Prácticas

Sheila García Sánchez
2º De Magisterio de Primaria “A

PRÁCTICAS DEL MÓDULO I DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD

Apellidos, Nombre ____________ García Sánchez Sheila
_______________________________________

Titulación _______2º Magisterio de Primaria________________ Curso
Académico _2º__________________

Autoevaluación Práctica I

(0-1 pto según corresponda.) : 0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5 - 0,6 - 0,7 - 0,8 - 0,9 - 1

Práctica del tema 1.

GUÍA DIAGNÓSTICA DE
EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
REFLEXIÓN INDIVIDUAL:

¿Qué es lo que te parece más interesante del programa de
Educación y Sociedad?, ¿por qué lo dices?ç
Pues lo más interesante que me parece es la metodología que se va a
llevar a cabo, pero puede resultar un poco complicado, pero debemos
de intentar familiarizarnos con las nuevas tecnologías y ser capaces
de abordar trabajos, y representarlos de forma digital.
Sobre los apartados siguientes, señala observaciones que te
interesen, preguntas, aclaraciones, etc.:
Competencias: ¿ Qué competencias se van a desarrollar en esta
asignatura?
Módulos de contenido:
Parecen bastante interesantes y están estrechamente relacionados
con la sociedad. Pienso que van a ser interesantes de abordar.
¿los bloques de contenido son teóricos o basado más en la práctica?
Metodología:
¿ Se van a seguir algunos pasos o reglas?

La metodología que vamos a seguir me parece interesante
porque aprenderemos el uso y manejo de las nuevas
tecnologias para la presentación de trabajos, y la participación
de los foros y debates…
Prácticas, actividades y tareas:
Siempre es bueno acompañar al tema de actividades
complementarias para mejorar y reforzar el aprendizaje.
Recursos: entorno virtual... Para algunas personas puede resultar
un poco complicado este método por el deficiente uso que se haya
dado de éste, y requiere mucho más esfuerzo porque además de
realizar los trabajos, pues tiene que manejar el ordenador y los
programas de debate, y chat que aparecen ;como otros muchos que
se presentan.
Evaluación: Pienso que la manera establecida para la valoración de
las tareas es muy equilibrada, ya que tanto los trabajos individuales,
grupales, exposiciones, portafolios etc.. vale % de la nota similar.
Fuentes de información:
¿ Al realizar un trabajo sería necesario siempre poner las fuentes de
información?
Son muy importantes para poder obtener información y
enriquecernos con más conocimientos, cuantas más informaciones de
varias fuentes se tenga, más completo será el trabajo.
¿Qué actitudes personales tienes ante esta asignatura?
(Señala 2 ó 3)
*Familiarizarme más con las nuevas tecnologías, realizando trabajos,
y participando en las tareas, chat, debates etc..
*Aprender todos los contenidos que se desarrollen y llegar a
superarlos óptimamente.
¿Qué necesidades actuales tienes ante el aprendizaje inicial de
esta materia? (Señala 2 ó 3).
Necesidad de mejorar las habilidades básicas en informática y en
gestión de la información.

Necesidad de ampliar conocimientos enriqueciéndonos de la
información y los contenidos que se traten.
¿Qué dificultades de comienzo? (Señala 2 ó 3).
Pienso que como es una asignatura que está dividida en dos;
sociología por un lado y educación por otro, puede resultar más
complicada y más trabajosa por poseer distintos temarios, distintos
trabajos, y distintos profesores.
¿Tienes alguna iniciativa en relación con el aprendizaje de
esta asignatura para el curso?. Explícala y da las razones de
por qué.
Aprobarla y superar todos los objetivos que se proponen.

Práctica 1b
Realiza una búsqueda de direcciones de interés en la red relacionadas
con "Educación y Sociedad" y elabora una ficha de las cinco más
interesantes a las que has accedido, siguiendo los criterios de
evaluación que figuran en la ficha.

ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO
FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA
DIDÁCTICA
©Pere Marquès-UAB,2001
Dirección URL

http://www.uv.es/~fjhernan/Textos/soc_educacio/adorno_paideia.pdf

Consultada el día 23 de Febrero del 2011

Título del espacio web

Teorías sobre la sociedad y educación

Idioma :español

Autores/Productores:

Francesc J. Hernàndez

José Beltrán

Universidad de Valencia

Adriana Marrero

Universidad de La República (Uruguay)

Prólogo de Carlos A. Torres

Editorial Tirant, Valencia, 2003

(Fragmento)

Patrocinadores:

(subrayar uno o más de cada apartado)

TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL

DIDÁCTICO ON LINE - WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE

PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS - ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE

COMUNICACIÓN - PORTAL

PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN

INTERPERSONAL - REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR

*
LIBRE ACCESO: SI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI ∗ NO
-///- ACCESO WAP: SI NO
Presentación:

.Esta página web habla sobre las teorías que abarca la sociedad y la
educación en la sociedad.

Contenidos que se presentan:

.Trata sobre las teorías y escuelas que sobresalen más en el campo de la
sociedad y de la educación. Así como las diferentes cambios e innovaciones
que se producen.

Mapa de navegación: (índice, principales secciones)

.

Destinatarios: Está dirigido a todo el público.

.
Requisitos técnicos: (hardware y software)

.
Valores que potencia o presenta:

.

ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la
valoración
EXCELEN ALTACORRECT BAJA
TE A
. . .
Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece... .x
. .
. . x
Facilidad de uso e instalación de los visualizadores........ .
. x
. .

