Las 10 consideraciones básicas para la integración educativa de alumnos con necesidades educativas especiales incluyen: 1) identificar a los alumnos con NEE mediante evaluaciones; 2) entender que las NEE se refieren a las ayudas pedagógicas necesarias y no a deficiencias del alumno; 3) distinguir entre déficit, discapacidad y NEE. La integración educativa busca que todos los alumnos tengan acceso a las mismas oportunidades educativas mediante apoyos y adaptaciones individualizadas. Se requi
Este documento presenta una lista de 10 puntos para que las escuelas evalúen si sus prácticas son inclusivas y consistentes con los ideales del movimiento inclusivo. Cada punto describe una característica de una escuela inclusiva y una alternativa que podría indicar un área de mejora. El autor sugiere que las escuelas marquen cada punto como una fortaleza o área de mejora para identificar dónde enfocar los esfuerzos de desarrollo. El enfoque propuesto evalúa el compromiso de la escuela con la inclusión más
Este documento describe varios enfoques y conceptos clave relacionados con la educación especial e inclusiva, como las necesidades educativas especiales, la diversidad, los estilos de aprendizaje, y el papel de las TIC en la integración educativa. También proporciona una breve historia de los enfoques en educación especial a través del tiempo.
Este documento describe la evolución histórica de la educación especial en México desde el siglo XIX hasta la actualidad. Originalmente, se crearon escuelas segregadas para niños con discapacidades. En las décadas de 1970 y 1980, se establecieron servicios tanto indispensables como complementarios de educación especial. A partir de 1993, se promovió un proceso de reorientación para combatir la segregación y promover la integración educativa a través de la creación de Centros de Atención Múltiple y Unidades de Servicios de Apoyo a la
El documento describe la evolución de la educación especial, desde la segregación de estudiantes con deficiencias hacia un enfoque de necesidades educativas especiales que reconoce las diferencias individuales. Ahora, en lugar de clasificar estudiantes, se enfoca en proporcionar recursos para satisfacer las necesidades de cada estudiante y lograr la inclusión en las aulas regulares. La LOGSE establece principios como la normalización e integración y el derecho de los estudiantes a alcanzar los objetivos educativos con apoyo especializado.
Este documento presenta los principios y estrategias de la integración educativa en el aula regular. Discute los fundamentos filosóficos de la integración educativa y los beneficios de integrar a los niños con necesidades educativas especiales en las escuelas regulares en lugar de educarlos en escuelas especializadas. También describe los retos que enfrentan los maestros y los cambios necesarios en la educación especial para apoyar la integración educativa. El objetivo final es promover el desarrollo integral de todos los estudiantes.
La educación diferencial se enfoca en asegurar aprendizajes de calidad para estudiantes con necesidades educativas especiales a través de servicios, recursos y conocimientos especializados. El rol del educador diferencial incluye la intervención psicopedagógica mediante la evaluación y apoyo del estudiante en los ámbitos personal, familiar, escolar y comunitario para identificar sus fortalezas y necesidades y elaborar estrategias de aprendizaje adecuadas.
Este documento presenta una lista de 10 puntos para que las escuelas evalúen si sus prácticas son inclusivas y consistentes con los ideales del movimiento inclusivo. Cada punto describe una característica de una escuela inclusiva y una alternativa que podría indicar un área de mejora. El autor sugiere que las escuelas marquen cada punto como una fortaleza o área de mejora para identificar dónde enfocar los esfuerzos de desarrollo. El enfoque propuesto evalúa el compromiso de la escuela con la inclusión más
Este documento describe varios enfoques y conceptos clave relacionados con la educación especial e inclusiva, como las necesidades educativas especiales, la diversidad, los estilos de aprendizaje, y el papel de las TIC en la integración educativa. También proporciona una breve historia de los enfoques en educación especial a través del tiempo.
Este documento describe la evolución histórica de la educación especial en México desde el siglo XIX hasta la actualidad. Originalmente, se crearon escuelas segregadas para niños con discapacidades. En las décadas de 1970 y 1980, se establecieron servicios tanto indispensables como complementarios de educación especial. A partir de 1993, se promovió un proceso de reorientación para combatir la segregación y promover la integración educativa a través de la creación de Centros de Atención Múltiple y Unidades de Servicios de Apoyo a la
El documento describe la evolución de la educación especial, desde la segregación de estudiantes con deficiencias hacia un enfoque de necesidades educativas especiales que reconoce las diferencias individuales. Ahora, en lugar de clasificar estudiantes, se enfoca en proporcionar recursos para satisfacer las necesidades de cada estudiante y lograr la inclusión en las aulas regulares. La LOGSE establece principios como la normalización e integración y el derecho de los estudiantes a alcanzar los objetivos educativos con apoyo especializado.
Este documento presenta los principios y estrategias de la integración educativa en el aula regular. Discute los fundamentos filosóficos de la integración educativa y los beneficios de integrar a los niños con necesidades educativas especiales en las escuelas regulares en lugar de educarlos en escuelas especializadas. También describe los retos que enfrentan los maestros y los cambios necesarios en la educación especial para apoyar la integración educativa. El objetivo final es promover el desarrollo integral de todos los estudiantes.
La educación diferencial se enfoca en asegurar aprendizajes de calidad para estudiantes con necesidades educativas especiales a través de servicios, recursos y conocimientos especializados. El rol del educador diferencial incluye la intervención psicopedagógica mediante la evaluación y apoyo del estudiante en los ámbitos personal, familiar, escolar y comunitario para identificar sus fortalezas y necesidades y elaborar estrategias de aprendizaje adecuadas.
El documento describe el funcionamiento de la Red de Orientación Educativa de Móstoles. Esta red tiene como objetivo detectar, prevenir y orientar las necesidades educativas de los niños y jóvenes del municipio, así como asesorar a familias y centros educativos. La red está compuesta por diferentes profesionales como orientadores educativos, profesores técnicos de servicios a la comunidad y logopedas, entre otros.
