Especialización de las Tic aplicada a la Educación. I.E.S 9-000 La producción de un e-portafolio

1. Especialización de las Tic Aplicada a la Educación I.E.S 9-009
REFLEXIONES DE MIS APRENDIZAJES CON TIC
Silvia Adriana Longo
D.N.I 16.767.720
Fecha de nacimiento: 24-04-64
Farmacéutica- Profesora de Química (U.J.A.M)
Estado civil: casada
Hijos: 4
Inicio de mi actividad docente:
 En el Nivel Medio: Abril de 1998
 En el Nivel Superior: Marzo del 2008
Actividad laboral actual:
 Coordinadora del Profesorado de Química en el I.E.S 9-009
 Profesora de Química Analítica- Didáctica de la Química II- Laboratorio III del
Profesorado de Educación Secundaria en Química del I.E.S 9-009
 Profesora de Química Aplicada- Práctica, Residencia e Investigación Educativa del
Profesorado del Tercer Ciclo de la EGB y Educación Polimodal en Química del I.E.S
9-009.
El comienzo del Pos título:
Mi decisión de comenzar la Especialización en Tic Aplicada a la Educación se debió al
gran impulso que comenzó a tener las Tic en la Educación con el Programa Conectar
Igualdad. Todos los alumnos empezaban a recibir su net book y nació en mí la necesidad
imperiosa de conocer más acerca de estas herramientas para utilizarlas como un recurso
didáctico en mis prácticas áulicas.
La Sociedad de la Información fue un tema que me hizo reflexionar acerca de los
profundos cambios que ha sufrido nuestra sociedad con el avance tecnológico afectando
aspectos socioculturales, socioeconómicos y produciendo profundos cambios en el
ámbito escolar. Esto nos lleva a repensar las prácticas áulicas y adecuarlas a las nuevas
demandas sociales ya que como docentes no podemos estar ajenos a esta realidad.
Dentro de los recursos didácticos más relevantes puedo mencionar:
El lenguaje de la imagen:
En esta sociedad de la información juega un papel importante el lenguaje de la imagen
siendo un sistema de comunicación muy utilizado en la actualidad por lo que resulta un
recurso interesante ya que activan en el alumno sentimientos y conocimientos previos.
Para que sea un recurso útil tenemos que enseñarles a analizar las imágenes desde los
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diferentes aspectos, tanto morfológicos, sintácticos como semánticos de manera que
nos sirvan como punto de partida y como fuente para el nuevo conocimiento.
En una clase de Química Aplicada con mis alumnas de 4to. Año del Profesorado de
Química tratamos el tema “Productos industriales” y como inicio de la clase les presenté
imágenes para introducirlas en el nuevo contenido. Como actividad les propuse que en
grupos las analizaran y elaboraran un informe que debían entregar en un documento de
Word y finalmente compartirlo con los otros grupos. Ellas expresaron que había sido una
experiencia novedosa e interesante para aplicarla en sus prácticas áulicas.
En la instancia presencial del cursado de la especialización trabajamos con la Producción
y edición de imágenes utilizando el programa Gimp2 modificando tamaño, peso,
profundidad de color, recortando fotografías, cambiando el formato, etc.
Estas son algunas de mis producciones:
Estas imágenes se realizaron en base a la propuesta del taller usando como tema “El Día
del Trabajador”. Para lograrlo utilicé las herramientas del programa Gimp2 como tijeras
para recortar, escalar imagen para reducir el tamaño y la resolución, aplicar filtros
artísticos, utilizando en la primera imagen fondo blanco y negro, en la segunda apliqué
pintura al óleo y finalmente una capa de texto.
En la imagen con el tema “Patria” hice un collage aplicando además capas con
transparencias y en la última escalé imagen recorté la fotografía utilizando las tijeras y la
pegué en una imagen de paisaje que busqué en internet.
La actividad propuesta resultó ser muy motivadora, el programa sencillo de utilizar y los
resultados obtenidos me produjeron una gran satisfacción.
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La imagen en movimiento:
En otra instancia presencial trabajamos en la producción y edición de videos utilizando el
programa Windows Live Movie Maker. Desde lo pedagógico la edición de un video lleva
a una comprensión profunda de los contenidos ya que para producirlo se necesita hacer
un guion que conlleva a una lectura comprensiva del texto, a la investigación de
diferentes tipos de información como imágenes, videos, música y textos.
