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La inclusión educativa

Este documento discute la inclusión en el aula y la formación de docentes inclusivos. Aboga por una educación que valore la diversidad y responda a las necesidades de todos los estudiantes. Señala que la exclusión causa sufrimiento a los estudiantes y los aleja de sus compañeros. También enfatiza la necesidad de que los docentes se formen para detectar y apoyar a los estudiantes con dificultades y crear un ambiente de aprendizaje inclusivo para todos.

Educación◦
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1. INCLUSIÓN 2. EXCLUSIÓN 3. MÉTODO 4. DOCENTE INCLUSIVO 5. INFLUENCIAS 6. AULA INCLUSIVA 7. MODELOS DE INCLUSIÓN 8. CAMBIO 9. BARRERAS 10. COMPLICACIONES 11. CONCLUSIÓN 12. CASO PRÁCTICO 13. BIBLIOGRAFÍA 2
Según la UNESCO " La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niño/as " 3
Los alumnos que sufren exclusión se sienten inseguros para hacer frente a los retos que se les propone en las escuelas, y se sienten infelices, apartados del grupo, despreciados, llegando incluso a padecer depresión. 4
La exclusión que sufren los alumnos se aleja de nuestra idea de: • mantener fuertes lazos con un grupo • sentirse integrado y participar activamente en él. 5
Los niños excluidos poseen un autoconcepto negativo de sí mismos La exclusión provoca tristeza e insatisfacción Se asocia con una incapacidad para aprender pero... …los niños cuentan con grandes dificultades personales que no les permiten llevar a cabo el proceso de aprendizaje. 6 Es difícil resolver el problema ya que se ha vuelto invisible a los ojos de los maestros
• Preguntar y escuchar a los niños con riesgo de marginación. • Hablar con sus familias para detectar los posibles problemas que pueden tener. Es necesario utilizar un método para llegar a los sentimientos de nuestros alumnos: 7
Los docentes no son conscientes de lo que ocurre y no pueden empatizar el dolor que sufren los niños. La exclusión se ha normalizado en las aulas 8
Podemos excluir a nuestros alumnos sin querer hacerlo • Por ejemplo, al sacar a los alumnos para recibir apoyo por parte de un profesional en vez de estar dentro del aula. Para evitarlo es necesario Reflexionar individual y colectivamente sobre lo que uno hace y sobre las concepciones implícitas que se pueden tener. 9
• Deben sentirse preparados para poder planificar, desarrollar y evaluar propuestas educativas inclusivas. • Deben educar a los alumnos desde la inclusión consiguiendo que vean las diferencias como algo positivo y ser capaces de respetar las circunstancias y perspectivas de cada uno. 10
Para ser profesor inclusivo es necesario: • Valorar y adaptarnos a la diversidad del alumnado. • Ser consciente de que las diferencias en el aprendizaje son un recurso y un valor educativo. • Apoyar a todos los alumnos. • Considerar las opiniones de todos los alumnos. • Asumir la responsabilidad de su formación profesional. • Llevar a cabo metodologías flexibles que se adapten a la heterogeneidad. 11
12 • Le importa más el proceso que el resultado • Promover/apoyar el desarrollo comunicativo. • Promover estrategias de autorregulación • de su aprendizaje (Aprendizaje autónomo) . • Da a sus alumnos, responsabilidad para elegir sobre una propuesta. • Deja a sus alumnos que establezcan sus propias normas. • Promueve el interés y la motivación de los alumnos realizando clases atractivas. • Se preocupa por la autoestima de sus • alumnos. • Promueve el aprendizaje cooperativo.
• Confía en el potencial de todos sus alumnos, sabe que todos • pueden mejorar. • Tiene una relación muy cercana con los niños. • Da oportunidad para elegir formas de aprendizaje, • según los gustos de los estudiantes. • No tiene autoridad. • No da por perdido a ningún aprendiz. • No diferencia a sus alumnos a la hora de realizar tareas. • No solo trata de pasar su conocimiento a los alumnos. 13 Para ello, el docente debe saber que el aprendizaje académico y social es igual de importante para todos, la comunidad escolar es un contexto social que afecta a la autoestima y a la personalidad de todos los estudiantes.
