Este documento contiene la autoevaluación de una práctica realizada por Sheila García Sánchez como parte de su segundo año de estudios de Magisterio de Primaria. En la autoevaluación, Sheila resume la práctica realizada sobre el tema 1 del programa de Educación y Sociedad y ofrece reflexiones sobre diferentes aspectos como la metodología, los contenidos, las competencias, la evaluación y sus necesidades y actitudes hacia la asignatura. También incluye una búsqueda de recursos en internet relacionados con "Educación y Sociedad".
Este documento presenta la primera práctica de un módulo sobre Educación y Sociedad. El estudiante reflexiona sobre el programa y expresa interés particular en el módulo sobre TIC en la Educación Actual. Además, evalúa positivamente los contenidos, metodología y sistema de evaluación del curso. Finalmente, realiza una búsqueda en internet sobre el tema y elabora una ficha de evaluación de uno de los sitios web encontrados.
Este documento presenta las prácticas realizadas por Ester Martín Martín para el Módulo 1 de la asignatura Educación y Sociedad del Grado de Magisterio Primaria. Incluye una reflexión individual sobre el programa de la asignatura, una búsqueda de webs educativas de interés y fichas de evaluación de cinco páginas web.
Este documento presenta las prácticas realizadas por David Díaz Escalona para el Módulo I de la asignatura Educación y Sociedad. Incluye una reflexión individual sobre la asignatura en la que destaca su interés por el Módulo II sobre TIC en Educación. También incluye la catalogación y evaluación de dos páginas web de interés educativo: un blog sobre educación y la página Averroes de la Junta de Andalucía. Finaliza proponiendo actividades didácticas para trabajar con estas páginas
Esta guía diagnóstica presenta las reflexiones de un estudiante sobre el programa de Educación y Sociedad. El estudiante encuentra más interesante la facilidad de comunicación entre estudiantes y profesores a través de foros y blogs, y la posibilidad de crear un portafolio digital. El estudiante también expresa su interés en aprender sobre temas relacionados con la familia y compartir ideas a través del foro. Finalmente, el estudiante indica que su única iniciativa es aprender mucho sobre la asignatura.
El documento presenta una introducción a cinco páginas web relacionadas con el tema de la educación y la sociedad del conocimiento. La primera página web introduce la filosofía del aprendizaje en el contexto de la educación y la sociedad del conocimiento. La segunda examina la relación entre la sociedad y la educación desde una perspectiva sociológica. La tercera analiza esta relación desde una perspectiva filosófica. La cuarta y quinta páginas tratan sobre la sociedad del conocimiento, la educación y la tecnología, y
Este documento presenta tres resúmenes de páginas web evaluadas como recursos educativos. La primera página web es del colegio Irabia y proporciona información sobre el centro y sus actividades. La segunda página también es del colegio Irabia y tiene la misma información. La tercera página web es del colegio Santa Eulalia de Mérida y ofrece información sobre todas las actividades del centro.
Este documento presenta una evaluación de la página web "Tecnología Educativa WEB PERE MARQUÉS". La página contiene varios recursos educativos como documentos, enlaces y actividades relacionadas con la didáctica y las TIC. La página está dirigida a profesores y estudiantes. Se evalúan aspectos como los contenidos, la navegabilidad, atractivo y utilidad educativa. Se concluye que aunque la presentación puede mejorarse, los contenidos son de calidad y la página puede ser útil para
El documento instruye al usuario a realizar una búsqueda en internet sobre "Educación y Sociedad" y elaborar fichas de evaluación de los 5 sitios web más interesantes encontrados, siguiendo un formato provisto. El formato incluye secciones para la dirección URL, título, autores, tipo de sitio, propósito, contenidos, mapa de navegación, destinatarios, y una evaluación de aspectos funcionales, técnicos, psicológicos y una valoración global.
Este documento presenta la primera práctica de un módulo sobre Educación y Sociedad. El estudiante reflexiona sobre el programa y expresa interés particular en el módulo sobre TIC en la Educación Actual. Además, evalúa positivamente los contenidos, metodología y sistema de evaluación del curso. Finalmente, realiza una búsqueda en internet sobre el tema y elabora una ficha de evaluación de uno de los sitios web encontrados.
Este documento presenta las prácticas realizadas por Ester Martín Martín para el Módulo 1 de la asignatura Educación y Sociedad del Grado de Magisterio Primaria. Incluye una reflexión individual sobre el programa de la asignatura, una búsqueda de webs educativas de interés y fichas de evaluación de cinco páginas web.
Este documento presenta las prácticas realizadas por David Díaz Escalona para el Módulo I de la asignatura Educación y Sociedad. Incluye una reflexión individual sobre la asignatura en la que destaca su interés por el Módulo II sobre TIC en Educación. También incluye la catalogación y evaluación de dos páginas web de interés educativo: un blog sobre educación y la página Averroes de la Junta de Andalucía. Finaliza proponiendo actividades didácticas para trabajar con estas páginas
Esta guía diagnóstica presenta las reflexiones de un estudiante sobre el programa de Educación y Sociedad. El estudiante encuentra más interesante la facilidad de comunicación entre estudiantes y profesores a través de foros y blogs, y la posibilidad de crear un portafolio digital. El estudiante también expresa su interés en aprender sobre temas relacionados con la familia y compartir ideas a través del foro. Finalmente, el estudiante indica que su única iniciativa es aprender mucho sobre la asignatura.
El documento presenta una introducción a cinco páginas web relacionadas con el tema de la educación y la sociedad del conocimiento. La primera página web introduce la filosofía del aprendizaje en el contexto de la educación y la sociedad del conocimiento. La segunda examina la relación entre la sociedad y la educación desde una perspectiva sociológica. La tercera analiza esta relación desde una perspectiva filosófica. La cuarta y quinta páginas tratan sobre la sociedad del conocimiento, la educación y la tecnología, y
Este documento presenta tres resúmenes de páginas web evaluadas como recursos educativos. La primera página web es del colegio Irabia y proporciona información sobre el centro y sus actividades. La segunda página también es del colegio Irabia y tiene la misma información. La tercera página web es del colegio Santa Eulalia de Mérida y ofrece información sobre todas las actividades del centro.
Este documento presenta una evaluación de la página web "Tecnología Educativa WEB PERE MARQUÉS". La página contiene varios recursos educativos como documentos, enlaces y actividades relacionadas con la didáctica y las TIC. La página está dirigida a profesores y estudiantes. Se evalúan aspectos como los contenidos, la navegabilidad, atractivo y utilidad educativa. Se concluye que aunque la presentación puede mejorarse, los contenidos son de calidad y la página puede ser útil para
El documento instruye al usuario a realizar una búsqueda en internet sobre "Educación y Sociedad" y elaborar fichas de evaluación de los 5 sitios web más interesantes encontrados, siguiendo un formato provisto. El formato incluye secciones para la dirección URL, título, autores, tipo de sitio, propósito, contenidos, mapa de navegación, destinatarios, y una evaluación de aspectos funcionales, técnicos, psicológicos y una valoración global.
Este documento presenta una ficha de evaluación de un sitio web relacionado con la educación y la sociedad. La ficha incluye información sobre la dirección URL, título, autores, patrocinadores, tipología, propósito, acceso, contenidos, mapa de navegación, destinatarios, requisitos técnicos y valores que promueve el sitio web. Además, evalúa aspectos funcionales, técnicos, estéticos y psicológicos del sitio y propone su uso didáctico con estudiantes.
Este documento presenta una plantilla de autoevaluación para el curso de Producción de recursos y medios educativos II en la Universidad Autónoma de Bucaramanga. La plantilla incluye la evaluación de un sitio web educativo sobre el consumismo llamado "Consumismo = tener mucho de todo" creado por Judith Taútiva Ramírez. La evaluación cubre aspectos como el tipo de sitio, propósito, acceso, presentación, contenidos, destinatarios, requisitos técnicos y valores. También propone actividades didácticas para estudiantes
Este documento evalúa el sitio web "El paraíso de las matemáticas", el cual ofrece recursos gratuitos sobre matemáticas como juegos didácticos, apuntes, ejercicios y exámenes. El sitio tiene como objetivos profundizar temas matemáticos a través de juegos multimedia y brindar conocimientos matemáticos de forma libre. El documento evalúa aspectos como la eficacia didáctica, relevancia de los contenidos, facilidad de uso y versatilidad del sitio.
Este documento evalúa un recurso multimedia llamado Amejor que contiene actividades didácticas de matemáticas. El recurso incluye juegos y ejercicios para profundizar en temas matemáticos. Está dirigido a estudiantes de educación básica secundaria. La evaluación concluye que el recurso tiene una alta potencialidad didáctica pero carece de organización y tiene demasiadas imágenes que distraen la atención.
Este documento resume tres páginas web relacionadas con la educación y la sociedad. La primera es un blog que discute temas de tecnología, educación y sociedad. La segunda es el sitio web de una fundación europea que cubre noticias, investigaciones y publicaciones sobre educación y sociedad. La tercera es un blog internacional sobre educación y sociedad del conocimiento que presenta información contribuida por varias personas.
Este documento evalúa el sitio web Xtec, el cual contiene actividades didácticas de matemáticas para la educación secundaria. El sitio ofrece juegos y ejercicios interactivos para profundizar conceptos matemáticos. También incluye sugerencias de otros recursos y software para descargar. Sin embargo, carece de organización y tiene demasiadas imágenes que distraen la atención de lo esencial.
Este documento evalúa un sitio web educativo sobre educación tecnológica en Chile. El sitio web proporciona noticias, videos y enlaces sobre temas de tecnología e educación en Chile. Está dirigido a profesores tecnológicos. La evaluación concluye que el sitio web es funcional y útil para informar a profesores sobre temas de educación tecnológica en Chile.
This document describes a practice for the subject of Education and Society. It includes a self-evaluation of Practice 1 and details of the practice, which involved an individual reflection on the most interesting aspects of the program and observations on various sections. The document also provides details on competencies, modules, methodology, practices and evaluation for the subject.
Este documento presenta un resumen de las prácticas pedagógicas realizadas por Óscar Gómez Jiménez en la Universidad de Castilla-La Mancha para el Módulo I de Educación y Sociedad. Incluye una autoevaluación de la práctica, una ficha de evaluación de páginas web relacionadas con la asignatura y una propuesta didáctica basada en una de las páginas web.
Este documento resume dos páginas web educativas. La primera página web pertenece a la Fundación Europea Sociedad y Educación, la cual promueve investigaciones y debates sobre aspectos educativos en Europa. La segunda página web es un blog llamado Revista digital El Recreo. Ambas páginas son evaluadas en términos de contenido, funcionalidad, aspectos técnicos, psicológicos y propuestas didácticas.