Ofrecer una atención integral a los alumnos, especialmente a los que tienen necesidades educativas especiales es una prioridad en la Escuela Primaria Moisés Sáenz Garza, desde el año 2010 a través de los acuerdos de colaboración generados con el Programa USAER, la Asociación Programa Lazos y Fundación Teletón , la escuela está buscando desarrollar las habilidades socio-adaptativas y académicas de sus alumnos con discapacidad para incrementar la presencia, participación y logro de acuerdo con el perfil del alumno y a su situación familiar. Por ello se convirtieron en los ganadores del Premio a la Colaboración Escolar de Alianzas Educativas. En esta sesión la audiencia podrá conocer la implementación del proyecto y como es que los aliados participan para el logro de los objetivos del mismo. Así mismo se plantea el seguimiento y expansión de éste para ciclos escolares posteriores remarcando los beneficios que se obtienen al generar alianzas.
Ponentes:
Lic. Sandra Luna, Coordinadora de Investigación y Evaluación, Alianzas Educativas
Lic. Rosa Elena Terán, Directora de Instituciones y Cultura, Programa Lazos IAP
Mtra. Severina Méndez Albarrán, Directora de la Escuela Moisés Sáenz, Chimalhuacán, Estado de México.
Este documento resume la evolución histórica del tratamiento y educación de niños con discapacidades o necesidades educativas especiales. Desde los primeros intentos sistemáticos de educación en el siglo XIX, pasando por la creación de las primeras escuelas especiales, hasta llegar al movimiento de normalización e inclusión educativa en las últimas décadas. También describe los principios y marcos conceptuales de la inclusión educativa moderna como un derecho para todos los niños.
Educar en diversidad adaptaciones curricularespachecomitzi
Este documento presenta información sobre diversidad e inclusión en el contexto educativo. Explica conceptos como necesidades educativas especiales, adaptaciones curriculares y tipos de diversidad. También analiza cómo se manifiesta la diversidad en las escuelas y salas de clases, y los enfoques para abordarla de manera inclusiva.
Asignatura atención educativa de alumnos con discapacidad motrizBailarina55
Este documento presenta la asignatura "Atención Educativa de los Alumnos con Discapacidad Motriz" que forma parte del segundo semestre de la Licenciatura en Educación Especial. El propósito de la asignatura es que los estudiantes conozcan las características del desarrollo de los niños y adolescentes con discapacidad motriz y comprendan sus implicaciones en el aprendizaje y conducta. La asignatura se divide en tres bloques sobre el desarrollo de los alumnos con discapacidad motriz, la evaluación de la discapac
EDUCACION INCLUSIVA y recursos para la enseñanzaHilario Martinez
Este documento presenta varias estrategias educativas diseñadas para apoyar a estudiantes con discapacidad en escuelas inclusivas. Describe estrategias específicas como el modelo de educación bilingüe para estudiantes sordos y las adaptaciones para estudiantes con discapacidad visual. También presenta estrategias diversificadas como el uso de tecnologías de la información, el enriquecimiento de ambientes y programas de filosofía y arte para apoyar el aprendizaje de todos los estudiantes. El objetivo es crear condic
Este documento trata sobre la inclusión educativa de niños y jóvenes con necesidades educativas especiales. Reconoce que la diversidad es un valor educativo y que el sistema educativo debe adaptarse a las necesidades de todos los estudiantes. Define la inclusión como un proceso que busca la participación de todos los estudiantes a través de estrategias que respondan a su diversidad y reduzcan la exclusión. Propone diversas estrategias para lograr una educación inclusiva como la cultura inclusiva, políticas, prácticas y recursos adaptados, y
El documento describe tres fases de la educación inclusiva: 1) Integración, que involucra simplemente incluir a un estudiante diferente sin reconocer sus necesidades; 2) Inclusión, que reconoce las diferencias pero aún enfoca en las necesidades educativas especiales; 3) Inserción, que se basa en principios de diversidad, igualdad y justicia social para satisfacer las necesidades individuales de cada estudiante.
Las necesidades educativas especiales (NEE) se refieren a necesidades adicionales de apoyo y recursos, ya sean humanos, materiales o pedagógicos, para facilitar el aprendizaje. Cualquier niño puede tener NEE, ya sean temporales o permanentes. Es responsabilidad de la escuela, la familia y la sociedad brindar apoyo a través de la modificación del currículo, la capacitación de los maestros, y la incorporación de los padres en el proceso educativo.
El documento trata sobre la discapacidad e integración educativa. Explica que los estudiantes con necesidades especiales requieren educación especializada en lugar de solo integración. Define los conceptos de inserción e integración escolar y los aspectos clave para la integración como la flexibilidad curricular, capacitación de profesores y recursos adecuados. También cubre las definiciones médica y social de discapacidad y los tipos más comunes como discapacidad psíquica, sensorial y física.
Este documento describe los fundamentos conceptuales para la atención educativa de estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE). Explica que las NEE se refieren a niños, jóvenes y adultos que requieren apoyos educativos especiales. También cubre el marco legal colombiano para la atención de NEE y los componentes sociales como derechos humanos, igualdad de oportunidades y participación que deben considerarse. Además, aborda las fundamentaciones pedagógicas, comunicativas y las necesidades educativas comunes que comp
El documento habla sobre la integración educativa de estudiantes con discapacidades en escuelas regulares. Define la integración educativa como atender a todos los estudiantes independientemente de sus capacidades en la escuela regular. Explica que la meta es transformar la escuela para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes y que se requiere adaptar el currículo para facilitar el aprendizaje de estudiantes con necesidades educativas especiales.
Diapositivas del concepto de Educación Especialemiliano22
La educación especial proporciona apoyo educativo a estudiantes con necesidades especiales debido a discapacidades o habilidades excepcionales. Históricamente, la educación especial era segregada, pero ahora se enfoca en la integración en escuelas regulares. Existen tres tipos de integración: física, social y funcional, la cual permite a los estudiantes con necesidades especiales participar plenamente en el aula regular. La educación especial abarca enfoques curativos, correctivos y terapéuticos.
