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Power aula de apoyo
- 1. AULA DE APOYO Melania Gómez, Carolina Gisbert, Claudia Martinez, Celia Ortiz, Miriam Jover
- 2. INTRODUCCIÓN Instrumento de mejora
- 3. EL AULA DE APOYO NECESITA: INTERVENCIÓN DIRECTA Y PERSONALIZADA AMPLIAR LA VISIÓN ADAPTARSE AL ALUMNO/A ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
- 4. OBJETIVOS GENERALES Desarrollo normalizado Desarrollar el lenguaje Técnicas instrumentales básicas Conseguir la mayor integración posible
- 5. OBJETIVOS GENERALES Cooperación con las familias Coordinación del maestro/a de apoyo con el resto de profesionales Organización en el aula ordinaria y la de apoyo Seguimiento del proceso enseñanza- aprendizaje Control rutinario
- 6. LAS COMPETENICAS BÁSICAS COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA RAZONAMIENTO MATEMÁTICO CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Y NATURAL DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA INFOMACIÓN SOCIAL Y CIUDADANA CULTURAL Y ARTÍSTICA SEGUIR APRENDIENDO DE FORMA AUTÓNOMA A LO LARGO DE LA VIDA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
- 7. METODOLOGÍA A nivel de centro: -Elaboración de recursos -Revisión del Plan de Acción Tutorial -Colaboración con el profesorado -Elaboración del horario
- 8. METODOLOGÍA A nivel del profesorado: -Detectar las N.E.E -Plena integración -Colaboración -Elaborar, seguir y evaluar los programas del alumno/a -Adaptación
- 9. ADAPTACIONES CURRICULARES Respuesta Forma más normalizadora Inclusiva
- 10. ELABORACIÓN DE ADAPTACIÓN CURRICULAR Evaluación inicial o diagnóstica Análisis de datos y toma de decisiones Diseño Curricular de la ACI Valoración de la ACI y los resultados
- 11. TEMPORALIZACIÓN Duración de un curso escolar, de septiembre a junio Se lleva a cabo por la maestra de apoyo Diseño del aula los primeros días de septiembre Conocimiento de los alumnos Inicio del trabajo Evaluación al final de cada trimestre
- 13. MATERIALES DIDÁCTICOS DEL AULA MATERIALES PENSADOS PARA CADA ALUMNO
- 14. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Elemento clave Estrategia de formación Mejora de la calidad educativa
- 15. EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS Individualizada Procesual Continua Basada en los objetivos establecidos en la adaptación curricular
- 16. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Participan en todas las actividades que organiza el centro La maestra de apoyo también participa en dichas actividades
Notas del editor
- El aula de apoyo es un instrumento de mejora tanto para el centro como para el alumno.
- El aula de apoyo a la integración debe ser un aula donde se intervenga a los alumnos de forma directa y personal. Estas intervenciones siempre se realizan de forma complementaria a la atención que estos niños reciben en el aula ordinaria. También se realizan actuaciones indirectas de asesoramiento y apoyo a los profesores y tutores que intervienen con los alumnos/as y a sus familias así como cualquier otra actividad que se pueda requerir desde el centro para atender a la diversidad. El lugar desde donde debemos partir en un aula de integración es tener la mente abierta y con ganas de seguir ampliándola. Así como no quedarnos con lo que se ve a simple vista. Ajustarse a cada alumno y alumna, a su nivel de aprendizaje y sus necesidades, y dándole en cada caso las ayudas necesarias para ir eliminándolas poco a poco y así lleguemos todos juntos a cumplir las expectativas marcadas tanto por la maestra como por el alumno. Un aula de apoyo a la integración va dirigida a alumnos con necesidad específica de apoyo educativo y sobre todo profundizando más en el alumnado con necesidades educativas especiales.
- -Procurar el desarrollo normalizado e integral de los alumnos-as con n.e.e. en los niveles psicológico, afectivo e instructivo proporcionándoles un tratamiento compensador que les ayude a superar sus dificultades. - Desarrollar el lenguaje, para que sirva como medio de aprendizaje e integración social. - Conseguir gradualmente el dominio de las técnicas instrumentales básicas. - Conseguir la mayor integración posible de cada alumno-a en las actividades escolares y extraescolares del centro, con el máximo rendimiento en función de sus necesidades. - Implicar a los padres-madres en el proceso educativo de sus hijos-as concienciándoles de la importancia de la colaboración en dicho proceso.
