Este documento resume brevemente la historia de la tecnología educativa, desde el audiovisualismo después de la Segunda Guerra Mundial hasta los paradigmas conductista, cognitivo y constructivista. También describe teorías clave como la de Dale sobre el "cono de la experiencia", los sistemas de tutoría inteligentes basados en el cognitivismo, y la teoría del aprendizaje multimedia de Meyer. Finalmente, concluye que la tecnología educativa facilita el aprendizaje y que la evolución de las teorías demuestra una inspiración

1. La tecnología educativa. Breve reseña histórica

2. ¿Qué es la tecnología de la educación?
Es la práctica ética de
facilitar el aprendizaje y
mejorar el desempeño
creando, usando y
administrando
procesos y recursos
tecnológicos
apropiados.

3. Audiovidualismo

4. Entre los libros que más
influyeron en esta nueva
concepción de
la enseñanza señalamos
el libro de Edgar Dale
Métodos audiovisuales
en enseñanza (1946).
Fue un movimiento
que no empezó hasta
después de la II Guerra
Mundial cuando los
medios audiovisuales
comenzaron a ser un
recurso habitual en las
escuelas.

5. En esta obra, Dale
vinculaba el usos
de distintos
medios
educativos con
los diferente
grados de
implicación del
alumno
en el aprendizaje.
Para ello utilizó la
metáfora visual
del “Cono de la
experiencia”.
Más abstracto y que,
al mismo tiempo, se
relacionaba un mayor
papel pasivo por parte del
estudiante
Se sitúa los distintos
medios cada vez más
concretos, participativos y
de una eficacia creciente.

6. El paradigma conductista/objetivista. Ejercicios
de ejercitación
 Las teorías conductistas hunden sus raíces al inicio del siglo XX en
pensadores como Thorndyke (1913) y Watson (1903).
 En 1954 Skinner publicaría “La ciencia del aprendizaje y el arte de
enseñanza” donde proponía el diseño de “maquinas de enseñar” para
mejorar la metodología tradicional

7. Fundamentos de la teoría conductista del
aprendizaje.
1. La teoría conductista
del aprendizaje concibe
el conocimiento como
algo absoluto, que
refleja las verdades
universales sobre la
realidad.
2. Los
comportamientos
humanos, tal como el
aprendizaje, son
intencionales, pero
guiados por un estado
interior desconocido.
3. Las relaciones entre las
variables del contexto de la
instrucción (estímulos) y los
comportamientos de los
estudiantes (respuestas)
que son observables y
medibles es el medio para
generar aprendizaje.
4. El aprendizaje se da
cuando tras un
estimulo instruccional
le sigue una respuesta
correcta.
5. La instrucción utiliza
consecuencias inmediatas
para reforzar
comportamientos que
deben ser aprendidos, al
mismo tiempo que
reprime las respuestas
incorrectas a los estímulos
pedagógicos
6. El propósito de la educación
es la adquisición de
habilidades de discriminación,
generalización (definir e
ilustrar conceptos), asociación
(aplicar las explicaciones) y
reproducción (llevar a cabo
determinados procedimientos

8. 7. El estudiante debe
conocer como ejecutar la
respuesta correcta, así
como las condiciones bajo
las cuales la respuesta es
realizada.
8. El conocimiento y
las habilidades son
transferidas como
comportamiento de
los estudiantes
9. En la instrucción
conductista no se consideran
los procesos internos
mentales como parte del
diseño instruccional o en la
evaluación.
10. La motivación de los
estudiantes para alcanzar
metas de aprendizaje es
extrínseca, al asociar
estimulo placentero y
respuesta correcta.

9. .
Un ejemplo claro de aplicación de esta teoría
del aprendizaje

10.  Figura clave de la transición del paradigma
conductista  cognitivo fue J. Bruner
Los estudios sobre la intersubjetividad y la
construcción del significado fueron decisivos.
El paradigma cognitivo/pragmatismo. Los
sistemas de tutorización inteligentes.

11. Fundamentos de la teoría conductista del
aprendizaje.
La realidad es objetiva,
mediante lenguaje Se aprende a través de
construcción guiada
Para facilitar, el
profesor organiza y
secuencia esa
construcción
La adquisición del
conocimiento, tiene
que ser codificada y
estructurada por el
estudiante
El papel y el
procesamiento de
información que
adopte el niño, será
clave para el
aprendizaje
La motivación del
estudiante es tanto,
intrínseca como
extrínseca

12. Ejemplo de esta teoría a la enseñanza es,
el Sistema de Tutorización Andes de Física
 Ayuda a los estudiantes en sus tareas y problemas de
física
 Brinda un espacio de trabajo
 Las respuestas son coloreadas por el sistema,
correcto / incorrecto
 Depende de la respuesta el programa presenta un
diferente itinerario

13. En la tecnología educativa, La teoría del
aprendizaje multimedia
Plasmada por Richard Meyer
 Principios
De
señalizació
n
De
coherencia
De
redundancia
De
contigüidad
espacial
De
segmentación
De
Contigüidad
temporal

14. Paradigma constructivista/ interpretativo
 Creado por Vygotsky, por la traducción de
textos en inglés.
Ofrece situaciones basados en problemas
reales.

15. Los fundamentos son:
1. El significado es construido por el individuo
2. Construimos nuevos conocimientos basándonos en los que
ya conocemos.
3. El conocimiento esta situado en el contexto en el que lo
usamos.
4. Tenemos que realizar tareas para el aprendizaje
5. Construimos nuestra realidad según nuestra experiencia
6. La instrucción puede acelerar el aprendizaje.

16. Pedagogías emergentes

17. Conclusiones
 La tecnología educativa facilita los procesos de
aprendizaje
 La evolución de las teorías significa que hay
una mutua inspiración entre ambos campos
 Todo profesor posee un conjunto de creencias,
perspectivas y modo de comprender.