Este documento presenta estrategias pedagógicas para atender a las necesidades educativas especiales en la educación regular. Introduce conceptos clave como inclusión educativa, principios de inclusión, rol del docente inclusivo y el proyecto educativo institucional. Luego describe el proceso de evaluación psicopedagógica, clasificación de necesidades educativas especiales y estrategias pedagógicas orientadas al estudiante, grupo y familia. Finalmente, detalla estrategias para diferentes necesidades educativas especiales asociadas o no a disc
El documento presenta la orden del día de una reunión sobre la escuela para todos que incluye temas como la técnica de presentación, el procedimiento de detección de necesidades educativas especiales, conceptos generales y acuerdos. Se definen conceptos como integración, necesidades educativas especiales, barreras de aprendizaje, problemas de aprendizaje y discapacidad. Finalmente, se indica que los principales obstáculos que enfrentan los niños con necesidades especiales son las barreras humanas como la falta de sensibilidad e información.
Este documento discute los principios, objetivos y estrategias de la integración educativa en el aula regular. Argumenta que la integración beneficia tanto a los estudiantes con necesidades educativas especiales como a los demás estudiantes, al promover la inclusión, la comunicación y el respeto. Si bien representa un desafío, la integración educativa enriquece la enseñanza y el aprendizaje de todos cuando se implementa de manera planificada con el apoyo de los maestros, el personal de educación especial y las autoridades educativas.
Propuesta de intervención Educativa para la atención de alumnos con necesidad...Lupita Cervantes Collado
Este documento presenta una propuesta para mejorar la atención de los alumnos con necesidades educativas especiales en un jardín de niños. La propuesta incluye observar a los alumnos para identificar sus necesidades, evaluarlos de manera interdisciplinaria, brindar atención especializada, informar a los docentes, hacer seguimiento con padres y maestros, y evaluar periódicamente el progreso de los estudiantes. El objetivo general es sensibilizar a los docentes para que brinden una educación más efectiva a estos alumnos.
El documento describe el cambio conceptual en las necesidades educativas especiales desde un enfoque de necesidad en lugar de discapacidad, implicando un cambio de actitud. Las necesidades educativas especiales se derivan de factores del alumno y del contexto y requieren recursos adicionales. Un cambio de actitud incluye respetar la diversidad y mejorar las condiciones de vida, mientras la intervención requiere un trabajo colaborativo y diversificar las metodologías.
Este documento presenta un curso virtual dirigido a profesionales de educación básica sobre la atención de estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad. El curso consta de tres módulos que se desarrollarán semanalmente, cada uno con tres sesiones. El primer módulo se enfoca en reconocer las necesidades educativas especiales. La primera sesión trata sobre los estudiantes con necesidades asociadas a discapacidad.
Este documento trata sobre las necesidades educativas especiales (NEE) y la educación inclusiva. Explica que las NEE pueden ser permanentes o transitorias y están asociadas a discapacidades o trastornos. También describe la diferencia entre integración e inclusión, señalando que la inclusión considera la diversidad de todos los estudiantes. Finalmente, destaca los desafíos de los educadores para promover aulas inclusivas que garanticen calidad y equidad en la educación.
Instituto Academia de Formación Jurídica Simón Rodríguez
“Enseñanza Jurídica que transforma vidas”.
“LIDER EN EDUCACION VIRTUAL JURIDICA”
El IAFJSR es una institución de Educación de Adultos, que germino legalmente el 17 de Julio del Año 2014, siendo registrada en el Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores y Justicia, Servicio Autónomo de Registros y Notariasy ante los órganos educativos del Estado Venezolano,entre los que destacan el INCES y el Ministerio del Poder Popular para la Educación, dedicada a la formación continua de profesionales en el derecho, preparándolos para entender, comprender y desarrollar exitosamente su ejercicio jurídico.
EL IAFJSR; ofrece su programa de Educación, formación y Capacitación Jurídica actualizado y permanente (TALLERES ò CURSOS DE CONTINUACIÒN, CURSOS AVANZADOS ò DE PERFECCIONAMIENTO, CURSOS DE ESPECIALIZACION, DIPLOMADOS, SEMINARIOS CONFERENCIAS y JORNADAS), en las modalidades presencial y OnLine (E-LEARNIG), que permitirán el beneficio para toda la comunidad estudiantil y profesional necesitada del mismo y de la población jurídica interesada en su consolidación en el ejercicio a través de la mejora continua.
EL IAFJSR; a través de la Dirección de Desarrollo de Sistemas, en aras de cumplir con la misión de formar integralmente a la población venezolana y de otros países del mundo y considerando los principios esbozados en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela ha adelantado esfuerzos en la Construcción del Sistema de Educación a Distancia, completamente virtualizada en la modalidad en línea a través del sistema de comunicación internet y canales electrónicos pertinentes, útiles y necesarios en materia de derecho público y privado permitiéndoles a las comunidades adquirir o actualizar, según el caso, conocimientos, habilidades y destrezas en función de su crecimiento individual y el mejoramiento de su comunidad.
Estamos ubicados en la Ciudad de Maracay Estado Aragua – Venezuela. www.iafjsr.com.ve
El documento describe el funcionamiento de la Red de Orientación Educativa de Móstoles. Esta red tiene como objetivo detectar, prevenir y orientar las necesidades educativas de los niños y jóvenes del municipio, así como asesorar a familias y centros educativos. La red está compuesta por diferentes profesionales como orientadores educativos, profesores técnicos de servicios a la comunidad y logopedas, entre otros.
