Este documento trata sobre la pragmática y cómo trabajarla. Brevemente, la pragmática se refiere al uso social e interactivo del lenguaje y las habilidades necesarias para comunicarse de manera efectiva. Incluye habilidades como comprender preguntas, narrar historias, y mantener conversaciones. El documento también describe etapas del desarrollo pragmático en niños y ofrece varios recursos y actividades para trabajar en el área de la pragmática.

1. ¿QUÉ ES LA PRAGMÁTICA Y CÓMO TRABAJARLA?
¿Qué es la pragmática?
Es el conjunto de posibilidades que tenemos a la hora de utilizar el lenguaje para comunicarnos y de
seleccionar conductas sociales y cognitivas que se adecúen a la finalidad del habla. Dota de sentido la
comunicación, pues referencia al uso adecuado del lenguaje, es decir, el uso social e interactivo del
lenguaje.
La mayoría de los niños desarrollan muchas habilidades pragmáticas antes de pronunciar su primera palabra:
sonrisa, contacto visual, fruncimiento de ceño... Otras, como la de ser capaz de mantener un tema en una
conversación, no se desarrollan hasta que los niños han adquirido muchas otras habilidades del habla y del
lenguaje. Fuente: Síndrome de Down: habilidades tempranas de comunicación
El objetivo principal es que la comunicación sea funcional y significativa. Y en el autismo normalmente se
presentan dificultades. Monfort (2008) habla de dos vertientes:
-Vertiente receptiva, a la que pertenecen la falta de atención e interés en la conversación, la selección de
información pertinente, dificultades para entender preguntas, dificultades de comprensión verbal no literal,
ironías, mentiras y metáforas.
-Vertiente expresiva, en la que se encuentran las alteraciones en la prosodia, no dar información relevante,
no ajustarse al contexto, al interlocutor ni a las normas sociales.
En definitiva, habilidades para: pedir, y también rechazar, llamar la atención de otra persona. denominar,
compartir, describir…, contestar a preguntas diferentes, ser capaz de preguntar y solicitar datos a otra
persona, realizar una narración con sentido y orden, iniciar, mantener y finalizar una conversación, expresar
pensamientos, crear…
Etapas de la pragmática: (López y Ridao, 2011)

2. -A los 2 años, los niños son capaces de establecer un contacto comunicativo con otras personas a través del
uso del lenguaje.
-Entre los 2 y los 4 años, se desarrollan las habilidades correspondientes a conversar.
-A los 4 años, se instalan en el niño las habilidades conversacionales (inicio y terminación de una
conversación o saber despedirse)
-Entre los 6 y 7 años, se crean nuevas habilidades conversacionales como son la comunicación referencial o
decir cosas importantes respecto a un tema:
· Comunica hechos de diversa índole a amigos y familia
· Realiza consultas fortuitas
· Describe las funciones de los objetos
· Cuenta historias completas
· Respeta las normas conversacionales
¿Qué objetivos perseguimos cuando intervenimos en la pragmática?
Según Monfort (2009) serían:
-Comprensión de preguntas
-Uso de deícticos y pronombres personales
- Inferencias lógicas de contexto
-Interpretación de intenciones (comunicación no verbal, Teoría de la Mente)
-Desarrollo funcional (declarativas, preguntas, etc.)
-Comunicación referencial
-Inferencias lingûísticas
- Interpretación de enunciados indirectos, ambiguos, mentiras, ironía, etc.
-Normas y juicios sociales
-Relato
-Conversación
¿Qué incluye la pragmática?

3. En el blog tenéis muchísimas actividades y materiales para trabajar la pragmática.
Leer más: https://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/2018/07/que-es-y-como-trabajar-la-
pragmatica.html#ixzz5fmPcFRJV
· PRAGMÁTICA: COMPLETAEL DIBUJO
· BARAJA DE GESTOS
· MATERIAL PARA EL PENSAMIENTO CAUSAL
· CONSECUENCIAS Y CAUSAS DE HECHOS FÍSICOS
· PRAGMÁTICA: DIÁLOGO EN EL PARQUE
· PRAGMÁTICA: DIÁLOGO EN EL COLEGIO
· PRAGMÁTICA: DIÁLOGO EN EL ZOO
· EXPLICACIONES DE ACTOS APARENTEMENTEILÓGICOS
· PRACTICAMOS DIÁLOGO CON ANIMALITOS
·

4. PRAGMÁTICA: COMPLETA EL DIBUJO
Hace unos días vimos en Pinterest unas láminas de "completa el dibujo" buenísimas para trabajar la
pragmática. Y nos dio una idea para crear nuevos materiales. Hoy comparto las actividades preparadas por
Alessandra Huerta, y prontito añadiré (tengo que escanearlas y estamos de vacaciones) las que preparamos
Erik y yo.

