Este documento presenta las orientaciones sobre la evaluación en el área de lengua castellana para noveno grado. Se enfoca en motivar e incentivar el trabajo del estudiante mediante actividades que involucren la lectura, escritura, redacción y ortografía. La evaluación debe ser continua, formativa y participativa para garantizar un aprendizaje integral del estudiante.

1. COLEGIO
EVANGELICO
EBENEZER
2013

2. GRADO: NOVENO
UNIDAD NUMERO UNO
“APRECIEMOS LAS MANIFESTACIONES
LITERARIAS DE LAS LITERATURAS
PREHISPANICAS, DE LA CONQUISTA Y
DE LA COLONIA”

3. Descubrir un mundo significa, por una parte
encontrar y, por otra parte ser encontrado.
Tanto lo uno como lo otro, en su
simultaneidad, generan encuentros y
desencuentros, muertes y nacimientos.
El proceso de descubrir conlleva, entonces, al
surgimiento de nuevas identidades acordes con
la heterogeneidad de sus componentes: si en
un comienzo nos dividimos en un ¨nos¨ y en un
¨otros¨, ahora nos reunimos en un ¨nosotros¨.

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL GRADO
 Unidad Nº 1
 Realizar lectura de carácter literal,
inferencial e intertextual o crítico en
textos míticos o legendarios.
 Reconocer el valor histórico y literario
de la literatura prehistórica.
 Reconocer y valorar el aporte del
léxico indígena en el enriquecimiento
lingüístico del castellano.

5.  Identificar
en un texto las diferentes
relaciones de caso.
 Leercrónicas literarias y analizarlas e
interpretarlas de manera literal,
inferencial, e intertextual o crítica.
 Realizar
foros siguiendo las respectivas
normas técnicas.
 Reconocer y emplear adecuadamente los
adverbios

6.  Reconocer la importancia de la tilde
diacrítica para diferenciar el
significado de las palabras.
 Analizar las obras literarias y artísticas
hispanoamericanas de los siglos XIX y
XX.
 Distinguir las principales tendencias
del romanticismo hispanoamericano.
 Exponer su saber previo acerca de la
revolución mexicana.

7.  Establecer diferencias y semejanzas
entre caricaturas pictóricas y
literarias.
 Distinguir en diferentes textos el tipo
de narrador empleado.

8.  Unidad Nº 1: primer período
 Literaturas prehispánicas.
 Características de las literaturas
prehispánicas.
 Literatura y oralitura.
 Taller de creación literaria: cómo escribir un
mito.
 Características fonéticas del español.
 Fonemas y letras.
 Prueba saber.

9.  Literaturas de la conquista y de la colonia.
 Procesos de constitución de las literaturas de
la conquista y de la colonia.
 Qué es ucronía, utopía o cronías.
 La autobiografía.
 El monologo.
 La oración compuesta.

10.  Reconoce con propiedad momentos, autores
y características de la literatura
prehispánica.
 En ocasiones reconoce momentos, autores y
características de la literatura prehispánica.
 Tiene destreza para elaborar un mito de
acuerdo a las pautas dadas
 Identifica las diferencias entre fonemas y
letras.
 lee y analiza con sentido crítico textos
literarios de la conquista y de la colonia.

11.  Identifica la autobiografía como genero
 Asume el monologo como una forma valida
de discurso
 Reconoce e identifica una oración
compuesta.
 Identifica las principales características del
romanticismo y neoclasicismo
 Identifica las principales características del
realismo y naturalismo.
 Identifica las funciones del lenguaje como
parte esencial del lenguaje cotidiano
 Construye de manera adecuada un mapa
conceptual

12.  Reconoce las diferencias entre modernismo e
indigenismo
 Precisa las funciones que cumple un adjetivo.
 Identifica las principales caracteristicas del
vanguardismo hispanoamericano
 Identificar las principales características del
boom y el postboom latinoamericano.
 Conoce las literatura de finales y comienzos de
siglo XXI
 Identifica y construye una red gramatical.
 Determinar la importancia de las nuevas
tecnologías y las literaturas electrónicas
 Identifica y participa en un panel con un tema
especifico sabiendo que este es un medio de
transmitir información

13.  Dentro de las estrategias y métodos que tendrán en cuenta
para el buen desempeño y manejo del área de la lengua
castellana, está principalmente que el alumno lea,
analice, proponga y sea capaz de producir textos.
 Lo anterior apunta a lograr el manejo adecuado del texto
en donde el docente orientará de la mejor manera para
que el sujeto de la educación sepa cómo va a trabajar este
texto y qué debe hacer con el mismo. Mediante este
proceso las clases deben ser activas, participativas y en
donde el alumno pueda expresarse de opiniones y lea sus
composiciones escritas para que sus compañeros y docente
escuchen.
 Con esto se logra, o dentro de este marco se logra que el
niño adquiera experiencia y madure a través de ella
transforme el sentido del ser de la comunicación, no solo
hablada sino escrita.

14.  Dentro de las estrategias está la de motivar e
incentivar el trabajo del estudiante. Dentro del aula
de clase y complementarlo con un buen trabajo que
ralice en su casa lo mismo que aproveche el tiempo
libre.
 Por otra parte la redacción, la escritura y la
ortografía juegan papel importante en la producción
escrita y oral del niño, por tal razón se realizarán
actividades que conlleven a mejorar la letra y
manejar correctamente la parte ortográfica, estas se
harán con talleres, juegos, competencias y concursos
dentro del mismo salón de clases..
 Se desarrollará la lectura mental y oral, cómo tomar
el libro y cómo leer en un auditorio, teniendo en
cuenta la entonación y forma del cuerpo. Se
implementará este tipo de actividad en varias formas
para no aburrir al alumno con concursos, con la
escogencia del mejor lector, etc.

15.  Las orientaciones sobre evaluación, en área de
Español, asumen las indicaciones de la
legislación vigente y les enunciamos algunos
criterios generales:
 Se entiende la evaluación, en sentido amplio,
como dimensión y actividad del proceso
educativo, orientado a la formación del
estudiante; para que sea formativa, debe ser
continua, personalizada, integral, participativa y
dinamizadora durante el proceso educativo.
 La continuidad en la evaluación se garantiza
realizando evaluaciones diagnósticas, formativas
y sumativas. No se puede evaluar sólo los
resultados.

16.  En el orden de una evaluación participativa se
debe integrar las formas de auto evaluación,
coevaluación y heteroevaluación.
 Para una evaluación integral son objetos de ella,
los proceso de desarrollo en los aspectos
cognoscitivo, psicomotriz, afectivo, que recogen
las dimensiones del pensamiento, acción y
sentimientos de los estudiantes, la organización
de estos objetos, contenidos, procedimientos y
valores.

17.  CHAPARRO, María Fernanda. El arte de hablar y el arte de escribir. Bogotá. Educar,
1994
 COMPRENSIÓN LECTORA Y EXPERIENCIA ESCRITA. A. Palacios de Pizzani / M. Muñoz
de Pimientel / D. Lerner de Zunino (1996)
 ESTÁNDARES BÁSICOS DE MATEMÁTICAS Y LENGUAJE. República de Colombia.
Ministerio de Educación Nacional
 ESTRATEGIAS PARA ENSEÑAR A APRENDER. B. F. Jones / A. S. Palincsar / C. Ogle / E.
Carr (127)
 INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES. Ministerio de Educación Nacional
 LINEAMIENTOS CURRICULARES
 MENDOZA, Jesús Luis. Lenguaje Significativo. Editorial Libros y Libres. Bogotá,
1999