El papel del docente no es tanto enseñar sino ayudar a los estudiantes a "aprender a aprender" de manera autónoma en esta cultura del cambio y promover su desarrollo cognitivo y personal mediante actividades criticas y aplicativas que aprovechando los múltiples recursos disponibles como son las potentes herramientas TIC, el estudiante construya su propio conocimiento.
Hemos logrado empoderarnos del enfoque crítico/ reflexivo lo que servirá en nuestra práctica directiva para promover constantemente la autoevaluación y la mejora continua; pues es sabido que "Todo líder que inspira, transforma"...
Identificación de la problemática en nuestra institución educativa de acuerdo...Isela Guerrero Pacheco
Recuerden es importante centrarnos en una misma temática para enfatizar la problemática en los diversos campos de la chakana, espero que el material les sea de utilidad....
Organización Escolar: Función directiva y gestión de centros educativosCampuseducación
Curso de formación para Oposiciones de MAESTROS de EDUCACIÓN INFANTIL y PRIMARIA, y PROFESORES de EDUCACIÓN SECUNDARIA, homologado por la Universidad Camilo José Cela, de 110 horas, 4 créditos ECTS y 11 semanas de duración.
Gracias a este curso de formación el profesorado podrá adquirir los conocimientos necesarios sobre la gestión eficaz de los centros educativos, al igual que las claves necesarias para dirigirlos y liderarlos de forma satisfactoria de cara a alcanzar los estándares europeos de calidad educativa.
Rol del tutor en el proceso enseñanza-aprendizaje e-learningESTHELAMARINAPADILLA
El rol del maestro es ser un mediador entre el alumno y el ambiente. Dejando de ser el protagonista del aprendizaje para pasar a ser el guía o acompañante del alumno.
Hemos logrado empoderarnos del enfoque crítico/ reflexivo lo que servirá en nuestra práctica directiva para promover constantemente la autoevaluación y la mejora continua; pues es sabido que "Todo líder que inspira, transforma"...
Identificación de la problemática en nuestra institución educativa de acuerdo...Isela Guerrero Pacheco
Recuerden es importante centrarnos en una misma temática para enfatizar la problemática en los diversos campos de la chakana, espero que el material les sea de utilidad....
Organización Escolar: Función directiva y gestión de centros educativosCampuseducación
Curso de formación para Oposiciones de MAESTROS de EDUCACIÓN INFANTIL y PRIMARIA, y PROFESORES de EDUCACIÓN SECUNDARIA, homologado por la Universidad Camilo José Cela, de 110 horas, 4 créditos ECTS y 11 semanas de duración.
Gracias a este curso de formación el profesorado podrá adquirir los conocimientos necesarios sobre la gestión eficaz de los centros educativos, al igual que las claves necesarias para dirigirlos y liderarlos de forma satisfactoria de cara a alcanzar los estándares europeos de calidad educativa.
Rol del tutor en el proceso enseñanza-aprendizaje e-learningESTHELAMARINAPADILLA
El rol del maestro es ser un mediador entre el alumno y el ambiente. Dejando de ser el protagonista del aprendizaje para pasar a ser el guía o acompañante del alumno.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
ROL DEL TUTOR EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE (E-LEARNING)
1. ROL DELTUTOR EN EL PROCESO
DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
E-LEARNING
Mg. Marcela Ocampo Jaramillo
DOCENTE DEL INSTITUTO DE IDIOMAS DE LA UNL.
2. RETOS EN LA
PREPARACION
DOCENTE
Amar la profesión.
Tener muy claros los aspectos fundamentales de la
educación.
Tener una serie de habilidades personales y profesionales.
Ser entusiasta, cariñoso, empático, firme, respetuoso,
responsable, flexible, comunicativo, cooperativo, atento,
dedicado y creativo.
Saber lo que enseña y relacionarse bien con sus estudiantes.
Encontrar los medios necesarios siendo creativo para
garantizar el aprendizaje de sus estudiantes.
Realizar dinámicas, dejarlos queriendo más y motivarlos a
continuar aprendiendo.
3. ROLES Y
RESPONSABILIDADES
DEL DOCENTE
Diagnóstico de necesidades para conocer las características individuales.
Preparar las clases con actividades motivadoras, significativas, y
aplicativas.
Informar al estudiante sobre las actividades que se van a realizar y
sistema de evaluación.
Fomentar la participación e interacción en todas las actividades.
Ofrecer tutorías de acuerdo a los aprendizajes de los estudiante y
proporcionar los feed-back adecuados en cada caso.
Actuar como ejemplo para los estudiantes en las actitudes y valores.
Predisposición a la innovación buscando nuevas estrategias didácticas
utilizando, los recursos informáticos y telemáticos.
Hacer valoraciones periódicas de los resultados obtenidos y sobre cómo
poder mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Participar en cursos para mejorar las habilidades didácticas.
Colaborar y aportar en la gestión.
4. HABILIDADES
DEL PROFESOR
VIRTUAL
Poseer diversas habilidades en el manejo de herramientas tecnológicas y
aplicaciones digitales que permitan la interacción y comunicación
efectiva entre el profesor y el estudiante.
Contar con los conocimientos necesarios en el área que imparte, así
como dominar las diversas técnicas y estrategias didácticas que
estimulen el aprendizaje en el estudiante.
Orientar, guiar y llevar el seguimiento en el proceso de enseñanza
aprendizaje y evaluación de tareas.
Comprometerse en la actualización continua de nuevas herramientas,
debido a que estas se modifican y cambian con gran rapidez.
Asesorar y motivar a los estudiantes en el uso eficiente de las diversas
herramientas tecnológicas para la búsqueda y tratamiento de la
información y promover un aprendizaje autónomo y significativo.
5. CONCLUSIONES
El papel del docente no es tanto enseñar sino ayudar a los
estudiantes a "aprender a aprender" de manera autónoma
en esta cultura del cambio y promover su desarrollo
cognitivo y personal mediante actividades criticas y
aplicativas que aprovechando los múltiples recursos
disponibles como son las potentes herramientas TIC, el
estudiante construya su propio conocimiento.