Este documento evalúa el material multimedia "Amejor", un sitio web sobre matemáticas. Según la evaluación, el sitio ofrece lecturas sobre temas y autores matemáticos así como ejercicios prácticos. Sin embargo, podría mejorarse incluyendo más actividades didácticas en lugar de tantas lecturas para evitar que los usuarios se aburran. En general, el sitio se considera bien organizado y con un alto potencial didáctico a pesar de necesitar más actividades interactivas.
Este documento provee una evaluación detallada de un recurso multimedia titulado "Metacognición: Estrategias de producción de textos orales". El recurso aborda temas de comunicación oral, habla y comunicación. El documento analiza los objetivos, contenidos, tipo de material, estrategias didácticas, funciones, navegación, valores, documentación técnica, calidad y potencial didáctico del recurso.
Este documento resume un material multimedia sobre el concepto de interactividad. El material busca que estudiantes entre 25-40 años entiendan la relación entre el computador y el hombre, especialmente el diseño de interacción. Cubre conceptos como interactividad, realidad virtual y diseño de interacción. El material utiliza estrategias didácticas como enseñanza dirigida y exploración guiada para lograr sus objetivos de instruir e informar a los estudiantes.
Este documento resume las características del programa Algodoo, un simulador de física disponible en varios idiomas. El simulador permite a los usuarios crear simulaciones de conceptos físicos usando polígonos y otros elementos. Está dirigido a estudiantes entre 10-16 años para que exploren y aprendan sobre temas como la gravedad y las fuerzas de una manera creativa y entretenida. El documento evalúa aspectos como su potencial didáctico, facilidad de uso y capacidad para motivar e involucrar a los estudiantes
GCompris es un software educativo libre en español que contiene actividades interactivas en áreas como matemáticas, ciencia, geografía y lectura para estudiantes de 2 a 10 años. El software presenta tableros de actividades con iconos y barras de control, cubriendo contenidos como álgebra, lectura y experiencias recreativas. Carece de un manual de uso completo pero sus colores y diseño son atractivos para los usuarios objetivo.
Este documento resume un software educativo sobre los sistemas del cuerpo humano. El software contiene seis secciones sobre el aparato digestivo, circulatorio, locomotor, respiratorio, excretor y reproductor. Está dirigido a estudiantes de 8 a 10 años y los objetivos son identificar las características de los sistemas del cuerpo a través de actividades. El software utiliza imágenes, colores llamativos y algunas actividades tienen diferentes niveles de dificultad.
Este documento proporciona una ficha de catalogación y evaluación de un material multimedia sobre comportamiento humano. El material busca que los estudiantes identifiquen conceptos de cultura y cultura organizacional. La ficha incluye información sobre objetivos, contenidos, diseño, tipología, estrategia didáctica, documentación y evaluaciones de aspectos funcionales, técnicos, pedagógicos y recursos didácticos.
Ficha de Catalogación y evaluación multimedia_VideoLina Maria
El video presenta los cambios en la web y su influencia en la educación. Explica cómo la web ha evolucionado desde la Web 1.0 a la Web 2.0, permitiendo una mayor interactividad y participación de los usuarios. Analiza cómo estas modificaciones han afectado la educación, facilitando nuevas formas de enseñar y aprender de manera colaborativa. El recurso fue creado en 2009 por Lina Maria Osorio Valdés y Adriana Inés Ávila Zárate con una licencia de uso no comercial y se encuentra disponible en YouTube.
Ficha de catalogación y Evaluación multimedia_tifolibrosLina Maria
Tiflolibros es la primera biblioteca digital en español para personas ciegas o con baja visión, que contiene libros electrónicos accesibles. El recurso es una base de datos en línea ubicada en http://www.tiflolibros.com.ar/ y tiene una licencia de uso no comercial. Fue creado por Tiflonexos y actualizado por última vez en febrero de 2000.
Este documento resume una ficha de catalogación y evaluación de un recurso multimedia llamado DESCARTES para la enseñanza de matemáticas. El recurso fue creado por el Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa de España y está dirigido a estudiantes de secundaria y universidad. La ficha evalúa aspectos técnicos, funcionales y pedagógicos del recurso, determinando que tiene una alta calidad técnica, potencialidad didáctica y funcionalidad.
This document discusses the need for environmental counterparty tracking to monitor the financial risk of companies that are potentially responsible parties (PRPs) for environmental cleanups. It outlines principles for a tracking process using credit scores and financial reports to evaluate PRPs. The process would use Dun & Bradstreet scores initially, and if a PRP fails that test, would review financial reports and use additional models. Tracking counterparty risk can help allocate cleanup costs appropriately and obtain financial assurance from riskier parties. It reduces risks to PRPs from companies that may default on cleanup obligations.
Dreamweaver, GoLive y NVU son editores web populares que permiten crear y modificar páginas web sin necesidad de codificar manualmente a través de funciones como un editor gráfico y la detección de errores. Estos programas permiten reemplazar código en múltiples páginas, previsualizar páginas en diferentes navegadores y conectarse a FTP para editar archivos de manera remota.
Este documento presenta una ficha de evaluación de un sitio web relacionado con la educación y la sociedad. La ficha incluye información sobre la dirección URL, título, autores, patrocinadores, tipología, propósito, acceso, contenidos, mapa de navegación, destinatarios, requisitos técnicos y valores que promueve el sitio web. Además, evalúa aspectos funcionales, técnicos, estéticos y psicológicos del sitio y propone su uso didáctico con estudiantes.
Este documento presenta una plantilla de autoevaluación para el curso de Producción de recursos y medios educativos II en la Universidad Autónoma de Bucaramanga. La plantilla incluye la evaluación de un sitio web educativo sobre el consumismo llamado "Consumismo = tener mucho de todo" creado por Judith Taútiva Ramírez. La evaluación cubre aspectos como el tipo de sitio, propósito, acceso, presentación, contenidos, destinatarios, requisitos técnicos y valores. También propone actividades didácticas para estudiantes
Este documento evalúa el sitio web "El paraíso de las matemáticas", el cual ofrece recursos gratuitos sobre matemáticas como juegos didácticos, apuntes, ejercicios y exámenes. El sitio tiene como objetivos profundizar temas matemáticos a través de juegos multimedia y brindar conocimientos matemáticos de forma libre. El documento evalúa aspectos como la eficacia didáctica, relevancia de los contenidos, facilidad de uso y versatilidad del sitio.
Este documento evalúa un recurso multimedia llamado Amejor que contiene actividades didácticas de matemáticas. El recurso incluye juegos y ejercicios para profundizar en temas matemáticos. Está dirigido a estudiantes de educación básica secundaria. La evaluación concluye que el recurso tiene una alta potencialidad didáctica pero carece de organización y tiene demasiadas imágenes que distraen la atención.
Este documento resume tres páginas web relacionadas con la educación y la sociedad. La primera es un blog que discute temas de tecnología, educación y sociedad. La segunda es el sitio web de una fundación europea que cubre noticias, investigaciones y publicaciones sobre educación y sociedad. La tercera es un blog internacional sobre educación y sociedad del conocimiento que presenta información contribuida por varias personas.
Este documento evalúa el sitio web Xtec, el cual contiene actividades didácticas de matemáticas para la educación secundaria. El sitio ofrece juegos y ejercicios interactivos para profundizar conceptos matemáticos. También incluye sugerencias de otros recursos y software para descargar. Sin embargo, carece de organización y tiene demasiadas imágenes que distraen la atención de lo esencial.
Este documento evalúa un sitio web educativo sobre educación tecnológica en Chile. El sitio web proporciona noticias, videos y enlaces sobre temas de tecnología e educación en Chile. Está dirigido a profesores tecnológicos. La evaluación concluye que el sitio web es funcional y útil para informar a profesores sobre temas de educación tecnológica en Chile.
This document describes a practice for the subject of Education and Society. It includes a self-evaluation of Practice 1 and details of the practice, which involved an individual reflection on the most interesting aspects of the program and observations on various sections. The document also provides details on competencies, modules, methodology, practices and evaluation for the subject.
Este documento presenta un resumen de las prácticas pedagógicas realizadas por Óscar Gómez Jiménez en la Universidad de Castilla-La Mancha para el Módulo I de Educación y Sociedad. Incluye una autoevaluación de la práctica, una ficha de evaluación de páginas web relacionadas con la asignatura y una propuesta didáctica basada en una de las páginas web.
Este documento resume dos páginas web educativas. La primera página web pertenece a la Fundación Europea Sociedad y Educación, la cual promueve investigaciones y debates sobre aspectos educativos en Europa. La segunda página web es un blog llamado Revista digital El Recreo. Ambas páginas son evaluadas en términos de contenido, funcionalidad, aspectos técnicos, psicológicos y propuestas didácticas.
Este documento evalúa el material multimedia "Amejor", un sitio web sobre matemáticas. Según la evaluación, el sitio ofrece lecturas sobre temas y autores matemáticos así como ejercicios prácticos. Sin embargo, podría mejorarse incluyendo más actividades didácticas en lugar de tantas lecturas para evitar que los usuarios se aburran. En general, el sitio se considera bien organizado y con un alto potencial didáctico a pesar de necesitar más actividades interactivas.
Este documento provee una evaluación detallada de un recurso multimedia titulado "Metacognición: Estrategias de producción de textos orales". El recurso aborda temas de comunicación oral, habla y comunicación. El documento analiza los objetivos, contenidos, tipo de material, estrategias didácticas, funciones, navegación, valores, documentación técnica, calidad y potencial didáctico del recurso.
Este documento resume un material multimedia sobre el concepto de interactividad. El material busca que estudiantes entre 25-40 años entiendan la relación entre el computador y el hombre, especialmente el diseño de interacción. Cubre conceptos como interactividad, realidad virtual y diseño de interacción. El material utiliza estrategias didácticas como enseñanza dirigida y exploración guiada para lograr sus objetivos de instruir e informar a los estudiantes.
Este documento resume las características del programa Algodoo, un simulador de física disponible en varios idiomas. El simulador permite a los usuarios crear simulaciones de conceptos físicos usando polígonos y otros elementos. Está dirigido a estudiantes entre 10-16 años para que exploren y aprendan sobre temas como la gravedad y las fuerzas de una manera creativa y entretenida. El documento evalúa aspectos como su potencial didáctico, facilidad de uso y capacidad para motivar e involucrar a los estudiantes
GCompris es un software educativo libre en español que contiene actividades interactivas en áreas como matemáticas, ciencia, geografía y lectura para estudiantes de 2 a 10 años. El software presenta tableros de actividades con iconos y barras de control, cubriendo contenidos como álgebra, lectura y experiencias recreativas. Carece de un manual de uso completo pero sus colores y diseño son atractivos para los usuarios objetivo.