Ofrecer una atención integral a los alumnos, especialmente a los que tienen necesidades educativas especiales es una prioridad en la Escuela Primaria Moisés Sáenz Garza, desde el año 2010 a través de los acuerdos de colaboración generados con el Programa USAER, la Asociación Programa Lazos y Fundación Teletón , la escuela está buscando desarrollar las habilidades socio-adaptativas y académicas de sus alumnos con discapacidad para incrementar la presencia, participación y logro de acuerdo con el perfil del alumno y a su situación familiar. Por ello se convirtieron en los ganadores del Premio a la Colaboración Escolar de Alianzas Educativas. En esta sesión la audiencia podrá conocer la implementación del proyecto y como es que los aliados participan para el logro de los objetivos del mismo. Así mismo se plantea el seguimiento y expansión de éste para ciclos escolares posteriores remarcando los beneficios que se obtienen al generar alianzas.
Ponentes:
Lic. Sandra Luna, Coordinadora de Investigación y Evaluación, Alianzas Educativas
Lic. Rosa Elena Terán, Directora de Instituciones y Cultura, Programa Lazos IAP
Mtra. Severina Méndez Albarrán, Directora de la Escuela Moisés Sáenz, Chimalhuacán, Estado de México.
Este documento resume la evolución histórica del tratamiento y educación de niños con discapacidades o necesidades educativas especiales. Desde los primeros intentos sistemáticos de educación en el siglo XIX, pasando por la creación de las primeras escuelas especiales, hasta llegar al movimiento de normalización e inclusión educativa en las últimas décadas. También describe los principios y marcos conceptuales de la inclusión educativa moderna como un derecho para todos los niños.
Educar en diversidad adaptaciones curricularespachecomitzi
Este documento presenta información sobre diversidad e inclusión en el contexto educativo. Explica conceptos como necesidades educativas especiales, adaptaciones curriculares y tipos de diversidad. También analiza cómo se manifiesta la diversidad en las escuelas y salas de clases, y los enfoques para abordarla de manera inclusiva.
Asignatura atención educativa de alumnos con discapacidad motrizBailarina55
Este documento presenta la asignatura "Atención Educativa de los Alumnos con Discapacidad Motriz" que forma parte del segundo semestre de la Licenciatura en Educación Especial. El propósito de la asignatura es que los estudiantes conozcan las características del desarrollo de los niños y adolescentes con discapacidad motriz y comprendan sus implicaciones en el aprendizaje y conducta. La asignatura se divide en tres bloques sobre el desarrollo de los alumnos con discapacidad motriz, la evaluación de la discapac
EDUCACION INCLUSIVA y recursos para la enseñanzaHilario Martinez
Este documento presenta varias estrategias educativas diseñadas para apoyar a estudiantes con discapacidad en escuelas inclusivas. Describe estrategias específicas como el modelo de educación bilingüe para estudiantes sordos y las adaptaciones para estudiantes con discapacidad visual. También presenta estrategias diversificadas como el uso de tecnologías de la información, el enriquecimiento de ambientes y programas de filosofía y arte para apoyar el aprendizaje de todos los estudiantes. El objetivo es crear condic
Este documento trata sobre la inclusión educativa de niños y jóvenes con necesidades educativas especiales. Reconoce que la diversidad es un valor educativo y que el sistema educativo debe adaptarse a las necesidades de todos los estudiantes. Define la inclusión como un proceso que busca la participación de todos los estudiantes a través de estrategias que respondan a su diversidad y reduzcan la exclusión. Propone diversas estrategias para lograr una educación inclusiva como la cultura inclusiva, políticas, prácticas y recursos adaptados, y
El documento describe tres fases de la educación inclusiva: 1) Integración, que involucra simplemente incluir a un estudiante diferente sin reconocer sus necesidades; 2) Inclusión, que reconoce las diferencias pero aún enfoca en las necesidades educativas especiales; 3) Inserción, que se basa en principios de diversidad, igualdad y justicia social para satisfacer las necesidades individuales de cada estudiante.
Las necesidades educativas especiales (NEE) se refieren a necesidades adicionales de apoyo y recursos, ya sean humanos, materiales o pedagógicos, para facilitar el aprendizaje. Cualquier niño puede tener NEE, ya sean temporales o permanentes. Es responsabilidad de la escuela, la familia y la sociedad brindar apoyo a través de la modificación del currículo, la capacitación de los maestros, y la incorporación de los padres en el proceso educativo.
El documento trata sobre la discapacidad e integración educativa. Explica que los estudiantes con necesidades especiales requieren educación especializada en lugar de solo integración. Define los conceptos de inserción e integración escolar y los aspectos clave para la integración como la flexibilidad curricular, capacitación de profesores y recursos adecuados. También cubre las definiciones médica y social de discapacidad y los tipos más comunes como discapacidad psíquica, sensorial y física.
Este documento describe los fundamentos conceptuales para la atención educativa de estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE). Explica que las NEE se refieren a niños, jóvenes y adultos que requieren apoyos educativos especiales. También cubre el marco legal colombiano para la atención de NEE y los componentes sociales como derechos humanos, igualdad de oportunidades y participación que deben considerarse. Además, aborda las fundamentaciones pedagógicas, comunicativas y las necesidades educativas comunes que comp
El documento habla sobre la integración educativa de estudiantes con discapacidades en escuelas regulares. Define la integración educativa como atender a todos los estudiantes independientemente de sus capacidades en la escuela regular. Explica que la meta es transformar la escuela para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes y que se requiere adaptar el currículo para facilitar el aprendizaje de estudiantes con necesidades educativas especiales.
Diapositivas del concepto de Educación Especialemiliano22
La educación especial proporciona apoyo educativo a estudiantes con necesidades especiales debido a discapacidades o habilidades excepcionales. Históricamente, la educación especial era segregada, pero ahora se enfoca en la integración en escuelas regulares. Existen tres tipos de integración: física, social y funcional, la cual permite a los estudiantes con necesidades especiales participar plenamente en el aula regular. La educación especial abarca enfoques curativos, correctivos y terapéuticos.