La propuesta para la edición del video fue a partir de la lectura del tema
“Transformaciones sociales y desafíos de la educación”. La actividad desarrollada
requiere diferentes etapas: escribir un guion, preparar una carpeta con el material a
utilizar (fotos, filmaciones, videos, música, etc), editarlo con el programa Windows Live
Movie Maker y finalmente publicarlo en YouTube. En él, muestro como va evolucionando
la comunicación y la información con los avances tecnológicos y como también afecta a
la organización del trabajo a partir de las nuevas formas de relación laboral y modelos de
empleo-trabajo. Finalizo el video con una entrevista a una docente del I.E.S 9-009.
Como experiencia de aprendizaje fue muy enriquecedora y motivadora sobre todo al
encontrar en esta herramienta una importante aplicación didáctica.
Al aplicar esta actividad con mis alumnas, los resultados fueron sorprendentes. La
propuesta de trabajo fue la producción, en forma grupal, de un video con el tema
“Productos industriales” a partir de la información que les proporcioné y la que
investigaron por internet. Cada una cumplió un rol como fue la elaboración de un guion,
selección de imágenes y videos, y edición final. Ellas mismas expresaron que la actividad
había sido muy enriquecedora y con una profunda apropiación de los contenidos. En el
video “Aceros” realizado por un grupo de alumnas de 4to. Año del Profesorado de
Química se puede apreciar el concepto, clasificación, Producción, Usos y aplicaciones del
acero, y lo editaron con el programa Windows Live Movie Maker
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Otro grupo trabajó el tema “Plásticos” animándose a trabajar con otro programa para
editar videos como el “Ciber link power director”. Este es el informe que realizaron para
expresar su aprendizaje:
Informe del video
Objetivos:
 Destacar la información relevante adquirida de distintas fuentes.
 Reconocer la composición de los plásticos.
 Identificar las distintas clasificaciones y aplicaciones.
 Atraer la atención de los alumnos a través de imágenes atractivas.
 Relacionar la química de los plásticos con elementos de la vida cotidiana.
Fundamentación
Al vivir en un mundo cuya cultura es eminentemente audiovisual. La imagen es una de las
principales fuentes de conocimiento. El cine, como la televisión, ejerce un gran atractivo sobre
los jóvenes.
Por ello los profesores deben planificar actividades de formación que contemplan el “video”
como un excelente recurso didáctico para favorecer y motivar el proceso de enseñanza y
aprendizaje del alumnado de las distintas etapas y niveles.
Debido a la evolución de la humanidad en el proceso de enseñanza / aprendizaje, la
imagen cada vez se puede utilizar de una forma más económica, y con una mayor facilidad.
Dentro de la imagen, es necesario distinguir entre dos tipos principalmente por una parte
estaría la imagen fija y por otra estaría la imagen dinámica y uno de los sistemas de
reproducción de imagen dinámica es el Video.
La realización del video fue en forma grupal, pero en el caso de división de roles en el
trabajo Gabriela Retamales fue quien se encargó de la parte del video. Luego Melisa Guiñez y
Giuliana Saladino fueron quienes armaron el guión, marco teórico e informe del video; en cada
uno de los pasos las tres integrantes participaron activamente.
Confección del video
El video se realizó en el programa “Ciber link power director”, el cual cuenta con 21
fotogramas los cuales resumen la información de manera ordenada, visualizando a través de
imágenes las principales características; estas imágenes están acompañadas de música y
diferentes efectos de animación.
Se destaca principalmente:
 Producción: hace referencia a los distintos métodos de obtención, moldeo (por
inyección, compresión, rotación, inflación, etc.) o la extrusión de perfiles o hilos.
 Clasificación: termoestables, termoplásticos y elastómeros
 Distintos usos en la vida cotidiana.
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Reflexión
El manejo de recursos audiovisuales en el proceso de enseñanza-aprendizaje, influye de
manera positiva porque es un recurso innovador, lo cual permite captar la atención del alumno
y mantenerlo motivado, facilitando así el aprendizaje del nuevo conocimiento.
Dentro de los aspectos negativos se puede hacer referencia a que el mismo no sea el
adecuado a la edad cronológica de los intereses de los alumnos, como así también que no
haya establecido un equilibrio entre las imágenes y el texto, llevando al aburrimiento de la
clase.