. . .
. x
Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales... . . .
. x
.
Múltiples enlaces externos ..................................................
.x
. . .
.x
. . .
Canales de comunicación bidireccional........................ . x

Servicios de apoyo on-line ............................................... x

Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores...... x

Ausencia o poca presencia de publicidad

VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB
EXCELEN ALTA CORREC BAJA
Calidad Técnica…………………………………………… TE TA
Atractivo…………………………………………................. .X . . .

Funcionalidad, utilidad……………………………………. .X . . .

. . .
.X

ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
EXCELENTE ALTA CORREC BAJA
TA
. . .
Entorno audiovisual: presentación, . x
pantallas, sonido, letra....

Elementos multimedia: calidad, . .
cantidad...............................
. . x

Calidad y estructuración de los
. .
contenidos............... . . x

Estructura y navegación por las
actividades, metáforas........ .
. x . .

Hipertextos descriptivos y actualizado
s.....................................

Ejecución fiable, velocidad de
acceso adecuada......

ASPECTOS PSICOLÓGICOS
Originalidad y uso de tecnología
avanzada.. TE TA

.x . . .
Capacidad
de
motivación,
atractivo,
interés.............
............

Adecuación
a los
destinatario
s de los
contenidos,
actividades.

x

VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Capacidad de motivación, atractivo, EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
interés............
x
Adecuación a los destinatarios de los
contenidos, actividades.

. .
Uso de recursos para la buscar y procesar . . x
datos................

Uso de recursos didácticos: síntesis, . . .
organizadores.................
. x

Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma
. . .
decisiones.......... .x

Enfoque aplicativo/ creativo de las
actividades........................ . . .
. x
Trabajo
cooperativo..............................................................
........

FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA

Dirección URL

http://www.techtraining.es/revista/numeros/PDF/2011/revista_30/21.pdf

Fecha de consulta el 1 de Marzo de 2011


La tutoría y el papel del profesor en la educación primaria.

Idioma: español

Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país)

Soraya Alcega Vidal

Patrocinadores:


TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE - WEB

TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS - ÍNDICE /

BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL

PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL

- REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR

LIBRE ACCESO: Ξ SI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI NO -///- ACCESO
WAP: SI NO
Presentación:

.Esta págima web habla sobre la relación del profesor con la familia y el papel del alumnado
en su etapa educativa.


.Se habla sobre la tutoría de la educación primaria , sobre las funciones de las mismas, el rol del
profesor, la formación del tutor,, los contenidos a tratar de un tutor en la etapa de educación primaria

Destinatarios:

Va dirigido en gran mayoría al personal docente.

.


.

.

ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la valoración

EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA

. . .
. . .
.x
Facilidad de uso e instalación de los visualizadores........
. . .
.x
Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales... .
. x . .

. . .
. x
Múltiples enlaces externos .................................................. .
.x
. . .
.x
Canales de comunicación bidireccional........................ . . .
. x

Servicios de apoyo on-line ...............................................
x
Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores......
x
x
Calidad Técnica……………………………………………
Atractivo…………………………………………................. .x
. . .

Funcionalidad, utilidad……………………………………. .x
. . .

. . .
.x



. . .
Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, . x
letra....

Elementos multimedia: calidad, cantidad............................... . . x . .

Calidad y estructuración de los contenidos...............
. .
. . x
actividades, metáforas........
. . .
Hipertextos descriptivos y actualizados.................................... . x
.

Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada......

Originalidad y uso de tecnología avanzada..


.x . . .
Capacidad de
motivación, atractivo,
interés.........................

Adecuación a los
destinatarios de los
contenidos,
actividades.

x


Capacidad de motivación, atractivo, interés............ EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA

Adecuación a los destinatarios de los contenidos, x
actividades.

Uso de recursos para la buscar y procesar . .
datos................ . . x

Uso de recursos didácticos: síntesis,
organizadores................. . . .
. x
decisiones..........
. . .
.x
actividades........................
. . .
. x
Trabajo
cooperativo......................................................................

FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA
Dirección URL

http://jjdeharo.blogspot.com/2008/11/la-redes-sociales-en-educacin.html

Fecha de consulta el 12 de Marzo de 2011


Las redes sociales en educación

Idioma: español

Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país)

Juan José de Haro

Patrocinadores:

TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE - WEB

TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS - ÍNDICE /

BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL

PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL

- REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR

LIBRE ACCESO: Ξ SI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI NO -///- ACCESO
WAP: SI NO

Presentación:

.Esta págima web habla sobre las redes sociales, el uso que se establece de ellas ,
el atractivo que producen y la facilidad de acceso de las mismas.


.El trabajo en clase con redes sociales, realizando una mejora de la comunicación, se habla
sobre los objetos de las redes sociales, el control de la red y su privacidad,y cuales son las
redes más utilizadas.

Destinatarios:

Va dirigido en gran mayoría al personal docente.

.

.

.

ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la valoración


. .
Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece... . .x
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.x
Facilidad de uso e instalación de los visualizadores........
. . .
.x
Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales... .
. x . .

. . .
. x
Múltiples enlaces externos .................................................. .
.x
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.x
Canales de comunicación bidireccional........................ . . .
. x

Servicios de apoyo on-line ...............................................
x
Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores......
x
x
Calidad Técnica……………………………………………
Atractivo…………………………………………................. .x
. . .

Funcionalidad, utilidad……………………………………. .x
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.x



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Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, . x
letra....

Elementos multimedia: calidad, cantidad............................... . x . . .

Calidad y estructuración de los contenidos...............
. . .
.x
actividades, metáforas........ . . .
. x
Hipertextos descriptivos y actualizados....................................
.

Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada......

Originalidad y uso de tecnología avanzada..