Este documento presenta estrategias pedagógicas para atender a las necesidades educativas especiales en la educación regular. Introduce conceptos clave como inclusión educativa, principios de inclusión, rol del docente inclusivo y el proyecto educativo institucional. Luego describe el proceso de evaluación psicopedagógica, clasificación de necesidades educativas especiales y estrategias pedagógicas orientadas al estudiante, grupo y familia. Finalmente, detalla estrategias para diferentes necesidades educativas especiales asociadas o no a disc
El documento presenta la orden del día de una reunión sobre la escuela para todos que incluye temas como la técnica de presentación, el procedimiento de detección de necesidades educativas especiales, conceptos generales y acuerdos. Se definen conceptos como integración, necesidades educativas especiales, barreras de aprendizaje, problemas de aprendizaje y discapacidad. Finalmente, se indica que los principales obstáculos que enfrentan los niños con necesidades especiales son las barreras humanas como la falta de sensibilidad e información.
Este documento discute los principios, objetivos y estrategias de la integración educativa en el aula regular. Argumenta que la integración beneficia tanto a los estudiantes con necesidades educativas especiales como a los demás estudiantes, al promover la inclusión, la comunicación y el respeto. Si bien representa un desafío, la integración educativa enriquece la enseñanza y el aprendizaje de todos cuando se implementa de manera planificada con el apoyo de los maestros, el personal de educación especial y las autoridades educativas.
Propuesta de intervención Educativa para la atención de alumnos con necesidad...Lupita Cervantes Collado
Este documento presenta una propuesta para mejorar la atención de los alumnos con necesidades educativas especiales en un jardín de niños. La propuesta incluye observar a los alumnos para identificar sus necesidades, evaluarlos de manera interdisciplinaria, brindar atención especializada, informar a los docentes, hacer seguimiento con padres y maestros, y evaluar periódicamente el progreso de los estudiantes. El objetivo general es sensibilizar a los docentes para que brinden una educación más efectiva a estos alumnos.
El documento describe el cambio conceptual en las necesidades educativas especiales desde un enfoque de necesidad en lugar de discapacidad, implicando un cambio de actitud. Las necesidades educativas especiales se derivan de factores del alumno y del contexto y requieren recursos adicionales. Un cambio de actitud incluye respetar la diversidad y mejorar las condiciones de vida, mientras la intervención requiere un trabajo colaborativo y diversificar las metodologías.
Este documento presenta un curso virtual dirigido a profesionales de educación básica sobre la atención de estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad. El curso consta de tres módulos que se desarrollarán semanalmente, cada uno con tres sesiones. El primer módulo se enfoca en reconocer las necesidades educativas especiales. La primera sesión trata sobre los estudiantes con necesidades asociadas a discapacidad.
Este documento trata sobre las necesidades educativas especiales (NEE) y la educación inclusiva. Explica que las NEE pueden ser permanentes o transitorias y están asociadas a discapacidades o trastornos. También describe la diferencia entre integración e inclusión, señalando que la inclusión considera la diversidad de todos los estudiantes. Finalmente, destaca los desafíos de los educadores para promover aulas inclusivas que garanticen calidad y equidad en la educación.
Instituto Academia de Formación Jurídica Simón Rodríguez
“Enseñanza Jurídica que transforma vidas”.
“LIDER EN EDUCACION VIRTUAL JURIDICA”
El IAFJSR es una institución de Educación de Adultos, que germino legalmente el 17 de Julio del Año 2014, siendo registrada en el Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores y Justicia, Servicio Autónomo de Registros y Notariasy ante los órganos educativos del Estado Venezolano,entre los que destacan el INCES y el Ministerio del Poder Popular para la Educación, dedicada a la formación continua de profesionales en el derecho, preparándolos para entender, comprender y desarrollar exitosamente su ejercicio jurídico.
EL IAFJSR; ofrece su programa de Educación, formación y Capacitación Jurídica actualizado y permanente (TALLERES ò CURSOS DE CONTINUACIÒN, CURSOS AVANZADOS ò DE PERFECCIONAMIENTO, CURSOS DE ESPECIALIZACION, DIPLOMADOS, SEMINARIOS CONFERENCIAS y JORNADAS), en las modalidades presencial y OnLine (E-LEARNIG), que permitirán el beneficio para toda la comunidad estudiantil y profesional necesitada del mismo y de la población jurídica interesada en su consolidación en el ejercicio a través de la mejora continua.
EL IAFJSR; a través de la Dirección de Desarrollo de Sistemas, en aras de cumplir con la misión de formar integralmente a la población venezolana y de otros países del mundo y considerando los principios esbozados en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela ha adelantado esfuerzos en la Construcción del Sistema de Educación a Distancia, completamente virtualizada en la modalidad en línea a través del sistema de comunicación internet y canales electrónicos pertinentes, útiles y necesarios en materia de derecho público y privado permitiéndoles a las comunidades adquirir o actualizar, según el caso, conocimientos, habilidades y destrezas en función de su crecimiento individual y el mejoramiento de su comunidad.
Estamos ubicados en la Ciudad de Maracay Estado Aragua – Venezuela. www.iafjsr.com.ve
El documento discute la educación de estudiantes con necesidades educativas especiales. Representa un desafío para el sistema educativo eliminar barreras e integrar a estos estudiantes. Cada vez más escuelas los incluyen para ofrecer educación equitativa que asegure su desarrollo. Aunque tradicionalmente fueron atendidos por educación especial, ahora la educación básica asume esta responsabilidad para promover la integración.
El documento habla sobre la educación de estudiantes con necesidades educativas especiales y los desafíos que representan para el sistema educativo nacional. Cada vez más escuelas están abriendo sus puertas a estos estudiantes y enfrentando el reto de brindar una educación equitativa que asegure que todos reciban la atención necesaria. Además de integrar a estos estudiantes, las escuelas promueven una sociedad más flexible e inclusiva.
Instituto Academia de Formación Jurídica Simón Rodríguez
“Enseñanza Jurídica que transforma vidas”.