Retamales-Guiñez-Saladino
Técnica de Uso educativo de Internet: La Web Quest
Este importante recurso didáctico permite seleccionar, procesar y organizar
significativamente la información electrónica con una finalidad pedagógica sobre todo
para desarrollar el pensamiento crítico. La Web Quest es una actividad basada en la
investigación que consiste en presentarle al alumno un problema con un conjunto de
recursos preestablecidos por el docente y que termina con una producción, resultado de
la investigación.
Utilizar esta estrategia didáctica en mis prácticas áulicas me permitió poder hacer
hincapié más en lo procedimental y lo metodológico – didáctico para desarrollar
competencias propias del área, incluyendo las digitales y utilizando lo teórico como
soporte. Aprendí a cambiar la enseñanza tradicional por una enseñanza adaptada a las
necesidades de esta generación, que es comunicarse con el entorno. Pude incluir este
recurso didáctico en mis prácticas áulicas y representó un aprendizaje significativo para
mis estudiantes ya que además fomentó el trabajo colaborativo.
Esta actividad la apliqué al mismo grupo de alumnos del Profesorado de Química. La
finalidad fue integrar las actividades de Análisis de Imagen y Producción de videos
aprendidas en el Pos título así como también enseñarles una nueva herramienta para
trabajar en sus futuras prácticas áulicas.
Para su elaboración se tienen en cuenta una serie de pautas a seguir:
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 Introducción: General. Que justifique la importancia del tema y llame la atención.
El objetivo y resumen de las actividades que realizará usando definiciones breves.
 Tarea: Debe contener una descripción detallada de la actividad aclarando si es
grupal, proponiendo el uso de la información para clasificarla, organizarla,
analizarla y transformarla. Se indica además, cuál es el producto final y como
debe presentarlo. Las herramientas informáticas que utilizará y la competencia a
alcanzar.
 Proceso: se coloca una descripción detallada de los pasos de la tarea o sub tareas
organizadas secuencialmente de manera escalonada, ordenada y lógica. Las
estrategias para el uso de recursos. Aspectos importantes a tener en cuenta y
recomendaciones de las estrategias que debe utilizar como leer, comparar, etc.
 Recursos: lista de sitios web
 Evaluación: establecer criterios de evaluación que sean claros y comprensibles. Se
evalúa el desarrollo del conocimiento, desarrollo de competencias, el uso de
herramientas informáticas, la calidad y pertinencia del producto final. Destacar
trabajo colaborativo y la autoevaluación.
 Conclusión: tanto del tema como de la aplicación de la webquest
Los resultados obtenidos al aplicar la Web Quest fueron sorprendentes al estar motivadas
por esta nueva metodología de trabajo. Así lo expresa un grupo de alumnas:
Anexos
Memorias del aprendizaje
El trabajo nos resultó bastante novedoso y atractivo. Trabajar con el uso de una
WebQuest nos permitió desarrollar diferentes competencias, instrumentales,
interpersonales y técnicas, potenciando así el desarrollo de capacidades intelectuales
de cada una.
Además, es importante destacar que el uso de este recurso es un tipo de actividad
didáctica que consiste en una investigación guiada, con recursos principalmente
procedentes de Internet, que promueve la utilización de habilidades cognitivas
superiores, el trabajo cooperativo y la autonomía de los alumnos, esto es el aspecto
más favorable que podemos destacar como grupo. El ahorro de tiempo para
manejarnos con los hipervínculos establecidos que nos llevan a encontrarnos
directamente con la información necesaria para resolver el trabajo; como así también,
es importante demarcar y darle relevancia, a los consejos y pasos a seguir para armar
el video que se pedía en una de las consignas, y la subida a Internet del mismo.
En conclusión, nos parece una actividad bastante completa, la cual te mantiene
motivada para desarrollar las actividades planteadas, y es un recurso que permite
introducir las nuevas tecnologías al aula.
Diseño de sitios Web e implicancias didácticas: El Blog
El Blog, Web log o Bitácora es un espacio de la Web donde el autor escribe artículos (post)
que se pueden organizar por etiquetas (tags) y los lectores pueden hacer comentarios. Se
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editan on-line y se pueden crear plantillas, insertar fotos, videos, enlaces. Suelen incluir
buscador interno, listados de otros blogs y otras funcionalidades como los gadgets.
Ofrecen además sindicación o suscripción de contenidos para que los suscriptores
puedan recibir información sobre las actualizaciones. Resulta una herramienta muy útil
para el docente ya que puede almacenar y ordenar materiales e informaciones de interés
para sus clases como Programas, apuntes, recursos didácticos, ejercicios, calendario de
actividades, etc. Los alumnos pueden tomar apuntes de las tareas a realizar y hacer
comentarios compartiéndolo con los demás. También pueden elaborar los trabajos que le
pida el docente y este podrá dejarle comentarios con sus correcciones y valoración.
