EL ECOSISTEMA Y SUS ELEMENTOS..docx

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°158 – “SANTA MARIA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
“ PARTICIPAMOS DE LOS JUEGOS Y DIFUNDIMOS NUESTRA DIVERSIDAD CULTURAL PARA UNA CONVIVENCIA ARMONIOSA”.
Título: La Utilidad de las plantas
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E : Nº158 SANTA MARIA
DIRECTOR : FRANCISCO BERGARAY
SUBDIRECTORA : NELLY ARROYO QUISPE
DOCENTE : SADITH HUARCAYA VALLADARES
GRADO Y SECCION : 5TO GRADO ”C”
AREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FECHA : /10/23
PROPÓSITO DEL DOCENTE :
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE
META DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIA Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑO CRITERIOS DE
EVALUACION
EVIDENCIAS
DE
APRENDIZAJ
ES
RECURSOS INSTRU-
MENTOS DE
EVALUACION
…………… Indaga mediante
métodos científicos para
construir sus
conocimientos.
 Problematiza
situaciones para hacer
indagación.
 Diseña estrategias para
hacer indagación.
 Genera y registra datos
e información.
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y comunica el
proceso y resultados de
su indagación.
EXPLICA EL MUNDO
FISICO BASANDOSE EN
CONOCIMIENTO SOBRE
LOS SERES VIVOS
MATERIA Y ENERGIA
BIODIVERSIDAD
TIERRA Y UNIVERSO.
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
 Formula preguntas acerca de
las variables que influyen en
un hecho, fenómeno u objeto
natural o tecnológico.
Plantea hipótesis que
expresan la relación causa-
efecto y determina las
variables involucradas.
 Propone un plan que le
permita observar las
variables involucradas, a fin
de obtener datos para
comprobar sus hipótesis.
Selecciona materiales,
instrumentos y fuentes que le
brinden información
científica.
 Obtiene datos cualitativos o
cuantitativos que evidencian
la relación entre las variables
que utiliza para responder la
pregunta. Registra los datos
y los representa en
diferentes organizadores
 Compara los datos
cualitativos o cuantitativos
para probar sus hipótesis y
las contrasta con información
científica. Elabora sus
conclusiones.
 Comunica sus conclusiones
y lo que aprendió usando
conocimientos científicos.
 Describe la necesidades de
la plantas
 Representa la fotosíntesis
 Justifica que el quehacer
tecnológico progresa con el
paso del tiempo como
resultado del avance
científico para resolver
problemas.
 Opina cómo el uso de los
objetos tecnológicos impacta
en el ambiente, con base en
fuentes documentadas con
respaldo científico.
 Formular mis
hipótesis a partir
del análisis de la
pregunta de
investigación
sobre el
ecosistema.
 Recoger
información
sobre el
ecosistema
para responder
a la pregunta de
investigación y
compararla con
la hipótesis.
 Contrasto y
argumento mis
respuestas
finales en
relación con sus
hipótesis
citando
información
confiable.
 Explica sobre el
ecosistema y
sus elementos.
Indaga y
Explica que
es el
ecosistema y
cuales son
sus
elementos
Libro de
consulta de
Ciencia y
Tecnología
-lápiz
-borrador.
-Cuaderno.
-imágenes.
Plantas.
.
-
- Lista de
cotejo
Mi propósito de esta sesión es que mis estudiantes conozcan que es el ecosistema y cuáles son sus elementos.

