El documento describe el enfoque de las ciencias naturales en la educación. Presenta las principales disciplinas de las ciencias naturales como biología, química, física y astronomía. Explica que los contenidos incluyen conceptos y modos de conocer a través de procedimientos y actitudes. Además, describe los ejes organizadores y conceptos clave para diferentes ciclos de enseñanza, así como los modos de conocer científicos como la formulación de preguntas, realización de experiencias, búsqueda y organización de información

1. Acerca del Enfoque
de las Ciencias Naturales
Mirta Kauderer
mkauderer@gmail.com

2. LA DIVERSIDAD DE
CONTENIDOS
EN LAS CIENCIAS NATURALES

3. Disciplinas de referencia en las
Cs Naturales
Biología
Química
Física
Astronomía
Geología

4. LAS DIMENSIONES DE LOS
CONTENIDOS
 CONCEPTOS
 MODOS DE CONOCER:
Conjunto de
PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES

5. CONCEPTOS EN LAS
CIENCIAS NATURALES
EJES ORGANIZADORES
PRIMER CICLO
EJE: DIVERSIDAD Y UNIDAD
¿qué tienen en común y qué de
diferente…?

6. LAS PLANTAS: Una primera clasificación
Arbustos
Hierbas
Árboles

7. La diversidad de
materiales
• Los sólidos tienen forma propia
• Los líquidos adoptan la forma del
recipiente que los contiene y fluyen
• Los gases fluyen y se dispersan con
facilidad por todo el espacio

8. SEGUNDO CICLO
EJE: DIVERSIDAD Y UNIDAD
EJE: INTERACCIONES Y CAMBIOS
¿qué ocurre cuando ….?¿qué pasaría
si…?

9. LAS MEZCLAS

10. LOS MODOS DE CONOCER
EN LAS CIENCIAS NATURALES

11.  FORMULACIÓN DE PREGUNTAS Y CONFRONTACIÓN
DE ANTICIPACIONES.
 REALIZACIÓN DE EXPERIENCIAS.(Observación
sistemática, exploración, experimentación y
representaciones con material concreto de maquetas y
modelos)
 USO DE INSTRUMENTOS Y NORMAS DE SEGURIDAD.
 BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN EN DIVERSAS FUENTES
 REGISTRO, ORGANIZACIÓN Y COMUNICACIÓN DE LA
INFORMACIÓN .ELABORACIÓN DE INFORMES.
 USO DE VOCABULARIO ESPECÍFICO
 CONSTRUCCIÓN COLECTIVA DEL CONOCIMIENTO.
COMPROMISO, COOPERACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL
TRABAJO.
 ARGUMENTACIÓN. VALORACIÓN DE LAS IDEAS
PROPIAS Y DEL OTRO.
 SENSIBILIDAD E INTERÉS POR TEMAS Y PROBLEMAS
RELACIONADOS CON EL ENTORNO NATURAL.

12. LA FORMULACIÓN DE
PREGUNTAS y CONFRONTACIÓN
DE ANTICIPACIONES
 Su enseñanza se fundamenta en el carácter
de indagación constante que es propia de la
actividad científica.
 Para que los alumnos aprendan a formularse
preguntas o a plantearse problemas hay que
brindar oportunidades para que pongan a
prueba sus anticipaciones.
 Los maestros plantean preguntas para ser
trabajadas a lo largo del desarrollo de una
temática.

13. Realización de experiencias
Una propuesta de progresión en su enseñanza

Exploración

Uso de
instrumentos

Normas de
seguridad

Experimentos
con control de
variables por
parte del
maestro

Uso de
instrumentos

Normas de
seguridad

Diseño de
experiencias
con control de
variables por
parte de los
alumnos

Uso de
instrumentos

Normas de
seguridad

14. LA SELECCIÓN DE LA
INFORMACIÓN
Búsqueda y contrastación de información
en diferentes textos y soportes:
Textos, diarios, artículos, revistas
CD y Videos
Programas informáticos(simuladores,
modelos análogicos,etc)
Internet
Televisión (canal encuentro y otros)
 Salidas de estudio y consulta a
especialistas

15. LA ORGANIZACIÓN DE LA
INFORMACIÓN
Toma de notas, resúmenes y
escrituras compartidas
Elaboración de gráficos (esquemas,
dibujos, croquis)
Producción de tablas y cuadros
Análisis de las gráficas
matemáticas
 Elaboración de informes

16. Uso del vocabulario
científico
“Las palabras introducidas demasiado pronto
forman parte de ese “papel de envoltorio
verbal” de las ciencias…Muchos profesores
dicen que a los niños les “gusta”utilizar
palabras técnicas aunque su comprensión
de las mismas sea muy limitada.
Me parece que el papel del envoltorio puede
ser muy llamativo y atractivo, pero cubre y
oscurece el contenido del paquete”
Brenda Prestt

17. Obstáculos para el uso de
vocabulario específico
El uso de semitérminos
Ejemplos:
Solución
Degradación
Fuentes
Adaptación