Los Blog son un tipo de herramientas cuya finalidad es la publicación de artículos.
Permite el trabajo colaborativo, puede ser compartida la publicación de información y
personalización del blog entre dos o más personas. Se diseña acordes al perfil digital e
intereses de los editores. En el ámbito educativo enriquecen el desarrollo de múltiples
competencias e inteligencias.
El Blog que diseñé de titula “Aprendizaje”
Para diseñar este blog personal pensé en un tema que fuera interesante para el lector en
el que docentes con experiencia y docentes nóveles del Profesorado de Química, pudieran
informarse y hacer sus comentarios de las diferentes estrategias para utilizar en el área
de la Química. Puedo decir que realmente fue un verdadero desafío para mí, logrando
aprendizajes en lo que respecta a manejo de herramientas de la web 2.0,
almacenamiento, publicación de información y diseño del Blog.
Tengo que reconocer que la elaboración del Blog fue un verdadero desafío ya que al
principio tuve muchas dificultades en el manejo de las herramientas que tiene y diseño
del mismo, pero finalmente lo logré. Para enriquecer las entradas con videos, imágenes,
archivos adjuntos hay que aprender a manejar otras herramientas como son el Google
Drive para descargar y editar archivos, issuu para almacenar documentos en pdf, picasa
para almacenar fotos e imágenes y otras herramientas de la Web 2.0.
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Desarrollo de habilidades en el Diseño de Espacios para la creación de Aulas
virtuales: Edmodo
En la Sociedad actual cada vez toma mayor auge la educación a distancia considerando
al Aula virtual como un nuevo entorno de aprendizaje convirtiéndose en un poderoso
medio de comunicación y de distribución de saberes, ofreciendo además un "espacio"
para atender, orientar y evaluar a los estudiantes. Una de las características de ésta
modalidad es el desarrollo de habilidades para el uso de las Tic para poder formar
comunidades o redes de estudio donde los individuos pueden interactuar, para discutir
sobre diversos temas y a la vez adquirir conocimientos y modernas herramientas de
trabajo. El docente deja de ser el protagonista para convertirse en un facilitador del
proceso educativo y donde el estudiante toma un compromiso con su propio proceso de
formación.
Edmodo es una red social de tipo vertical o sea que está dirigida a un público
determinado. Los alumnos, docentes y padres ingresan a esta Aula virtual cerrada con un
fin en común. La idea es crear un ambiente educativo donde el docente puede registrarse
e ingresar colocando usuario, correo y contraseña. Una vez en el aula crea el grupo,
generalmente el nombre del espacio curricular, se puede colocar el nivel y el área, en
asignación se coloca el título de la tarea con una breve descripción y se establece la fecha
de entrega de la actividad. Se puede adjuntar archivos desde la computadora o a través
del hipervínculo colocando la url de página web, crear una carpeta en la biblioteca para
guardar archivos y permite realizar pruebas. El estudiante para poder ingresar a la página
coloca el código que le proporciona el docente después de haberse registrado y una vez
en el aula realiza las actividades, cuando finaliza la envían y les aparece el resultado de la
prueba. Figura además un código para los padres que pueden ingresar al aula para ver el
desempeño del alumno.
Esta es una imagen del Aula virtual de Edmodo
Conocimos esta herramienta en una Instancia presencial de la especialización, en la cual
nos propusieron: registrarnos como docentes, crear grupos, registrar estudiantes con el
código, configurar la biblioteca, conectarse a otros docentes, realizar una prueba y
explorar otras herramientas como correos y mensaje de textos. Hay un tutorial que
explica claramente su funcionamiento.
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Luego en la propuesta de “Asesoramiento en el uso pedagógico de los recursos digitales
en el proceso de enseñanza y aprendizaje” realizamos un blog colaborativo llamado
“Recursos digitales como estrategia de enseñanza” donde profundicé aún más acerca de
la plataforma de Edmodo, desarrollando el tema de las Web Quest. En el blog los invito a
ingresar al aula con el código wningf, que pertenece al grupo Recursos digitales. Una vez
en el aula cerrada, después de leer el texto, realizan la actividad de integración.