.x . . .
Capacidad de
motivación, atractivo,
interés.........................

Adecuación a los
destinatarios de los
contenidos,
actividades.

x


Capacidad de motivación, atractivo, interés............ EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA

Adecuación a los destinatarios de los contenidos, x
actividades.

Uso de recursos para la buscar y procesar . .
datos................ . . x

Uso de recursos didácticos: síntesis,
organizadores................. . . .
. x
decisiones..........
. .
. . x
actividades........................
. . .
. x
Trabajo
cooperativo......................................................................

FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA
DIDÁCTICA
Dirección URL

http://www.educacontic.es/blog/redes-sociales-y-educacion

Consultada el día 27 de Febrero del 2011


Redes sociales y educación

Idioma :español

Autores/Productores:

Linda Castañeda.

Patrocinadores:


TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL

DIDÁCTICO ON LINE - WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE

PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS - ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE

COMUNICACIÓN - PORTAL

PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN

INTERPERSONAL - REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR

*
LIBRE ACCESO: SI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI ∗ NO
-///- ACCESO WAP: SI NO

Presentación:

.Esta página web habla sobre el uso de las redes sociales en la
sociedad educativa.

Contenidos.

.Trata sobre el tipo de redes, la forma de uso, y las ventajas e inconvenientes
que presentan.

Mapa de navegación: (índice, principales secciones)

.

Destinatarios: Está dirigido a todo el público.

.

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ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la
valoración

EXCELEN ALTACORRECT BAJA
TE A
. . .
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Facilidad de uso e instalación de los visualizadores........ .
. x
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. x
Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales... . . .
. x
.
Múltiples enlaces externos ..................................................
.x
. . .
.x
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Canales de comunicación bidireccional........................ . x

Servicios de apoyo on-line ............................................... x

Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores...... x


Calidad Técnica…………………………………………… TE TA
Atractivo…………………………………………................. .X . . .

Funcionalidad, utilidad……………………………………. .X . . .

. . .
.X

EXCELENTE ALTA CORREC BAJA
TA
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Entorno audiovisual: presentación, . x
pantallas, sonido, letra....

Elementos multimedia: calidad, . .
cantidad...............................
. . x

Calidad y estructuración de los
. .
contenidos............... . . x

actividades, metáforas........ . . .
. x
Hipertextos descriptivos y actualizados
.....................................

Ejecución fiable, velocidad de
acceso adecuada......

Originalidad y uso de tecnología
avanzada.. TE TA

.x . . .
Capacidad
de
motivación,
atractivo,
interés.............
............

Adecuación
a los
destinatario
s de los
contenidos,
actividades.

x

Capacidad de motivación, atractivo, EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
interés............
x
Adecuación a los destinatarios de los
contenidos, actividades.

. .
Uso de recursos para la buscar y procesar . . x
datos................

Uso de recursos didácticos: síntesis, . . .
organizadores.................
. x

. . .
decisiones.......... .x

actividades........................ . . .
. x
Trabajo
cooperativo................................................................
......

Práctica 1c

Búsqueda en la red de datos relacionados con el uso de la red en
España y el perfil del internauta (estudio por edad, sexo, clase social,
hábitos de utilización,...).

El perfil de los usuarios de Internet en España
Equipamiento y acceso a la red en España: indicadores básicos
Los ciudadanos españoles han adoptado progresivamente muchas de
las tecnologías de la información y de la comunicación. De acuerdo
con los datos de la "Encuesta sobre Equipamiento y Uso de las TIC en
los Hogares" (INE, 2009) el 66,3% de los hogares con al menos un
miembro entre los 16 y los 74 años posee un ordenador personal,.
Por otro lado, el acceso a Internet alcanza ya al 54% de los hogares
en el año 2009, y la práctica totalidad de estas conexiones
domésticas se realiza a través de banda ancha. Esto último implica un

acceso de más calidad y puede determinar el uso que se hace de la
red, en la medida que una mayor capacidad permite acceder a
páginas o servicios multimedia. Por otro lado, las líneas ADSL
disponibles en el mercado español están asociadas a tarifas planas
que permiten un uso ilimitado en tiempo, lo que también puede influir
en el tipo de servicios utilizados.
Sin embargo, poseer un ordenador y una conexión a Internet, cosa
que como se ha visto sucede en más de la mitad de los hogares
españoles, no es el requisito único para ser usuario de Internet. De
hecho, mientras que el 54% de los hogares dispone de una conexión
a la red, el 59,8% de los españoles se declara usuario
También hay usuarios de la red que acceden sólo desde su lugar de
trabajo. De hecho, la práctica totalidad de las empresas españoles,
96,2% tiene conexión a Internet. En cualquier caso, el dato relevante
es que aproximadamente 6 de cada 10 españoles son usuarios de
Internet.
En resumen, puede decirse que acceder a Internet se está
convirtiendo en un hábito cada vez más generalizado entre la
sociedad española.
Sexo, edad y clase social y hábitos de los internautas
españoles
Si bien en el análisis de los datos históricos sobre el perfil de los
internautas se puede apreciar que los hombres accedieron antes y de
modo más masivo a la red, en los últimos años se está eliminando de
modo progresivo la barrera de género en el acceso a Internet: en
mayo de 2009 el 55,8% de los internautas eran hombres frente al
44,2% de mujeres.
No obstante esta progresiva homogeneización presenta algunos datos
interesantes en relación a estas diferencias por razón de sexo:
mientras que en la utilización del teléfono móvil no hay diferencia
significativa entre hombres y mujeres, sí se pueden apreciar otras
significativas en el resto de variables asociadas al uso de la red.