Este documento resume un software educativo sobre los sistemas del cuerpo humano. El software contiene seis secciones sobre el aparato digestivo, circulatorio, locomotor, respiratorio, excretor y reproductor. Está dirigido a estudiantes de 8 a 10 años y los objetivos son identificar las características de los sistemas del cuerpo a través de actividades. El software utiliza imágenes, colores llamativos y algunas actividades tienen diferentes niveles de dificultad.
Este documento proporciona una ficha de catalogación y evaluación de un material multimedia sobre comportamiento humano. El material busca que los estudiantes identifiquen conceptos de cultura y cultura organizacional. La ficha incluye información sobre objetivos, contenidos, diseño, tipología, estrategia didáctica, documentación y evaluaciones de aspectos funcionales, técnicos, pedagógicos y recursos didácticos.
Ficha de Catalogación y evaluación multimedia_VideoLina Maria
El video presenta los cambios en la web y su influencia en la educación. Explica cómo la web ha evolucionado desde la Web 1.0 a la Web 2.0, permitiendo una mayor interactividad y participación de los usuarios. Analiza cómo estas modificaciones han afectado la educación, facilitando nuevas formas de enseñar y aprender de manera colaborativa. El recurso fue creado en 2009 por Lina Maria Osorio Valdés y Adriana Inés Ávila Zárate con una licencia de uso no comercial y se encuentra disponible en YouTube.
Ficha de catalogación y Evaluación multimedia_tifolibrosLina Maria
Tiflolibros es la primera biblioteca digital en español para personas ciegas o con baja visión, que contiene libros electrónicos accesibles. El recurso es una base de datos en línea ubicada en http://www.tiflolibros.com.ar/ y tiene una licencia de uso no comercial. Fue creado por Tiflonexos y actualizado por última vez en febrero de 2000.
Este documento resume una ficha de catalogación y evaluación de un recurso multimedia llamado DESCARTES para la enseñanza de matemáticas. El recurso fue creado por el Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa de España y está dirigido a estudiantes de secundaria y universidad. La ficha evalúa aspectos técnicos, funcionales y pedagógicos del recurso, determinando que tiene una alta calidad técnica, potencialidad didáctica y funcionalidad.
This document discusses the need for environmental counterparty tracking to monitor the financial risk of companies that are potentially responsible parties (PRPs) for environmental cleanups. It outlines principles for a tracking process using credit scores and financial reports to evaluate PRPs. The process would use Dun & Bradstreet scores initially, and if a PRP fails that test, would review financial reports and use additional models. Tracking counterparty risk can help allocate cleanup costs appropriately and obtain financial assurance from riskier parties. It reduces risks to PRPs from companies that may default on cleanup obligations.
Dreamweaver, GoLive y NVU son editores web populares que permiten crear y modificar páginas web sin necesidad de codificar manualmente a través de funciones como un editor gráfico y la detección de errores. Estos programas permiten reemplazar código en múltiples páginas, previsualizar páginas en diferentes navegadores y conectarse a FTP para editar archivos de manera remota.
El documento resume las ventajas y desventajas potenciales del TLC entre Colombia y Estados Unidos desde las perspectivas de ambos países. Detalla la historia de las negociaciones y preferencias comerciales entre los países. También describe los objetivos del TLC y los posibles beneficios para Colombia como un mayor crecimiento económico y exportaciones. Sin embargo, también señala posibles desventajas como la competencia con subsidiadas industrias estadounidenses.
Este documento proporciona instrucciones sobre cómo actualizar datos personales en el aula virtual de la Universidad Minuto de Dios, participar en foros, enviar mensajes a profesores, configurar la firma de correo electrónico institucional, crear grupos de interés, y compartir documentos de Google Drive configurando los permisos.
AFILIADOS EXTRANJEROS SEGURIDAD SOCIAL - OCTUBRE 2011IntegraLocal
La Seguridad Social perdió 31.300 afiliados extranjeros en octubre de 2011. Con este último descenso registrado, el sistema encadena cuatro meses de pérdida, tras haber registrado en julio, agosto y septiembre un total de 1.142, 19.715, y 13.384 bajas, respectivamente.
Decades or centuries - timeframe of the risks of human extinctionavturchin
One of the main open questions in discussion about x-risks is time-scale of the possible global catastrophe. Time-scale is time from now during which it will or happened or permanently prevented.
Two main opinions exist: decades or centuries.
If we take in account many predictions about continuing exponential or even hyperbolic development of new technologies when we should conclude that superhuman AI and ability to create super deadly biological viruses should be ready between 2030 (Vinge) or 2045 (Kurzweil). We write it in 2014, so it is just 15-30 years from now. As well as predictions about runaway global warming, limits of growth, peak oil and some version of Doomsday argument – all of them are centers around the year 2030. Such prediction easily could be falsified because 2030 year is rather soon.
And also such prediction left us hopeless because it is clear that in such short timeframe it is unlikely that we could do something to prevent x-risks especially knowing how small were pervious efforts.
But if we take one hundred years timeframe we as authors will have some advantages. We are signaling to be more respectful and conservative. It will be almost never proved that we are false during our lifetime. We have 10 times more chances to be right just because we have larger timeframe. We have plenty of time to implement some defense measures or in fact to think that such measures would be implemented (they will not). We may also think that we are correcting overoptimistic bias. It is well known that predictions about AI used to be overoptimistic.
El documento habla sobre la escasez de recursos y la necesidad de tomar decisiones económicas sobre el consumo. Explica que la economía estudia la administración de recursos escasos para satisfacer necesidades humanas ilimitadas. También analiza problemas como el dumping en el mercado del algodón y cacao, y sus consecuencias negativas para los pequeños agricultores.
The document provides an overview of Dover Corporation's Q2 2008 performance and outlook. Key points include:
- Revenue grew 10% year-over-year to $2 billion in Q2 2008, with 5.4% organic growth. Earnings per share grew 16% to $0.98.
- All four business segments - Industrial Products, Engineered Systems, Fluid Management, and Electronic Technologies - saw revenue growth between 5.6-23%.
- The company generated $192 million in free cash flow in Q2 2008, and expects over $300 million for the full year.
- Dover reiterated its full-year organic growth outlook of mid-single digits and margin
Este documento discute la necesidad de innovar en educación para lograr la excelencia y la equidad. Menciona que la innovación requiere cambios profundos en los paradigmas educativos para mejorar la educación. También destaca la importancia de desarrollar competencias clave en los estudiantes para que puedan enfrentar los nuevos retos de la sociedad actual y futura. Finalmente, señala que una educación de calidad requiere de liderazgo competente en los centros educativos, un profesorado comprometido y el desarrollo
Dreamweaver, GoLive y NVU son editores web populares que permiten crear y modificar páginas web sin necesidad de codificar manualmente a través de funciones como un editor visual y la previsualización en diferentes navegadores. Estos programas también permiten reemplazar código en múltiples páginas, comprobar errores, y conectarse a hosts FTP para editar archivos de manera remota. Dreamweaver en particular es una herramienta útil tanto para principiantes como expertos en la creación de sitios web.
Emotions are complex psychological states that involve three distinct components: a subjective experience, a physiological response, and a behavioral or expressive response. Emotions arise spontaneously, rather than through conscious effort, and often disrupt ongoing cognitive activities. They help humans navigate complex social environments and make rapid decisions in the face of threats and opportunities.
Este material multimedia presenta información sobre el consumismo de forma didáctica e interactiva a través de diapositivas de Power Point y actividades en Ardora. Está dirigido a estudiantes de bachillerato y sus familias para promover un consumo responsable y sostenible. Incluye contenidos sobre el consumismo, consejos para no caer en él, y un poema, además de actividades lúdicas como sopa de letras y crucigramas para evaluar el aprendizaje.
Este documento describe varias prácticas individuales realizadas como parte del curso de Educación y Sociedad. La Práctica 1a incluye una guía de autodiagnóstico en la que el estudiante evalúa su interés en los temas del curso y sus necesidades de aprendizaje. La Práctica 1b describe las fichas creadas por el estudiante para evaluar cinco páginas web relacionadas con la educación y la sociedad. La Práctica 1c no se resume porque no se proporciona información.
Este documento presenta una reflexión individual sobre el programa de la asignatura Educación y Sociedad. El estudiante destaca que la asignatura desarrolla competencias tecnológicas y que los módulos de contenido son interesantes. Se muestra entregado al aprendizaje y con ganas de mejorar sus habilidades tecnológicas. Finalmente, evalúa los usos positivos, negativos y deseables de Internet en su formación.
Prácticas educación y sociedad (pedagogía)Adrian Sanchez
El resumen del documento es:
[1] El documento describe una práctica de educación y sociedad realizada por Adrián Sánchez Oliva como parte de su programa de Magisterio de Primaria. [2] La práctica incluye una reflexión individual sobre el programa de educación y sociedad y la búsqueda de direcciones web relacionadas. [3] El documento proporciona detalles sobre las tareas realizadas por Adrián Sánchez Oliva como parte de su práctica de educación y sociedad.
Este documento describe las prácticas realizadas por una estudiante de Educación Infantil en el módulo de Educación y Sociedad. La estudiante completó una guía de autoevaluación y realizó búsquedas en la web para encontrar cinco páginas relacionadas con "Educación y Sociedad", catalogando y evaluando cada una.
Este documento describe las prácticas realizadas por una estudiante de Educación Infantil en el módulo de Educación y Sociedad. La primera práctica consistió en una reflexión individual sobre el programa mediante preguntas. La segunda práctica fue realizar una búsqueda en internet de páginas relacionadas con "Educación y Sociedad" y elaborar fichas de evaluación de cinco páginas web.
Este documento describe las prácticas realizadas por una estudiante de Educación Infantil en el módulo de Educación y Sociedad. La estudiante completó una guía de autoevaluación y realizó una búsqueda en internet sobre recursos relacionados con la asignatura, catalogando cinco sitios web.
Este documento describe las prácticas realizadas por una estudiante de Educación Infantil en el módulo de Educación y Sociedad. La primera práctica consistió en una reflexión individual sobre el programa mediante preguntas. La segunda práctica fue realizar una búsqueda en internet de páginas relacionadas con "Educación y Sociedad" y elaborar fichas de cinco páginas destacando su contenido, funcionalidad y propuesta didáctica.
Este documento describe las prácticas realizadas por una estudiante de Educación Infantil en el módulo de Educación y Sociedad. La primera práctica consistió en una reflexión individual sobre el programa mediante preguntas. La segunda práctica fue realizar una búsqueda en internet de páginas relacionadas con "Educación y Sociedad" y elaborar fichas de evaluación de cinco páginas web.