2. COMPETENCIAS TRANSVERSALES Todos los días se trabaja de forma trasversal las siguientes
competencias
Se desenvuelve en entorno virtuales generados por el tic.
Navega en entornos virtuales y realiza búsqueda de información
como parte de una actividad
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Determina con ayuda de un adulto que necesita aprender
considerando sus expectativas y saberes previos para realizar una
tarea
ENFOQUE TRANSVERSAL
Orientación al bien común
 Docentes y estudiantes ponen en práctica las normas de
convivencia, responsabilidades para crear un ambiente
agradable de respeto, cuidado y ejercicio de una
ciudadanía democrática.
III.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se necesitan en la sesión?
Revisar la experiencia de aprendizaje
Seleccionar el tema en el texto de ciencia y tecnología
Elaborar carteles
Preparar ficha de evaluación
Libro de ciencia y tecnología
Cuaderno
Lapiceros
Regla
Colores
Lápiz
Borrador
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENT
OS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURS
OS
I
N
I
C
I
O
ACTIVIDADES PERMANENTES:
Saludamos, oramos, asistencia, recordamos las normas de convivencia y el lavado de mano.
Lee la obra: “Cholito de los Andes”
PROBLEMATIZACIÓN:
Dialogamos con los estudiantes sobre la sesión anterior y le formulamos las siguientes preguntas:
 ¿Qué actividad realizamos anteriormente?
 ¿Qué es el ecosistema?
 ¿ Cuales son los elementos del ecosistema?
Se registra la respuesta de los estudiantes en la pizarra.
PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN:
La docente dialoga con los estudiantes para indicarles el propósito:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Formular mis hipótesis a partir del análisis de la pregunta de investigación sobre el ecosistema.
 Recoger información sobre el ecosistema para responder a la pregunta de investigación y compararla
con la hipótesis.
 Contrasto y argumento mis respuestas finales en relación con sus hipótesis citando información
confiable.
 Explica sobre el ecosistema y sus elementos.
NORMAS DE CONVIVENCIA:
 Acordamos junto con los estudiantes las normas de convivencia:
 Respetamos la opinión de nuestros compañeros
 Trabajar en voz baja.
 Respetar el tiempo establecido
 Compartimos los materiales adecuadamente
MOTIVACION:
La docente motiva a los estudiantes mostrando las siguientes imagenes.
Humanos
Plumones
pizarra
Cartel
Planta
Hoy conoceremos que es el ecosistema y cuáles son sus elementos.

3. SABERES PREVIOS: Se recoge los saberes previos de los estudiantes con las siguientes
preguntas:
¿Qué observan?
¿ Que hay en cada imágen?
¿Qué lugares crees que son ?
¿Qué animales y plantas conoces de las imágenes ?
¿Qué elementos naturales observan?
¿Que es un ecosistema?
Se registra la participación en la pizarra
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
SITUACIÓN INICIAL
Se propone salir fuera del aula a realizar un recorrido dentro del plantel a observar el entorno
especialmente los jardines,cerro y se les pregunta: ¿Qué elementos observan?.
Al regreso al aula se pregunta:
¿Qué elementos naturales observaron?.
Se organizan en grupo de cuatro integrantes y se les pide que mencionen los espacios que
observaron:
Jardines, parques, etc. Elaboran una lista de lo que encontraron.
Les pedimos que hagan un cuadro como el siguiente: pegarlo en la pizarra
Animales Plantas Objetivos Condiciones del
ambiente
 Hormiga
 Araña
 Geranio
 Planta con flores
 Piedras de diferentes
tamaños.
 Envolturas plásticas
 Ambientes con luz
 Suelo húmedo.
PLANTEAMOS EL SIGUIENTE CASO
Cuando hayan terminado de completar el cuadro , preguntamos: ¿Cuáles son seres vivos?
¿En qué se basan para clasificar a las plantas y a los animales como seres vivos? ¿El suelo
es un ser no vivo? ¿Por qué? ¿Y las piedras? ¿Qué creen que necesitan los seres vivos
observados para vivir en el ambiente donde lo encontraron?
Escuchamos sus respuestas y anotamos en un papelote
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Les planteamos las siguientes preguntas problema en tiras de papelote: ¿Qué creen que
necesitan los seres vivos del ambiente para vivir? ¿Creen que un ser vivo podría vivir
aislado, sin relacionarse con otros y con el ambiente? ¿Por qué ?
¿Un jardín y una laguna son ecosistemas? ¿Por qué?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
Luego la docente propone a los estudiantes responder las hipótesis mediante
sus saberes previos.
En una hoja u en consenso seleccionan las que creen mejores.
Con la orientación del docente les ayudamos a orientar las hipótesis mediante respuestas
completas.
Por ejemplo:
 Los seres vivos necesitan del ambiente para vivir………….
Papelógr
afos.
Planta
Tijera
Bolsa
Cinta
Lámpara
¿ ?
HIPÓTESIS
______________________________________
______________________________________
____

