El documento presenta un análisis de Cristina Bernardo Rivas sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal de España y la región de Castilla la Mancha. Analiza la LOE, la Ley de Educación de Castilla la Mancha y los decretos de currículo, que establecen que las familias deben participar en el proceso educativo y colaborar con los centros escolares. También presenta causas de la baja participación de los padres y propuestas para promover una mayor implicación, como aumentar su representación en los consejos escol

1. Cristina Bernardo Rivas
Ed. Primaria
Educación y sociedad
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2. PRÁCTICAS DEL MÓDULO III DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
Apellidos, Nombre: Bernardo Rivas, Cristina
Titulación: Grado en Primaria Curso Académico 2011/2012
Autoevaluación Práctica III
(0-1 pto según corresponda.) : 0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5 - 0,6 - 0,7 - 0,8 - 0,9 - 1
Práctica 3a:
Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal (LOE,
Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educación de Castilla la
Mancha). Informe con el análisis y conclusiones .
 LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).
La LOE dice que todos los miembros de la comunidad educativa son
responsables de conseguir una educación de calidad. Por tanto las familias tienen el
deber de colaborar mutuamente y comprometerse con el trabajo cotidiano de sus
hijos y la actividad de los centros escolares.
Tanto los centros como el profesorado, deberán esforzarse por construir
entornos ricos en aprendizaje que sean motivantes y exigentes a las necesidades, así
como, el desarrollo de compromisos educativos entres las familias y el centro
estableciéndose actividades en las que padres, profesores y alumnos estén
comprometidos en su participación y desarrollo para mejorar el rendimiento
académico del alumnado.
Las Administraciones educativas tendrán que facilitar a todos los
componentes de la comunidad escolar el cumplimiento de sus funciones. Además
adoptarán medidas que promuevan y estimulen la colaboración firme entre la
escuela y las familias. Por último, la sociedad en general, deberá apoyar al sistema
educativo y crear un entorno favorable para la formación personal a lo largo de toda
la vida.
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3.  Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio.
En la Ley de Educación de Castilla-La Mancha, la familia constituye una parte
esencial del proceso educativo formando, junto al profesorado, agentes básicos para la
mejora de la educación. Las familias poseen el derecho de elegir y participar en la
educación de sus hijos; la Consejería correspondiente en materia de educación
propondrá programas de formación y comunicación, destinado a las familias. Con
ello mejorarán su papel como educadores, favorecerán el intercambio de
información entre unos y otros, y contribuirán a una colaboración más efectiva en la
educación de sus hijos. Entre los deberes que tienen las familias de los alumnos está la
obligación de conocer y respetar el proyecto educativo y las normas del centro,
la colaboración con el profesorado y la contribución en el desarrollo educativo de los
niños.
 Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha.
Según el Decreto de Currículo en Castilla-La Mancha, la acción tutorial orienta
el proceso educativo del alumnado en el conjunto de la etapa. El tutor es quien debe
facilitar y promover una relación continuada entre la familia y el profesorado. Los
centros deben garantizar que la persona que se pone en contacto con la familia es el
docente del niño y por tanto, le conoce realmente. Además, cada centro podrá
programar sus propios modelos de tutoría, garantizando así, una acción
individualizada y continua en función del alumnado y su familia.
Es importante que las familias participen en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, ya que es necesaria la colaboración e implicación de las familias con los
centros escolares para asegurar el éxito escolar de los niños y niñas. Respecto al
alumnado con necesidades educativas específicas cabe destacar que, tanto los
alumnos como sus familias, podrán ser asesoradas por los docentes del centro sobre
los derechos y deberes que permiten su incorporación en el sistema educativo e
integración en la comunidad educativa.
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4. CONCLUSIONES:
La tutoría es una de las funciones del profesorado, desarrollado con el
alumnado, con sus familias y con el resto de maestras y maestros que imparten
docencia a un mismo grupo de alumnos y alumnas. Su planificación y desarrollo son
asesorados por el orientador del centro.
El tutor incluye dentro del horario escolar un tiempo semanal para desarrollar
tareas propias de orientación y seguimiento del proceso de enseñanza con los
alumnos. El tutor es también el mediador entre el centro y la familia garantizando un
proceso de intercambio de información continuado y sistemático, que comienza con el
nuevo curso, continuando cada trimestre hasta finalizar el curso académico; por medio
de las reuniones al inicio del curso y al finalizar cada trimestre, en las entrevistas con
los padres y madres, en la entrega de los resultados escolares, además en la
intervención de las familias en el desarrollo del currículo, y de la participación directa
en las actividades de sus hijos y los diversos eventos escolares.
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5. Práctica 3b:
Tras el visionado del vídeo sobre la forma de actuar en una tutoría con padres,
realiza una breve síntesis de los elementos que aporta y una valoración crítica personal
en relación a la comunicación que se establece entre la familia y la escuela.
http://www.youtube.com/watch?v=dA1ogXCwHmI&feature=player_embedded#!