Estas son imágenes que corresponden al blog colaborativo
Es un recurso didáctico muy útil ya que los alumnos tienen experiencias con redes
sociales como el Facebook y pueden ingresar fácilmente, realizar las tareas propuestas y
enviar sus comentarios.
Desarrollo de documentos para el Trabajo colaborativo on-line: Google Docs
Con la aparición de la Web 2.0 los usuarios se convierten en protagonistas activos,
creando y compartiendo contenido, opinando, participando y relacionándose a
través de los diferentes servicios y sitios que ofrece la web. Es tal la intervención,
que pasa a ser el usuario de un simple consumidor a un colaborador de
contenidos e ideas apoyando, criticando y opinando acerca de lo producido por
otros. Esto representa una valiosa herramienta que podemos utilizarla como
docente con nuestros alumnos
El Google drive es una herramienta de la web 2.0 muy útil para crear documentos
en línea de manera colaborativa. Incluye procesador de textos, programa de
presentación, hoja de cálculos, Formularios y dibujos. Una vez elaborados los
podemos descargar en nuestra computadora o compartirlo haciéndolo público en
la web. De este modo nos proporciona la url para insertar el link o un código para
insertar el documento en un blog por ejemplo. También podemos hacer
comentarios y comunicarnos en forma on- line con los otros integrantes del grupo.
Con este tutorial podrán comprender mejor su funcionamiento.
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Este tipo de herramientas
permite a los alumnos ser
creativos y críticos, investigar y
compartir recursos. Además
facilitan un aprendizaje
autónomo con una gran
participación en actividades
grupales haciendo más
creciente el interés y la
motivación de los estudiantes.
Son espacios on-line para publicar, almacenar y difundir contenidos. Fomenta el
desarrollo de competencias digitales en la búsqueda y selección de información,
el proceso para convertirlo en conocimiento, su publicación y difusión.
La propuesta de trabajo colaborativo en la Especialización consistió en elaborar
una presentación con el programa Google Drive a partir de un tema asignado a
cada grupo. El tema a desarrollar en mi grupo se denominó “Estilos de
Aprendizajes en la Web 2.0”. Todos aportamos al documento imágenes, videos,
enlaces a sitios interesantes, esquemas, etc. para enriquecer la presentación.
Estas son imágenes del documento:
Esta fue la primera experiencia de trabajo colaborativo que considero fue muy
enriquecedora. Aprendimos a compartir, delegar, aportar, mediar, aceptar la
opinión del otro, y sobre todo como expresaron mis compañeros a tener respeto
por el otro y apertura ante las propuestas de los demás integrantes. Todo ello
contribuyó a realizar un excelente trabajo.
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Reflexión final:
El cursado de la Especialización fue un verdadero proceso de aprendizaje donde
produjo en mí un cambio radical en la forma de enseñar. Aprendí que la
incorporación de las Tic en la educación facilita los procesos cognitivos en los
estudiantes, favorecen el pensamiento crítico y logran la construcción del
conocimiento y la reflexión. Lo importante es hacer un buen uso de estos recursos
creando verdaderos ambientes de aprendizaje, realizando tareas abiertas,
flexibles, contextualizadas, y que logren obtener un producto fruto de la
construcción del conocimiento.
Bibliografía:
Aragón, Jorge. (2000). El trabajo en la sociedad de la Información: un futuro para
construir
Dr. Pere Marquès Graells. 1995 (última revisión: 31/01/12) Introducción al
lenguaje audiovisual. Departamento de Pedagogía Aplicada, Facultad de
Educación, UAB
Dr. Pere Marquès Graells. (2000) “La cultura tecnológica en la sociedad de la
Información” (SI)
Dr. Pere Marquès Graells, 2000 (última revisión: 7/08/11) “Los Medios
didácticos” Departamento de Pedagogía Aplicada, Facultad de Educación, UAB
Dr. Pere Marquès Graells, 2007(última revisión: 2/01/13). “La Web 2.0 y sus
aplicaciones didácticas”. Departamento de Pedagogía Aplicada, Facultad de
Educación, UAB
Moreira, Manuel Area. “Webquest. Una Estrategia De Aprendizaje Por
Descubrimiento basada en el uso de Internet. Laboratorio de Educación y Nuevas
Tecnologías Universidad de La Laguna
Perez, Tornero, José Manuel. (2000) “Las escuelas y la enseñanza en la sociedad
de la Información, en Pérez Tornero, J.M (compilador). Comunicación y educación
en la sociedad de la información, Barcelona, Paidós,
Prof. Silvia Adriana Longo