Este portal educativo ofrece recursos y aplicaciones para la educación primaria como diseños curriculares, programas de asignaturas, información sobre recursos educativos y asesoramiento didáctico. Proporciona servicios de correo electrónico y foros para la comunicación. En general, se evalúa como un portal con una calidad técnica y funcionalidad alta, aunque no tiene un orden lógico en el diseño.
Este documento presenta dos resúmenes de páginas web de interés educativo evaluadas por una estudiante como parte de una práctica. La primera página web es un sitio llamado Educación y Sociedad que ofrece contenido variado sobre estos temas. La segunda página es un blog llamado Tecnología, Educación y Sociedad que presenta opiniones y artículos sobre estos temas.
Este documento presenta la plantilla de catalogación y evaluación de un material interactivo desarrollado por Edison Lisandro Ortiz Cañón titulado "Consumismo tecnológico ¡a donde nos estas llevando!". El material contiene un cuento, una historieta animada y actividades como sopa de letras, crucigramas, rompecabezas y juegos de memoria. El documento evalúa aspectos funcionales, técnicos y psicológicos del material, concluyendo que es útil para reflexionar sobre el uso de la tecn
Este documento contiene las respuestas de un estudiante a una serie de preguntas sobre el uso de Internet. El estudiante indica que utiliza Internet principalmente para la obtención de información para sus estudios y el ocio, así como para comunicarse. Reconoce la importancia de Internet en los procesos de formación aunque señala la necesidad de seleccionar cuidadosamente la información. Finalmente, identifica aspectos positivos como el acceso a información y la comodidad, negativos como la desinformación y las distracciones, y aspectos deseables como una
Este documento contiene la autoevaluación de una práctica realizada para la asignatura de Educación y Sociedad. La estudiante analiza diferentes aspectos de la asignatura como los objetivos, contenidos, metodología y recursos. También evalúa su actitud ante la materia y las necesidades que tiene para aprender los temas. Por último, incluye una ficha de catalogación de una página web relacionada con la educación.
Este documento resume un material educativo llamado "Entrena't a llegir" en catalán para estudiantes de primer grado de primaria. El material consiste en una serie de actividades sistemáticas y secuenciadas para mejorar las habilidades de lectura como la agilidad visual, la ampliación del vocabulario y la comprensión. Los estudiantes pueden acceder al material de forma gratuita en línea y completar ejercicios de lectura a diferentes niveles de dificultad sobre varios temas.
El documento resume un sitio web de la Junta de Andalucía que ofrece recursos multimedia de refuerzo en matemáticas para educación primaria y secundaria. El sitio contiene ejercicios prácticos de diferentes temas matemáticos. Su objetivo es promover el aprendizaje de las matemáticas a través de juegos didácticos. El documento evalúa positivamente la calidad técnica del sitio y su potencial didáctico para facilitar el logro de los objetivos de aprendizaje, aunque señala que f
El material presenta ejercicios y actividades sobre normas ortográficas básicas en catalán para alumnos de ciclo inicial. Los contenidos incluyen el uso de plurales, artículos, las letras r, rr, c, qu, g y gu, y el uso de mayúsculas. El material se encuentra en línea y consiste en diferentes apartados con ejemplos y ejercicios interactivos para practicar las habilidades ortográficas de los estudiantes.
Avaluació d'un recurs didàctic interactiuNúria Villena
Este documento resume una unidad didáctica multimedia sobre la novela "La llamada de la selva" de Jack London. La unidad fue creada por dos profesores y pretende servir como puente entre primaria y secundaria, enfocándose en aspectos lingüísticos y literarios. Contiene actividades interactivas sobre vocabulario, gramática y análisis del texto organizadas en seis secciones accesibles desde la página principal.
Este documento resume un recurso multimedia sobre la obra "La llamada de la selva" de Jack London. El recurso fue creado por dos profesores y pretende servir como puente entre primaria y secundaria, enfocándose en objetivos lingüísticos y literarios. El recurso incluye actividades interactivas sobre diferentes temas como onomatopeyas, figuras literarias y morfología entre otros.
Este documento presenta una práctica sobre el programa de Educación y Sociedad. El autor encuentra más interesante aprender sobre el contexto familiar de los estudiantes y cómo los educadores pueden comprender mejor a los estudiantes y su situación social. También le parece útil comprender mejor el uso de herramientas audiovisuales en el aula y ayudar a los estudiantes a expandir sus aprendizajes más allá de la escuela. El autor muestra interés en aprender sobre competencias de los estudiantes y maestros, así como sobre los módulos familiares
El documento clasifica los materiales didácticos en cuatro categorías: materiales convencionales como libros y pizarras, materiales audiovisuales como fotos e imágenes, materiales de nuevas tecnologías como programas educativos y páginas web, y reflexiona que los materiales deben ser tanto convencionales como de nuevas tecnologías para motivar a los estudiantes.
Este documento describe y analiza varios recursos tecnológicos educativos como PowerPoint, Prezi, Hot Potatoes, JClic, Webquest, Photoshop, Photoscape, Windows Movie Maker, Nero, FrontPage, Dreamweaver, blogs, pizarras digitales e iPad. Explica las ventajas y desventajas de cada recurso para su uso en educación y concluye que los blogs y las pizarras digitales son herramientas útiles para el aprendizaje.
El documento describe varias ventajas de usar recursos informáticos en la educación, incluyendo aumentar la motivación y participación de los estudiantes, permitir trabajo individualizado y creativo, y facilitar la comunicación entre estudiantes y profesores. También menciona que las TIC son útiles para el trabajo en grupo al fomentar el intercambio de ideas y la cooperación. Se identifican dos posibles inconvenientes: la dispersión de información debido a la gran cantidad de contenido disponible y la posibilidad de encontrar información no confiable.
El documento presenta 3 fotografías del campus tecnológico de la Universidad de Castilla-La Mancha en Toledo. La primera muestra una ventana en las catacumbas de la universidad. La segunda imagen captura uno de los jardines del edificio Sabatini, un importante centro de reunión para estudiantes y profesores. La tercera foto presenta un camino histórico que miles de estudiantes y personal de la universidad usan a diario.
Este documento contiene tres fotografías artísticas con sus respectivas descripciones. La primera foto muestra un árbol y resalta la importancia de la naturaleza. La segunda foto representa un grupo unido en debate, enfatizando la necesidad de respeto entre los miembros. La tercera foto es de una mochila, indicando que los detalles de lo que alguien lleva pueden revelar sus gustos y personalidad.
El documento describe los objetivos generales de la educación artística y cultural visual. Los objetivos incluyen comprender, interpretar y valorar las producciones artísticas de diferentes épocas y culturas, adquirir autoconocimiento y conocimiento del mundo, y favorecer actitudes de interpretación, relación y crítica. El tema 5 se enfoca en ayudar a comprender la cultura visual a través del examen de fenómenos desde perspectivas cuestionadoras y el aprendizaje de estrategias de interpretación de objetos físicos y mediáticos.
2. PRÁCTICAS DEL MÓDULO I DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
Apellidos, Nombre ____________ García Sánchez Sheila
_______________________________________
Titulación _______2º Magisterio de Primaria________________ Curso
Académico _2º__________________
Autoevaluación Práctica I
(0-1 pto según corresponda.) : 0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5 - 0,6 - 0,7 - 0,8 - 0,9 - 1
Práctica del tema 1.
GUÍA DIAGNÓSTICA DE
EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
REFLEXIÓN INDIVIDUAL:
¿Qué es lo que te parece más interesante del programa de
Educación y Sociedad?, ¿por qué lo dices?ç
Pues lo más interesante que me parece es la metodología que se va a
llevar a cabo, pero puede resultar un poco complicado, pero debemos
de intentar familiarizarnos con las nuevas tecnologías y ser capaces
de abordar trabajos, y representarlos de forma digital.
Sobre los apartados siguientes, señala observaciones que te
interesen, preguntas, aclaraciones, etc.:
Competencias: ¿ Qué competencias se van a desarrollar en esta
asignatura?
Módulos de contenido:
Parecen bastante interesantes y están estrechamente relacionados
con la sociedad. Pienso que van a ser interesantes de abordar.
¿los bloques de contenido son teóricos o basado más en la práctica?
Metodología:
¿ Se van a seguir algunos pasos o reglas?
3. La metodología que vamos a seguir me parece interesante
porque aprenderemos el uso y manejo de las nuevas
tecnologias para la presentación de trabajos, y la participación
de los foros y debates…
Prácticas, actividades y tareas:
Siempre es bueno acompañar al tema de actividades
complementarias para mejorar y reforzar el aprendizaje.
Recursos: entorno virtual... Para algunas personas puede resultar
un poco complicado este método por el deficiente uso que se haya
dado de éste, y requiere mucho más esfuerzo porque además de
realizar los trabajos, pues tiene que manejar el ordenador y los
programas de debate, y chat que aparecen ;como otros muchos que
se presentan.
Evaluación: Pienso que la manera establecida para la valoración de
las tareas es muy equilibrada, ya que tanto los trabajos individuales,
grupales, exposiciones, portafolios etc.. vale % de la nota similar.
Fuentes de información:
¿ Al realizar un trabajo sería necesario siempre poner las fuentes de
información?
Son muy importantes para poder obtener información y
enriquecernos con más conocimientos, cuantas más informaciones de
varias fuentes se tenga, más completo será el trabajo.
¿Qué actitudes personales tienes ante esta asignatura?
(Señala 2 ó 3)
*Familiarizarme más con las nuevas tecnologías, realizando trabajos,
y participando en las tareas, chat, debates etc..
*Aprender todos los contenidos que se desarrollen y llegar a
superarlos óptimamente.
¿Qué necesidades actuales tienes ante el aprendizaje inicial de
esta materia? (Señala 2 ó 3).
Necesidad de mejorar las habilidades básicas en informática y en
gestión de la información.
5. Adriana Marrero
Universidad de La República (Uruguay)
Prólogo de Carlos A. Torres
Editorial Tirant, Valencia, 2003
(Fragmento)
Patrocinadores:
(subrayar uno o más de cada apartado)
TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL
DIDÁCTICO ON LINE - WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE
PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS - ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE
COMUNICACIÓN - PORTAL
PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN
INTERPERSONAL - REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR
*
LIBRE ACCESO: SI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI ∗ NO
-///- ACCESO WAP: SI NO
Presentación:
.Esta página web habla sobre las teorías que abarca la sociedad y la
educación en la sociedad.
Contenidos que se presentan:
.Trata sobre las teorías y escuelas que sobresalen más en el campo de la
sociedad y de la educación. Así como las diferentes cambios e innovaciones
que se producen.