La edad de los internautas sí es una variable mucho más significativa
a la hora de marcar diferencias interesantes: más de la mitad de ellos
tienen entre 14 y 34 años (50,8%), mientras que tan solo el 12,8%
tiene más de 55 años. Se identifican dos grupos de usuarios: los
jóvenes y adultos jóvenes (14-34) que son mayoría, y los adultos
(35-54) que suponen el 36,4% del total de internautas.
Sin embargo, es interesante observar que con el paso de los años la
población de Internet tiende a envejecer: en el año 2000 el 63,6% de
los usuarios tenían menos de 34 años y la presencia de los de más
edad (65 y más) era prácticamente nula. En este sentido, es
interesante comprobar cómo los esfuerzos de inclusión digital están
dando sus frutos, de modo moderado pero reseñable, al tiempo que
los usuarios más tempranos de Internet también maduran.
La posibilidad de acceder a Internet desde el hogar, puede venir
marcada también por la clase social de los internautas. En el caso de
España se puede apreciar, según los datos ofrecidos por la AIMC,
como, al igual que sucede con la edad, se tiende a igualar la
proporción de clases sociales entre los usuarios y la sociedad en
general. En el año 2009 el 45,3% de los que usan Internet procede
de una clase social media-media y constituye el grupo más
numeroso. Un 36,7% declara ser de clase sociales media-alta y alta,
y un 15,7% de una clase social media-baja. En los últimos años del
siglo XX se puede apreciar que más de la mitad de quienes usaban la
red eran de clase social media-alta y alta (54,1% en el año 1997).
Por tanto, aunque se percibe una mayor proporción de las élites
sociales en la red, lo cierto es que en los últimos años ha sido notable
la incorporación de un perfil de clase media-media a la red.
De acuerdo con este estudio, el conocimiento de informática de los
usuarios españoles es medio, con el 40,9% de los casos, aunque un
33,7% de internautas se califican a sí mismos como usuarios
avanzados.

Algunos de los hábitos de los usuarios pueden aportar luces sobre sus
motivaciones para usar Internet. El estudio de la AIMC indaga en el
hábito de lectura de prensa de los internautas españoles, ya que
acceder a la información ha sido uno de los grandes generadores de
usuarios de Internet. El 55% de los encuestados reconoce leer tanto
las ediciones impresas como las electrónicas de los medios de
comunicación, mientras que casi un tercio reconoce leer tan sólo las
noticias online. Sin embargo, el dato más relevante aquí es que tan
sólo un 5,5% responde que no suele leer periódicos: de acuerdo con
los datos de la Asociación de Editores de Diarios en España, tan sólo
94 de cada 1000 habitantes leía un periódico en el año 20084, lo que
presenta un usuario mucho más interesado en la actualidad y más
informado que la media de la población.)
Otro de los grandes hábitos de uso de la red hace referencia al
consumo y compra online. En este sentido cabe destacar que, de
acuerdo con la información de la AIMC, tan sólo el 13% de usuarios
no ha comprado nunca, mientras que lo más habitual es haber
comprado entre una y tres veces. Más allá de la compra online,
Internet está modificando los hábitos de consumo sobre todo como
medio de información acerca de bienes y servicios. En este sentido,
es interesante que casi el 80% de los internautas declare que se ha
valido de la red para tomar decisiones de consumo que se han podido
llevar a cabo tanto fuera como dentro de Internet.
Por lo tanto, se puede decir que los usuarios más avanzados de
Internet en España se distinguen por un conocimiento más elevado
de la tecnología, un mejor dominio de una lengua extranjera, y sobre
todo por su interés y acceso a la información sobre la actualidad.
Perfil de uso de los internautas españoles
El acceso a Internet, como se está viendo una actividad ya habitual
para la mayoría de los españoles, puede tener diversos objetivos. se
pueden agrupar en cuatro: servicios de comunicación (correo
electrónico, telefonía o video-llamadas a través de Internet, chats,

blogs o mensajería online), servicios de búsqueda de información y
servicios (uso de herramientas de búsqueda, publicación de
información, descarga de contenidos online), banca y compra-venta
de servicios online, yeducación y formación. De un modo similar
Bringué y Sádaba (2009), cuando se refieren al uso que los menores
hacen de Internet agrupan los distintos servicios en cinco grandes
grupos: conocer (búsqueda de información, consulta de páginas web,
descargas de contenido), comunicar (correo electrónico, chat,
Messenger, VOIP), compartir (redes sociales), divertirse (juegos
online) y comprar.
La red constituye la mayor plataforma de contenido que jamás ha
existido. Acceder a esta información constituye una de las actividades
primarias de los usuarios de la red: en concreto.
La otra gran característica de la tecnología es que permite la
comunicación uno a uno o entre grupos de personas. El correo
electrónico es la segunda actividad favorita de los usarios en España:
el 89,2% declaraba usarlo Los usuarios de algunas de estas
aplicaciones de carácter comunicativo tienen un perfil más definido,
por ejemplo, quienes más usan los chats, blogs y la mensajería
instantánea son los estudiantes, con un 80,8% (frente al 50%, por
ejemplo, de trabajadores por cuenta ajena que lo usan). Por su parte,
las posibilidades de comunicación más avanzadas, como la video-
llamada, o la telefonía sobre IP (VOIP) son especialmente populares
dentro de los trabajadores del sector TIC, que las usan en un 38,4%
de los casos.
En este mismo ámbito, las redes sociales emergen en los últimos
años como uno de los principales motores de uso de Internet.
Nacidas al amparo de la web 2.0se refiere a un nuevo modo de usar
la red que implicaba la participación del usuario no como mero
receptor y buscador de información elaborada por otros, sino como
productor y generador de contenidos y de contactos, las redes
sociales, al igual que los blogs, han recibido la atención de los medios