“LIDER EN EDUCACION VIRTUAL JURIDICA”
El IAFJSR es una institución de Educación de Adultos, que germino legalmente el 17 de Julio del Año 2014, siendo registrada en el Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores y Justicia, Servicio Autónomo de Registros y Notariasy ante los órganos educativos del Estado Venezolano,entre los que destacan el INCES y el Ministerio del Poder Popular para la Educación, dedicada a la formación continua de profesionales en el derecho, preparándolos para entender, comprender y desarrollar exitosamente su ejercicio jurídico.
EL IAFJSR; ofrece su programa de Educación, formación y Capacitación Jurídica actualizado y permanente (TALLERES ò CURSOS DE CONTINUACIÒN, CURSOS AVANZADOS ò DE PERFECCIONAMIENTO, CURSOS DE ESPECIALIZACION, DIPLOMADOS, SEMINARIOS CONFERENCIAS y JORNADAS), en las modalidades presencial y OnLine (E-LEARNIG), que permitirán el beneficio para toda la comunidad estudiantil y profesional necesitada del mismo y de la población jurídica interesada en su consolidación en el ejercicio a través de la mejora continua.
EL IAFJSR; a través de la Dirección de Desarrollo de Sistemas, en aras de cumplir con la misión de formar integralmente a la población venezolana y de otros países del mundo y considerando los principios esbozados en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela ha adelantado esfuerzos en la Construcción del Sistema de Educación a Distancia, completamente virtualizada en la modalidad en línea a través del sistema de comunicación internet y canales electrónicos pertinentes, útiles y necesarios en materia de derecho público y privado permitiéndoles a las comunidades adquirir o actualizar, según el caso, conocimientos, habilidades y destrezas en función de su crecimiento individual y el mejoramiento de su comunidad.
Estamos ubicados en la Ciudad de Maracay Estado Aragua – Venezuela. www.iafjsr.com.ve
El documento describe la evolución del modelo de educación inclusiva en México desde 1993 hasta la actualidad. Comenzó con el proceso de educación inclusiva en 1993 y proyectos como el PNIE en 1995-1996, cambiando el enfoque en 2013 con el PNIEE para eliminar las barreras de aprendizaje. Aunque el término "integración educativa" cambió a "educación inclusiva", las prácticas escolares no han cambiado mucho y el modelo predominante sigue siendo la integración educativa con apoyo de las USAER y los CAM.
Este documento proporciona orientaciones generales para los servicios de educación especial en México. Establece que en 1970 se creó la Dirección General de Educación Especial para organizar y desarrollar el sistema de educación especial. Actualmente, los servicios de apoyo como las USAER, CAM y CAPEP brindan apoyo a las escuelas regulares para facilitar la integración educativa de los estudiantes con necesidades educativas especiales. El proceso incluye detección, evaluación psicopedagógica, elaboración de propuestas curriculares adaptadas y
Programas de intervención psicopedagógica ii..guest810cfe
El documento describe los componentes básicos de la adaptación curricular para satisfacer las necesidades educativas especiales de los estudiantes. Explica que la adaptación curricular incluye un diagnóstico inicial, la identificación de necesidades especiales, una propuesta curricular adaptada y recursos de apoyo. También detalla los diferentes tipos de centros que brindan educación especial en México.
La USAER (Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular) ofrece apoyo a estudiantes con necesidades educativas especiales que están integrados en escuelas regulares. El equipo de la USAER colabora con maestros y padres para brindar servicios de evaluación, orientación y adecuaciones curriculares a fin de facilitar que los estudiantes tengan acceso a la currícula y permanezcan en la escuela regular.
Este documento describe los servicios y apoyos que se ofrecen para atender a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) en las escuelas regulares. Se explica que el objetivo es favorecer la inclusión educativa de estos estudiantes a través de adaptaciones curriculares y de acceso. Luego, se detallan los roles y funciones de los diferentes profesionales y unidades de apoyo involucrados, como psicólogos, trabajadores sociales, asesores educativos y centros de atención múltiple, con
Este documento describe la evolución de la educación de los niños con necesidades educativas especiales (NEE) de sistemas segregados a inclusivos, destacando los modelos colaborativos y de acción para la intervención educativa. También explica los roles del tutor y otros profesionales de apoyo en el proceso de enseñanza-aprendizaje adaptado para la integración de estos niños en el aula ordinaria.
Este documento describe la evolución de la educación de niños con necesidades educativas especiales (NEE) de sistemas segregados a inclusivos. Explica que ahora es común integrar a estos niños en aulas ordinarias con apoyo del equipo docente y procesos de enseñanza adaptados. También presenta dos modelos para esta inclusión: el modelo colaborativo, donde profesionales trabajan juntos, y el modelo de acción, que se centra en intervenciones específicas.
Este documento habla sobre las necesidades educativas especiales (NEE) y la evolución del concepto. Explica que las NEE se refieren a cuando un estudiante necesita apoyo adicional debido a la interacción entre sus características personales, el plan de estudios y los recursos disponibles. También discute cómo la legislación española ha adoptado este enfoque de ver a todos los estudiantes en un continuo de necesidades y apoyar la inclusión educativa. El documento proporciona definiciones detalladas de NEE y analiza su des
El documento establece que:
1) El Estado está obligado a prestar servicios educativos de educación preescolar, primaria y secundaria para toda la población.
2) La educación especial en México se remonta a 1866 con la creación de escuelas para sordos y ciegos, diversificándose más adelante para atender a niños con diferentes discapacidades.
3) A fines de los 70 se creó la Dirección General de Educación Especial para organizar y administrar el sistema federal de educación especial y formación de maestros especial
La USAER apoya a estudiantes con necesidades educativas especiales en escuelas regulares a través de evaluaciones, adaptaciones curriculares, apoyo a maestros y padres. Su objetivo es mejorar la calidad de la educación para estos estudiantes y promover su inclusión.
