El documento discute el uso de PowerPoint en el aula, argumentando que aunque facilita las presentaciones expositivas, su uso debe limitarse para fomentar la participación interactiva de los estudiantes. Propone que los estudiantes creen sus propias presentaciones y que se incorporen debates, lo que mejorará el aprendizaje. También sugiere usar PowerPoint para trabajos individuales de forma más interactiva.
Este documento describe los foros virtuales como herramientas educativas útiles para el intercambio de información y el debate de forma asincrónica. Define los foros como espacios de comunicación donde los usuarios pueden añadir mensajes sobre temas específicos y responder a los demás de manera reflexiva. Explica que los foros permiten la participación sin barreras temporales y que el papel del moderador es importante para guiar la discusión. Además, sugiere propuestas didácticas para aplicar los foros, especialmente en ciencias sociales.
Este documento presenta una guía de preguntas para entrevistar a docentes luego de observar sus clases. La entrevista busca obtener información sobre cómo planificaron la clase, los objetivos, cambios realizados, percepción de cómo les fue, actividades que funcionaron mejor o peor y por qué, cómo mejorar, uso de métodos individuales o grupales, materiales y actividades utilizadas, trabajo con padres, desafíos, capacitación y necesidades, y recomendaciones para los institutos de formación docente.
Este documento compara el enfoque tradicional de la educación con el enfoque contemporáneo o innovador. Describe que la escuela tradicional era rígida y se centraba en el maestro, mientras que la escuela nueva se basa en la psicología del desarrollo infantil, fomenta una relación de afecto entre maestros y alumnos, y utiliza contenidos y métodos de enseñanza más prácticos y creativos.
Mapa conceptual de la tecnologia educativa como disciplina pedagogicaCarlos Santos
La tecnología educativa surgió durante la Segunda Guerra Mundial para entrenar militares en Estados Unidos y se desarrolló más durante los años 1950 y 1960 con el auge de los medios audiovisuales. Factores como el desarrollo de la psicología conductista, los métodos de producción industrial y la difusión de los medios de comunicación masiva influyeron en su evolución. Actualmente, la tecnología educativa se enfoca en el diseño, desarrollo y evaluación de materiales educativos y en la integración de internet, medios y
El documento presenta encuestas dirigidas a maestros y alumnos sobre lectura con el objetivo de diseñar un Proyecto de Lectura y Escritura. Se destacan algunas conclusiones generales de las encuestas aplicadas en centros educativos, incluyendo que los maestros dedican diferentes horas a la lectura, que desean mejorar su formación en metodología lectora y animación a la lectura, y que los alumnos tienen dificultades con la comprensión lectora.
Este documento presenta el plan de estudios 2022 para una formación continua de maestros. Incluye cinco secciones principales: 1) el artículo 3° y su evolución, 2) un cuadro comparativo de reformas educativas, 3) elementos centrales de la política curricular, 4) fundamentos del plan de estudios, y 5) el perfil de egreso con rasgos globales del aprendizaje. También incluye una comparación de programas de 2011 a 2022 y agenda con temas como pensamiento crítico, interculturalidad, igualdad de género
OBSERVACIÓN,REGISTROS Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA.
AQUÍ SE PRESENTA UNA ENTREVISTA REALIZADA A 6 DOCENTES DE LA INSTITUCIÓN PARA CONOCER SU CONOCIMIENTO ACERCA DEL USO DE LAS TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN.
Este documento describe los foros virtuales como herramientas educativas útiles para el intercambio de información y el debate de forma asincrónica. Define los foros como espacios de comunicación donde los usuarios pueden añadir mensajes sobre temas específicos y responder a los demás de manera reflexiva. Explica que los foros permiten la participación sin barreras temporales y que el papel del moderador es importante para guiar la discusión. Además, sugiere propuestas didácticas para aplicar los foros, especialmente en ciencias sociales.
Este documento presenta una guía de preguntas para entrevistar a docentes luego de observar sus clases. La entrevista busca obtener información sobre cómo planificaron la clase, los objetivos, cambios realizados, percepción de cómo les fue, actividades que funcionaron mejor o peor y por qué, cómo mejorar, uso de métodos individuales o grupales, materiales y actividades utilizadas, trabajo con padres, desafíos, capacitación y necesidades, y recomendaciones para los institutos de formación docente.
Este documento compara el enfoque tradicional de la educación con el enfoque contemporáneo o innovador. Describe que la escuela tradicional era rígida y se centraba en el maestro, mientras que la escuela nueva se basa en la psicología del desarrollo infantil, fomenta una relación de afecto entre maestros y alumnos, y utiliza contenidos y métodos de enseñanza más prácticos y creativos.
Mapa conceptual de la tecnologia educativa como disciplina pedagogicaCarlos Santos
La tecnología educativa surgió durante la Segunda Guerra Mundial para entrenar militares en Estados Unidos y se desarrolló más durante los años 1950 y 1960 con el auge de los medios audiovisuales. Factores como el desarrollo de la psicología conductista, los métodos de producción industrial y la difusión de los medios de comunicación masiva influyeron en su evolución. Actualmente, la tecnología educativa se enfoca en el diseño, desarrollo y evaluación de materiales educativos y en la integración de internet, medios y
El documento presenta encuestas dirigidas a maestros y alumnos sobre lectura con el objetivo de diseñar un Proyecto de Lectura y Escritura. Se destacan algunas conclusiones generales de las encuestas aplicadas en centros educativos, incluyendo que los maestros dedican diferentes horas a la lectura, que desean mejorar su formación en metodología lectora y animación a la lectura, y que los alumnos tienen dificultades con la comprensión lectora.
Este documento presenta el plan de estudios 2022 para una formación continua de maestros. Incluye cinco secciones principales: 1) el artículo 3° y su evolución, 2) un cuadro comparativo de reformas educativas, 3) elementos centrales de la política curricular, 4) fundamentos del plan de estudios, y 5) el perfil de egreso con rasgos globales del aprendizaje. También incluye una comparación de programas de 2011 a 2022 y agenda con temas como pensamiento crítico, interculturalidad, igualdad de género
OBSERVACIÓN,REGISTROS Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA.
AQUÍ SE PRESENTA UNA ENTREVISTA REALIZADA A 6 DOCENTES DE LA INSTITUCIÓN PARA CONOCER SU CONOCIMIENTO ACERCA DEL USO DE LAS TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN.
De la caridad a la inclusión: modelos de acción e intervención socioeducativa...Xavier Úcar
El documento describe la evolución de tres modelos de intervención socioeducativa en Europa: 1) el modelo de la caridad se centraba en satisfacer las necesidades básicas de los pobres y marginados; 2) el modelo de justicia social buscaba la igualdad de derechos y oportunidades a través de la asistencia social y servicios; 3) el modelo de inclusión promueve la normalización e integración de todos los ciudadanos mediante un enfoque más amplio que incluye tanto la satisfacción de necesidades como el desarrollo personal.
La institución educativa tiene fortalezas como la disposición al cambio para implementar las TIC, la capacitación del personal y la dotación de equipos. Sin embargo, existen dificultades como el bajo nivel en el uso de TIC de un 50% de la directiva, los recursos económicos limitados, y los salones de clase no acondicionados para instalar equipos tecnológicos. También hay amenazas como la baja conectividad, el bajo presupuesto asignado y que algunas familias no tienen acceso a tecnología.
La secuencia didáctica presenta un resumen de 2 sesiones sobre la historia de los medios de comunicación. Los estudiantes analizarán los primeros métodos de comunicación y su importancia, y aprenderán sobre los diferentes elementos involucrados en el proceso de comunicación como la fuente, el codificador, el transmisor, etc. El objetivo es que reconozcan la diversidad de medios y puedan representar información técnica usando diferentes lenguajes.