4.  Un ser vivo podría / no podría vivir aislado porque…….
 Un jardín es un ………/ no es ecosistemas porque……..
ELABORA PLAN DE ACCIÓN
 Se promueve la elaboración de un plan de indagación a través de las siguientes
preguntas: ¿Qué podríamos hacer para conocer que respuestas son correctas?
¿Podríamos revisar la información registrada del ambiente observado durante el
recorrido? Para saber más sobre qué son los ecosistemas ¿Qué deberíamos hacer?
¿Dónde podríamos buscar información?
 Informamos que para comprobar cuáles de las respuestas son adecuadas, deberán
mencionar lo observado durante el recorrido, específicamente en el jardín.
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DEL RESULTADO
 Describen los componentes encontrados en el jardín
 Dibujan en su cuaderno los componentes que encontraron en el jardin e identifican los
elementos de un ecosistema y lo escriben en su cuaderno
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO
Elaboran un organizador gráfico con información más importante del texto.
Ahora, contrastan su hipótesis inicial con lo que han aprendido después de la
investigación
Conclusiones:
 Plantean sus conclusiones de lo aprendido en su investigación sobre el ecosistema y sus
elementos.
 Los estudiantes registran el tema en su cuaderno.
 Se felicita a los estudiantes por su participación y por el trabajo realizado en el aula.
C
I
E
R
R
E
EVALUACION
Resuelven una ficha de evaluación, revisan sus respuestas.
Evalúan sus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
METACOGNICIÓN
 ¿Qué aprendieron?
 ¿Cómo lo aprendieron?
 ¿Qué dificultades se presentó?
 ¿Cómo solucionaron la dificultad?
 ¿Para qué les servirá lo aprendido?
Ficha de
evaluació
n
Mi hipótesis al inicio de
la actividad:
……………………………
……………………………
……………………………
……………………………
……………………………
……………………………
……………………………
……………………………
……………………………
……………………………
……………………………
……………………………
….
Mi explicación de lo que aprendí
después de la investigación:
………………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………….

5. REFLEXIÓN
¿Qué lograron mis estudiantes en esta sesión?........................................................................
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes en esta sesión? ……………………………………
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ………………………………………
BIBLIOGRAFIA: Currículo Nacional, libros de Ciencia y tecnología, cuadernos de trabajo del MED, Unidad didáctica del
mes de octubre y otros libros de consulta de 5to. Grado.
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NELLY ARROYO QUISPE SADITH HUARCAYA VALLADARES
SUBDIRECTORA DOCENTE 5TO “C”
 ¿Qué es un ecosistema y cuáles son sus elementos?
 Se felicita a los estudiantes por su participación en el desarrollo de la clase.