Mapa de navegación: (índice, principales secciones)
.
Destinatarios: Está dirigido a todo el público.
.
Requisitos técnicos: (hardware y software)
.
Valores que potencia o presenta:
6. .
ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la
valoración
EXCELEN ALTACORRECT BAJA
TE A
. . .
Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece... .x
. .
. . x
Facilidad de uso e instalación de los visualizadores........ .
. x
. .
. . .
. x
Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales... . . .
. x
.
Múltiples enlaces externos ..................................................
.x
. . .
.x
. . .
Canales de comunicación bidireccional........................ . x
Servicios de apoyo on-line ............................................... x
Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores...... x
Ausencia o poca presencia de publicidad
VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB
EXCELEN ALTA CORREC BAJA
Calidad Técnica…………………………………………… TE TA
Atractivo…………………………………………................. .X . . .
Funcionalidad, utilidad……………………………………. .X . . .
. . .
.X
7. ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
EXCELENTE ALTA CORREC BAJA
TA
. . .
Entorno audiovisual: presentación, . x
pantallas, sonido, letra....
Elementos multimedia: calidad, . .
cantidad...............................
. . x
Calidad y estructuración de los
. .
contenidos............... . . x
Estructura y navegación por las
actividades, metáforas........ .
. x . .
Hipertextos descriptivos y actualizado
s.....................................
Ejecución fiable, velocidad de
acceso adecuada......
ASPECTOS PSICOLÓGICOS
Originalidad y uso de tecnología
EXCELEN ALTA CORREC BAJA
avanzada.. TE TA
.x . . .
Capacidad
de
motivación,
atractivo,
interés.............
............
Adecuación
a los
destinatario
s de los
contenidos,
actividades.
x
9. (subrayar uno o más de cada apartado)
TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE - WEB
TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS - ÍNDICE /
BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL
PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL
- REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR
LIBRE ACCESO: Ξ SI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI NO -///- ACCESO
WAP: SI NO
Presentación:
.Esta págima web habla sobre la relación del profesor con la familia y el papel del alumnado
en su etapa educativa.
Contenidos que se presentan:
.Se habla sobre la tutoría de la educación primaria , sobre las funciones de las mismas, el rol del
profesor, la formación del tutor,, los contenidos a tratar de un tutor en la etapa de educación primaria
Destinatarios:
Va dirigido en gran mayoría al personal docente.
.
Requisitos técnicos: (hardware y software)
.
Valores que potencia o presenta:
.
ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la valoración
10. EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
. . .
Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece... .x
. . .
.x
Facilidad de uso e instalación de los visualizadores........
. . .
.x
Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales... .
. x . .
. . .
. x
Múltiples enlaces externos .................................................. .
.x
. . .
.x
Canales de comunicación bidireccional........................ . . .
. x
Servicios de apoyo on-line ...............................................
x
Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores......
x
Ausencia o poca presencia de publicidad
x
VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
Calidad Técnica……………………………………………
Atractivo…………………………………………................. .x
. . .
Funcionalidad, utilidad……………………………………. .x
. . .
. . .
.x
ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
11. EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
. . .
Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, . x
letra....
Elementos multimedia: calidad, cantidad............................... . . x . .
Calidad y estructuración de los contenidos...............
. .
. . x
Estructura y navegación por las
actividades, metáforas........
. . .
Hipertextos descriptivos y actualizados.................................... . x
.
Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada......
Originalidad y uso de tecnología avanzada..
ASPECTOS PSICOLÓGICOS
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
.x . . .
Capacidad de
motivación, atractivo,
interés.........................
Adecuación a los
destinatarios de los
contenidos,
actividades.
x
VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
13. - REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR
LIBRE ACCESO: Ξ SI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI NO -///- ACCESO
WAP: SI NO
Presentación:
.Esta págima web habla sobre las redes sociales, el uso que se establece de ellas ,
el atractivo que producen y la facilidad de acceso de las mismas.
Contenidos que se presentan:
.El trabajo en clase con redes sociales, realizando una mejora de la comunicación, se habla
sobre los objetos de las redes sociales, el control de la red y su privacidad,y cuales son las
redes más utilizadas.
Destinatarios:
Va dirigido en gran mayoría al personal docente.
.
Requisitos técnicos: (hardware y software)
.
Valores que potencia o presenta:
.
ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la valoración
14. EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
. .
Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece... . .x
. . .
.x
Facilidad de uso e instalación de los visualizadores........
. . .
.x
Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales... .
. x . .
. . .
. x
Múltiples enlaces externos .................................................. .
.x
. . .
.x
Canales de comunicación bidireccional........................ . . .
. x
Servicios de apoyo on-line ...............................................
x
Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores......
x
Ausencia o poca presencia de publicidad
x
VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
Calidad Técnica……………………………………………
Atractivo…………………………………………................. .x
. . .
Funcionalidad, utilidad……………………………………. .x
. . .
. . .
.x
ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
15. EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
. . .
Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, . x
letra....
Elementos multimedia: calidad, cantidad............................... . x . . .
Calidad y estructuración de los contenidos...............
. . .
.x
Estructura y navegación por las
actividades, metáforas........ . . .
. x
Hipertextos descriptivos y actualizados....................................
.
Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada......
Originalidad y uso de tecnología avanzada..
ASPECTOS PSICOLÓGICOS
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
.x . . .
Capacidad de
motivación, atractivo,
interés.........................
Adecuación a los
destinatarios de los
contenidos,
actividades.
x
VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
17. INTERPERSONAL - REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR
*
LIBRE ACCESO: SI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI ∗ NO
-///- ACCESO WAP: SI NO
Presentación:
.Esta página web habla sobre el uso de las redes sociales en la
sociedad educativa.
Contenidos.
.Trata sobre el tipo de redes, la forma de uso, y las ventajas e inconvenientes
que presentan.
Mapa de navegación: (índice, principales secciones)
.
Destinatarios: Está dirigido a todo el público.
.
Requisitos técnicos: (hardware y software)
.
Valores que potencia o presenta:
.
ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la
valoración
18. EXCELEN ALTACORRECT BAJA
TE A
. . .
Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece... .x
. .
. . x
Facilidad de uso e instalación de los visualizadores........ .
. x
. .
. . .
. x
Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales... . . .
. x
.
Múltiples enlaces externos ..................................................
.x
. . .
.x
. . .
Canales de comunicación bidireccional........................ . x
Servicios de apoyo on-line ............................................... x
Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores...... x
Ausencia o poca presencia de publicidad
VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB
EXCELEN ALTA CORREC BAJA
Calidad Técnica…………………………………………… TE TA
Atractivo…………………………………………................. .X . . .
Funcionalidad, utilidad……………………………………. .X . . .
. . .
.X
19. ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
EXCELENTE ALTA CORREC BAJA
TA
. . .
Entorno audiovisual: presentación, . x
pantallas, sonido, letra....
Elementos multimedia: calidad, . .
cantidad...............................
. . x
Calidad y estructuración de los
. .
contenidos............... . . x
Estructura y navegación por las
actividades, metáforas........ . . .
. x
Hipertextos descriptivos y actualizados
.....................................
Ejecución fiable, velocidad de
acceso adecuada......
ASPECTOS PSICOLÓGICOS
Originalidad y uso de tecnología
EXCELEN ALTA CORREC BAJA
avanzada.. TE TA
.x . . .
Capacidad
de
motivación,
atractivo,
interés.............
............
Adecuación
a los
destinatario
s de los
contenidos,
actividades.
x
20. VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Capacidad de motivación, atractivo, EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
interés............
x
Adecuación a los destinatarios de los
contenidos, actividades.
. .
Uso de recursos para la buscar y procesar . . x
datos................
Uso de recursos didácticos: síntesis, . . .
organizadores.................
. x
Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma
. . .
decisiones.......... .x
Enfoque aplicativo/ creativo de las
actividades........................ . . .
. x
Trabajo
cooperativo................................................................
......
Práctica 1c
Búsqueda en la red de datos relacionados con el uso de la red en
España y el perfil del internauta (estudio por edad, sexo, clase social,
hábitos de utilización,...).
El perfil de los usuarios de Internet en España
Equipamiento y acceso a la red en España: indicadores básicos
Los ciudadanos españoles han adoptado progresivamente muchas de
las tecnologías de la información y de la comunicación. De acuerdo
con los datos de la "Encuesta sobre Equipamiento y Uso de las TIC en
los Hogares" (INE, 2009) el 66,3% de los hogares con al menos un
miembro entre los 16 y los 74 años posee un ordenador personal,.
Por otro lado, el acceso a Internet alcanza ya al 54% de los hogares
en el año 2009, y la práctica totalidad de estas conexiones
domésticas se realiza a través de banda ancha. Esto último implica un
21. acceso de más calidad y puede determinar el uso que se hace de la
red, en la medida que una mayor capacidad permite acceder a
páginas o servicios multimedia. Por otro lado, las líneas ADSL
disponibles en el mercado español están asociadas a tarifas planas
que permiten un uso ilimitado en tiempo, lo que también puede influir
en el tipo de servicios utilizados.
Sin embargo, poseer un ordenador y una conexión a Internet, cosa
que como se ha visto sucede en más de la mitad de los hogares
españoles, no es el requisito único para ser usuario de Internet. De
hecho, mientras que el 54% de los hogares dispone de una conexión
a la red, el 59,8% de los españoles se declara usuario
También hay usuarios de la red que acceden sólo desde su lugar de
trabajo. De hecho, la práctica totalidad de las empresas españoles,
96,2% tiene conexión a Internet. En cualquier caso, el dato relevante
es que aproximadamente 6 de cada 10 españoles son usuarios de
Internet.
En resumen, puede decirse que acceder a Internet se está
convirtiendo en un hábito cada vez más generalizado entre la
sociedad española.
Sexo, edad y clase social y hábitos de los internautas
españoles
Si bien en el análisis de los datos históricos sobre el perfil de los
internautas se puede apreciar que los hombres accedieron antes y de
modo más masivo a la red, en los últimos años se está eliminando de
modo progresivo la barrera de género en el acceso a Internet: en
mayo de 2009 el 55,8% de los internautas eran hombres frente al
44,2% de mujeres.
No obstante esta progresiva homogeneización presenta algunos datos
interesantes en relación a estas diferencias por razón de sexo:
mientras que en la utilización del teléfono móvil no hay diferencia
significativa entre hombres y mujeres, sí se pueden apreciar otras
significativas en el resto de variables asociadas al uso de la red.