CREACIÓN Y MANEJO DE ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE (EVA)Bella_071
Este documento describe los elementos clave de los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA). Explica que un EVA es un espacio virtual similar a un salón de clases que contiene herramientas para la enseñanza. Detalla características como la interactividad, flexibilidad, escalabilidad y estandarización. También cubre elementos como el diseño instruccional, interfaz y software que se puede utilizar. El documento concluye que los EVA deben considerar factores técnicos, tecnológicos y cognitivos para mantener el
Este documento presenta un plan para capacitar a docentes sobre el uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a través de correo electrónico, blogs y Google Docs. El plan incluye actividades semanales como registrar los correos electrónicos de los docentes, aplicar una encuesta sobre su conocimiento de TIC, promover el intercambio a través de correo electrónico, crear un blog educativo, utilizar Google Docs para la creación colaborativa de documentos, y aplicar un cuestionario para evaluar el proyecto.
El documento describe las tendencias actuales en la educación superior, incluyendo el enfoque basado en competencias adoptado por el TecNM. Explica que la educación debe adaptarse a las necesidades cambiantes de los estudiantes y la sociedad en el siglo XXI. También propone que el TecNM capacite a los profesores en el enfoque de competencias, desarrolle planes de estudio estandarizados basados en competencias, y mejore los laboratorios y sistemas de educación a distancia para lograr los objetivos del modelo educativo para el siglo XX
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EN EL AULA Andrea Yépez
El documento describe estrategias de intervención en el aula para potenciar el aprendizaje. Se enfoca en seleccionar las principales estrategias para lograr un aprendizaje integral, como mantener la atención de los estudiantes variando estímulos, presentar nueva información de forma activa y evaluar el aprendizaje de manera continua.
Una solución e-learning efectiva requiere tres elementos fundamentales: una plataforma de aprendizaje en línea que almacena información de usuarios y cursos, contenidos interactivos diseñados específicamente para aprendizaje en línea, y herramientas de comunicación síncronas y asíncronas que permiten la interacción entre estudiantes y tutores.
Este documento discute el papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC son herramientas que procesan y presentan información de varias formas y facilitan el acceso a la información. También destaca que las TIC mejoran el aprendizaje al hacerlo más dinámico e interactivo, y que requieren que tanto docentes como estudiantes adopten nuevos roles y enfoques en el proceso educativo. Además, resalta la importancia de que docentes y estudiantes ten
ESTRATEGIA EXPLORACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOSHenry Reynoso
Este documento presenta una guía sobre la estrategia de exploración de conocimientos previos en el nivel secundario. La guía describe la estrategia, incluyendo su concepto, fases de diseño, aplicación y evaluación. Además, proporciona ejemplos de técnicas como lluvia de ideas, diálogos y preguntas exploratorias que pueden usarse como parte de la estrategia. El objetivo es orientar a los docentes sobre cómo explorar los conocimientos previos de los estudiantes para mejorar el aprendizaje.
Este documento contiene las preguntas de una entrevista realizada a un profesor sobre su experiencia utilizando un Entorno Virtual de Enseñanza y Aprendizaje (EVEA). Las preguntas cubren temas como la formación del profesor en tecnologías de la información, los beneficios y desafíos del EVEA, el proceso de enseñanza y aprendizaje, la implicación de los estudiantes y el rendimiento académico, y el papel cambiante del profesor en este entorno virtual.
Este documento describe diferentes tipos de medios educativos, incluyendo medios visuales, auditivos, audiovisuales e informáticos. Define cada medio y discute sus características técnicas y pedagógicas, así como sus limitaciones. Los medios educativos son recursos utilizados en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten transmitir información de manera amplia al estudiante.
El documento describe los entornos virtuales de aprendizaje, que son espacios educativos en línea que permiten la interacción entre estudiantes y profesores a través de herramientas tecnológicas. Si bien estos entornos facilitan el acceso a la educación y nuevas formas de aprendizaje, también requieren esfuerzo técnico para su creación y mantenimiento, y disciplina por parte de los estudiantes para aprender de forma remota.
Cinco sugerencias didacticas Telesecundariatreblax13
El documento proporciona cinco sugerencias para enseñar en la telesecundaria: 1) crear un ambiente de confianza donde se valoren diferentes puntos de vista; 2) incorporar estrategias de enseñanza de forma permanente como guiar la lectura de diferentes materiales; 3) fomentar la interacción entre estudiantes mediante debates y trabajo en grupos; 4) utilizar múltiples recursos y materiales; y 5) usar el aula como espacio de consulta rápida colgando definiciones, ideas y trabajos de los estudiantes.
El perfil del docente panameño busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes fomentando valores como la solidaridad humana, el patriotismo, la democracia, los derechos humanos y la investigación científica. También se enfoca en fortalecer la identidad cultural panameña, promover el respeto a la diversidad, y educar sobre la importancia de preservar el medio ambiente y practicar hábitos saludables y de ahorro.
Plantilla para elaborar proyectos de clase o actividades de informática geneygeneycamacho
Este proyecto busca que los estudiantes de quinto grado aprendan sobre los componentes de una computadora a través de actividades como la identificación de las partes de una computadora y su función. El proyecto tendrá una duración de 4 semanas con clases de 60 minutos cada una. Los estudiantes aprenderán a usar de manera adecuada las computadoras e investigar sobre la historia y uso de la tecnología.
Este documento describe las cinco dimensiones clave de la gestión escolar: 1) la dimensión pedagógico-curricular, que se refiere a los procesos de enseñanza y aprendizaje; 2) la dimensión organizativa, que se refiere a la organización de la escuela y la participación de los actores; 3) la dimensión administrativa, que alude a las tareas de administración de la escuela; 4) la dimensión comunitaria y de participación social, que hace referencia a la integración de la escuela con la comunidad;
El documento resume el Plan Decenal de Educación 2008-2018 de la República Dominicana. El plan fue desarrollado para mejorar la calidad, cobertura y equidad del sistema educativo dominicano en apoyo del desarrollo del país en el siglo XXI. Presenta 10 políticas educativas con el objetivo de garantizar que todos los dominicanos reciban una educación de calidad que los prepare para ser ciudadanos críticos y contribuir al desarrollo de la sociedad. El plan enfatiza en mejorar la formación docente, revisar los currículos
El documento discute los beneficios de integrar la tecnología en la educación, incluyendo permitir nuevas formas de comunicación y apoyar múltiples estilos de aprendizaje. Explica principios clave como planificar el uso de la tecnología y apoyar el aprendizaje profundo. También describe estándares de la Sociedad Internacional para la Tecnología en la Educación para maestros y estudiantes, así como ejemplos de aplicaciones educativas como software educativo y de referencia.
El documento describe las aplicaciones educativas que ofrece Google, incluyendo Google Docs, Gmail, Google Calendar, Grupos Google, Google Sites y Google Marketplace. Estas herramientas permiten a estudiantes y profesores colaborar y compartir información de forma segura y en tiempo real. El documento también presenta propuestas para el uso de otras aplicaciones de Google como Blogger, YouTube, Traductor de Google y Knol en el aula.
De la caridad a la inclusión: modelos de acción e intervención socioeducativa...Xavier Úcar
El documento describe la evolución de tres modelos de intervención socioeducativa en Europa: 1) el modelo de la caridad se centraba en satisfacer las necesidades básicas de los pobres y marginados; 2) el modelo de justicia social buscaba la igualdad de derechos y oportunidades a través de la asistencia social y servicios; 3) el modelo de inclusión promueve la normalización e integración de todos los ciudadanos mediante un enfoque más amplio que incluye tanto la satisfacción de necesidades como el desarrollo personal.
La institución educativa tiene fortalezas como la disposición al cambio para implementar las TIC, la capacitación del personal y la dotación de equipos. Sin embargo, existen dificultades como el bajo nivel en el uso de TIC de un 50% de la directiva, los recursos económicos limitados, y los salones de clase no acondicionados para instalar equipos tecnológicos. También hay amenazas como la baja conectividad, el bajo presupuesto asignado y que algunas familias no tienen acceso a tecnología.
