL
Al estar de pie
Cambie de postura frecuentemente
1. Brazos a la altura adecuada
2. Pie en alto y apoyado
41. EDUCACIÓN POSTURAL
Al cargar peso
HIGIENE POSTURAL
1. Espalda recta
2. Peso próximo al cuerpo
3. Pies próximos al peso
1. Columna vertebral recta
2. Levante la pierna opuesta al
brazo que recoge la carga
1. Carga cerca del cuerpo
2. No se incline con las piernas
estiradas
47. EDUCACIÓN POSTURAL
La ergonomía se entiende como la disciplina científica que se
encarga de la creación y diseño de medios y lugares de trabajo, con
el objetivo de optimizar la eficacia así como la comodidad, seguridad
y satisfacción de las personas.
ERGONOMÍA