Los docentes deben formarse para ser profesores inclusivos: • Realizando prácticas de diagnóstico para distinguir a aquellos alumnos que necesitan ayudas especiales de los que no. • Conociendo que el entorno y las limitaciones personales de los alumnos interfieren en su proceso de aprendizaje. • Aprendiendo que existen alumnos que no son considerados especiales y que, por tanto, no se llevan a centros ordinarios que también necesitan ayuda. • Teniendo en cuenta que la educación especial no debe darse en clases especiales o diferenciales si lo que pretendemos es que nuestra escuela sea inclusiva. • Observando que no hay alumnos especiales ni alumnos normales. Todos nuestros alumnos son iguales. 14
Para alcanzar nuestros objetivos como profesor inclusivo es importante tener en cuenta dos grandes influencias: - Papel que juegan los principios éticos y valores educativos. - Papel que desempeñan las concepciones sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje de los agentes educativos. 15
Tiene que haber una responsabilidad compartida por: - Profesores: tienen que confiar en sus propios alumnos y también en que su docencia tiene un sentido y un significado. - Estudiantes tienen que sentir y saber que pueden confiar en sus profesores y que pueden hablar con ellos sobre la manera en la que aprenden. 16
Gracias a las actitudes del profesorado inclusivo tenemos un aula donde… - Se habla sobre el aprendizaje. - Hay oportunidad de elegir formas de aprender. - Hay diarios que muestran el progreso individual de cada alumno. - Se da la evaluación entre iguales y autoevaluación. - Hay grupos mixtos, abiertos y sociables y estudiantes que interactúan y preguntan. - Alumnos animados a ir más allá de las cosas. - Centrados en su aprendizaje y motivados en sus tareas. 17
• Modelo de infusión • Modelo de formación colaborativa • Modelo de unificación los estudiantes realizan 1 o 2 cursos relacionados con la educación inclusiva. la educación inclusiva es la educación de todo el alumnado y no sólo de aquellos alumnos etiquetados de ``especiales´´. preparación para enseñar en escuelas ordinarias con un foco claro en la inclusión. 18
El cambio debe centrarse en: • la integración del alumnado de origen extranjero • los alumnos que no consiguen llevar a cabo los estudios obligatorios con éxito. • las dimensiones sociales y emocionales de los alumnos que constituyen de algún modo el proceso de aprender • dejar a un lado el concepto de que la enseñanza adaptativa es simplemente simplificar los contenidos del currículo para presentárselos a alumnos con necesidades educativas especiales. 19
NECESITA: - Emociones positivas: Esperanza (necesario ayuda mutua) - Pedagogía de la complejidad: enseñanza con clases heterogéneas, motivadoras y atractivas. - Cambio de Actitudes - Estructura adhocrática: escuelas que puedan hacer frente a demandas de flexibilidad, innovación y cooperación. - Comunidades de aprendizaje: donde haya participación de todos y sepan estrategias de colaboración y ayuda mutua. - Formación profesores - Erradicar las barreras 20
Hay barreras que nos dificultan el cambio: Nuestros propios pensamientos y creencias Barreras sociales Barreras económicas Barreras políticas Recursos insuficientes en comparación a la demanda. Posibilidad de que las autoridades declaren “ineducables” a niños con graves discapacidades intelectuales. 21
La inclusión en el aula puede presentar complicaciones a la hora de integrar a ciertos alumnos pudiendo causar su: MARGINACIÓN Dentro del sistema educativo 22
Es necesario un gran cambio que se encuentre respaldado por todos los integrantes del sistema educativo actual, los cuales deben reflexionar sobre sí mismos y sobre su trabajo, por la razón y por la emoción, elementos fundamentales que nunca deben dejarse a un lado y que son fuente del cambio del que hablamos. 23
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Este proyecto surge de tres cuestiones claves:
AULA ACOGEDORA Atenta a las necesidades de cada alumno Presencia del tutor 24 horas semanales Plan de Acción Tutorial integrado Jornadas de acogida. Convivencias AULA INTEGRADORA Responde a la elevada heterogeneidad del alumnado Atiende a la diversidad Escuela inclusiva Orientación y tutoría individualizada
34 Echeita, G. (2004) ¿Por qué Jorge no puede ir al mismo colegio que su hermano? Un análisis de algunas barreras que dificultan el avance hacia una escuela para todos y con todos. REICE-Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, Vol.2/no.2 Echeita, G. (2006) Del dicho al hecho hay gran trecho. II Congreso Internacional de Educación Especial. Concepción. Chile.