La secuencia didáctica presenta un resumen de 2 sesiones sobre la historia de los medios de comunicación. Los estudiantes analizarán los primeros métodos de comunicación y su importancia, y aprenderán sobre los diferentes elementos involucrados en el proceso de comunicación como la fuente, el codificador, el transmisor, etc. El objetivo es que reconozcan la diversidad de medios y puedan representar información técnica usando diferentes lenguajes.
CREACIÓN Y MANEJO DE ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE (EVA)Bella_071
Este documento describe los elementos clave de los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA). Explica que un EVA es un espacio virtual similar a un salón de clases que contiene herramientas para la enseñanza. Detalla características como la interactividad, flexibilidad, escalabilidad y estandarización. También cubre elementos como el diseño instruccional, interfaz y software que se puede utilizar. El documento concluye que los EVA deben considerar factores técnicos, tecnológicos y cognitivos para mantener el
Este documento presenta un plan para capacitar a docentes sobre el uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a través de correo electrónico, blogs y Google Docs. El plan incluye actividades semanales como registrar los correos electrónicos de los docentes, aplicar una encuesta sobre su conocimiento de TIC, promover el intercambio a través de correo electrónico, crear un blog educativo, utilizar Google Docs para la creación colaborativa de documentos, y aplicar un cuestionario para evaluar el proyecto.
El documento describe las tendencias actuales en la educación superior, incluyendo el enfoque basado en competencias adoptado por el TecNM. Explica que la educación debe adaptarse a las necesidades cambiantes de los estudiantes y la sociedad en el siglo XXI. También propone que el TecNM capacite a los profesores en el enfoque de competencias, desarrolle planes de estudio estandarizados basados en competencias, y mejore los laboratorios y sistemas de educación a distancia para lograr los objetivos del modelo educativo para el siglo XX
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EN EL AULA Andrea Yépez
El documento describe estrategias de intervención en el aula para potenciar el aprendizaje. Se enfoca en seleccionar las principales estrategias para lograr un aprendizaje integral, como mantener la atención de los estudiantes variando estímulos, presentar nueva información de forma activa y evaluar el aprendizaje de manera continua.
Una solución e-learning efectiva requiere tres elementos fundamentales: una plataforma de aprendizaje en línea que almacena información de usuarios y cursos, contenidos interactivos diseñados específicamente para aprendizaje en línea, y herramientas de comunicación síncronas y asíncronas que permiten la interacción entre estudiantes y tutores.
Este documento discute el papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC son herramientas que procesan y presentan información de varias formas y facilitan el acceso a la información. También destaca que las TIC mejoran el aprendizaje al hacerlo más dinámico e interactivo, y que requieren que tanto docentes como estudiantes adopten nuevos roles y enfoques en el proceso educativo. Además, resalta la importancia de que docentes y estudiantes ten
ESTRATEGIA EXPLORACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOSHenry Reynoso
Este documento presenta una guía sobre la estrategia de exploración de conocimientos previos en el nivel secundario. La guía describe la estrategia, incluyendo su concepto, fases de diseño, aplicación y evaluación. Además, proporciona ejemplos de técnicas como lluvia de ideas, diálogos y preguntas exploratorias que pueden usarse como parte de la estrategia. El objetivo es orientar a los docentes sobre cómo explorar los conocimientos previos de los estudiantes para mejorar el aprendizaje.
Este documento contiene las preguntas de una entrevista realizada a un profesor sobre su experiencia utilizando un Entorno Virtual de Enseñanza y Aprendizaje (EVEA). Las preguntas cubren temas como la formación del profesor en tecnologías de la información, los beneficios y desafíos del EVEA, el proceso de enseñanza y aprendizaje, la implicación de los estudiantes y el rendimiento académico, y el papel cambiante del profesor en este entorno virtual.
Este documento describe diferentes tipos de medios educativos, incluyendo medios visuales, auditivos, audiovisuales e informáticos. Define cada medio y discute sus características técnicas y pedagógicas, así como sus limitaciones. Los medios educativos son recursos utilizados en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten transmitir información de manera amplia al estudiante.
El documento describe los entornos virtuales de aprendizaje, que son espacios educativos en línea que permiten la interacción entre estudiantes y profesores a través de herramientas tecnológicas. Si bien estos entornos facilitan el acceso a la educación y nuevas formas de aprendizaje, también requieren esfuerzo técnico para su creación y mantenimiento, y disciplina por parte de los estudiantes para aprender de forma remota.
Cinco sugerencias didacticas Telesecundariatreblax13
El documento proporciona cinco sugerencias para enseñar en la telesecundaria: 1) crear un ambiente de confianza donde se valoren diferentes puntos de vista; 2) incorporar estrategias de enseñanza de forma permanente como guiar la lectura de diferentes materiales; 3) fomentar la interacción entre estudiantes mediante debates y trabajo en grupos; 4) utilizar múltiples recursos y materiales; y 5) usar el aula como espacio de consulta rápida colgando definiciones, ideas y trabajos de los estudiantes.
El perfil del docente panameño busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes fomentando valores como la solidaridad humana, el patriotismo, la democracia, los derechos humanos y la investigación científica. También se enfoca en fortalecer la identidad cultural panameña, promover el respeto a la diversidad, y educar sobre la importancia de preservar el medio ambiente y practicar hábitos saludables y de ahorro.
Plantilla para elaborar proyectos de clase o actividades de informática geneygeneycamacho
Este proyecto busca que los estudiantes de quinto grado aprendan sobre los componentes de una computadora a través de actividades como la identificación de las partes de una computadora y su función. El proyecto tendrá una duración de 4 semanas con clases de 60 minutos cada una. Los estudiantes aprenderán a usar de manera adecuada las computadoras e investigar sobre la historia y uso de la tecnología.
Este documento describe las cinco dimensiones clave de la gestión escolar: 1) la dimensión pedagógico-curricular, que se refiere a los procesos de enseñanza y aprendizaje; 2) la dimensión organizativa, que se refiere a la organización de la escuela y la participación de los actores; 3) la dimensión administrativa, que alude a las tareas de administración de la escuela; 4) la dimensión comunitaria y de participación social, que hace referencia a la integración de la escuela con la comunidad;
El documento resume el Plan Decenal de Educación 2008-2018 de la República Dominicana. El plan fue desarrollado para mejorar la calidad, cobertura y equidad del sistema educativo dominicano en apoyo del desarrollo del país en el siglo XXI. Presenta 10 políticas educativas con el objetivo de garantizar que todos los dominicanos reciban una educación de calidad que los prepare para ser ciudadanos críticos y contribuir al desarrollo de la sociedad. El plan enfatiza en mejorar la formación docente, revisar los currículos
El documento discute los beneficios de integrar la tecnología en la educación, incluyendo permitir nuevas formas de comunicación y apoyar múltiples estilos de aprendizaje. Explica principios clave como planificar el uso de la tecnología y apoyar el aprendizaje profundo. También describe estándares de la Sociedad Internacional para la Tecnología en la Educación para maestros y estudiantes, así como ejemplos de aplicaciones educativas como software educativo y de referencia.
El documento describe las aplicaciones educativas que ofrece Google, incluyendo Google Docs, Gmail, Google Calendar, Grupos Google, Google Sites y Google Marketplace. Estas herramientas permiten a estudiantes y profesores colaborar y compartir información de forma segura y en tiempo real. El documento también presenta propuestas para el uso de otras aplicaciones de Google como Blogger, YouTube, Traductor de Google y Knol en el aula.
Muerte por powerpoint y como diseñar presentaciones efectivasdaniel silverman
Como evitar la muerte por powerpoint dando estructura (guión) y siguiendo principios de diseño para determinar color, tipografía, fondos, animaciones, etc.
