Este documento presenta los principales conceptos y modelos de la educación inclusiva. Define la educación inclusiva como la integración de todos los estudiantes en las mismas aulas y escuelas, con igual acceso y derechos a una educación de calidad. Explica que requiere cambios a nivel escolar, comunitario y nacional para eliminar barreras y garantizar el apoyo necesario a los estudiantes con necesidades educativas especiales. Finalmente, describe varios modelos como la respuesta a la intervención, estrategias de intervención, el enfoque

1. MASTER NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
AVANCES Y RETOS EN EDUCACIÓN
INCLUSIVA
UNIDAD 1. LA EDUCACIÓN INCLUSIVA.
DELIMITACIÓN CONCEPTUAL

2. Educación inclusiva
• Según UNICEF, cerca de 100 millones de menores
tienen necesidades educativas especiales
• Necesidad de eliminar las barreras educativas
derivadas de la discriminación y el estigma,
perjudiciales para una enseñanza de calidad
• Educación inclusiva significa:
– Todos los niños/as en las mismas aulas, y en las mismas
escuelas
– Oportunidad real de aprendizaje. Mismo acceso, mismos
derechos
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3. Educación inclusiva
• El sistema educativo inclusivo implica cambios
sociales en distintas esferas:
– Nivel escolar: docentes capacitados, espacios y recursos
adaptados
– Nivel comunitario: valores sociales que luchen contra la
discriminación y estigmatización
– Nivel nacional: aplicación de políticas que garanticen que
todo el alumnado reciba formación efectiva
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4. Implicaciones de la educación inclusiva
• Todos los niños y niñas tienen pleno derecho a
integrarse en aulas de educación general, y contar
con enseñanza y apoyo de calidad
• La investigación ha mostrado que la educación
inclusiva consigue que los estudiantes con
necesidades especiales mejoren su rendimiento
académico y habilidades personales y sociales
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5. Implicaciones de la educación inclusiva
• La educación inclusiva exitosa tiene lugar a través de
la comprensión, aceptación y compromiso con la
diversidad del alumnado (plano fisiológico, cognitivo,
académico y social)
• Todos los estudiantes han de tener la oportunidad de
participar en la vida diaria de la escuela
• Los profesionales de la educación regular y especial
han de contar con apoyo y recursos necesarios para
asegurar una labor de calidad
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6. Atención a las necesidades educativas
especiales
• En España, la Ley Orgánica para la Mejora de la
Calidad Educativa (LOMCE) se asienta en:
– Contar con recursos necesarios para maximizar el
desarrollo integral de los alumnos/as
– Ofrecer los servicios enfocados a atender las necesidades
educativas especiales
– Establecer protocolos que aseguren la identificación
temprana de necesidades especiales
– Garantizar la escolarización regular, la participación de las
familias, y servicios de orientación
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7. Destinatarios de medidas de atención
a las necesidades educativas
• Estudiantes con necesidades específicas de apoyo
académico
– Necesidades de educación especial
• Trastorno físico, mental o sensorial
• Trastornos de conducta grave
– Estudiantes con altas capacidades
– Entrada tardía en el sistema educativo
• Estudiantes procedentes de otros países
– Dificultades específicas de aprendizaje
– Trastorno por déficit de atención e hiperactividad
• Estudiantes socialmente desfavorecidos
– Personas, grupos, o áreas geográficas en situaciones
desfavorecidas
– Estudiantes de zonas rurales
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8. Medidas de apoyo a las necesidades
educativas especiales
• El objetivo es responder a las necesidades específicas
del alumnado, y cumplir el currículo de cada etapa
educativa
– Atención a la diversidad
– Respetar los diferentes ritmos de aprendizaje
– Adaptación de procesos de enseñanza-aprendizaje
– Flexibilidad en la agrupación de alumnos
– Programas de apoyo y refuerzo personalizados
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9. Medidas ordinarias de atención a la
diversidad
• Implementación de estrategias que favorezcan el
acceso y participación activa de los estudiantes en su
proceso aprendizaje
• Garantía de espacios, recursos y actividades de
apoyo. Trabajo en equipo multidisciplinar
• Actuaciones dirigidas a la socialización y
normalización de la diversidad
• Prevención del absentismo y abandono escolar
• Capacitación y mediación familiar para favorecer la
inclusión
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10. Medidas extraordinarias de atención a
la diversidad
• Cumplimiento de las necesidades educativas
específicas del alumnado con mayor dificultad de
aprendizaje
• Evaluaciones psicopedagógicas y seguimiento
periódicos
• Adaptación del currículo ordinario a las necesidades
particulares (objetivos, contenidos y criterios de
evaluación)
• Programas de mejora y refuerzo del aprendizaje
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11. Delimitación conceptual
• Deficiencia: limitación cognitiva que afecta al
cociente intelectual, la capacidad de procesamiento
de la información, y el aprendizaje
• Discapacidad: trastorno de neurodesarrollo con mal
funcionamiento fisiológico, físico y/o intelectual.