y el interés de los usuarios. No en vano, en el año 2009 el incremento
de uso de redes sociales ha sido de un 430%, de acuerdo con el
informe de la Sociedad de la Información de Telefónica.
Aproximadamente el 70% de los internautas españoles tienen un
perfil en una red social: unos 17,9 millones de personas. Facebook y
Tuenti son las dos redes más populares en España. En este caso, el
perfil del usuario de redes sociales es el de una persona de entre 16 y
30 años, de clase alta, que vive en grandes núcleos urbanos y que
quiere mantener el contacto con amigos, sólo por diversión, y hablar
con parte de la familia que no ven con frecuencia
Las actividades más habituales desarrolladas por los internautas
puede decirse que comunicarse con otros, bien a través del correo
electrónico, bien a través de redes sociales, e informarse, son dos de
las categorías más importantes de uso. La descarga de contenidos vía
P2P ha decrecido en los últimos meses conforme se ha incrementado
la presión de los poderes públicos sobre la piratería online.

¿Qué utilización haces de Internet?.
Internet es una herramienta de trabajo muy ùtil, y yo lo utilizo muy
frecuentemente, para la búsqueda de material e información., para
leer las noticias de interés propio, contacto en redes sociales…

¿Qué importancia concedes al uso de Internet en los procesos
de formación?.
Pienso que Internet es una “ máquina” de información muy amplia
que gracias a su aparición se han producido muchos cambios que han
conllevado al avance de las tecnologías y la información, ha marcado
un antes y un después en la sociedad y gracias a éste la búsqueda de
información es mucho más fácil ,comoda y más amplia.

- Aspectos positivos (posibilidades), negativos (limitaciones)
y deseables en el uso de Internet en tu actividad.
Lo Positivo
Tenemos a nuestra disposición la consulta directa de libros, artículos,
bibliotecas del mundo entero. Podemos leer las obras completas de
autores de todos los tiempos en las lenguas principales del mundo.
Está a nuestro alcance satisfacer la curiosidad sobre cualquier tema.
La información puede ser abundante, barata, diversificada. Además,
podemos estar al día con la lectura de la prensa diaria.
Psicológicamente, todas las formas de ocio suponen claves para la
desconexión. Acabado el trabajo, hay muchas posibilidades de
desconexión e Internet es sólo una de ellas, pero muy amplia.
Podemos liberarnos del estrés.
El contacto con otras culturas y personas, el ejercicio de la función de
relación, específica del ser humano. No es contacto físico, sino virtual,
aunque en tiempo real o simultáneo.
La creatividad. Uno puede navegar desde un sitio a otro,
seleccionando las rutas, al menos parcialmente. Es como entrar en
unos grandes almacenes: Uno es libre de escoger lo que quiera,
siempre dentro de lo que le ofrecen.
Los juegos interactivos producen una sensación todavía mayor de
libertad. El jugador crea información; se siente autor y actor.
Lo negativo
La inmensa oferta cultural en la red puede convertirnos en eruditos
actualizados. Pero la multiplicidad de datos puede producir saturación
y hasta hartazgo. Su consecuencia sería la falta de profundidad. Si la
persona no posee previamente una cultura que le permita ordenar,
estructurar, la desorientación será completa.
La red posibilita la desconexión. No obstante, los expertos afirman
que el juego crea adicción.
Existe un desequilibrio en muchas páginas de Internet, se habla sin
sentido acerca de lo sublime y lo ridículo.

Existen juegos con tintes claramente violentos y racistas.
Las páginas con contenido pornográfico son inacabables, sólo con la
advertencia “No entres si eres menor de edad” que, de hecho, es la
mejor incitación a entrar. Lo peor aún, la pornografía infantil sigue en
aumento.
En la red se crea un mundo perfecto, en donde la mayoría de las
personas que chatean confían plenamente en personas desconocidas.
Se propaga fácilmente software pirata e información acerca de cómo
crackear programas.

Práctica tema 2
Práctica 2a:

Justificación, aspectos positivos, negativos y deseables en el
uso de recursos didácticos y nuevas tecnologías en los procesos
de enseñanza-aprendizaje. Emite un informe final sobre tu
posición ante dicha consulta.
RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS Y NUEVAS
TECNOLOGÍAS.
Todo docente a la hora de enfrentarse a la impartición de una
clase debe seleccionar los recursos y materiales didácticos que tiene
pensado utilizar. Muchos piensan que no tiene importancia el material
o recursos que escojamos pues lo importante es dar la clase pero se
equivocan, es fundamental elegir adecuadamente los recursos y
materiales didácticos porque constituyen herramientas fundamentales
para el desarrollo y enriquecimiento del proceso de enseñanza-
aprendizaje de los alumnos.

Hoy en día existen materiales didácticos excelentes que pueden
ayudar a un docente a impartir su clase, mejorarla o que les pueden
servir de apoyo en su labor. Estos materiales didácticos pueden ser
seleccionados de una gran cantidad de ellos, de los realizados por

editoriales o aquellos que uno mismo con la experiencia llega a
confeccionar.