La historia sigue las aventuras de Jim Hawkins, un joven que encuentra un mapa del tesoro escondido por el Capitán Flint en una isla tras la muerte de Billy Bones. Jim y sus amigos preparan una expedición para buscar el tesoro, contratando a Long John Silver como cocinero. Sin embargo, Silver planea un motín. Tras división entre los leales a Jim y los piratas, estos últimos se apoderan de la isla. Finalmente, Jim encuentra el tesoro escondido y escapa con sus amigos, dejando a los piratas en la isla
Este documento presenta las características principales de Microsoft PowerPoint 2010. Incluye nuevas herramientas para insertar y editar video, mejoras en las transiciones, animaciones y elementos gráficos SmartArt, así como nuevas funciones para la colaboración en tiempo real y el trabajo desde cualquier lugar. El objetivo general de PowerPoint 2010 es facilitar la creación de presentaciones dinámicas y atractivas de manera rápida y sencilla.
POWER POINT Y APLICACIONES DIDÁCTICAS EN LENGUASilvia_amatucci
Power Point permite crear presentaciones mediante diapositivas ordenadas que permiten exponer temas de manera estructurada y sintética. Las presentaciones multimediales incluyen elementos como texto, imágenes, colores y sonidos con el objetivo de captar la atención y motivar al espectador. Power Point puede aplicarse en el área de lengua y literatura para presentar temas de forma dinámica y creativa utilizando imágenes que ilustran palabras y conceptos.
Este documento describe las funciones y características básicas de Microsoft PowerPoint. PowerPoint es un programa que permite crear presentaciones mediante diapositivas para su uso en negocios, educación y otros ámbitos. Explica cómo crear y personalizar diapositivas insertando texto, imágenes, tablas, videos, hipervínculos y aplicando transiciones y efectos.
El documento presenta una breve guía sobre los elementos básicos de la pantalla de PowerPoint, incluyendo el nombre de PowerPoint, la barra de menús, las diapositivas y las notas.
Presentación del proyecto Descubriendo-Nos, el cual busca potenciar el pensamiento tecnológico, a través de la enseñanza de las ciencias basada en indagación, mediada por TICs en los proceso de comunicación a través de la Escritura Colaborativa Digital-ECD.
Tres musas crearon la ciudad de Ancapagua en la nueva tierra para que en ella reinaran el amor, la paz y la pasión. Le dieron características únicas como arroyos cristalinos, vientos suaves y senderos perfumados. Poblaron la ciudad con personas de buen corazón, trabajadoras y misericordiosas. Dos habitantes, Diadema y Zafiro, prometieron que en Ancapagua nunca habría problemas y siempre reinaría la paz.
El documento describe la historia de un hombre que se unió voluntariamente a un experimento subterráneo hace 20 años para escapar de la pobreza en la superficie. Ahora vive en una ciudad subterránea artificial llamada Ispar, donde la gente depende completamente de los que dirigen el experimento. Después de años de pedir permiso, finalmente se le permite salir a la superficie, solo para descubrir que la ciudad está abandonada y no hay se
Práctica 4. los elementos de la ventana de power pointAlejandraArana
La ventana de PowerPoint contiene elementos como la barra de título, botones de control, zoom, vistas de documentos, panel de notas, barra de estado, etiquetas de diapositivas y esquemas, panel de diapositivas, fichas, lugar de trabajo, barra de desplazamiento y botones de acceso rápido y Office que permiten navegar y editar presentaciones.
Juan Pablo siguió una dulce voz que lo guió a una pequeña ciudad llamada Esperanza. La ciudad estaba llena de jardines de flores pero sin personas. Esperanza le explicó que los humanos no estaban listos para vivir allí debido a la violencia en el mundo, lo que amenazaba su existencia. Ella le pidió a Juan Pablo que regresara y difundiera más amor para salvar a Esperanza y crear un mundo mejor.
Este poema narra la historia de un gaucho llamado Nicasio Negrete y su relación con su esposa. Al principio, disfrutaban de bailar juntos los fines de semana y pasar tiempo con la vecindad. Sin embargo, a ella le empezó a molestar su estilo de vida nocturno y su adicción al vino y las apuestas. Un día, harta de su comportamiento, ella le tiró el vino y lo echó de la casa. Ahora Nicasio se encuentra solo nuevamente, recordando las palabras de que no es bueno estar
El documento describe los usos que diferentes profesionales y personas dan al PowerPoint: médicos e investigadores lo usan para explicar enfermedades, arquitectos para mostrar diseños de construcciones, profesores para presentar lecciones de forma creativa e imágenes, estudiantes para proyectos escolares, productores de cine para promover películas, y padres de familia para planear vacaciones y reuniones.
El documento presenta información sobre varios grupos musicales y artistas como Simple Plan, El Canto del Loco, Russian Red y Vanessa Hudgens. Resume los orígenes, estilos musicales y éxitos de cada uno.
Volume 7, Issue 2 (2014) of the Journal of Physical Security, a peer-reviewed journal devoted to research, development, modeling, testing, experimentation, and analysis of physical security. Includes both technical and social science approaches.
This issue has papers about security evaluations of Egyptian nuclear facilities, a probabilistic model for quantifying the odds of interrupting an attack, a security evaluation for an oil refinery in Nigeria, access control for small nuclear facilities, and entropy as a driver of security failures.
For more information about JPS, to download individual papers from this or earlier issues, or to get on the email notification list, see http://jps.anl.gov
Presentaciones multimedia colectivas y su aplicación en el aulaRichard Coaquira E
Este documento describe las presentaciones multimedia colectivas y su aplicación en el aula. Explica que las presentaciones multimedia, como PowerPoint, permiten integrar diversos medios para comunicar información de manera atractiva. También analiza cómo estas presentaciones pueden captar la atención de los estudiantes, facilitar la comprensión de conceptos y mejorar la memorización. No obstante, requieren estrategias didácticas para evitar que los estudiantes se vuelvan pasivos. El profesor debe preparar la presentación y fomentar la participación interactiva.
Este documento presenta las pautas de diseño universal para el aprendizaje (Universal Design for Learning o UDL) versión 2.0 de CAST de 2011. Proporciona recomendaciones para ofrecer múltiples formas de acción, expresión y participación para estudiantes con diferentes capacidades, incluyendo varias opciones para la interacción física, navegación, respuesta y uso de herramientas y tecnologías de apoyo.
Este documento propone una clasificación de los medios de enseñanza y criterios para su selección y aplicación. Se dividen los medios en dos categorías: medios de apoyo a la exposición oral como la pizarra, transparencias y diapositivas; y medios audiovisuales como el vídeo y sistemas de presentación. El autor argumenta que conocer los códigos de comunicación de cada medio, saber utilizarlos técnicamente y aplicarlos estratégicamente es crucial para su eficacia educativa.
Presentacion unidad 1. La tecnología educativa en una socedad de cambio.Angie0594
La presentación se basa en los recursos tecnológicos actuales que se deben tomar en cuenta en la educación. La tecnología ha sufrido grandes avances y los docentes debemos aprovechar estas herramientas.
UNIDAD III: HERRAMIENTAS PARA LA CREACIÓN Y PUBLICACIÓN DE CONTENIDOS DIDÁCTICOSFrancia Mejia
Este documento describe varias herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos. Explica que estas herramientas digitales facilitan la transmisión de ideas y el aprendizaje al integrar fácilmente proyectos en formato digital. También menciona algunos objetivos como guiar el aprendizaje y facilitar el aprendizaje en línea. Luego, describe cómo estas herramientas se instalan en una PC y permiten crear y publicar contenidos en línea.
Este documento describe las presentaciones multimedia, incluyendo su definición, tipos de programas como PowerPoint y Proshow Gold, objetivos educativos como transmitir ideas y captar atención, y sugerencias para su uso didáctico como preparar el contenido y estimular participación de estudiantes.
