El documento describe una estrategia educativa basada en el uso de las TIC que involucra la producción de contenido audiovisual por parte de los estudiantes. El autor ha implementado esta estrategia en varias instituciones educativas rurales enseñando conceptos de fotografía y producción de videos. La estrategia se basa en una guía desarrollada por el autor que guía a los estudiantes paso a paso en la producción de contenido audiovisual relacionado con diferentes temas académicos. El objetivo es motivar a los estudiantes a través de un en

1. PRACTICA EDUCATIVA BASADA EN EL USO DE LAS TIC
Desde mis inicios como docente en el año 2010, incursione con esta idea en el área de
informática, en la I.E. Félix Naranjo, del corregimiento de San Diego – Samaná, Caldas;
ahora desde el 2012, año en el que inicie como docente de la I.E Francisco José de
Caldas del corregimiento de Castilla – Pácora, Caldas e perfeccionado mi idea y la he
plasmado en una cartilla; así pues la estrategia se ha ejecutado en los grados sexto,
septimo y octavo de la basica secundaria, y decimo y undecimo de la media academica,
de la institución en las áreas de proyectos pedagógicos productivos, ciencias naturales,
ciencis sociales.
Dada la condición rural de la institución, esta iniciativa sirvió para mostrar el origen del
café y su llegada a Colombia, además de lo aprendido en las guías de seguridad
alimentaria, a través de producciones audiovisuales realizadas por los estudiantes.
Actualmente y con el desarrollo de la guía, esta iniciativa se puede llevar a cabo en
cualquier área del conocimiento, por cualquier docente y con la temática que sea.
El módulo “los medios audiovisuales en el aula como instrumento de aprendizaje”,
es una cartilla que se creó como fruto del gusto que siempre he tenido con la producción
audiovisual y aprovechando los conocimiento empíricos que adquirí cuando maneje el
canal comunitario de mi municipio, y a través del cual forme grupos de teatro y
cinematografía, con el que realice 3 largometrajes y un cortometraje, que dejaron huella
en cada uno de los pacoreños que en ese tiempo vieron como de manera muy artesanal
y autodidacta realizamos dichas películas.
Por lo anterior y viendo la problemática del uso excesivo del celular por parte de algunos
estudiantes, me decidí a investigar en la web y desempolvar conocimientos y estructure
una cartilla basándome en las del modelo ESCUELA NUEVA, con tres (3) unidades, de
tres (3) guías cada una y en la cual de una manera sistemática y secuencial se aprende,
desde como reconocer el concepto de imagen, tomar una fotografía con buena
composición, hasta como hacer un cortometraje, asimilando temas relacionados con el
cine, la televisión como el sonido, la iluminación entre otros temas relacionados con los
medios audiovisuales. Cada guía, consta de una actividad (A) vivencia, que explora y
escudriña en los saberes previos de quien la desarrolla, una actividad (B) fundamentación
científica, en la cual se aclaran las dudas y se adquieren los conocimientos del tema y una
actividad (C) práctica, en la que el participante aplica lo aprendido en las dos actividades
anteriores.
El trabajo de estudio e investigación lo lleve a cabo en la sede rural Arrieta, adscrita a la
I.E Francisco José de Caldas de Castilla -Pácora, de la cual hago parte actualmente;
aunque dicho trabajo investigativo se realizó con estudiantes de edades comprendidas
entre los 8 y 12 años, su enfoque inicial se hizo pensando también en adolescentes de
grados superiores.
Si bien este proyecto se puede llevar a cabocon estudiantes en cualquier edad escolar,
manejando eso sí, los diferentes niveles de complejidad de acuerdo a esa misma edad,
los resultados másóptimos se lograncon los estudiantes que están en los
gradoscorrespondientes a la básica secundaria y media.No obstante el éxito en el logro
de los aprendizajes va en la actuacióndel docente, su nivel de innovación y creatividad no

2. importando la edad. Se puede ejecutar por grados, fusionando grupos o según la
conveniencia del docente encargado.
La idea es inicialmente fundamentar a los estudiantes que van a participar del proyecto
sobre los pasos que se siguen en la producción audiovisual, o la técnica de la fotografía,
dicha capacitación la ofrece el docentemediante el módulo de producción audiovisual y
puede retroalimentar la información a través de la web; la ventaja de la guía es que ofrece
un sinnúmero de actividades teórico – prácticas con la cual se pueden planear clases de
manera creativa e interactiva buscando que el estudiante se motive y vea en este tema
más una diversión que una tarea, donde se implementan estrategias y actividades
complementarias que hagan uso de los conocimientos adquiridos.
Después de ese primer momento y cuando el estudiante ya maneja conceptos de lo que
es la preproducción, producción, y posproducción en lo que tiene que ver con el video y
conoce la ley de tercios, el punto de fuga y otras técnicas de la fotografía, el docente
elegirá el área con la cual quiere transversalizar esta actividad, ya sea matemáticas,
lenguaje, ciencias sociales, informática, etc.; Cualquiera se presta para un trabajo
conjunto. De igual manera se pueden proponer temas como el Bullyng, el cuidado del
medio ambiente, la educación sexual, la drogodependencia entre otros proyectos de ley.
Un ejemplo de lo que se puede lograr es en el caso que el docente de grado 5 requiera
contextualizar el proyecto con el área de ciencias sociales, en el tema (la colonia) puede
solicitarles a los estudiantes que elaboren un guion, y sigan los pasos dados en la etapa
de capacitación y realizan un cortometraje, grabado con un celular, tableta, cámara digital
o video cámara en el cual asumiendo roles y actuando, represente esa época, buscando
que quien vea el video comprenda y asimile los hechos ocurridos durante esa etapa de la
historia.
La edición la pueden realizar los mismos estudiantes, utilizando programas de edición
sencillos como MOVIE MAKER o el docente según el caso y las necesidades del grupo
con el cual se trabaja. Cuando el producto esté terminado se puede ambientar la
exposición de los trabajos como un festival de cine y adecuar el aula de clase o de
audiovisuales como un cine real, también se pueden simular entregas de premios u otras
actividades relacionadas.
Finalmente los trabajos serán publicados en el blog institucional o que cree el docente, o
la página web de la institución (si la tiene) para que no solo los estudiantes del mismo
establecimiento los observen sino también para que sea un material disponible para
cualquier persona en cualquier lugar del mundo.
Actualmente a la par del concurso de FILMINUTO, desarrollo la guía de producción
audiovisual en la clase de artística (1 hora semanal), con estudiantes de todos los grupo
de la básica secundaria y media.
RAUL ANDRES GAVIRIA BLANDON