En cuanto, a los recursos didácticos, su concepto y uso, han
evolucionado a lo largo de la historia sobretodo como consecuencia
de la aparición de las nuevas tecnologías. Creo que desde hace
muchos años, la pizarra ha sido uno de los recursos didácticos más
utilizados por los docentes y creo que así lo seguirá siendo, ya que
pienso que constituye un excelente recurso didáctico y siempre habrá
alguien dispuesto a utilizarla. Pero no creamos que ella no ha sufrido
evolución alguna, ya que en muchos centros ya no se utilizan
aquellas sobre las que pintas o escribes con tizas sino aquellas
pizarras en las que se utilizan rotuladores. Junto a la misma, han
aparecido multitud de recursos didácticos, que van desde las nuevas
tecnologías, a la prensa y los recursos audiovisuales.

Hoy en día el docente tiene muchos recursos a su alcance para lograr
una formación de calidad de sus alumnos. Cuenta con:

Recursos personales, formados por todos aquellos profesionales, ya
sean compañeros o personas que desempeñan fuera del centro su
labor, como agentes sociales o los profesionales de distintos sectores,
que pueden ayudarnos en muchos aspectos a que los alumnos
aprendan multitud de conocimientos.

También contamos con recursos materiales que podemos dividir en
recursos impresos, audiovisuales o informáticos. Entre los primeros
podemos destacar los libros de texto que los alumnos pueden utilizar
si así lo cree conveniente el profesor. Los libros de consulta que
normalmente son facilitados por los docentes o que se encuentran en
los centros para su consulta por el alumnado.

Creo que la biblioteca escolar es uno de los lugares más visitados por
los estudiantes ya que constituye un lugar fantástico donde se
encuentran muchos recursos didácticos para su utilización.

Además contamos con la prensa, cada día pienso que constituye un
recurso didáctico más importante para todos, ya que a través de ella
es muy fácil mostrar la realidad del mundo, los problemas que cada
día tenemos y a los que nos enfrentamos.

Junto a ellos, nos centramos ahora en los recursos audiovisuales,
también ellos han sufrido evolución a lo largo de la historia. Antes tan
solo se utilizaban los videos, los radiocasetes y en determinadas
ocasiones el retroproyector. Hoy es fácil ver DVD en casi todos los
centros, las películas para videos ya casi están en desuso y es muy
difícil encontrarlas, las cintas de música han pasado a ser CD de
música y el retroproyector de diapositivas al de transparencias o
incluso en muchas ocasiones y con el uso de la informática el cañón
de imagen.

Quizás también precisa una mención especial el cine, un recurso
didáctico muy importante pues no olvidemos que muchos de nuestros
alumnos aprenden multitud de cosas a través de la televisión, de los
medios audiovisuales.

Por último, creo que merecen un lugar destacado los recursos
informáticos como recurso didáctico. Yo en mi experiencia docente
utilizo dichos recursos casi a diario, siendo el ordenador mi principal
herramienta de trabajo
Es importante destacar la labor que cumplen los recursos
didacticos dento del prcoceso educativo, y mas aun si a diario los
utilizamos como un soporte para el desempeño de nuestra labor

Considero que "merecen un lugar destacado los recursos informáticos
como recurso didáctico. En mi experiencia docente utilizo dichos
recursos casi a diario, siendo el ordenador"...

los recursos y materiales didácticos, presentan una amplia evolución
y recorrido.

El desarrollo de materiales didácticos digitales presenta una evolución
continua
El concepto de material didáctico digital toma el formato de objeto de
aprendizaje con una clara orientación hacia la reutilización y la
garantía de calidad de su contenido.

La practica 2 b está subida al moodle.
Práctica 2.c

ANÁLISIS DE PELÍCULAS DE WALT
DISNEY
Describe qué imagen femenina se nos ofrece en cada película:
cómo va vestida, actividad que desarrolla, rasgos físicos, otros
personajes que intervienen, etc.

Blancanieves.

.

Es una joven muy dulce,sensible, cariñosa, bondadosa y simpática.

Le gusta cantar, es alegre. de pelo corto moreno, delgada y con
ojos claros, parece alegre. Va vestida con un vestido y lleva un lazo
en la cabeza.
En la película de Blancanieves, ésta presenta el papel principal de la
película, y desarrolla actividades como limpiar la casa a los enanitos,
preparar la comida a los enanitos. La casa donde habitaban los
enanitos estaba realmente sucia y Blancanieves tardaba horas en
limpiarla. Los enanitos estaban encantados con ella y la aceptaron
con gran alegría.
Entre otros personajes que intervienen son: los enanitos
llamados:Sabio, Gruñón, Mudito, Dormilón, Tímido, Mocoso y
Bonachón, la madrastra, el príncipe y varios animales que son amigos
de Blancanieves y la ayudan a limpiar la casa de los enanos.

La cenicienta.

Es una joven muy simpática y alegre, trabajadora.y obediente , de
cabello rubio, delgada.

En el fragmento de la película, aparece en pijama, y después se
viste con su traje para comenzar su largo día de trabajo, la
actividad principal que desarrolla en la película es la limpieza,
porque es la sirvienta de la casa., entre otros personajes que

intervienen son, la madrastra y las hijas de ésta, la maltratan
psicológicamente, siempre la están mandando ordenar, limpiar, la
preparación de la comida, el trato que tienen con ella es como una
esclava. También la figura del principe, que es importante porque
la película termina casándose, ambos. Y las hermanastras y la
madrasta no llegan a poder creerlo. La intervención de los
animales(ratones y pájaros, un gato…) también se hace ver en la
película.

Pocahontas.

Es una indígena libre que destaca por tener mucho carácter,
corage, es valiente, y salvaje, porque vive en la selva.. Pocahontas
tiene un espíritu libre que se debate entre hacer lo correcto o
seguir su corazón

Va vestida con un vestido viejo amarillo,y un collar azul, tiene el
pelo moreno muy largo, y un tatuaje en su brazo derecho.