- - Implicar a los padres-madres en el proceso educativo de sus hijos-as concienciándoles de la importancia de la colaboración en dicho proceso. - Facilitar la coordinación del maestro/a de apoyo a la integración con el resto de profesionales que trabajan con el alumno o alumna. - Llevar a cabo una organización tanto en el aula ordinaria como en el aula de apoyo. - Realizar un seguimiento del proceso de enseñanze-aprendizaje que propicie la evaluación continua y la mejora de la práctica docente. - Favorecer la organización del propio niño/a a través de un control rutinario.
- Las competencias básicas que se darán en un aula de apoyo a la integración son las competencias que se trabajan en un aula ordinaria, son las mismas que en el currículo.
- - La búsqueda y elaboración de recursos y material didáctico apropiado para los sujetos a los que se van a atender. - Ofrecer el aula de apoyo a la integración como "aula de recursos" para el centro. - Participación en las revisiones del Plan de acción tutorial, y otros documentos procurando que asuman la atención a la diversidad. - Colaboración en la detección y propuestas de formación del profesorado con relación a las N.E.E. del alumnado. - Elaboración del horario atención alumnado con N.E.E.
- - Detectar junto con el tutor las N.E.E. del alumnado. - Colaborar en la evaluación del alumnado con N.E.E. - Facilitar la plena integración de los alumnos/as en el mundo escolar y en el medio social adecuado a su edad. - Posibilitar la adquisición por parte de los alumnos de los conocimientos en las distintas áreas y niveles educativos proporcionando el refuerzo pedagógico necesario. La colaboración con los tutores, padres y departamento de orientación. La elaboración, seguimiento y evaluación de los programas generales de los alumnos a los que se atienden, en función de sus necesidades - La adaptación, siempre que sea posible, del horario del alumnado de forma que su asistencia al aula de apoyo se produzca en aquellas horas en las que su grupo ordinario trabaje las áreas en las que tienen más necesidades (generalmente técnicas instrumentales básicas).
- Son la respuesta que se lleva a cabo desde el currículo para atender de la forma más normalizadora e inclusiva posible al alumnado con NEE.
- El proceso de elaboración de una adaptación curricular que se va a seguir es el siguiente: -Evaluación inicial o diagnóstica: reunidos el tutor/a, y la maestra de apoyo, se recoge información del alumno o alumna aportada por los profesores, el orientador, padres, etc. -Análisis de datos y toma de decisiones: se realiza una reunión del jefe de estudios con tutor/a, maestra de apoyo a la integración, orientador, etc. Se decide la pertinencia o no de una Adaptación y la decisión sobre los elementos que han de ser adaptados. -Diseño Curricular de la ACI: el tutor/a en colaboración con la maestra de apoyo a la integración diseñan la adaptación curricular individualizada. -Valoración de la ACI y los resultados. Se vuelven a reunirlos profesionales implicados para la evaluación y valoración de la ACI.
- - Se aplicaría en el horario impuesto por el centro tanto en el aula de apoyo a la integración como en su aula ordinaria. - Se lleva a cabo por la maestra de apoyo a la integración. - los primeros diez días de septiembre se dedican a la organización del aula: colocación del mobiliario, materiales, limpieza, búsqueda de información para la realización de la evaluación inicial - los últimos días de septiembre se dedican a la evaluación inicial y conocimiento de los alumnos y alumnas que asistirán al aula de apoyo a la integración - en el mes de octubre se comienza el trabajo con los alumnos y alumnas, hasta el mes de mayo - al finalizar cada trimestre se lleva a cabo la evaluación de los alumnos y alumnas y la redacción de un informe para cada uno
- Se deben crear zonas pequeñas e independientes que intenten organizar el aula según varios criterios pedagógicos: para evitar lo máximo posible las distracciones; facilitar el trabajo conociendo para qué se realiza cada dependencia y para establecer límites físicos y visuales claros.
- Algunos alumnos precisarán de ciertos recursos más específicos que le permitan el acceso al currículo, así como la selección y adaptación de materiales de uso convencional. Tablero de comunicación. Trabajar los sentidos mediante objetos manipulativos (libro de texturas). Rutinas mediante pictogramas. Economía de fichas.
- Es un elemento clave que se revela como una de las estrategias de formación más eficaces para mejorar la calidad del proceso educativo
- Por un lado la evaluación individualizada del aprendizaje de cada alumno y alumna: en este proceso se evalúan los aprendizajes de los alumnos/as en relación al desarrollo de los objetivos establecidos en la adaptación curricular individualizada, tomando como referente el currículo ordinario
- Los alumnos y alumnas del aula de apoyo a la integración participan de todas las actividades extraescolares que se realizan en el centro para ellos. Cuando la actividad engloba a la totalidad de los alumnos y alumnas de este aula, también participa la maestra de apoyo a la integración.