Este documento describe la metodología de aprendizaje combinado o blended learning. Explica que es un modelo de enseñanza y aprendizaje semipresencial que combina la formación presencial y virtual. También discute los desafíos de implementar esta modalidad como el diseño del curso y las situaciones de aprendizaje, cambiar las mentalidades de los estudiantes y profesores, y conocer las habilidades necesarias. Finalmente, explica las características pedagógicas, organizativas y técnicas de la modalidad blended
Este documento describe el software educativo, sus características, funciones, tipos y ventajas y desventajas. Explica que el software educativo es aquel diseñado para ser utilizado en procesos de enseñanza y aprendizaje, permitiendo la interactividad y evaluación. Incluye diferentes tipos como software para niños, cursos en línea, software de apoyo escolar y de referencia. También destaca ventajas como enriquecer la pedagogía y elevar la calidad educativa, aunque requiere de hardware y puede distraer a estudiantes
Este documento describe diversos recursos tecnológicos para el aprendizaje, incluyendo proyectores, presentaciones multimedia, videos, y dispositivos móviles. Explica cómo estos recursos pueden usarse de manera efectiva en el aula para complementar la enseñanza presencial de manera dinámica e interactiva. También analiza las ventajas y desventajas de diferentes métodos de enseñanza como las lecciones magistrales y ofrece consejos sobre cómo incorporar mejor los recursos tecnológicos en la enseñanza.
El documento trata sobre la enseñanza asistida por ordenador. Se describe que surgió en los años 1960 basada en métodos de enseñanza programada y ha evolucionado para incluir simulaciones y entornos de aprendizaje abiertos. También se mencionan algunas clasificaciones de materiales de enseñanza asistida por ordenador como rutinas, tutoriales y juegos educativos.
UNIDAD III: HERRAMIENTAS PARA LA CREACIÓN Y PUBLICACIÓN DE CONTENIDOS DIDÁCTICOSLaxsmin Ravelo
Este documento describe varias herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos digitales. Explica que estas herramientas facilitan la transmisión de ideas y el aprendizaje al permitir integrar fácilmente proyectos digitales. También describe objetivos como guiar el aprendizaje y facilitar la enseñanza en línea. Luego, menciona algunas herramientas populares como Ardora, Constructor y Cuadernia, resaltando sus características como la creación de actividades y la integración con plataformas como M
Este documento presenta información sobre rutinas de pensamiento y herramientas TIC como PowerPoint y SlideShare. Explica que las rutinas de pensamiento son modelos sencillos que ayudan a los estudiantes a aprender a pensar de manera crítica. También describe el pensamiento visible y cómo hacer que los pensamientos de los estudiantes sean visibles para ellos mismos, sus compañeros y profesores. Finalmente, indica que PowerPoint y SlideShare son herramientas útiles para presentar conocimientos de manera atractiva y compartir presentaciones en lí
El documento trata sobre el recurso Tutorial. Explica que un tutorial es una guía paso a paso para realizar una tarea específica. Luego describe las características, clasificaciones e importancia de los tutoriales para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Finalmente, detalla los pasos para elaborar un tutorial y cómo se puede utilizar en el aula.
Este documento presenta lineamientos para el diseño de recursos digitales educativos, incluyendo considerar el contexto de uso, objetivos curriculares, características multimedia e interactivas, accesibilidad, y estándares. Describe los tipos de objetos digitales educativos como medios, secuencias didácticas y programas de formación. Además, ofrece pautas sobre diseño estructural, entorno audiovisual, y accesibilidad para crear recursos efectivos.
Desde la aparición de la enseñanza asistida por ordenador en los años 60, las nuevas tecnologías han entrado en la enseñanza hasta convertirse hoy en día en una pieza fundamental en la formación.
Herramientas para la Creación de Contenido DidácticoCarmen Leonor
El documento describe las herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos. Explica que estas herramientas deben formar parte de un diseño general de instrucción y transmitir mensajes a través de códigos y símbolos para desarrollar destrezas en los estudiantes. También cubre las ventajas e inconvenientes de estas herramientas, incluyendo que pueden motivar e individualizar la enseñanza, pero también pueden causar problemas como adicción o aprendizajes superficiales.
Este documento describe el uso de la plataforma educativa Edmodo para enriquecer una clase universitaria de Lenguas Extranjeras. La autora explica cómo Edmodo permite la interacción entre estudiantes y profesor, el trabajo colaborativo, y la evaluación de tareas. Además, la autora propone mejoras futuras como incorporar más aplicaciones y conectar la clase con otras universidades. El objetivo final es ilustrar cómo las TIC pueden generar buenos aprendizajes a través de un enfoque interactivo.
1. El video puede ser una herramienta útil en el aula para facilitar el aprendizaje de los estudiantes de manera motivadora.
2. Existen diferentes tipos de videos educativos como documentales, lecciones conceptuales y narrativos que pueden cumplir objetivos informativos, instructivos y de motivación.
3. Es importante que los profesores planifiquen actividades antes, durante y después de los videos para aprovecharlos como recurso didáctico y romper la pasividad del estudiante.
1. El video puede ser una herramienta útil en el aula si es utilizado de manera adecuada por el docente, ya que motiva a los estudiantes y facilita el acceso a la información.
2. Existen diferentes tipos de videos educativos como documentales, lecciones temáticas y videos conceptuales breves.
3. Sin embargo, depende del contexto ya que no todos los estudiantes tienen acceso a la tecnología y puede fomentar el sedentarismo si no se usa de forma equilibrada.
Propuesta Didáctica Avance Material InteractivoOriana Robles
Material Interactivo diseñado en eXelerning, con el propósito de centralizar todo el material multimedia desarollado en la propuesta didáctica: Como Hacer tu Propia Película Stop Motion en tu salón de clase. Tiene como propósito fundamental servir de guía para el desarrollo de la actividad propuesta.
El documento presenta diferentes herramientas para crear presentaciones en línea como Frobee y Google Docs. También describe plataformas virtuales como Moodle que permiten la colaboración en línea entre estudiantes y profesores. Finalmente, propone una actividad donde los estudiantes deben desarrollar un mapa conceptual sobre un tema del currículo usando herramientas de apoyo como Cmap y compartirlo el 6 de octubre.
Este documento presenta varias herramientas de desarrollo de material multimedia como PowerPoint, SlideShare, Prezi y Frobee. Instruye a los estudiantes en el uso de estas herramientas para crear presentaciones y juegos, y cargarlos a la plataforma Moodle para el curso. También explica cómo usar la plataforma Moodle para participar en foros, subir tareas y acceder a espacios de asesoría.
El documento presenta la agenda para una sesión de desarrollo de material multimedia. Incluye una lectura, actividades para explorar conocimientos iniciales sobre tecnología e información y su papel en la educación, una presentación y discusión sobre blogs y redes sociales, y una introducción a la plataforma Moodle.
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1. POWERPOINT EN EL AULA:
de la clase expositiva a la clase interactiva
Juan Carlos Raña Trabado
(Profesor de Gª e Historia en el I.E.S. Nº 1 “Universidad Laboral” de Málaga)
RESUMEN
PowerPoint es actualmente la herramienta más generalizada para la realización
de presentaciones. Estas facilitan exposiciones orales y diaporamas, técnicas ligadas a
métodos didácticos expositivos cuya exclusividad debe limitarse facilitando la
participación interactiva del alumnado. Redacciones y debates, así como la realización
por parte de nuestros alumnos de sus propias presentaciones contribuirán a mejorar el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Las prestaciones multimedia de PowerPoint posibilitan, además de un uso
grupal, una utilización individual con mayor interactividad, a la que programas como
Microsoft Producer añaden muchas posibilidades en el ámbito de la enseñanza a
distancia.