Entre otros personajes que aparecen es la abuela sauce, john
Smith, que presenta un papel muy importante en la película ya
que se enamora de Pocahontas, a la cuál en principio quería
matar, también otros personajes malignos que hacen la trama

más compleja y a la vez más interesante, y por último algunos
animales.

La Bella y la Bestia.

El personaje femenino de esta película es la Bella, es una joven
alegre, simpática que se enamora de una bestia en un castillo en el
que queda atrapada. En el video aparece vestida de rosa, con un
vestido largo acompañado de una cinta en el pelo, en otras escenas
aparece vestida de forma diferentes con otros vestidos, como es el
caso de la imagen. Ella es educada, y al principio está impactante y
sorprendida ante el comportamiento de la bestia, pero enseña a la
bestia como debe comportarse.

Entre otros personajes que aparecen son; un candelabro, teteras,la
bestia como personaje muy importante de la película, garçon etc…

¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que subyace en
cada película? ¿Han evolucionado o son el mismo?
Desde sus inicios, los relatos que cuenta el cine han afectado a
generaciones de personas mediante sus argumentos, sus contenidos,
sus imágenes y sus ideas. La mujer ha tenido un papel

preponderante y significativo en todo esto. El cine, sin embargo,
como otros medios, ha evolucionado su lenguaje al mismo tiempo y
ritmo que lo ha hecho la sociedad. También en la creación y ajuste de
estereotipos.

En la película de Cenicienta por ejemplo representa un papel que
refleja el aspecto de esclavitud, la asociación que se le hace con la
limpieza, y se caracteriza por el escaso nivel de autonomía y de
personalidad que tiene, representa un papel muy inocente.

Lo mismo ocurre con Blancanieves, se asocia la mujer a la limpieza y
es ella la que decide limpiar toda la casa de los enanitos. En la
película de la Bella y la Bestia, el papel es distinto va evolucionando
un poco y no se observa a la mujer desde ese punto de vista, sino
que se observa como la bestia es mucho más agresiva, bruta,
representa fortaleza ante ella. Pero consigue ser su maestra y decide
ser su maestra y le enseña normas de comportamiento, pero sí que
predomina la superioridad que hay en un principio por parte de el a
ella. Y en la película de Pocahontas, la mujer por ser una indígena
salvaje ; John Smith pensará en matarla pero ella le enseña que el
mundo no gira alrededor de eso y que las cosas no son como
parecen.

He visto diferencias entre unas películas y otras puesto que
Blancanieves y Cenicientas son más inocentes que Pocahontas que se
la representa como más luchadora y que lucha por lo que quiere y
presenta un espíritu de liberta que las otras no tienen en principio.

El modelo de mujer en el cine ha ido evolucionando poco a poco pero
sin exaltar cambios muy importantes, pero el símbolo machista ha ido
disminuyendo conforme han transcurrido los años, eso no quiere
decir que hayan desaparecido.

Reflexiona sobre los valores que transmiten estas
películas a los niños/as, y qué se podría hacer en las
escuelas.

A través de los cuentos y películas los roles y estereotipos que se
reproducen en los/as personajes, varia según el sexo; es decir, según
se les atribuya a los hombres o a las mujeres. Algunas de ellas son
las siguientes:

Características de las niñas
• Dependientes
• Inseguras
• Responsables
• Sensibles
• Detallistas
trabajadoras

Características de los niños
• Independientes
• Seguros
• Traviesos
• Naturales
• Creativos

Esto debe de erradicarse, para ello es necesario que actuemos entre
todos/as; elaborando nuevos medios de comunicación de éste
ámbito. Nuevos cuentos, que sean coeducativos.

Los niños no se dan cuenta que a pesar de que las películas sean
bonitas tienen un contenido oculto que muchas veces pueden
parecerse a la realidad y no es bueno que se emita, pienso que la
mujer ha sido muy desvalorizada en su historia y ha llevado a crear

películas que reflejaban el estado y la realidad que se vivía en el
momento. Para que esto mejore deberían de crearse otro tipo de
película que no reflejasen estos valores , y al igual que se les atribuya
a la mujer, pues también se reflejen en la figura masculina.

Práctica 2d:
Reflexiona desde tu blog personal sobre aquellos interrogantes que despierten tu interés
de entre los que se plantean al final del documento - debate : Redes sociales y
contenidos digitales en Castilla- La Mancha.

Redes sociales y contenidos digitales en Castilla- La Mancha.
Las redes sociales son muy importantes y cada vez lo están siendo
más, pienso que pueden servir como apoyo para la actualización y la
formación de los profesores y alumnos, y para la relación entre
ambos.
Las redes sociales pueden ocasionar muchas consecuencias negativas
con un inadecuado uso del mismo

El sistema educativo nos ha formado como estudiantes pasivos y
receptivos, mientras que en la educación a distancia requerimos una
actitud distinta frente al aprendizaje.
Las redes sociales como Facebook, o una red de características
similares, sólo una o dos veces es probable que se haya llevado la
impresión de que estas redes sociales son bastante inútiles y que no
permiten hacer nada en particular, al menos, algo que sea productivo
y que pueda producir el éxito en el aprendizaje educativo. Sin
embargo los beneficios de las redes sociales no son inmediatos. Aquel
que haya tenido un poco de constancia habrá comprobado que es un
medio excelente para mantener y seguir la pista a las personas que
tengamos definidas como nuestras amistades. Sean realmente
amigos o personas de las que nos interesa estar informados, por

ejemplo, por motivos laborales o tener contacto con el profesor. Si en
algo destacan de forma excelente las redes sociales es justamente en
su increíble capacidad para mantener en contacto personas. Según
mi punto de vista, mucho más que las listas de correo, los foros de
discusión, blogs o cualquier otro sistema.

