Este documento presenta una historia de la educación especial, desde la segregación hasta la inclusión actual. Explica conceptos clave como la educación inclusiva y los apoyos como las SIEI. También describe elementos del currículo inclusivo como los objetivos, contenidos, estrategias y evaluación adaptados a las necesidades de todos los estudiantes. Finalmente, enfatiza que si bien Cataluña es pionera en inclusión, se necesitan más recursos como ratios más bajas y personal de apoyo para lograr escuelas verdaderamente inclusivas.

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“la Educación Especial es, en primer lugar, educación y en
segundo, especial”. Williams (1990)

2. Historia de la Educación
Especial
tema 1 . Introducción a la educación especial,
de la segregación a la inclusión. 2
“Plantear en el aula que todos somos diferentes en alguna
manera es una opción mucho más enriquecedora que plantear
que todos somos iguales excepto «Pedro»”( Parrilla, 2005)

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Historia de la educación especial
Primeros momentos Segregación/ Integración Actualmente
Exclusión Inclusión
Educación especial
Centrada en: Deficiencia
Intervención terapéutica
Centrada en: Persona
Modelo pedagógico
Enfoque
habilitador:
Persona +
entorno
Informe Warnock
1978

4. Cada alumno tiene su N.E.E a
las que la escuela debe dar
RESPUESTA.
Frente a la P.T. la Educación Especial es ; Un conjunto de
recursos al servicio de los alumnos que poseen NEE, Todos
los alumnos deben perseguir los mismos fines educativos y
recibir los apoyos de las inst. escolares para conseguirlos a
través de ;
• Medios especiales de acceso al currículo.
• Currículo especial o modificado.
• Atención al clima emocional y a la estructura social del contexto educativo
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5. Críticas a la integración escolar… que se mantienen
en la escuela inclusiva
⮚No hay cambio en la práctica ni en la concepción
educativa de los profesores
⮚Etiquetas
⮚Faltan medios, infraestructura y personal
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La educación inclusiva es el camino para
lograr una educación para todos, ya que
significa…
• Ofrecer una educación de calidad, sin discriminación de
ninguna naturaleza.
• Transitar hacia un enfoque que considere la diversidad de
identidades, necesidades y capacidades de las personas,
favoreciendo el pleno acceso, la conclusión de estudios y
los logros de aprendizajes de todos, con especial atención
a quienes se encuentren en situación o riesgo de
exclusión.
• Eliminar o minimizar las barreras que limitan el
aprendizaje y la participación de todo el alumnado. .

7. Claves de una
educación
inclusiva
¿Qué es la Educación
Inclusiva?
Es una reconceptualización de la
cultura y prácticas escolares dirigida a
posibilitar el aprendizaje y la
participación de todos los
alumn@s, especialmente aquellos
que son más vulnerables de ser
excluidos del Sistema.
AULA INCLUSIVA
•Espacio de aprendizaje, comunidades
que aprenden.
•Planificación educativa **contemplando
entornos ricos, que proporcionen
oportunidades a todos de aprender.
CLAVES PEDAGÓGICAS
CLIMA DE AULA AGRUPAMIENTO
PLANIFICACIÓN
EDUCATIVA
•Desarrollo mediado por la cultura.
•Motivar a los niños-> aprendizaje
significativo
•Materiales y contenidos adecuados al
nivel de los niños.
•Favorecer la participación de los
alumnos.
•Aprendizaje por descubrimiento.
•Colaboración con los compañeros en la
construcción del conocimiento.
•Utilizar organizadores previos.
•Interacción social.
•Experimentación.
• Tareas colaborativas o diferenciadas
para grupos homogéneos o
heterogéneos.
•Responsabilizar a los alumnos de su
aprendizaje (conocer los objetivos,
retroalimentación, apoyos).
•Los errores forman parte del
aprendizaje.
•Se trabaja la Inteligencia Emocional.
•Ambientes estructurados, organizados,
sistematización de materiales.
•Variedad de tareas.
•Formas de
agrupamiento: gran
grupo, individual,
pequeño grupo:
Grupos
heterogéneos.
INCLUSIÓN
Grupos de interés
Tutoría entre iguales
Mentorías
•Explicitar objetivos
didácticos.
•Identificar
contenidos.
•Determinar cuáles
serán las
adquisiciones de
aprendizajes
•Aplicar
•Evaluar
DISEÑO
CURRICULAR
INCLUSIVO = UN
CURRICULUM
PARA TODOS/ AS
DISEÑO UNIVERSAL
DE APRENDIZAJE
INDEX for Inclusion

8. CURRICULUM
OFICIAL
RÍGIDO
Tradiciones metodológicas en
las aulas que se dirigen a un
alumnos “medio” que nunca
existe (mismo libro de texto,
mismo método, mismas tareas)
Los alumn@s deben adaptarse al
currículum oficial la diversidad y
las diferencias no se pueden atender.
DIFERECIACIÓN CURRICULAR
Marco que permite diseñar entornos de enseñanza flexibles en los que, a través de diferentes adecuaciones
curriculares, se proporcionen experiencias de aprendizaje diferentes para responder a las diferentes
necesidades del aprendizaje.
CURRÍCULUM INCLUSIVO
Proceso de modificar o adaptar el currículo según los diferentes niveles de
capacidad de los niñ@s de la clase

