Este documento presenta propuestas para la enseñanza en el primer ciclo de primaria con un enfoque en las sociedades y los espacios geográficos. Se proponen actividades como el uso de fotografías y casos para distinguir entre espacios rurales y urbanos, y reconocer las características de cada uno; el análisis de cadenas productivas rurales a través de historias y fotos; y el estudio de planos y recolección de información para caracterizar servicios urbanos.

1. Ciencias Sociales y su
Didáctica II
Profesora: Shirley Barbisan
Alumnas:
• Espindola Julieta
• Sáenz Celeste.
Curso: 3 año ¨A¨
PROPUESTAS PARA LA ENSEÑANZA
PRIMER CICLO, 1° GRADO.

2. EJE PRINCIPAL:
LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS
GEOGRÁFICOS.
EJE TEMÁTICO:
ESPACIOS URBANOS Y RURALES

3. EL TRABAJO CON IMÁGENES PARA ACERCARNOS AL CONOCIMIENTO DE LAS SOCIEDADES Y
LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS (ELEMENTOS NATURALES Y ARTIFICIALES)

4. EL USO DE FOTOGRAFÍAS PARA DISTINGUIR ESPACIOS
RURALES Y URBANOS
URBANO RURAL

5. TRABAJO CON CASOS PARA RECONOCER
CARACTERISTICAS DE LOS ESPACIOS RURALES
ORG DEL ESPACIO
RURAL A ESCALA LOCAL,
POR MEDIO
DEL ESTUDIO DE UN
CASO PARA CONOCER
• EMPRESA QUE SE ENCARGA DE LA PRODUCCIÓN
• PROPIETARIOS DEL ESTABLECIMIENTO RURAL
• TRABAJADORES QUE COSECHAN
• CONDUCTORES DE MAQUINA RURAL
• TRANSPORTISTAS
• COMPRADORES DE PRODUCTO FINAL
• VECINOS QUE ACCEDEN A PRODUCTOS MEDIANTE TRUEQUE
DOS CASOS QUE MUESTRAN
CONTRASTES EN LA FORMA
DE ORG DE LOS ESPACIOS
RURALES
1. ACTIVIDAD AGROPECUARIA ORIENTADA A LA
COMERCIALIZACIÓN
2. ACTIVIDAD AGROPECUARIA ORIENTADA AL
AUTOCONSUMO DE LAS FAMILIAS
APROXIMAR A LOS ALUMNOS A LA NOCIÓN DE CIRCUITOS O CADENA PRODUCTIVA

6. FOTO AÉREA DEL ALTO VALLE DE RIO NEGRO Y FOTO DE CHACRA

7. HISTORIA DE UN PRODUCTOR DEL ALTO VALLE E IMAGEN DE UN CULTIVO CON EL
SISTEMA DE ESPALDERAS

8. EL VALOR DE LOS RELATOS EN LAS CLASES DE CIENCIAS SOCIALES
• ANÁLISIS SOCIOECONÓMICO
MEDIANTE CONSIGNAS PARA
TRABAJAR
• ELABORACIÓN DE UNA MAQUETA QUE
REPRESENTE EL ESPACIO
GEOGRÁFICO CON REFERENCIAS DE
LA NARRACIÓN
• DIBUJOS : RELIEVE, RIOS ANIMALES,
CASAS.
EN LOS RELATOS SE CONJUGA UNA TRAMA DE
ACTORES SOCIALES, ACCIONES, INTENCIONES,
POSIBILIDADES, TANTO EN EL ESPACIO COMO EN
EL TIEMPO

9. LA BÚSQUEDA Y EL REGISTRO DE INFORMACIÓN PARA
RECONOCER CARACTERÍSTICAS DE LOS ESPACIOS URBANOS
• BUSCAR
INFORMACIÓN
EN EL BARRIO O
BIEN LA ZONA
URBANIZADA
MÁS PRÓXIMA
• QUÉ TIPOS DE NEGOCIOS HAY
• A QUÉ SE DEDICAN
• EN QUÉ TRABAJAN LAS FAMILIAS DEL LUGAR
REALIZAR UN CUADRO Y VOLVER LA
INFORMACION PARA ASOCIAR EL TIPO DE
ESTABLECIMIENTO CON EL SERVICIO QUE
OFRECE

10. PLANO DE LA CIUDAD DE CORRIENTES

11. EL TRABAJO CON PROBLEMAS PARA CARACTERIZAR
SERVICIOS URBANOS
SE PROPONE EL USO DE UN PLANO COMO RECURSO PARA ANALIZAR LA INFORMACION
QUE BRINDA LA FUENTE CARTOGRÁFICA, POR MEDIO DE ACTIVIDADES COMO:
• ABRIR UN ESPACIO DE PREGUNTAS PARA EXPLORAR EL PLANO
• DESTACAR QUE SE PUEDE APRENDER DE CORRIENTES MEDIANTE EL ANALISIS DE LAS
QUE SE OBSERVAN (cuantas iglesias, museos, galerías comerciales, hoteles, etc)
• REDACCION DE UN TEXTO CON LAS REFERENCIAS Y CARACTERISTICAS DE LA CIUDAD
PLANO
• SE PLANTEA UN “JUEGO DE LOCALIZACION DE UN COMERCIO” VINCULADO CON EL
DONDE LOS ALUMNOS PIENSEN DONDE UBICARIAN DETERMINADOS NEGOCIOS
• ES IMPORTANTE QUE COMPRENDAN QUE ESTE ES EL CONTEXTO EN QUE SE
DE UNA DETERMINADA SOCIEDAD