22. La edad de los internautas sí es una variable mucho más significativa
a la hora de marcar diferencias interesantes: más de la mitad de ellos
tienen entre 14 y 34 años (50,8%), mientras que tan solo el 12,8%
tiene más de 55 años. Se identifican dos grupos de usuarios: los
jóvenes y adultos jóvenes (14-34) que son mayoría, y los adultos
(35-54) que suponen el 36,4% del total de internautas.
Sin embargo, es interesante observar que con el paso de los años la
población de Internet tiende a envejecer: en el año 2000 el 63,6% de
los usuarios tenían menos de 34 años y la presencia de los de más
edad (65 y más) era prácticamente nula. En este sentido, es
interesante comprobar cómo los esfuerzos de inclusión digital están
dando sus frutos, de modo moderado pero reseñable, al tiempo que
los usuarios más tempranos de Internet también maduran.
La posibilidad de acceder a Internet desde el hogar, puede venir
marcada también por la clase social de los internautas. En el caso de
España se puede apreciar, según los datos ofrecidos por la AIMC,
como, al igual que sucede con la edad, se tiende a igualar la
proporción de clases sociales entre los usuarios y la sociedad en
general. En el año 2009 el 45,3% de los que usan Internet procede
de una clase social media-media y constituye el grupo más
numeroso. Un 36,7% declara ser de clase sociales media-alta y alta,
y un 15,7% de una clase social media-baja. En los últimos años del
siglo XX se puede apreciar que más de la mitad de quienes usaban la
red eran de clase social media-alta y alta (54,1% en el año 1997).
Por tanto, aunque se percibe una mayor proporción de las élites
sociales en la red, lo cierto es que en los últimos años ha sido notable
la incorporación de un perfil de clase media-media a la red.
De acuerdo con este estudio, el conocimiento de informática de los
usuarios españoles es medio, con el 40,9% de los casos, aunque un
33,7% de internautas se califican a sí mismos como usuarios
avanzados.
23. Algunos de los hábitos de los usuarios pueden aportar luces sobre sus
motivaciones para usar Internet. El estudio de la AIMC indaga en el
hábito de lectura de prensa de los internautas españoles, ya que
acceder a la información ha sido uno de los grandes generadores de
usuarios de Internet. El 55% de los encuestados reconoce leer tanto
las ediciones impresas como las electrónicas de los medios de
comunicación, mientras que casi un tercio reconoce leer tan sólo las
noticias online. Sin embargo, el dato más relevante aquí es que tan
sólo un 5,5% responde que no suele leer periódicos: de acuerdo con
los datos de la Asociación de Editores de Diarios en España, tan sólo
94 de cada 1000 habitantes leía un periódico en el año 20084, lo que
presenta un usuario mucho más interesado en la actualidad y más
informado que la media de la población.)
Otro de los grandes hábitos de uso de la red hace referencia al
consumo y compra online. En este sentido cabe destacar que, de
acuerdo con la información de la AIMC, tan sólo el 13% de usuarios
no ha comprado nunca, mientras que lo más habitual es haber
comprado entre una y tres veces. Más allá de la compra online,
Internet está modificando los hábitos de consumo sobre todo como
medio de información acerca de bienes y servicios. En este sentido,
es interesante que casi el 80% de los internautas declare que se ha
valido de la red para tomar decisiones de consumo que se han podido
llevar a cabo tanto fuera como dentro de Internet.
Por lo tanto, se puede decir que los usuarios más avanzados de
Internet en España se distinguen por un conocimiento más elevado
de la tecnología, un mejor dominio de una lengua extranjera, y sobre
todo por su interés y acceso a la información sobre la actualidad.
Perfil de uso de los internautas españoles
El acceso a Internet, como se está viendo una actividad ya habitual
para la mayoría de los españoles, puede tener diversos objetivos. se
pueden agrupar en cuatro: servicios de comunicación (correo
electrónico, telefonía o video-llamadas a través de Internet, chats,
24. blogs o mensajería online), servicios de búsqueda de información y
servicios (uso de herramientas de búsqueda, publicación de
información, descarga de contenidos online), banca y compra-venta
de servicios online, yeducación y formación. De un modo similar
Bringué y Sádaba (2009), cuando se refieren al uso que los menores
hacen de Internet agrupan los distintos servicios en cinco grandes
grupos: conocer (búsqueda de información, consulta de páginas web,
descargas de contenido), comunicar (correo electrónico, chat,
Messenger, VOIP), compartir (redes sociales), divertirse (juegos
online) y comprar.
La red constituye la mayor plataforma de contenido que jamás ha
existido. Acceder a esta información constituye una de las actividades
primarias de los usuarios de la red: en concreto.
La otra gran característica de la tecnología es que permite la
comunicación uno a uno o entre grupos de personas. El correo
electrónico es la segunda actividad favorita de los usarios en España:
el 89,2% declaraba usarlo Los usuarios de algunas de estas
aplicaciones de carácter comunicativo tienen un perfil más definido,
por ejemplo, quienes más usan los chats, blogs y la mensajería
instantánea son los estudiantes, con un 80,8% (frente al 50%, por
ejemplo, de trabajadores por cuenta ajena que lo usan). Por su parte,
las posibilidades de comunicación más avanzadas, como la video-
llamada, o la telefonía sobre IP (VOIP) son especialmente populares
dentro de los trabajadores del sector TIC, que las usan en un 38,4%
de los casos.
En este mismo ámbito, las redes sociales emergen en los últimos
años como uno de los principales motores de uso de Internet.
Nacidas al amparo de la web 2.0se refiere a un nuevo modo de usar
la red que implicaba la participación del usuario no como mero
receptor y buscador de información elaborada por otros, sino como
productor y generador de contenidos y de contactos, las redes
sociales, al igual que los blogs, han recibido la atención de los medios
25. y el interés de los usuarios. No en vano, en el año 2009 el incremento
de uso de redes sociales ha sido de un 430%, de acuerdo con el
informe de la Sociedad de la Información de Telefónica.
Aproximadamente el 70% de los internautas españoles tienen un
perfil en una red social: unos 17,9 millones de personas. Facebook y
Tuenti son las dos redes más populares en España. En este caso, el
perfil del usuario de redes sociales es el de una persona de entre 16 y
30 años, de clase alta, que vive en grandes núcleos urbanos y que
quiere mantener el contacto con amigos, sólo por diversión, y hablar
con parte de la familia que no ven con frecuencia
Las actividades más habituales desarrolladas por los internautas
puede decirse que comunicarse con otros, bien a través del correo
electrónico, bien a través de redes sociales, e informarse, son dos de
las categorías más importantes de uso. La descarga de contenidos vía
P2P ha decrecido en los últimos meses conforme se ha incrementado
la presión de los poderes públicos sobre la piratería online.
¿Qué utilización haces de Internet?.
Internet es una herramienta de trabajo muy ùtil, y yo lo utilizo muy
frecuentemente, para la búsqueda de material e información., para
leer las noticias de interés propio, contacto en redes sociales…
¿Qué importancia concedes al uso de Internet en los procesos
de formación?.
Pienso que Internet es una “ máquina” de información muy amplia
que gracias a su aparición se han producido muchos cambios que han
conllevado al avance de las tecnologías y la información, ha marcado
un antes y un después en la sociedad y gracias a éste la búsqueda de
información es mucho más fácil ,comoda y más amplia.
26. - Aspectos positivos (posibilidades), negativos (limitaciones)
y deseables en el uso de Internet en tu actividad.
Lo Positivo
Tenemos a nuestra disposición la consulta directa de libros, artículos,
bibliotecas del mundo entero. Podemos leer las obras completas de
autores de todos los tiempos en las lenguas principales del mundo.
Está a nuestro alcance satisfacer la curiosidad sobre cualquier tema.
La información puede ser abundante, barata, diversificada. Además,
podemos estar al día con la lectura de la prensa diaria.
Psicológicamente, todas las formas de ocio suponen claves para la
desconexión. Acabado el trabajo, hay muchas posibilidades de
desconexión e Internet es sólo una de ellas, pero muy amplia.
Podemos liberarnos del estrés.
El contacto con otras culturas y personas, el ejercicio de la función de
relación, específica del ser humano. No es contacto físico, sino virtual,
aunque en tiempo real o simultáneo.
La creatividad. Uno puede navegar desde un sitio a otro,
seleccionando las rutas, al menos parcialmente. Es como entrar en
unos grandes almacenes: Uno es libre de escoger lo que quiera,
siempre dentro de lo que le ofrecen.
Los juegos interactivos producen una sensación todavía mayor de
libertad. El jugador crea información; se siente autor y actor.
Lo negativo
La inmensa oferta cultural en la red puede convertirnos en eruditos
actualizados. Pero la multiplicidad de datos puede producir saturación
y hasta hartazgo. Su consecuencia sería la falta de profundidad. Si la
persona no posee previamente una cultura que le permita ordenar,
estructurar, la desorientación será completa.
La red posibilita la desconexión. No obstante, los expertos afirman
que el juego crea adicción.
Existe un desequilibrio en muchas páginas de Internet, se habla sin
sentido acerca de lo sublime y lo ridículo.
27. Existen juegos con tintes claramente violentos y racistas.
Las páginas con contenido pornográfico son inacabables, sólo con la
advertencia “No entres si eres menor de edad” que, de hecho, es la
mejor incitación a entrar. Lo peor aún, la pornografía infantil sigue en
aumento.
En la red se crea un mundo perfecto, en donde la mayoría de las
personas que chatean confían plenamente en personas desconocidas.
Se propaga fácilmente software pirata e información acerca de cómo
crackear programas.
Práctica tema 2
Práctica 2a:
Justificación, aspectos positivos, negativos y deseables en el
uso de recursos didácticos y nuevas tecnologías en los procesos
de enseñanza-aprendizaje. Emite un informe final sobre tu
posición ante dicha consulta.
RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS Y NUEVAS
TECNOLOGÍAS.
Todo docente a la hora de enfrentarse a la impartición de una
clase debe seleccionar los recursos y materiales didácticos que tiene
pensado utilizar. Muchos piensan que no tiene importancia el material
o recursos que escojamos pues lo importante es dar la clase pero se
equivocan, es fundamental elegir adecuadamente los recursos y
materiales didácticos porque constituyen herramientas fundamentales
para el desarrollo y enriquecimiento del proceso de enseñanza-
aprendizaje de los alumnos.
Hoy en día existen materiales didácticos excelentes que pueden
ayudar a un docente a impartir su clase, mejorarla o que les pueden
servir de apoyo en su labor. Estos materiales didácticos pueden ser
seleccionados de una gran cantidad de ellos, de los realizados por
28. editoriales o aquellos que uno mismo con la experiencia llega a
confeccionar.