Rasgos definitorios:
– Impedimento funcional
– Limitación de actividad
– Restricción de participación
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12. Delimitación conceptual
• Minusvalía: desventaja que resulta de una deficiencia
o una discapacidad, limitando la actividad social
• Inclusión: integración dentro de un grupo o sociedad.
Garantía del mismo acceso a derechos y servicios,
equidad y oportunidad de participar
– Diversidad: características diferentes de las personas que las hacen
singulares
– Igualdad: garantizar que todas las personas tengan las mismas
oportunidades
– Equidad: derecho a acceder a los recursos que cada uno merece en
función de sus condiciones
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13. Modelos en educación inclusiva:
Respuesta a la intervención
• Estrategia de implementación para prácticas
educativas inclusivas en el aula de educación general
• Integración de recursos, roles y responsabilidades de
docentes de educación general y especial
• Prevención de la estigmatización de los alumnos con
necesidades educativas especiales
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14. Modelos en educación inclusiva:
Respuesta a la intervención
Enseñanza de calidad con
base científica
Evaluación continua del
alumnado
Enseñanza escalonada
Participación de las
familias
Componentes
principales
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15. Modelos en educación inclusiva:
Intervención de estrategias
• Estrategias de aprendizaje cognitivas secuenciales,
dirigidas a completar una tarea. El alumno/a se
convierte en aprendiz estratégico
• Rutinas de mejora de contenido, para facilitar la
comprensión y aprendizaje de la información. Se
enfatizan los rasgos críticos del contenido que el
docente transmite
• Intervenciones de empoderamiento del alumnado,
como modelo de inclusión respaldada, con firme
compromiso y responsabilidad docente
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16. Modelos en educación inclusiva:
Ecosistema
• Desarrollo de una comprensión compartida sobre lo
que implica una enseñanza inclusiva de calidad
• Modelo estructura-proceso-resultado, ligado al
modelo de ecosistema adaptado para la educación
inclusiva
• Nivel individual: educación centrada en el alumno,
mediante la escucha activa y personalización
• Nivel escolar: organización de recursos y oportunidad
de desarrollo profesional docente y aportación
productiva
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17. Modelos en educación inclusiva:
Ecosistema
• Nivel comunitario: promoción de asociaciones,
agencias e instituciones trabajando en colaboración,
comprometidas con la inclusión
• Nivel regional/nacional: desarrollo de políticas
regionales y nacionales inclusivas, adaptadas a los
contextos y valores escolares
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18. Modelos en educación inclusiva: Desarrollo
individualizado y adaptación curricular
• Programa educativo ajustado a necesidades del
alumno
• Adaptación de objetivos educativos y modificación
de contexto y criterios de evaluación
• Cada alumno adquiere conocimientos y habilidades
conforme a su potencial y ritmo de aprendizaje
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19. Muchas gracias por su atención
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