Este documento describe un curso sobre prácticas sociales del lenguaje para futuros docentes. El curso analiza situaciones problemáticas relacionadas con la interacción oral y escrita y la comprensión de textos. Los estudiantes aprenderán propuestas didácticas para desarrollar competencias comunicativas y lingüísticas en los alumnos y analizar sus prácticas sociales del lenguaje. El curso se divide en tres unidades sobre el lenguaje en contextos sociales, el enfoque de la enseñanza del español, y estrateg
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
1. Practicas sociales del lenguaje
Nombre: Alexis Marisol Hernández Salas
Grado y grupo: segundo semestre A
Febrero 2015
2.
En este curso los futuros docentes analizarán situaciones
problemáticas para advertir la importancia que tienen la
interacción con textos orales y escritos; la comprensión y el
análisis de diferentes tipos de textos y los intercambios
orales.
A partir del análisis conocerán, aplicarán y evaluarán las
propuestas didácticas que fortalezcan el desarrollo de las
competencias comunicativas y lingüísticas. Además,
identificarán y valorarán las prácticas sociales del lenguaje
de sus alumnos.
Propósitos y descripción
general del curso
3.
El análisis y la reflexión sobre los antecedentes y la
evolución de los conceptos básicos que fundamentan
el enfoque de la enseñanza del español en la escuela
primaria permitirán que el estudiante reflexione
sobre la importancia de diseñar y aplicar estrategias
y proyectos didácticos para su enseñanza. Podrá así
reconocer alternativas a la práctica docente.
4.
Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus
conocimientos pedagógicos y disciplinares.
Aplica críticamente el plan y programas de estudio
de la educación básica.
Usa las tic como herramienta de enseñanza y
aprendizaje.
Emplea la evaluación
Propicia y regula espacios de aprendizaje.
Competencias del perfil de egreso
a las que contribuye el curso
5.
Reconoce las prácticas sociales del lenguaje.
Conoce y utiliza estrategias didácticas.
Conoce y emplea de forma crítica el plan de estudios
de la educación básica.
Conoce las competencias lingüísticas y
comunicativas de los niños
Competencias del curso
6.
El espacio curricular Prácticas sociales del lenguaje
se divide en tres unidades de aprendizaje. Cada una
de ellas pretende mostrar la relevancia de la lengua y
su enseñanza.
Unidad de aprendizaje 1
Proceso de la comunicación y las funciones del
lenguaje:
La primera unidad de aprendizaje profundiza en el
funcionamiento del lenguaje en los diferentes
espacios sociales.
Estructura del curso
7.
Unidad de aprendizaje II
Las prácticas sociales del lenguaje como enfoque de la
enseñanza del español.
Unidad de aprendizaje III
Estrategias didácticas para favorecer las prácticas
sociales del lenguaje
8.
*las tareas o investigaciones,
• las exposiciones de los alumnos, entre otras–.
• En los proyectos didácticos se evalúa de
manera diagnóstica, formativa y sumativa.
El docente puede generar sus instrumentos
*listas de cotejo, guías de observación, cuestionarios,
rúbricas, escalas de valoración,
entre otros– según convenga, para favorecer una
evaluación objetiva.
Sugerencias para la
evaluación
9.
Las evidencias de aprendizaje se deben recuperar en los diversos
momentos de la evaluación
–diagnóstica, formativa y sumativa– considerando los diferentes agentes y
modalidades:
• La autoevaluación, en la que cada estudiante explica cómo
construyó sus aprendizajes
y muestra sus evidencias cotejándolas con los aprendizajes esperados que
plantea el
programa.
• La coevaluación, en la que el colectivo en el aula expresa cómo
percibe la transformación
de los saberes de cada estudiante y cómo sus aportaciones contribuyen a
la
construcción de su propio aprendizaje.
• La heteroevaluación, en la que el docente valora –con las
evidencias contenidas en los
portafolios y con instrumentos objetivos– el aprendizaje de cada
estudiante en función
de los aprendizajes esperados en el programa.