9. Ley General de Educación
1970
Instituto Nacional de Educación Especial
1975
Constitución
Española 1978
Art. 27
Art 49
LISMI 1982
R.D: 6 Marzo 1985 De Ordenación de la E.E.
LOGSE, 1990 art. 35 y 36
RD 1995
LOCE 2002
LOE 2006 Modificada por LOMCE 2013
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Todos y todas los profesionales estamos organizando y
planificando las prioridades para llevar a cabo una
educación transformadora donde los niños y los
adolescentes sean el centro de la tarea educativa y todo el
alumnado disfrute de una atención personalizada que le
permita crecer y desarrollarse como estudiante y como
persona.
Para alcanzar estos fines tenemos en Catalunya desde
octubre del 2017 el "Decreto de la atención educativa al
alumnado en el marco de un sistema educativo
inclusivo” (una escuela para todos, un proyecto para
cada uno)

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El modelo de escuela inclusiva tiene previsto que los
alumnos con discapacidad moderada vayan a la escuela
ordinaria y haya menos alumnos en las escuelas de
educación especial.
Quiere garantizar que todos los centros sean
inclusivos. También favorecer una atención de calidad para
garantizar una mejor formación.

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http://xtec.gencat.cat/ca/curriculum/diversitat-i-inclusio/
Los fundamentos del Decreto son:
• La noción de escuela de todos y para todos, garante
de equidad e igualdad de oportunidades para un éxito
educativo.
• Un sistema educativo estructurado en red.
• Una atención educativa de calidad y con oferta de
formación a lo largo de la vida con itinerarios
personalizados y flexibles.

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La SIEI es un recurso del centro para dar respuesta a los
alumnos con discapacidades. No debe entenderse en
ningún momento como un aula aislada, sino como un
apoyo para la inclusión de estos niños en el aula ordinaria.
la
Todos los alumnos atendidos en la SIEI tienen un
dictamen hecho por el EAP y generalmente también un
certificado de disminución (CAD).
En Cataluña para poder conseguir la inclusión una de las
actuaciones ha sido crear las SIEI en los centros educativos

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Los apoyos intensivos para la escolarización inclusiva
(SIEI), son dotaciones extraordinarias de profesionales que
se incorporan a las plantillas de escuelas e institutos como
recursos intensivos para atender a los alumnos con
necesidades educativas especiales que lo necesiten.
El SIEI es un recurso para el centro, que se suma a los
apoyos universales y adicionales para la inclusión.

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Cómo se organiza el apoyo?
La organización de los apoyos se enmarca en el planteamiento
global que hace el centro para la educación inclusiva del
alumnado. Corresponde al equipo directivo, con la
colaboración de la comisión de atención a la diversidad (CAD),
determinar los criterios y la gestión de los recursos de atención
a la diversidad del alumnado, con el fin de conseguir el máximo
nivel de participación y de aprendizaje del alumnado del grupo
de referencia. Es importante la implicación del claustro y el
consejo escolar. Los centros cuentan con el asesoramiento
del equipo de asesoramiento y orientación
psicopedagógica (EAP).

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Curriculares
Habilidades
sociales
Emocionals
Familiar

18. DISEÑO CURRICULAR INCLUSIVO
OBJETIVOS
•Contemplar una gran variedad de medios e instrumentos para la consecución de un mismo objetivo (escritos,
visuales, auditivos...)- REDACCIÓN DE OBJETIVOS INCLUSIVOS
CONTENIDOS
•Adaptar los contenidos hace referencia a su selección, priorización, secuenciación, organización y planificación.
•Determinar los contenidos fundamentales que deben adquirir todos los estudiantes, y luego se van añadiendo
contenidos de extensión o profundidad.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
•Es un elemento fundamental en el diseño de un currículo inclusivo. Comprende la utilización de ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y
TÉCNICAS DIDÁCTICAS.
TAREAS A REALIZAR
• A través de las tareas, los niños/ as interaccionan con la información, exploran las ideas y los nuevos conocimientos
desde su nivel, a la vez que construyen su aprendizaje basándose en sus conocimientos y experiencias previas.
RECURSOS Y MATERIALES A UTILIZAR
•Constituyen una herramienta para acceder a los contenidos de aprendizaje y adquirir las habilidades necesarias
especificadas en los objetivos.
•Existen tres formas de adaptar o presentar los materiales o recursos de aprendizaje: proporcionar apoyos de
manera directa, simplificar y complementar los materiales, estrategias para el uso de los mismos.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
•La evaluación inclusiva debe ser una consecuencia natural de una educación planteada desde los principios
inclusivos. Se trata d de plantear nuevas alternativas que ofrezcan un mayor abanico de posibilidades, de manera que
la evaluación no constituya un obstáculo para el proceso de aprendizaje.

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Y para acabar ante estas situaciones debemos decir alto,
que la escuela inclusiva sí y sí, pero con garantías, con
recursos personales, con recursos económicos y, si
no, no tiene sentido, ya pesar de nuestra profesionalidad
no podemos atender alumnado tal como necesita y se
merece.
Es imprescindible bajar las ratios, tener más personal de
apoyo educativo, una enfermera escolar en cada centro,
más tiempo para la coordinación entre los profesionales
...
Si el Gobierno y el Departamento de Educación no
priorizan la Escuela Inclusiva no avanzaremos como
sociedad.

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La escuela catalana es una de las pioneras para la
inclusión escolar, pero todavía nos queda mucho camino
(y sobre todo muchos recursos) para poder considerar
que nuestras escuelas son inclusivas.