INTRODUCCIÓN
Las presentaciones multimedia son aplicaciones informáticas destinadas a
facilitar el proceso comunicativo aprovechando su capacidad para integrar en un solo
soporte diversos medios audiovisuales. Entre los programas que permiten su
realización: Lotus Freelance, Corel Presentations, Harvad Graphics, StarOffice Impress,
es PowerPoint la aplicación que más popularidad ha alcanzado, tanto por el apoyo del
gigante Microsoft como por su facilidad de uso y elevadas prestaciones. Mención
aparte, por su carácter gratuito, merece OpenOffice Impress, que pone al alcance de
todo el mundo este software gracias al apoyo, entre otros de Sun Microsystems,
compañía que a partir del mismo, ha desarrollado con carácter comercial y mayores
posibilidades Star Office Impress.
PowerPoint es un programa de presentaciones creado por Microsoft integrado en
el paquete de software Office, capaz de mostrar una secuencia lineal o arborescente de
diapositivas multimedia, a la que podemos añadir imágenes, gráficos, videos, sonidos,
efectos de animación, vínculos con otros programas o con Internet, etc. Las
presentaciones que genera se pueden visualizar desde varios soportes: papel,
transparencias, CD o Internet, siendo accesibles mediante un cañón de proyección,
televisor, monitor, etc. Además, dentro del mismo archivo que contiene la presentación,
se pueden incorporar las notas que el orador desee usar.
Basado en el software Presenter creado en Silicon Valey en 1984, PowerPoint ha
desarrollado múltiples entregas del producto tras el cambio de nombre que supuso su
adquisición, estando ahora próxima la comercialización definitiva de la versión 2003.
Ocupa el 95% del mercado de los programas de presentación, con más de 300 millones
de usuarios en todo el mundo, habiéndose convertido en un programa de uso habitual en
el ámbito empresarial e investigador (ENAR), universitario, (Jackson, 1997. Choy,
1998. Gisbert et al., 2000. ITS, 2003) y extendiéndose progresivamente en la enseñanza
2. primaria y secundaria (Starr, 2000. Ars docendi, 2000). En estos dos últimos niveles, “la
pizarra digital”, es uno de los sistemas tecnológicos que más éxito promete,
combinando un ordenador multimedia conectado a Internet y un videoproyector
(Marquès y Casals, 2002). El sistema, permite visualizar y comentar de forma colectiva
no solo una presentación sino cualquier otro producto multimedia que pueda circular
por Internet. PowerPoint, es también un programa muy indicado para el trabajo con
alumnos con dificultades de aprendizaje y necesidades educativas especiales (Kelly,
1999). En fin, dentro del mundo del e-learning, es una herramienta común, bien usada
directamente o para producir maquetas que sirvan de base para la elaboración de cursos
multimedia más complejos (PowerPoint to e-Learning …, 2003).
DE LA PRESENTACIÓN EXPOSITIVA A LA PRESENTACIÓN
INTERACTIVA
Recogiendo la herencia de medios como las transparencias o las diapositivas, es
habitual que las presentaciones multimedia sirvan de apoyo a exposiciones orales,
especialmente cuando se trata de explicar fenómenos dinámicos. En este sentido, toda
presentación consta de dos elementos: la persona que actúa como comunicador y la
herramienta audiovisual que apoya el proceso comunicativo (Sepúlveda, 2001). Otro
tipo de presentaciones se desarrollan, en la línea de los diaporamas tradicionales, como
montajes audiovisuales (Marquès. Medios…, 1999) en los que el comunicador queda
relegado a un segundo plano. En ambos casos, especialmente en el segundo, estamos
ante técnicas didácticas expositivas, que pueden ser útiles cuando se requieran
explicaciones conceptuales y el tamaño de los grupos que manejamos sea numeroso
(Marquès, 2001), pero que no facilitan el razonamiento crítico y puede favorecer la
pasividad; por ello, su uso en el aula ha de tener un tratamiento especial.
Las ventajas didácticas de los medios audiovisuales son de sobra conocidas
(Tecnologías…, 2002-2003. Marquès. Medios…, 1999.) y ya fueron puestas de relieve
por la didáctica del método intuitivo. Respecto a PowerPoint, destacaremos tres puntos:
• Capta la atención del alumno y favorece su motivación.
• Facilita la comprensión de los conceptos, que se hace más rápida, concreta y
precisa; con una fuerte estructuración y jerarquización de los contenidos, que
además es personalizable mediante hiperenlaces.
• Mejora la memorización y consolidación de los contenidos.
Pero, como recuerda Cabero (1998) “la rentabilidad educativa de los medios no
depende tanto de sus potencialidades tecnológicas, sino más bien de las estrategias
instruccionales que apliquemos sobre los mismos, y de cómo se hubieran diseñado los
mensajes para adaptarlos a las características de los receptores”. Se pueden generar
consecuencias no deseadas: desde que el alumno considere estos momentos como una
mera actividad lúdica, a que fomenten su pasividad en la línea más negativa de los
métodos expositivos. Por otro lado, el ritmo de aprendizaje de los alumnos no es
idéntico, pero la presentación se realiza simultáneamente y con el mismo ritmo para el
conjunto, por lo que se puede producir la pérdida o el aburrimiento de algunos alumnos,
a pesar de que inicialmente tuvieran una predisposición positiva. Más aún, es necesario
que los alumnos no se queden solamente en la recepción y elaboración de esquemas de
títulos y apartados, sino que sean capaces de redactar ideas complejas, así como
mantener una discusión sobre las mismas (Kéller, 2003).
3. Para evitar estos inconvenientes habrá que tener en cuenta una serie de
recomendaciones:
• Las presentaciones no deben utilizarse como única técnica didáctica.
• El profesor tiene que preparar previamente la presentación de acuerdo con un
planteamiento didáctico.
• La observación de la presentación por los alumnos tiene que ser dirigida,
realizarse una introducción al tema, añadir inclusores, plantear los puntos
principales y las preguntas clave, sondear dudas, y finalmente efectuar un
comentario colectivo y/o actividades sobre la misma.
Toda presentación debe fomentar la participación interactiva de los alumnos,
siendo esto también válido para las presentaciones al estilo de diaporamas, en las que
exclusivamente se narra una historia apoyándose en imágenes, voces y sonidos. Un
buen diaporama puede ayudar a desarrollar corrientes emotivas que incentiven actitudes
sobre determinados valores. Pero al desarrollarse en una secuencia continua es uno de
los medios más expositivos, por lo que para asegurar aprendizajes de mayor calidad
deberá incorporar una introducción y actividades para que los alumnos desarrollen
posteriormente (Guía didáctica…, 2002) y, de contar con el tiempo suficiente, Marquès
(Medios…,1999) recomienda una puesta al común al final en la que incluso se vuelva a
proyectar alguna diapositiva y se formulen preguntas sobre la secuencia.
Un uso más frecuente tienen en el aula las presentaciones orales con apoyo
audiovisual. En ellas hay componentes clave, como el propio docente, cuya
personalidad no hay que desdeñar como elemento capaz de motivar y captar la atención
del alumno. Durante las mismas, el alumno debe verse obligado a participar:
respondiendo o formulando preguntas, tomando apuntes, etc; esto significa que la
presentación, normalmente no debe tener un ritmo continuo y que el profesor debe
favorecer y organizar la interacción. Se trata de entender la presentación como un
proceso interactivo con los estudiantes más que como un monólogo del profesor (Ho,
2001). Hay que preguntar a los alumnos para asegurarnos del seguimiento del tema,
pues en las exposiciones las posibilidades de retroalimentación y corrección de errores
se reducen proporcionalmente al número de personas que integran el grupo. En
ocasiones, dependiendo de las capacidades de nuestros alumnos y del tiempo que
dispongamos, algunas de estas preguntas pueden favorecer un modo de aprendizaje
inductivo junto al deductivo de la exposición, ocultando algunos elementos de la
diapositiva sobre los que preguntaremos a los estudiantes, mostrándolos en el caso de
que éstos acierten, lo cual se convertirá en un refuerzo para su aprendizaje al darles la
sensación de éxito. Aunque si lo que se presentan son esquemas estos deben enseñarse
enteros para que cumplan su función ordenadora (Marquès, 2001); sin embargo, otros
(Solsona, 2000) creen que es mejor utilizar varias diapositivas para la presentación
sucesiva de conceptos en lugar de irlos destapando en una sola. Esta técnica puede
usarse igualmente tras haber explicado una diapositiva, para evaluar el seguimiento del
grupo.
