1. Noelia Lorenzo
Rodríguez

2. 1. El centro en cuestión se localiza en Barcelona. Es conocido bajo el
nombre de “Jesuites de Sarriá”. Este distrito barcelonés, uno de los más
acomodados de la ciudad, se caracteriza por el marcadísimo contraste entre
espacios urbanos modernos y cosmopolitas con callejuelas y plazas que
remiten a sus orígenes rurales. Se trata de una zona residencial con
prestigiosos centros educativos rodeados de zonas verdes.
El aula a tratar será el primer año del segundo ciclo de E.P, es decir,
tercer curso. Consta de veinticinco alumnos de ocho años de edad más un
repetidor de nueve años.
La situación socioeconómica de los diversos núcleos familiares es
bastante heterogénea, puesto que el alumnado procede de múltiples puntos
de Barcelona, de la periferia de la ciudad en su mayoría. Las facilidades que
el centro ofrece serán suficientes para solventar las dificultades económicas
de las familias menos favorecidas, aportando ayudas tales como: becas de
movilidad (transporte), etc.

3. 2. En el área de lengua se evaluarán:
- Comprensión lectora: entender un texto leído previamente servirá para
enriquecer su conocimiento y desarrollar su capacidad memorística.
- Fluidez lectora: ligado al punto anterior, puesto que una correcta
lectura dará lugar a una comprensión asegurada.
- Ortografía: es importante que el alumnado cometa el menor número de
faltas, puesto que en las pruebas y exámenes, su calificación se verá
influida.
- Caligrafía: mostrar los escritos correctamente con un mínimo de
“limpieza”.
- Expresión oral: exponer fluidamente (un trabajo, un debate …) ante el
maestro y sus compañeros.
- Creatividad: crear textos con soltura (relatos cortos, obras
teatrales …).

4. 3. – Tras realizar las lecturas señaladas, deberán
responder a una serie de cuestiones acerca de éstas para
evaluar su comprensión. (Comprensión lectora).
-Los textos narrativos, la poesía y es teatro conseguirán que el
alumnado compruebe los distintos modos de lectura que entre
estos géneros existen, y les faciliten alcanzar la fluidez a
evaluar. (Fluidez lectora).
-Los dictados serán el instrumento para evaluar la ortografía.
- Utilizaremos múltiples cuadernillos y plantillas para todos
aquellos alumnos con dificultades en este campo. (Caligrafía).
-La exposición de trabajos y murales conseguirán afianzar este
factor a evaluar en los alumnos. (Expresión oral).
- Se valorará mediante la creación o innovación de textos u
obras teatrales. (Creatividad).

5. https://docs.google.com/document/d/1pOXjqPGnh8toaI-RPLX5oIXlKdFX
https://docs.google.com/document/d/1Okd5XktxeegtgiDdDUYbjYD-7g9l
https://docs.google.com/document/d/1yyDUZzH0_SqSwX15hlChlJkv3HR
https://docs.google.com/drawings/d/1hso4cvq0QJiI_Iw_hVBY
ZnbmVcVnGETHfIOxxImR5P4/edit?usp=sharing
https://docs.google.com/document/d/19bYgSBt6Noxme5MItB
8E9QNEKDg28M0GUepguSDCIRw/edit?usp=sharing
https://docs.google.com/document/d/1ir2hbNG5dE24VthM0pp
hn6BRXL843Q0ira2Du1JU77A/edit?usp=sharing

6. 5. a) Después de comenzar con la creación y
contextualización del centro en el punto uno, la tarea
se fue tornando más sencilla. Al encontrarse todos los
puntos claramente pautados, se hizo más fácil
estructurar y dirigir el trabajo.
b) El punto tres es el más costoso, ya que
estamos acostumbrados a ser evaluados y no a evaluar.
Me pareció muy útil ya que en un futuro cercano
seremos maestros, y seremos nosotros mismos los que
desempeñen este papel.
c) Me he dado cuenta de que no es tan
sencillo elaborar unas competencias, ya que es
necesario saber qué podemos exigir y qué está fuera
de las expectativas de los diversos ciclos de primaria.
d) Esta primera tarea a pesar de no ser
demasiado extensa encierra algunas pinceladas de cada
uno de nuestros conocimientos previos, es decir, no
tiene “mucho de un poco, sino un poco de mucho”.