En el video al que nos conduce este enlace aborda el proceso de comunicación
entre la escuela y la familia como una necesidad de colaboración por parte de ambas
partes. La relación que existe entre la familia y la escuela no siempre es fácil y para ello
es fundamental el encuentro por medio de una entrevista, en el que tenga lugar un
clima de confianza y colaboración por medio del manejo de algunas de las habilidades
básicas de comunicación como puede ser el lenguaje verbal (entonación, comentarios),
el lenguaje no verbal (posturas, gestos, lenguaje corporal), y el contexto.
Hay tres formas de llevar una entrevista en función de las habilidades
comunicativas del profesor, mostrando tres modelos de comunicación y relación, los
cuales son:
 Modelo agresivo
 Modelo inhibido
 Modelo asertivo
Los dos modelos ejemplificados en el video son el modelo agresivo y el modelo
asertivo. En el primero respecto a la comunicación no verbal podemos observar de
forma negativa los gestos agresivos o la posición en pie que tienen ambos; además
dentro de la comunicación verbal se aprecia claramente que no se escuchan, no hay
diálogo entre ellos, no son capaces de llegar a un acuerdo, ni son capaces de ponerse
en la situación del otro. Por el contrario si analizamos el ejemplo de comunicación
asertiva podemos ver un clima relajado, en el que ambos se entienden y colaboran por
buscar un interés común que este caso es Iván.
Este video es un claro ejemplo didáctico a la hora de medir nuestro
comportamiento y actitud, no solo como futuros docentes sino también al dirigirnos a
cualquier persona, principalmente en situaciones formales como por ejemplo podría
ser en una entrevista de trabajo.
Una de las dificultades que entraña la consecución
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6. Por tanto es necesario conseguir siempre un modelo de comunicación asertiva
en la que logremos expresar nuestras ideas de una forma clara, adecuada y efectiva,
sin agresividad ni pasividad; creando una apropiada relación de colaboración y
confianza entre el tutor y la familia, para buscar en todo momento el bienestar del
niño o niña.
Decir por último que una de las dificultades que entraña la consecución de la
colaboración entre ambas instituciones se añade por parte de la familia, me refiero a la
atención suficiente y a la importancia que deben conceder los padres a los hijos y con
ello a su educación y respeto a la labor del maestro. Es un error muy común dejar la
íntegra educación de los hijos en manos de los profesores y acudir únicamente al
centro escolar a exigir explicaciones cuando algo no ha salido bien.
Tanto tutores como padres y madres deben participar conjuntamente en la
educación de los niños y niñas por medio en un modelo comunicativo asertivo.
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7. Práctica 3c:
Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos. Propuestas y
medidas de mejora para promover dicha participación.
Son varias las causas que pueden justificar la baja participación o desinterés de
los padres en los centros escolares.
En primer lugar y como he dicho ya en la práctica anterior, la labor del maestro
no está reconocida con el valor que merece y muchos padres participan únicamente en
lo más necesario, excusándose en la mayoría de las veces con su trabajo o
responsabilidades del hogar. Ciertos estudios contrastan que la participación formal
por parte de los padres es bastante alta, mientras que la participación diaria es más
baja. Esto significa que los padres no se implican en los procesos del día a día de sus
hijos, sino que sólo lo hacen es momentos puntuales en los que su ayuda es
imprescindible. Muchos de ellos se despreocupan de su labor educadora,
trasladándoles esta función a los centros escolares y no entienden que es su deber
participar en la educación de sus hijos y en la gestión de los centros educativos.
Por otro lado la baja representación concedida a los padres dentro del consejo
escolar influye en la desmotivación y abandono de sus funciones. Al igual que ocurre
con el AMPA, las asociaciones de padres y madres, rechazadas por muchos centros
escolares por ver ellas un posible peligro u obstáculo en su acción educativa, lo que
tiende a que muchas de ellas acaben por disolverse.
Es por ello que algunas de las medidas que podrían mejorar la participación por
parte de las familias sería entre otras: Por parte de los centros escolares, aumentar la
participación de los padres en los consejos escolares, concediéndoles la importancia y
atención que requieren; facilitarles la participación en función del horario laborar;
servirse de las nuevas tecnologías que tanto nos facilitan los encuentros e intercambio
de informaciones por medio de una web escolar, un blog o cualquier red social;
actividades curriculares, en las que las familias puedan colaborar en la educación
formal de los alumnos (por ejemplo, la visita de alguno de los padres para explicar
algún contenido en los que ellos son expertos); actividades de carácter formativo
destacando las conferencias impartidas por expertos sobre temas de actualidad en la
vida de los adolescentes, las escuelas de padres cuyo objetivo principal es ofrecer
elementos de reflexión y líneas de orientación para la educación del niño y del
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8. adolescente; actividades de carácter lúdico-festivo e informal, que facilitan el
acercamiento de las familias a los centros (fiestas escolares o acontecimientos
deportivos).
Es importante que alcancemos una gran cooperación entre el colegio y la
familia, sólo así se conseguirán una formación integral del alumno, una mayor
satisfacción en los docentes y una mejor relación padres-hijos-educadores.
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