Este documento discute las necesidades educativas especiales (NEE) y la integración de estudiantes con NEE en las escuelas regulares. Define NEE y discapacidad, y explica que las NEE son interactivas y relativas al contexto del estudiante. También describe formas de identificar NEE a través de evaluaciones psicopedagógicas y entrevistas con padres, y los factores necesarios para apoyar la integración de estudiantes con NEE, como el trabajo colaborativo entre maestros de educación regular y especial.
Este documento presenta información sobre técnicas e instrumentos para evaluar a estudiantes con necesidades educativas especiales como discapacidad o talento. Explica conceptos como necesidades educativas individuales, necesidades educativas especiales y necesidades educativas comunes. También describe mitos sobre la discapacidad que deben desterrarse y pasos para desarrollar adecuaciones curriculares. Finalmente, ofrece consideraciones generales sobre adecuaciones curriculares para distintas necesidades educativas especiales como sordera, discapacidad visual u
Este documento describe las condiciones que deben promoverse en las escuelas para facilitar la inclusión de los alumnos con discapacidad. Explica que las escuelas deben informar y sensibilizar a la comunidad educativa, actualizarse permanentemente, ofrecer una respuesta educativa adecuada a través de evaluaciones psicopedagógicas y planes curriculares adaptados, proveer apoyos técnicos y materiales, involucrar a las familias, y vincularse con otras instancias de apoyo.
El documento habla sobre la educación inclusiva y las necesidades educativas especiales. Explica que la educación inclusiva busca que todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades o necesidades, reciban una educación de calidad juntos en la escuela. También describe las diferencias entre necesidades educativas individuales, especiales y comunes. Además, detalla los pasos y técnicas para realizar adecuaciones curriculares que permitan atender adecuadamente a los estudiantes con necesidades educativas especiales.
El documento propone crear un equipo técnico interdisciplinario para apoyar la integración escolar de niños con discapacidades o necesidades educativas especiales. Actualmente, estos niños enfrentan obstáculos para asistir a la escuela común y carecen de apoyo integral. El equipo brindaría evaluaciones, apoyo y contención a los niños, docentes y familias para facilitar la inclusión escolar de todos los niños. El equipo estaría conformado por profesionales de diferentes áreas como psicopedagogía, fonoaudiología
1. 10 consideraciones básicas para la integración educativa
del alumno que presenta Necesidades Educativas
Especiales, con o sin discapacidad
Para maestros de Educación básica
Karina Figueroa Lima
karinaf@sep.gob.mx
Todos tenemos necesidades educativas, necesidades básicas de aprendizaje:
NECESIDAD de aprender algo. Sin embargo, existen alumnos con necesidades
educativas especiales.
1. ¿Cómo identificar cuáles son los alumnos que presentan necesidades
educativas especiales?
• Un alumno con necesidades educativas especiales es “aquel que tiene mayor
dificultad para aprender que la mayoría de los niños de su edad o tiene una
discapacidad que le dificulta utilizar las facilidades educativas que la escuela
proporciona normalmente”. (Warnock, 1978)
• Los alumnos con necesidades educativas especiales son aquellos que requieren
de algún tipo de ayuda específica –extraordinaria a la que proporciona la
escuela regular–, ya sea temporal o permanente, para el desarrollo pleno de sus
capacidades.
2. ¿Qué son las necesidades educativas especiales (NEE)?
• “El concepto se centra en la atención o el tipo de repuesta que la escuela ha de
facilitar (no en la deficiencia que se puede suponer en el alumno). Las NEE
tienen relación con las ayudas pedagógicas o servicios educativos que
determinados alumnos pueden precisar a lo largo de su escolarización para el
logro máximo de su crecimiento personal o social”. (Bautista, 1993)
• Las NEE son aquellos requerimientos que no son inherentes al niño, niña o al
adolescente que las manifiesta, sino necesidades que se presentan en función
de la respuesta que le ofrece el contexto familiar, escolar, social y cultural en
que se desenvuelve.
Por ejemplo, cuando un alumno requiere:
Dotación de medios especiales de acceso al currículum (Sillas de ruedas,
rampas, tableros de comunicación, libros en braille).
Un currículum adecuado a sus necesidades.
Especial atención a la estructura social o al clima relacional en los que
produce la educación.
• Por ello las NEE son interactivas y relativas.
Interactivas, porque siempre estarán interactuando con los contextos en que
se desenvuelva el alumno y relativas, puesto que un alumno puede presentar
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2. una necesidad en un contexto y en otro no. Esto tiene relación también con el
carácter transitorio de estas necesidades, ya que si se llegan a satisfacer,
pueden desaparecer.
• Las necesidades educativas especiales pueden ser ocasionadas por condiciones
escolares, sociales, didácticas, ecológicas, o personales (como una
discapacidad, alteraciones en el desarrollo o neurológicas).
3. ¿Cuál es la diferencia y relación entre déficit, discapacidad y
necesidades educativas especiales?
• “Un alumno tiene un déficit cuando presenta una limitación en alguna función
de su desarrollo, (educativamente no tenemos nada que hacer con ese déficit),
pero todo déficit dará lugar a una discapacidad o a una dificultad en la
adaptación del individuo al medio que lo rodea, y es en ese caso en el que como
educadores podemos ejercer una acción determinante...” si trabajamos con
base en la Necesidades Educativas Especiales (Ignasi Puigdellívol)
• La discapacidad (visual, motriz, intelectual o auditiva) no es una condicionante
de las NEE y, por lo tanto, un alumno puede presentar necesidades educativas
especiales sin discapacidad, o bien, tener una discapacidad sin presentar
necesidades educativas especiales.
4. ¿Qué es la integración educativa?
Principios de la integración educativa:
• Normalización. Implica proporcionar a las personas que presentan necesidades
educativas especiales, particularmente a aquellas con discapacidad, los servicios
y las ayudas técnicas para que logren calidad de vida, los beneficios de sus
derechos humanos y el desarrollo de sus capacidades.
