Este documento describe una práctica sobre el currículo oculto en primaria. Analiza el currículo manifiesto de una unidad sobre mamíferos, incluyendo objetivos, contenidos y evaluación. También identifica elementos del currículo oculto como la falta de texto para complementar imágenes y la aparición de estereotipos de género. Finalmente, sugiere cómo usar este currículo para enseñar valores como la responsabilidad del cuidado de animales.

1. Práctica nº2: “Currículo oculto en Primaria”
Cristina Bernardo Rivas
Componentes:
María Gómez García
Irene Hernández Martín
Lorena Jiménez Raboso
1.- ¿Cuál es el currículum manifiesto con todo lujo de
detalles?
Entendiendo por currículum manifiesto, aquello que
públicamente enseña la escuela tratando de ofertar lo
que previamente ha preparado, concretándose en un
conjunto de objetivos educativos, planes de estudio,
programas escolares…, con respecto a nuestra práctica,
tomada de un libro de conocimiento del medio de 3º de
primaria, hemos extraído lo siguiente:
- El tema seleccionado se titula “Los mamíferos”.
Acorde con los objetivos que se pretenden
alcanzar al finalizar dicha Unidad, el tema queda
estructurado de la siguiente manera:

2. o En las dos primeras páginas aparece, por un
lado, un texto con diversas fotos de
mamíferos, ambos a modo introductorio del
tema. Por otro, un apartado llamado
“Recuerda lo que sabes”, en el cual se hace
referencia a los conocimientos previos que
poseen los alumnos.
o En el desarrollo del tema se abordarán los
objetivos referentes tales como:
 Identificar animales mamíferos y
describir sus características.
 Conocer y asociar algunos mamíferos
con sus crías.
 Reconocer y nombrar los lugares donde
habitan los mamíferos.
o En las dos últimas páginas del tema se
presenta la elaboración de un mapa
conceptual que recoge todos los contenidos
organizados de un modo sistemático, así
como breves definiciones de los conceptos

3. más importantes. El apartado “Compruebo lo
que sé” cierra la Unidad presentando una
serie de actividades que se corresponden con
los siguientes criterios de evaluación:
 Aprende el ciclo de la vida de los seres
vivos: nacen, crecen, se reproducen y
mueren.
 Escribe y nombra distintos animales
mamíferos.
 Conoce algunas de las características de
los animales domésticos
 Aprende el nombre de las crías de los
mamíferos más comunes y las asocie
con sus progenitores.
2.- ¿Cuál es el currículo oculto?
Denominando por ello, a todo lo que la escuela
transmite como efecto del ambiente o de la “cultura de la
escuela”, producido entre las interacciones de docentes y

4. alumnos, y entre éstas y los contenidos culturales que se
transmiten.
Mostrando un ejemplo muy conocido entre ellos,
“un gato”, aparecen imágenes, que bajo nuestro punto de
vista, escasean sin la presencia de un texto que las
complemente.
Por otro lado, nos hemos fijado en las imágenes y en
sus distintas interpretaciones ya que de alguna manera
consideramos como positivo que aparezcan dibujo s que
permitan al alumno identificar, de una forma más clara,
las distintas partes del cuerpo del animal, pero en
contraposición consideramos que son las fotos reales las
que verdaderamente les permiten acercarse a la realidad.
Por último, un aspecto más que ha llamado nuestra
atención en este apartado ha sido la aparición de
estereotipos tales como el papel que hoy en día se le
atribuye al género masculino en el cuidado de los
animales. Aparece un texto que narra la historia de un
chico de su edad y su gato. Entre sus hazañas cuenta
como día a día juega con él, va creciendo… pero poco a

5. poco, a medida que el chico crece va perdiendo
responsabilidad sobre el gato, siendo el padre el que se
encarga de su cuidado.
3.- ¿Cómo harías uso de ese mismo currículum para
enseñar otro contenido?
Con este ultimo apartado queremos referirnos al
llamado “currículum nulo” aquel que está formado por
todo aquello que la escuela no enseña y podría llegar a
ser tanto o más importante que aquello que enseña.
En consecuencia se refiere a dos aspectos:
- Todos aquellos procesos intelectuales que la
escuela deja de lado.
- Materias, contenidos o asignaturas que están
ausentes en el currículum explícito.
Por ello para finalizar, consideramos que
paralelamente se puede hacer hincapié en otros aspectos
(educación en valores), que de igual forma resultan
importantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje del

6. alumno, y que a su vez no dejan de reforzar los
conocimientos anteriores. Concretamente nos estamos
refiriendo a la lectura aludida anteriormente, puesto que
narra como poco a poco el alumno, a medida que se va
haciendo mayor se va despreocupando de las
necesidades y cuidados de su gato, en lugar de ser
responsable del cuidado de este ser humano y asumir las
responsabilidades que en su día asumió con tal de
tenerle.
VALORACIÓN PERSONAL
La elaboración de esta práctica nos ha llevado a
establecer una relación con los contenidos vistos en clase.
Bernstein distingue dos tipos de currículum: de
colección e integrado.
En este caso nos encontramos dentro del currículum
de colección en el cual predomina que las asignaturas
sean individuales e independientes, los contenidos
controlados y específicos en cada asignatura.