6. LISTA DE COTEJO– El ecosistema y sus elementos.
N° ESTUDIANTES
 Formular mis
hipótesis a
partir del
análisis de la
pregunta de
investigación
sobre el
ecosistema.
 Recoger
información
sobre el
ecosistema
para
responder a la
pregunta de
investigación
y compararla
con la
hipótesis.
 Contrasto y
argumento mis
respuestas finales
en relación con
sus hipótesis
citando
información
confiable.
 Explica sobre el
ecosistema y sus
elementos.
A B C A B C A B C A B C
1 AGURTO LLACMA CAMILA
NATHANIEL
2 ALCA ZEVALLOS JARED
3 ALMEYDA AGUIRRE MARIANA
VALENTINA
4 ANTEZANA MUÑOZ ALBERT
JESUS
5 BAUTISTA CANELAO ALEJANDRA
ARACELI
6 BRAVO GUADAÑA STIVEN
GERALD
7 CALLE RACHO RODRIGO ARON
8 CHAVEZ MAYTA SASHA
ALEJANDRA
9 CHINCHAY CASTILLO SAMY
VANESSA
10 CONDORI CANATO FRANK SMITH
11 CORDOVA REYES NOE ANGELO
12 DOMINGUEZ BRUNO ALEX
RONEILLI
13 ENRIQUEZ JERONIMO KIM KEVIN
14 ESTRADA VARGAS LEITON JAIR
15 EXQUECHE JULCAPARI
CHRISTIAN JOSUE
16 FERNANDEZ VILLAR MARIA
CRISTINA
17 GONZALES MITRA ARMANDO
18 LINARES SALAS APRIL ABIGAIL
19 LLANOS MISARI MATEO DANILO
20 LOPEZ POMA LUZ MARIA
21 MELENDEZ ESTRADA JACOB
ALEJANDRO
22 MIRANDA ARANA AKARI DASHA
23 MOZOMBITE TAPULLIMA
ALEXANDRA SHALEN
24 MUÑOZ GAMARRA HADE MIA
25 PÈREZ RIOJA LESLIE
26 PORTAL QUISPE JHEYSON ALEXIS
27 RAMIREZ RAMOS MARYORIE
28 RAMOS ORTIZ MATEO JESÚS
29 RAZA CRUZ PABLO NEHEMIAS
30 RIVERA MORALES JUSTIN
GABRIEL
31 RODRIGUEZ CORDOVA BRIAN
OSCAR
32 ROMERO CCOMPE JOSE
ANDREE
33 SAURIN DEZA HARUMY NINFA
34 SEDANO TAYPE YASMIN
35 TAIPE MENESES JHON EMERSON
36 TAIPE MUÑOZ JHEYLI CRIS
37 TASAYCO MALASQUEZ BRITHYA
LIRIEL
38 VELASQUEZ SILVESTRE PAULO
CESAR EDUARDO
39 VILLARROEL BURGA CIELO DEL
CARMEN
40 VILLENA PANDURO ARIANA
MARTELA

7. EL ECOSISTEMA. -Es un lugar de la naturaleza formado por un espacio
determinado o concreto y los seres que lo habitan. Estos sistemas están
formados por dos elementos principales, los organismos vivos o Bióticos
(vegetales, peces, aves, personas, microorganismos) y el espacio físico
o Abiótico (Energía, calor, luz, aire, minerales). Cada ecosistema tiene
sus características, su clima, humedad, disponibilidad de agua y
alimento, etc. y los organismos que allí habitan viven acorde con ellas.

9. Demuestro mis Saberes
NOMBRE: ………………………………………………………………………. FECHA: ./……/…. SECC: ………
Pregunta 1: ¿Qué es el ecosistema?
a) Es un lugar de la naturaleza formado por un espacio determinado o concreto y los seres que
lo habitan.
b) Es donde juegan los animales.
c) Es el lugar a donde van todos los animales.
Pregunta 2: ¿Qué son los componentes bióticos?
a)Son todos los seres vivos y rocas.
b) Son todos los seres vivos u organismos.
c)Son todos los animales y aire.
Pregunta 3: ¿Qué son los componentes abióticos?
a)Es toda energía que da vida a las plantas.
b) Es todo ser vivo que rodea a la materia .
c)Es toda la materia y energía que rodea al ser vivo.
Pregunta 4: ¿Quiénes pertenecen a los seres bióticos?
a) Sol, peces, aves, aire, microorganismos.
b) peces, rocas, personas, viento.
c) vegetales, peces, aves, personas, microorganismos.
Pregunta 5: ¿Quiénes pertenecen a los seres Abióticos?
a) Roca, calor, luz, plantas, minerales.
b) minerales, calor, luz, aire, aves.
c) Energía, calor, luz, aire, minerales