En cuanto, a los recursos didácticos, su concepto y uso, han
evolucionado a lo largo de la historia sobretodo como consecuencia
de la aparición de las nuevas tecnologías. Creo que desde hace
muchos años, la pizarra ha sido uno de los recursos didácticos más
utilizados por los docentes y creo que así lo seguirá siendo, ya que
pienso que constituye un excelente recurso didáctico y siempre habrá
alguien dispuesto a utilizarla. Pero no creamos que ella no ha sufrido
evolución alguna, ya que en muchos centros ya no se utilizan
aquellas sobre las que pintas o escribes con tizas sino aquellas
pizarras en las que se utilizan rotuladores. Junto a la misma, han
aparecido multitud de recursos didácticos, que van desde las nuevas
tecnologías, a la prensa y los recursos audiovisuales.
Hoy en día el docente tiene muchos recursos a su alcance para lograr
una formación de calidad de sus alumnos. Cuenta con:
Recursos personales, formados por todos aquellos profesionales, ya
sean compañeros o personas que desempeñan fuera del centro su
labor, como agentes sociales o los profesionales de distintos sectores,
que pueden ayudarnos en muchos aspectos a que los alumnos
aprendan multitud de conocimientos.
También contamos con recursos materiales que podemos dividir en
recursos impresos, audiovisuales o informáticos. Entre los primeros
podemos destacar los libros de texto que los alumnos pueden utilizar
si así lo cree conveniente el profesor. Los libros de consulta que
normalmente son facilitados por los docentes o que se encuentran en
los centros para su consulta por el alumnado.
29. Creo que la biblioteca escolar es uno de los lugares más visitados por
los estudiantes ya que constituye un lugar fantástico donde se
encuentran muchos recursos didácticos para su utilización.
Además contamos con la prensa, cada día pienso que constituye un
recurso didáctico más importante para todos, ya que a través de ella
es muy fácil mostrar la realidad del mundo, los problemas que cada
día tenemos y a los que nos enfrentamos.
Junto a ellos, nos centramos ahora en los recursos audiovisuales,
también ellos han sufrido evolución a lo largo de la historia. Antes tan
solo se utilizaban los videos, los radiocasetes y en determinadas
ocasiones el retroproyector. Hoy es fácil ver DVD en casi todos los
centros, las películas para videos ya casi están en desuso y es muy
difícil encontrarlas, las cintas de música han pasado a ser CD de
música y el retroproyector de diapositivas al de transparencias o
incluso en muchas ocasiones y con el uso de la informática el cañón
de imagen.
Quizás también precisa una mención especial el cine, un recurso
didáctico muy importante pues no olvidemos que muchos de nuestros
alumnos aprenden multitud de cosas a través de la televisión, de los
medios audiovisuales.
Por último, creo que merecen un lugar destacado los recursos
informáticos como recurso didáctico. Yo en mi experiencia docente
utilizo dichos recursos casi a diario, siendo el ordenador mi principal
herramienta de trabajo
Es importante destacar la labor que cumplen los recursos
didacticos dento del prcoceso educativo, y mas aun si a diario los
utilizamos como un soporte para el desempeño de nuestra labor
30. Considero que "merecen un lugar destacado los recursos informáticos
como recurso didáctico. En mi experiencia docente utilizo dichos
recursos casi a diario, siendo el ordenador"...
los recursos y materiales didácticos, presentan una amplia evolución
y recorrido.
El desarrollo de materiales didácticos digitales presenta una evolución
continua
El concepto de material didáctico digital toma el formato de objeto de
aprendizaje con una clara orientación hacia la reutilización y la
garantía de calidad de su contenido.
La practica 2 b está subida al moodle.
Práctica 2.c
ANÁLISIS DE PELÍCULAS DE WALT
DISNEY
Describe qué imagen femenina se nos ofrece en cada película:
cómo va vestida, actividad que desarrolla, rasgos físicos, otros
personajes que intervienen, etc.
Blancanieves.
.
Es una joven muy dulce,sensible, cariñosa, bondadosa y simpática.
31. Le gusta cantar, es alegre. de pelo corto moreno, delgada y con
ojos claros, parece alegre. Va vestida con un vestido y lleva un lazo
en la cabeza.
En la película de Blancanieves, ésta presenta el papel principal de la
película, y desarrolla actividades como limpiar la casa a los enanitos,
preparar la comida a los enanitos. La casa donde habitaban los
enanitos estaba realmente sucia y Blancanieves tardaba horas en
limpiarla. Los enanitos estaban encantados con ella y la aceptaron
con gran alegría.
Entre otros personajes que intervienen son: los enanitos
llamados:Sabio, Gruñón, Mudito, Dormilón, Tímido, Mocoso y
Bonachón, la madrastra, el príncipe y varios animales que son amigos
de Blancanieves y la ayudan a limpiar la casa de los enanos.
La cenicienta.
Es una joven muy simpática y alegre, trabajadora.y obediente , de
cabello rubio, delgada.
En el fragmento de la película, aparece en pijama, y después se
viste con su traje para comenzar su largo día de trabajo, la
actividad principal que desarrolla en la película es la limpieza,
porque es la sirvienta de la casa., entre otros personajes que
32. intervienen son, la madrastra y las hijas de ésta, la maltratan
psicológicamente, siempre la están mandando ordenar, limpiar, la
preparación de la comida, el trato que tienen con ella es como una
esclava. También la figura del principe, que es importante porque
la película termina casándose, ambos. Y las hermanastras y la
madrasta no llegan a poder creerlo. La intervención de los
animales(ratones y pájaros, un gato…) también se hace ver en la
película.
Pocahontas.
Es una indígena libre que destaca por tener mucho carácter,
corage, es valiente, y salvaje, porque vive en la selva.. Pocahontas
tiene un espíritu libre que se debate entre hacer lo correcto o
seguir su corazón
Va vestida con un vestido viejo amarillo,y un collar azul, tiene el
pelo moreno muy largo, y un tatuaje en su brazo derecho.
Entre otros personajes que aparecen es la abuela sauce, john
Smith, que presenta un papel muy importante en la película ya
que se enamora de Pocahontas, a la cuál en principio quería
matar, también otros personajes malignos que hacen la trama
33. más compleja y a la vez más interesante, y por último algunos
animales.
La Bella y la Bestia.
El personaje femenino de esta película es la Bella, es una joven
alegre, simpática que se enamora de una bestia en un castillo en el
que queda atrapada. En el video aparece vestida de rosa, con un
vestido largo acompañado de una cinta en el pelo, en otras escenas
aparece vestida de forma diferentes con otros vestidos, como es el
caso de la imagen. Ella es educada, y al principio está impactante y
sorprendida ante el comportamiento de la bestia, pero enseña a la
bestia como debe comportarse.
Entre otros personajes que aparecen son; un candelabro, teteras,la
bestia como personaje muy importante de la película, garçon etc…
¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que subyace en
cada película? ¿Han evolucionado o son el mismo?
Desde sus inicios, los relatos que cuenta el cine han afectado a
generaciones de personas mediante sus argumentos, sus contenidos,
sus imágenes y sus ideas. La mujer ha tenido un papel
34. preponderante y significativo en todo esto. El cine, sin embargo,
como otros medios, ha evolucionado su lenguaje al mismo tiempo y
ritmo que lo ha hecho la sociedad. También en la creación y ajuste de
estereotipos.
En la película de Cenicienta por ejemplo representa un papel que
refleja el aspecto de esclavitud, la asociación que se le hace con la
limpieza, y se caracteriza por el escaso nivel de autonomía y de
personalidad que tiene, representa un papel muy inocente.
Lo mismo ocurre con Blancanieves, se asocia la mujer a la limpieza y
es ella la que decide limpiar toda la casa de los enanitos. En la
película de la Bella y la Bestia, el papel es distinto va evolucionando
un poco y no se observa a la mujer desde ese punto de vista, sino
que se observa como la bestia es mucho más agresiva, bruta,
representa fortaleza ante ella. Pero consigue ser su maestra y decide
ser su maestra y le enseña normas de comportamiento, pero sí que
predomina la superioridad que hay en un principio por parte de el a
ella. Y en la película de Pocahontas, la mujer por ser una indígena
salvaje ; John Smith pensará en matarla pero ella le enseña que el
mundo no gira alrededor de eso y que las cosas no son como
parecen.
He visto diferencias entre unas películas y otras puesto que
Blancanieves y Cenicientas son más inocentes que Pocahontas que se
la representa como más luchadora y que lucha por lo que quiere y
presenta un espíritu de liberta que las otras no tienen en principio.
El modelo de mujer en el cine ha ido evolucionando poco a poco pero
sin exaltar cambios muy importantes, pero el símbolo machista ha ido
disminuyendo conforme han transcurrido los años, eso no quiere
decir que hayan desaparecido.
35. Reflexiona sobre los valores que transmiten estas
películas a los niños/as, y qué se podría hacer en las
escuelas.
A través de los cuentos y películas los roles y estereotipos que se
reproducen en los/as personajes, varia según el sexo; es decir, según
se les atribuya a los hombres o a las mujeres. Algunas de ellas son
las siguientes:
Características de las niñas
• Dependientes
• Inseguras
• Responsables
• Sensibles
• Detallistas
trabajadoras
Características de los niños
• Independientes
• Seguros
• Traviesos
• Naturales
• Creativos
Esto debe de erradicarse, para ello es necesario que actuemos entre
todos/as; elaborando nuevos medios de comunicación de éste
ámbito. Nuevos cuentos, que sean coeducativos.
Los niños no se dan cuenta que a pesar de que las películas sean
bonitas tienen un contenido oculto que muchas veces pueden
parecerse a la realidad y no es bueno que se emita, pienso que la
mujer ha sido muy desvalorizada en su historia y ha llevado a crear
36. películas que reflejaban el estado y la realidad que se vivía en el
momento. Para que esto mejore deberían de crearse otro tipo de
película que no reflejasen estos valores , y al igual que se les atribuya
a la mujer, pues también se reflejen en la figura masculina.
Práctica 2d:
Reflexiona desde tu blog personal sobre aquellos interrogantes que despierten tu interés
de entre los que se plantean al final del documento - debate : Redes sociales y
contenidos digitales en Castilla- La Mancha.
Redes sociales y contenidos digitales en Castilla- La Mancha.
Las redes sociales son muy importantes y cada vez lo están siendo
más, pienso que pueden servir como apoyo para la actualización y la
formación de los profesores y alumnos, y para la relación entre
ambos.
Las redes sociales pueden ocasionar muchas consecuencias negativas
con un inadecuado uso del mismo
El sistema educativo nos ha formado como estudiantes pasivos y
receptivos, mientras que en la educación a distancia requerimos una
actitud distinta frente al aprendizaje.