5. Gracias a Coti Coloma por su gran aportación:
Leer más: https://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/2016/07/pragmatica-completa-el-dibujo-
por.html#ixzz5fmRKPzaZ

6. BARAJA DE GESTOS
Esta baraja de gestos nos permite muchas posibilidades:
- Sacar una carta e imitar el gesto que aparece
- Sacar una carta y describir el gesto, además de nombrarlo si es posible
- Sacar una carta, imitar el gesto, nombrarlo y describir situaciones donde se usa
- Sacar una carta y crear una historia donde aparezca ese gesto
A disfrutar este nuevo material, y puedes ver los anteriores de gestos AQUÍ y AQUÍ
Leer más: https://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/2017/09/baraja-de-gestos.html#ixzz5fmVSlBAQ

7. MATERIAL PARA EL PENSAMIENTO CAUSAL
Para reforzar el pensamiento causal o la relacióncausa efecto, habrá que realizar actividades que impliquen:
– Establecer relaciones causales por exploración: por ejemplo, manipular juguetes de causa efecto
– Identifica la consecuencia de un hecho físico: pincho con aguja, el globo explota; se cae, se rompe
– Identifica la causa de un efecto de tipo físico: bebo porque tengo sed
– Predice hechos concretos de acuerdo a su temporización y conocimiento de las rutinas de la vida
diaria, con respecto a actividades que el mismo realiza (me lavo, después me seco)
– Comprende el componente emocional en las relaciones causa efecto: está enfadado porque le han
quitado el juguete
– Establece relaciones causales conductuales: compra pan-tiene que pagarlo
Hace ya muchos años que disponéis en el blog un material impresionante para trabajar la causalidad, y hoy
compartimos un material complementario que relaciona pensamiento causal con intencionalidad. A
disfrutarlo.
DESCARGA directa AQUÍ.
Intenciones trabajo nuevo from Anabel Cornago
Leer más: https://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/2018/01/materual-para-el-pensamiento-
causal.html#ixzz5fmXDzfaG

8. CONSECUENCIAS Y CAUSAS DE HECHOS FÍSICOS
(pdf con materiales)
Seguimos con el pensamiento causal, y hoy compartimos nuevos materiales para trabajar la identificación de
consecuencias de hechos físicos y también las causas de hechos físicos.
Causalidad causa de hecho físico de Anabel Cornago
Material descargable desde ARASAAC, AQUÍ
Leer más: https://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/2018/01/consecuencias-y-causas-de-hechos-
fisicos.html#ixzz5fmYQPEFM

9. PRAGMÁTICA: DIÁLOGO EN EL PARQUE
Con el propósito de seguir trabajando la pragmáticas mejorando a su vez la capacidad de diálogo
y conversación para avanzar en habilidades sociales, hemos formado un grupo de trabajo para ir preparando
material. Compartimos hoy diferentes situaciones que se podrían producir en un parque. Gracias a Mercedes
Lancharro en esta ocasión.
Leer más: https://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/2018/01/pragmatica-dialogo-en-el-
parque.html#ixzz5fmZRWwxk

10. PRAGMÁTICA: DIÁLOGO EN EL COLEGIO
Seguimos con nuevas situaciones que nos van a ayudar con la pragmática y la conversación, a por ello para
avanzar en habilidades sociales.
Leer más: https://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/2018/02/pragmatica-dialogos-en-el-
cole.html#ixzz5fmbmegWl

11. PRAGMÁTICA: DIÁLOGO EN EL ZOO
Leer más: https://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/2018/02/pragmatica-en-el-
zoo.html#ixzz5fmd8IMYX

12. EXPLICACIONES DE ACTOS APARENTEMENTE ILÓGICOS
(pdf con materiales)
Material elaborado por Maria José Martínez Orellana y descargable AQUÍ.
Barsch & Wellman (1989) llevaron a cabo un experimento para determinar el grado de comprensión de
acciones aparentemente ilógicas, con enunciados de este tipo:
Acciones normales: “Jane está buscando el gatito debajo del piano. ¿Por qué está haciendo eso Jane?”
Acciones no normales:“El gatito está debajo del escritorio. Jane lo está buscando debajo del piano. ¿Por qué
está haciendo eso Jane?”
El niño debe dar explicaciones de conducta o físicas (el gato se ha perdido), pero también psicológicas
(creencias: piensa que está debajo del piano o deseos: quiere encontrar a su gatito)
La mayoría de la explicaciones fueron en términos de deseso más que de creencias, si bien a partir de los 4
años aparecían más explicaciones basadas en términos de creencia.
Vamos entonces a trabajar estos aspectos de dar explicaciones de acciones/conductas aparentemente en
base a deseos o haciendo hincapié en términos de creencias.

13. Con el material de Maria José Martínez Orellana, ya presentado. Y con este otro de Mabel Freixes:

14. que os podéis descargar desde el slide share (os recordamos que si no sabéis cómo hacerlo, lo más sencillo
es teclear en google: "cómo descargar material del slide share", veréis qué fácil, y gratis como todo el
material del blog):
Modulo 4 explicaciones von Anabel Cornago
Leer más: https://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/2018/05/explicaciones-de-actos-
aparentemente.html#ixzz5fmgCHj3Y

15. PRACTICAMOS DIÁLOGO CON ANIMALITOS
(pdf con materiales)
Muchos de nuestros niños tienen a los animales como tema de interés. Erik, por ejemplo, está ahora
interesadísimo por abejas, aves y el medio ambiente en general.
Por eso Carmen Fernández Cacho ha preparado unas laminas para practicar los diálogos. Mirad qué bonitas
Aquí he compartido cuatro ejemplos, pero son muchas más para descargar. Podéis descargarlas todas
pinchando AQUÍ.
Leer más: https://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/2018/08/practicamos-dialogo-con-
animalitos.html#ixzz5fmgw11Qx