Collins (1997) recoge el concepto de exposiciones espaciadas para referirse a la
forma adecuada de emplear la técnica pedagógica que usamos en las presentaciones. Se
trataría de que el tema se dividiera en segmentos separados por determinados puntos
lógicos en los que el profesor detiene la presentación y se dirige a los alumnos haciendo
una pregunta o solicitando que lleven a cabo una actividad. Además de convertir la
presentación en una actividad participativa y dinámica, los alumnos tendrían más
tiempo para procesar y comprender los materiales manejados en la exposición, y por
4. otro lado al profesor se le harían más evidentes los puntos que no hubieran quedado
claros. Entre cada una de ellas incluso puede ser conveniente apagar el proyector, para
que los alumnos se puedan centrar mejor en las explicaciones o actividades
complementarias. (Marquès. Medios…, 1999). Para esta función PowerPoint dispone de
la opción “pantalla negra” a la que se puede recurrir si el tiempo que vamos a emplear
en la pausa no es muy elevado.
Dividir el tema en varios segmentos implica convertir “la idea original en una
red o mapa conceptual donde las partes son piezas manejables, para luego volver a
engarzarlos, esta vez con ayuda de elementos lingüísticos y artísticos que le den
coherencia y unidad” (Kelly, 1999 cit. Paredes 1999). Se trata de concebir la
presentación como un mapa conceptual. Existen diferentes criterios que el docente debe
tener presentes a la hora de evaluar un mapa conceptual; de acuerdo con Luis Segovia
(2001), los principales son:
• Jerarquía de conceptos. Cada concepto inferior depende del superior en el
contexto en que ha sido planteado.
• Cantidad y calidad de conceptos.
• Buena relación de los significados entre dos conceptos conectados por la línea
indicada y las palabras apropiadas.
• Conexión significativa entre los diferentes segmentos de la jerarquía conceptual.
• Existencia de ejemplos o eventos específicos relacionados con los conceptos
más generales.
Como hemos señalado anteriormente, esta técnica didáctica no debe ser
exclusiva, por lo que se puede sugerir que no supere el 60% del tiempo de clase
(Técnicas…, 2002-2003), aunque la administración del tiempo empleado con cada
técnica pueda variar mucho en función de las necesidades del alumnado y el contexto
concreto de aprendizaje en que se desarrolle. El debate dirigido puede utilizarse a
continuación, o bien utilizar la presentación como punto de partida para aplicar técnicas
de tipo investigativo en otras clases. El comentario colectivo final favorecerá la
reflexión, el intercambio de ideas y la elaboración de conclusiones. Además como la
información que ha circulado es abundante, conviene reforzarla con material textual,
para que los estudiantes puedan solventar algunas dudas y completar lagunas. (Pinochet
y Osorio, 2002)
EL DESARROLLO DE PRESENTACIONES POR NUESTROS ALUMNOS
El desarrollo de la tecnología informática no sólo ha puesto al alcance del
profesorado herramientas como PowerPoint, sino que también nuestros alumnos se
benefician de su popularidad y facilidad de uso. Por ello, un uso pedagógico
complementario de nuestras exposiciones puede ser la realización de sus propias
presentaciones sobre un tema a partir del esquema que hayamos iniciado. Si nuestras
presentaciones tienen que romper la unidireccionalidad del método expositivo, el
desarrollo de presentaciones por nuestros alumnos multiplica su participación en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, fomentando su creatividad y capacidad de
razonamiento, además de añadir otros aprendizajes relacionados con el tratamiento de la
información y, en su caso, del trabajo en equipo.
Las presentaciones serán más o menos complejas en función de la edad y del
tiempo que dispongan nuestros alumnos, por lo que pueden ir desde investigaciones
5. simples hasta grandes proyectos. Se trata de plantear un problema y formular una serie
de procedimientos para resolverlo, plantear un objetivo cognitivo y salvar los obstáculos
para llegar al mismo (Guía didáctica…, 2002).
Tras explicar el tema y habiendo comprobado el grado de dominio de los
contenidos conceptuales y procedimentales necesarios para desarrollar la actividad,
suministraremos a nuestros alumnos un mapa conceptual básico, al que irán
incorporando nuevos conceptos y explicando la relación entre ellos. Será necesario dar
unas instrucciones precisas acompañadas de algún ejemplo. En el desarrollo del
proceso, la posibilidad de emplear abundante material gráfico será un elemento
motivador (Ars docendi, 2000), mientras que la jerarquización obligará al alumno a
diferenc iar lo principal de lo accesorio y le ayudará a integrar significativamente la
información. Finalmente la evaluación se complementaría con una prueba en la que el
alumno redactará lo aprendido. Durante todo el proceso el profesor actuará como guía y
deberá disponer del suficiente tiempo para desarrollar y evaluar los trabajos (desarrollo,
producto final y en su caso exposición).
Como ejemplos de actividades que puede realizar el alumnado sugerimos algunas
desarrolladas en el ámbito de las Ciencias Sociales:
• Realizar un calendario, escogiendo días clave significativos respecto a un hecho
o personaje, y añadiendo fotos a cada mes.
• Realizar y/o explicar cartografía temática.
• Realizar un reportaje periodístico sobre un tema de actualidad relacionado con el
currículo.
• Realizar una exposición sobre un tema de clase.
• Realizar la historia de nuestra familia en forma de diaporama, buscando fotos de
los mismos y digitalizándolas, así como informaciones de la época en que
vivieron.
• Comentario de obras de arte, paisajes geográficos…
• Realizar una clasificación de los tipos de climas.
• Realizar una línea del tiempo de un periodo histórico.
• Realizar folleto o guía turística, de cualquier lugar del mundo o del lugar en que
vivimos.
• Realizar un “cómic – collage” sobre un tema desarrollado en clase, cuento,
texto, leyenda, etc.
LAS PRESENTACIONES: PLANIFICACIÓN Y DISEÑO
Conseguir una buena presentación comienza por una adecuada planificación
(Dale Carnegie Training, 2002), concepto que incluirá también el hardware y software
sobre el que se desarrollará (Cuadrado).
La presentación debe ser planeada teniendo en cuenta el objetivo que
pretendamos lograr (informar, entretener, provocar un debate), el grado de interés y
comprensión del auditorio, así como el lugar en que se va a desarrollar. Habrá que tener
en cuenta a los alumnos a los que se dirige tanto en su elaboración como en el
desarrollo, dejando suficiente tiempo para que puedan asimilarlas. La exposición no
puede reducirse a leer una serie de transparencias o a fotocopiar en ellas unos impresos,
o a la inversa, mostrar diapositivas que no se explican por sí solas; por lo que el
profesor deberá preparar unas anotaciones complementarias.
6. Al preparar la presentación esta debe centrarse en puntos clave, que estarán
claramente estructurados y respaldados, de forma que el conjunto sustente un mensaje
coherente. Es necesaria pues, una selección y jerarquización de los conceptos.
La presentación comenzará con algún elemento motivador y finalizará
reforzando el mensaje principal. Tras este elemento motivador se hará partícipe al
público de la estructura global de la misma, que podrá mantenerse durante toda la
presentación mediante una ventana de índice. Para conectar las diapositivas nos
valdremos de enlaces y de transiciones; estas últimas, pueden ayudar a conectar
adecuadamente los elementos de la historia, pero no debemos abusar de ellas ni de los
efectos especiales, ya que ello distraerá al auditorio respecto al mensaje principal.