• Integración. Se refiere a que estas personas tengan acceso a los mismos
derechos, oportunidades y tipo de experiencias que tiene el resto de su
comunidad, con el fin de que participen activamente en los ámbitos familiar,
social, escolar y laboral. Con ello se busca eliminar la segregación.
• Sectorización. Consiste en que todos los niños puedan ser educados y recibir
los apoyos necesarios cerca del lugar donde viven.
• Individualización de la enseñanza. Tiene que ver con la necesidad de
adaptar la enseñanza a las necesidades y particularidades de cada alumno,
mediante adecuaciones al currículum. Dar a cada alumno lo que necesita.
Así, la integración educativa, relacionada muchas veces con la frase Equidad para la
diversidad, quiere decir que Todos tenemos derecho a las mismas oportunidades,
pero cada uno tenemos formas de aprendizaje diferentes y por lo tanto
necesitamos formas de enseñanza diferentes.
“...Podríamos hablar de Integración Educativa: cuando todos los niños en edad
escolar, independientemente de su condición y sus capacidades, pudieran acceder
en la escuela regular y disponer allí de los servicios necesarios para garantizar su
desarrollo y aquellos aprendizajes que les permitan en la edad adulta, ser activos
socialmente y gozar de la igualdad de oportunidades que la constitución de nuestro
país proclama...” (Puigdellívol, 2003)
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3. 5. ¿Cómo saber que un alumno presenta una NEE?
Existen evaluaciones previas a tomar en cuenta antes de realizar la identificación de
las NEE:
• Resultados de valoraciones externas que proporcionen los padres de familia
• Valoraciones de los servicios de apoyo de Educación Especial (USAER o CAPEP)
• Evaluación diagnóstica o de competencia curricular al grupo (perfil de grupo)
Posteriormente, se aplica una evaluación psicopedagógica para detectar las
necesidades educativas especiales que presenten aquellos alumnos que sobresalen
en los resultados de las valoraciones anteriores.
6. Indicadores a tomar en cuenta para detectar las NEE a partir de la
evaluación psicopedagógica
• Características del desarrollo del alumno (Físico y psicomotor, cognitivo y del
lenguaje, afectivo y social). Datos prenatales, perinatales y postnatales
• Estilo de aprendizaje e intereses del alumno
• Competencia curricular (Con base en la currícula del grado anterior para conocer
los conocimientos previos)
• Contexto familiar y social
• Contexto escolar
• Contexto del aula
7. Factores necesarios para integrar alumnos con necesidades educativas
especiales en las escuelas de educación básica
• Condiciones institucionales adecuadas. Un plan de trabajo o un proyecto
institucional que contemple las NEE del alumno
• Un servicio de apoyo a la educación regular o un servicio escolarizado de
educación especial, que pueda brindar apoyos y recursos extraordinarios que
den respuesta a las NEE
• El apoyo y la aceptación de la familia del alumno
• El TRABAJO COLABORATIVO e INTERDISCIPLINARIO de:
Autoridades de educación básica y de educación especial
Maestros de educación especial, equipo de apoyo y maestro de educación
básica regular
Todos los anteriores con las familias y las instituciones con que cuenta la
comunidad para favorecer el desarrollo integral del alumno
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4. 8. Formas más comunes de favorecer la integración educativa de los
alumnos que presentan NEE con o sin discapacidad
• Trabajo conjunto entre el servicio de educación especial y el conjunto de la
escuela en el proyecto anual, planeación anual o proyecto educativo de centro,
para tratar de satisfacer desde ahí las necesidades educativas especiales
detectadas en algunos alumnos y las necesidades básicas de aprendizaje de
todos los educandos.
• Trabajo conjunto entre el equipo de apoyo, el maestro de apoyo o de educación
especial y el maestro de educación básica durante la evaluación del grupo y la
evaluación psicopedagógica.
• Toma de decisiones, planeación e intervención entre:
El maestro de educación especial, el maestro de educación básica, el equipo
de apoyo y la familia
Siempre involucrando a las autoridades de educación básica y de educación
especial
9. Algunas modalidades de apoyo de los servicios de educación especial,
que promueven la integración educativa.
Tiempos y lugares ¿A quienes apoyar?
En el aula regular en las actividades A los alumnos que presenten
comunes del grupo (USAER ó necesidades educativas especiales
CAPEP) con o sin discapacidad, dando
prioridad a éstos últimos
En el aula de apoyo de forma
individual o en pequeños grupos A los maestros de educación básica
(USAER O CAPEP) regular que tengan en sus aulas
alumnos con necesidades educativas
En turnos y servicios alternos a la especiales, con o sin discapacidad.
educación básica si es que el alumno
lo requiere. (En servicios A las familias. (Entre el maestro de
escolarizados de educación especial, apoyo y el maestro de educación
en instituciones médicas, de básica)
rehabilitación o en organizaciones de
la sociedad civil)
10. Materiales a utilizar y sugerencias de consulta
• Los materiales de los planes y programas de estudio de educación básica regular
con adaptaciones curriculares (propósitos, contenidos, metodología y
evaluación) y de acceso (rampas, sillas de ruedas, auxiliares auditivos o
visuales, etc...), según sean las necesidades que presente el alumno.
Sugerencias para consulta
• SEP. Programa nacional de fortalecimiento de la educación especial y de la
integración educativa. (Videos y otros materiales elaborados por este programa,
que se encuentran en los Centros de Maestros).
• SEP, ARARÚ. Menores con discapacidad y necesidades educativas especiales.
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5. • Sánchez Palomino, Antonio y José Antonio Torres González (2002), Educación
Especial. Centros educativos ante la diversidad. Editorial Pirámide.
• Puigdellívol, Ignasi. (2001). La educación especial en la escuela integrada. Una
perspectiva desde la diversidad. Editorial Graó.
• www.needirectorio.com.es
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