Las redes sociales como Facebook, o una red de características
similares, sólo una o dos veces es probable que se haya llevado la
impresión de que estas redes sociales son bastante inútiles y que no
permiten hacer nada en particular, al menos, algo que sea productivo
y que pueda producir el éxito en el aprendizaje educativo. Sin
embargo los beneficios de las redes sociales no son inmediatos. Aquel
que haya tenido un poco de constancia habrá comprobado que es un
medio excelente para mantener y seguir la pista a las personas que
tengamos definidas como nuestras amistades. Sean realmente
amigos o personas de las que nos interesa estar informados, por
37. ejemplo, por motivos laborales o tener contacto con el profesor. Si en
algo destacan de forma excelente las redes sociales es justamente en
su increíble capacidad para mantener en contacto personas. Según
mi punto de vista, mucho más que las listas de correo, los foros de
discusión, blogs o cualquier otro sistema.
En el ámbito educativo la capacidad para mantener en contacto
un grupo numeroso de personas es la primera característica de la
cual podemos aprovecharnos. Cuando el profesor no actúa solo en el
uso de tecnologías a través de Internet, ya que otros profesores
también lo hacen, o aún estando solo, dispone de un elevado número
de alumnos (por ejemplo, más de 150), la dispersión en las fuentes
de información de profesores y alumnos puede dificultar la eficacia de
la tarea educativa, ya que ambos colectivos se ven obligados a visitar
un gran número de recursos (blogs, wikis, etc.) que son
independientes entre sí
Las redes sociales, permiten una gestión muy eficiente cuando hay
implicado un gran número de alumnos y profesores.
En resúmen podemos citar algunos de los beneficios que nos puede
aportar una red social creada para trabajar con los alumnos:
• Permite centralizar en un único sitio todas las actividades
docentes, profesores y alumnos de un centro educativo.
• Aumento del sentimiento de comunidad educativa para alumnos
y profesores debido al efecto de cercanía que producen las
redes sociales.
• Mejora del ambiente de trabajo al permitir al alumno crear sus
propios objetos de interés, así como los propios del trabajo que
requiere la educación.
• Aumento en la fluidez y sencillez de la comunicación entre
profesores y alumnos.
38. • Incremento de la eficacia del uso práctico de las TIC, al actuar
la red como un medio de aglutinación de personas, recursos y
actividades. Sobre todo cuando se utilizan las TIC de forma
generalizada y masiva en el centro educativo.
• Facilita la coordinación y trabajo de diversos grupos de
aprendizaje (clase, asignatura, grupo de alumnos de una
asignatura, etc.) mediante la creación de los grupos
apropiados.
• Aprendizaje del comportamiento social básico por parte de los
alumnos: qué puedo decir, qué puedo hacer, hasta dónde
puedo llegar, etc.
Prácticas tema 3
Práctica 3a:
Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco
legal (LOE, Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley
de Educaciónde Castilla la Mancha). Informe con el análisis y
conclusiones.
• LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).
• Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio. (Título I Comunidad
Educativa. Capítulo III. Las familias.Título VI Factores de calidad de la educación. Capítulo IV. La orientación
educativa y profesional).
• Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha (Ver Infantil o Primaria según
corresponda a la titulación que cursa).
La tutoría es una de las funciones del profesorado al igual que la
dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso
educativo, en colaboración con las familias.
La tutoría es el conjunto de actividades que desarrolla la tutora y el
tutor con el alumnado ,con sus familias y con el resto de maestras y
maestros que imparten docencia a un mismo grupo de alumnas y
39. alumnos. Su contenido, planificación ,desarrollo y evaluación son
asesorados por el responsable de orientación del centro.
El tutor incluyen dentro del horario del grupo de los alumnos que
autorizan, un tiempo semanal para desarrollar tareas propias de
orientación y seguimiento del conjunto del proceso de enseñanza y
aprendizaje y actividades que contribuyan al desarrollo de las
habilidades propias de la competencia social y ciudadana, de la
competencia en aprender a aprender, de la competencia de
autonomía e iniciativa personal y de la competencia emocional
El tutor son también los mediadores del centro y la familia y los
encargados de garantizar un proceso de intercambio continuado y
sistemático, que comienza con el nuevo curso y continúa al finalizar
cada trimestre.
Este proceso se ha de alimentar y enriquecer a lo largo del curso a
través de las sesiones de presentación, de las entrevistas de
recogidas de información y la entrega de la información sobre los
resultados escolares como vías habituales. Asimismo contribuye de
forma positiva a su desarrollo la organización de los procesos
formativos y participativos como las escuelas de padres y madres ,la
intervención de las familias en el desarrollo del currículo ,a través de
la elaboración de materiales ,la agenda escolar del alumnado y de la
participación directa como responsables de talleres o acciones
puntuales.
Yo pienso que una de las funciones básicas que debe de tener un
tutor es tener que recibir a las familias de forma correcta e
informarlas sobre el proceso educativo de los alumnos.
La participación de los padres en la escuela es un factor muy
importante ya que el compromiso con ésta puede aumentar y
fomentar el interés que puede ser despertado por los alumnos y por
los profesores, y así la relación entre ambos sea más estrecha.
40. Existen asociaciones como el AMPA, Escuela de padres. Ésta última
con la finalidad de proporcionar formación a los padres para que les
facilite la información a su hijos.
Pienso que realmente las actividades de los padres en las actividades
del centro es de 12%. Sólo un 5% reconoce que no conoce la
existencia de las AMPAS u otras asociaciones.
Práctica 3b:
Tras el visionado del vídeo sobre la forma de actuar en una tutoría con padres, realiza
una breve síntesis de los elementos que aporta y una valoración crítica personal en
relación a la comunicación que se establece entre la familia y la escuela.
La relación entre la familia y el tutor puede resultar muy
compleja, un momento privilegiado es la entrevista que tienen los
padres con los alumnos, que permite tener un primer contacto con
ellos.
La comunicación consta de comunicación verbal ( comentarios,
frases…) y comunicación no verbal ( gestos, miradas, lenguaje
corporal, posturas…) y el contexto que se debe a las condiciones de la
comunicación y el entorno.
Existen tres modelos de comunicación, el modelo agresivo en primer
lugar, inhibido y el modelo asertivo.
El modelo agresivo puede producirse en un ambiente frío, cuando la
conversación se da de pie y existen varios movimientos de manos, se
respira un clima poco cómodo, no se escuchan, hablan a la vez, no se
llegan a acuerdos,.
El modelo de comunicación asertivo es aquel que se produce en un
clima mucho más cómodo, de entendimiento y de colaboración, hay
más espacio, y ambos establecen acuerdos, comparten sentimientos…
El profesor tiene los objetivos claros, quiere buscar acuerdos finales,
y hacer compromisos, creando un clima de apoyo mutuo.
41. Yo pienso que La conveniencia de la relación escuela-familia para
potenciar las influencias educativas es reconocida y aceptada en el
plano teórico. Las dificultades estriban en la materialización de la
colaboración entre estas instituciones. Los padres en ocasiones
trasladan la responsabilidad educativa a la escuela, al considerar la
escuela como una institución de guarda y custodia.
Tradicionalmente la relación escuela –familia se ha concretado al
rendimiento escolar de los niños. Pienso que los padres y las madres
se mostraban interesados por conocer la calidad del profesor, las
características de la escuela y los maestros convocaban a los padres
cuando los resultados docentes no se correspondían con lo esperado.
Para que se pueda dar un ambiente agradable en la conversación del
tutor y la familia pienso que se deben de tener en cuenta muchos
factores, como es el caso de llegar acuerdos,o que exista una
tonalidad y posturas adecuadas, y siempre que preexista la educación
para que se fortalezcay poder crear una conversación óptima.
Práctica 3c:
Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos. Propuestas y
medidas de mejora para promover dicha participación.
Son varias la causas que motivan o acrecientan el desinterés, pero
destacaría tres aspectos que influyen de manera decisiva en la falta
de motivación:
- La baja representación otorgada a los padres y madres en los
centros escolares
- El temor de muchos colegios a que la participación de las familias
sea un obstáculo para el funcionamiento de los colegios.
42. - Las dificultades de tipo laboral, social, etc., que tienen los padres y
madres de familia para poder participar en la vida escolar.
Es evidente, que la representación minoritaria de los padres en el
consejo escolar de los centros educativos, no permite una efectiva
labor de supervisión y control de las actividades del centro educativo,
lo que lleva a muchos de ellos a abandonar los órganos de
representación al considerar poco efectiva su participación en los
mismos.
Muchas de las Asociaciones de Padres afiliadas a n organizaciónes,
comentan el temor de muchos colegios a la participación de las
APYMAS en los centros escolares, lo que provoca muchas veces que
se tienda a depurar la participación de lospadres o madres, para
evitar la entrada de personas que resulten conflictivas. Hay un temor
excesivo a los padres, que muchos colegios los ven mas como un
enemigo potencial, que un colaborador eficaz en la gestión de los
centros educativos. Es indudable, y hay ejemplos muy claros, que
cuando los padres se sienten parte de la comunidad educativa, la
participación en los centros mejora notablemente. En este punto, la
actitud de los profesores y las direcciones de los centros educativos
debe mejorar para atraer las familias y potenciar su participación en
las actividades de los centros educativos.
Las actuales condiciones sociales, y laborales de las madres y los
padres, que se enfrentan a jornadas de trabajo excesivas, a la
necesidad de trabajar ambos para garantizar labuena situación
económica, dificultan de una manera muy clara la participación, tanto
en las propias APYMAS como en los Consejos Escolares.
Hay que reconocer también, que muchos padres y madres se
desentienden de su labor educadora, y trasladan esta tarea a los
colegios, sin querer adquirir mas responsabilidad que la de matricular
a su hijo en el colegio que estiman mas adecuado, que en buena
parte de los casos es el que mas próximo a su domicilio o a su centro
43. de trabajo. Muchas familias dan poco valor a la educación de sus
hijos, no colaboran en la misma, y desde luego ni quieren ni
entienden que estén obligados a participar en la formación de sus
hijos y por tanto en la gestión de los centros educativos.
En estas tres cuestiones comentadas tendríamos todos que
reflexionar e incidir para mejorar la participación de las familias en
los centros escolares.
¿ Que debemos mejorar ?
Desde mi punto de vista las acciones a emprender son claras:
- Elevar el porcentaje de participación de los padres en los consejos
escolares.
- Modificar la legislación laboral, para facilitar la participación de los
padres en la gestión de los centros educativos.
- Modificar los hábitos de funcionamiento de los centros, que tienden
a dificultar la labor de las APYMAS y a menospreciar su participación
en la gestión.
- Mejorar la formación de los padres para responsabilizarles en la
función educadora de
sus hijos y en la participación activa.