Formalmente, toda presentación es una combinació n de tres elementos: texto,
sonido e imágenes. El texto es básico cuando los objetivos son informativos y
explicativos, debe ser legible y no incorporar frases excesivamente largas. Las
imágenes, fijas o en movimiento, deben ocupar menos espacio que el texto y en lo
posible acompañarlo en cada diapositiva, sin olvidar que no siempre una imagen vale
más que mil palabras y que hay imágenes que no se explican por sí solas. El sonido crea
un clima más envolvente, dando un mayor dinamismo; sean voces magistrales, música o
efectos especiales, aunque conviene no abusar. En cualquier caso siempre deberemos
tener en cuenta que los aspectos formales de la presentación no son una meta en sí
mismos, por lo que hemos de evitar que no permitan concentrarse en los contenidos.
En el desarrollo de la presentación procuraremos que el auditorio pueda llevar
un buen seguimiento y fomentaremos su participación mediante preguntas si fuera
necesario. Para que este seguimiento se realice, la exposición no debe ser excesivamente
rápida, deberá incorporar un índice, mantener el formato y tener convenientemente
numerada y titulada cada diapositiva. Del mismo modo será conveniente disponer de un
puntero (PowerPoint lo incluye), para dirigir la atención del auditorio sobre algunos
detalles de una diapositiva (Marquès. Medios…, 1999).
Nunca estará de más probar la presentación una vez realizada y pedir opinión
sobre la misma, asegurándose de que, en su caso, haya tiempo para las intervenciones
del auditorio. Estas opiniones junto con las del propio auditorio ayudarán a mejorarla.
Algunos ejemplos de presentaciones en PowerPoint en castellano, organizadas
por cursos, niveles y materias los podemos encontrar en Aula Visual desarrollada por
SM y de forma más limitada en PowerPoint en el aula de Indexnet Santillana. Para el
aprendizaje del programa en sus diferentes versiones, así como para intentar solventar
algunos problemas técnicos, he incluido una amplia relación de enlaces al final de este
artículo.
MÁS ALLÁ DE LAS PRESENTACIONES ORALES
PowerPoint es mucho más que un programa de presentaciones tradicional, ya
que podemos realizar animaciones, enlazar diapositivas mediante hiperenlaces sensibles
a botones que el alumno puede pulsar según determinadas preguntas, etc. La integración
multimedia es fácil y aunque no llegue a la potencia de algunos programas de autor, que
Asinten (Multimedia en…) considera preferibles, supera a muchos otros, por lo que es
una alternativa plenamente válida para la elaboración de presentaciones multimedia
(Ars docendi, 2000; PowerPoint to e-Learning …, 2003).
Los materiales pueden exportarse automáticamente a formato HTML, lo cual
amplía considerablemente las posibilidades de las presentaciones tradicionales. El
profesor, con un pequeño esfuerzo añadido, puede suministrar a través de la Web
7. diapositivas, mapas, esquemas, audiciones, etc., que ya han sido presentadas en clase y
que los alumnos podrán utilizar online para reforzar su aprendizaje (Tejedor, 2000).
El uso de Powerpoint no solamente puede ser grupal, sino que a través de sus
posibilidades interactivas se acopla al ritmo de aprendizaje de cada alumno. Además de
una presentación estructurada y lógica de los contenidos, en las presentaciones
multimedia interactivas, es el estudiante quien selecciona su propio camino de
aprendizaje, mediante la evaluación que hace el programa de sus respuestas ante
determinadas cuestiones que se le presentan en determinados momentos del proceso. La
pulsación de un botón de acción (podemos convertir en ellos casi cualquier elemento de
PowerPoint) hará que se le muestre una u otra diapositiva, haciendo continuar la
secuencia lógica principal o presentándole una diapositiva de feedback que le lleve a
una nueva secuencia donde pueda corregir y reforzar determinados aprendizajes.
Acabada esta fase del proceso, desarrollará una evaluación final. Estas lecciones
interactivas, no son algo nuevo pero PowerPoint las hace fácilmente accesibles al
profesorado (Tomei y Balmert) que cuenta con programas como OptionPower, para
facilitar el desarrollo de juegos interactivos con PowerPoint. Una experiencia del uso de
juegos en el aula, junto con plantillas para ayudarnos a fabricarlos la podemos encontrar
en Who Wants to be a Winner!
Las posibilidades de PowerPoint se multiplican a través de Microsoft Producer,
software complementario que permite capturar, sincronizar y publicar audio, vídeo,
diapositivas e imágenes, creando presentaciones audiovisuales bajo demanda en el
navegador, lo cual lo hace bastante interesante en los entornos de educación a distancia,
en la que el alumno podrá ver a su profesor mientras van pasando sincronizadamente
con la charla las diapositivas de la presentación que estén relacionadas. Por ahora este
programa es ofrecido gratuitamente por Microsoft para PowerPoint 2002, existiendo ya
una “Final Release Candidate” para PowerPoint 2003.
CONCLUSIONES
PowerPoint es un programa de presentaciones multimedia con muchas
posibilidades en el mundo educativo, siendo bastante más conocido por nuestros
alumnos de lo que en un primer momento pudiéramos pensar, lo cual facilita su uso
dentro y fuera del aula. Es una herramienta que, puede ahorrar tiempo al profesorado en
la preparación y almacenamiento de sus clases, pero también supone un esfuerzo
añadido en el aprendizaje del programa, el traslado de contenidos y en el propio
desarrollo de los mismos, hechos que la Administración Educativa debe compensar de
alguna forma. La Administración no es ajena tampoco a la responsabilidad de facilitar
las condiciones de infraestructura necesarias; la alternativa de un gran televisor no es
apta para más de quince personas (Mordecki, 2001) por lo que o se reducen la ratio o en
el peor de los casos se impone la extensión de los cañones de proyección. La reducción
de la ratio también es una cuestión que afecta a los espacios de unas salas de proyección
y de ordenadores con un horario habitualmente saturado e insuficientes ordenadores, lo
cual limita las posibilidades interactivas del medio. Además de los aspectos técnicos y
funcionales debemos tener en cuenta aspectos pedagógicos (Marquès, 2001); sólo una
correcta utilización de esta herramienta por parte del profesorado redundará en una
mejora en el proceso de enseñanza-aprendizaje. De otra forma puede convertirse en un
instrumento limitador de la creatividad, de la capacidad expresiva y de raciocinio de
nuestros alumnos.
8. En fin, una buena presentación interactiva es un buen medio para hacer
accesibles a los estudiantes aquellas disciplinas cuyo estudio les resultaría desalentador
si las abordaran sin la asistencia del profesor, capacitándolos para la ampliación de
contenidos (Pinochet y Osorio, 2002).
ENLACES
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http://aitt.acadiau.ca/tutorials/PowerPoint2000/PowerPointAnimation/index.htm
(acceso: 05-09-2003)
• Acadia Institute for Teaching and Technology. PowerPoint pointers
http://aitt.acadiau.ca/tutorials/PowerPoint2000/PowerPointPointers/index.htm (acceso:
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Ciencias Físicas y Matemáticas. Universidad de Chile. Santiago de Chile, 2001
http://cipres.cec.uchile.cl/~rpascual/presentacion.pdf
Jesús Alcalde. “Multivisión: el espectáculo audiovisual”, Telos, nº 23 (acceso: 25-06-
2003)
http://www.quadernsdigitals.net/numeros.asp?IdRevista=33&IdNumero=337
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http://www.aulacibernet.com/cursosonline/powerpoint/tema%201.htm (acceso: 22-02-
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http://www.aulaclic.org/power/index.htm (acceso: 22-02-2003)
• Aula Visual SM. Profes.net
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