En el ámbito educativo la capacidad para mantener en contacto
un grupo numeroso de personas es la primera característica de la
cual podemos aprovecharnos. Cuando el profesor no actúa solo en el
uso de tecnologías a través de Internet, ya que otros profesores
también lo hacen, o aún estando solo, dispone de un elevado número
de alumnos (por ejemplo, más de 150), la dispersión en las fuentes
de información de profesores y alumnos puede dificultar la eficacia de
la tarea educativa, ya que ambos colectivos se ven obligados a visitar
un gran número de recursos (blogs, wikis, etc.) que son
independientes entre sí
Las redes sociales, permiten una gestión muy eficiente cuando hay
implicado un gran número de alumnos y profesores.

En resúmen podemos citar algunos de los beneficios que nos puede
aportar una red social creada para trabajar con los alumnos:

• Permite centralizar en un único sitio todas las actividades
docentes, profesores y alumnos de un centro educativo.
• Aumento del sentimiento de comunidad educativa para alumnos
y profesores debido al efecto de cercanía que producen las
redes sociales.
• Mejora del ambiente de trabajo al permitir al alumno crear sus
propios objetos de interés, así como los propios del trabajo que
requiere la educación.
• Aumento en la fluidez y sencillez de la comunicación entre
profesores y alumnos.

• Incremento de la eficacia del uso práctico de las TIC, al actuar
la red como un medio de aglutinación de personas, recursos y
actividades. Sobre todo cuando se utilizan las TIC de forma
generalizada y masiva en el centro educativo.
• Facilita la coordinación y trabajo de diversos grupos de
aprendizaje (clase, asignatura, grupo de alumnos de una
asignatura, etc.) mediante la creación de los grupos
apropiados.
• Aprendizaje del comportamiento social básico por parte de los
alumnos: qué puedo decir, qué puedo hacer, hasta dónde
puedo llegar, etc.

Prácticas tema 3

Práctica 3a:

Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco
legal (LOE, Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley
de Educaciónde Castilla la Mancha). Informe con el análisis y
conclusiones.

• LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).
• Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio. (Título I Comunidad
Educativa. Capítulo III. Las familias.Título VI Factores de calidad de la educación. Capítulo IV. La orientación
educativa y profesional).
• Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha (Ver Infantil o Primaria según
corresponda a la titulación que cursa).

La tutoría es una de las funciones del profesorado al igual que la
dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso
educativo, en colaboración con las familias.
La tutoría es el conjunto de actividades que desarrolla la tutora y el
tutor con el alumnado ,con sus familias y con el resto de maestras y
maestros que imparten docencia a un mismo grupo de alumnas y

alumnos. Su contenido, planificación ,desarrollo y evaluación son
asesorados por el responsable de orientación del centro.
El tutor incluyen dentro del horario del grupo de los alumnos que
autorizan, un tiempo semanal para desarrollar tareas propias de
orientación y seguimiento del conjunto del proceso de enseñanza y
aprendizaje y actividades que contribuyan al desarrollo de las
habilidades propias de la competencia social y ciudadana, de la
competencia en aprender a aprender, de la competencia de
autonomía e iniciativa personal y de la competencia emocional
El tutor son también los mediadores del centro y la familia y los
encargados de garantizar un proceso de intercambio continuado y
sistemático, que comienza con el nuevo curso y continúa al finalizar
cada trimestre.
Este proceso se ha de alimentar y enriquecer a lo largo del curso a
través de las sesiones de presentación, de las entrevistas de
recogidas de información y la entrega de la información sobre los
resultados escolares como vías habituales. Asimismo contribuye de
forma positiva a su desarrollo la organización de los procesos
formativos y participativos como las escuelas de padres y madres ,la
intervención de las familias en el desarrollo del currículo ,a través de
la elaboración de materiales ,la agenda escolar del alumnado y de la
participación directa como responsables de talleres o acciones
puntuales.
Yo pienso que una de las funciones básicas que debe de tener un
tutor es tener que recibir a las familias de forma correcta e
informarlas sobre el proceso educativo de los alumnos.
La participación de los padres en la escuela es un factor muy
importante ya que el compromiso con ésta puede aumentar y
fomentar el interés que puede ser despertado por los alumnos y por
los profesores, y así la relación entre ambos sea más estrecha.

Existen asociaciones como el AMPA, Escuela de padres. Ésta última
con la finalidad de proporcionar formación a los padres para que les
facilite la información a su hijos.
Pienso que realmente las actividades de los padres en las actividades
del centro es de 12%. Sólo un 5% reconoce que no conoce la
existencia de las AMPAS u otras asociaciones.

Práctica 3b:
Tras el visionado del vídeo sobre la forma de actuar en una tutoría con padres, realiza
una breve síntesis de los elementos que aporta y una valoración crítica personal en
relación a la comunicación que se establece entre la familia y la escuela.

La relación entre la familia y el tutor puede resultar muy
compleja, un momento privilegiado es la entrevista que tienen los
padres con los alumnos, que permite tener un primer contacto con
ellos.
La comunicación consta de comunicación verbal ( comentarios,
frases…) y comunicación no verbal ( gestos, miradas, lenguaje
corporal, posturas…) y el contexto que se debe a las condiciones de la
comunicación y el entorno.
Existen tres modelos de comunicación, el modelo agresivo en primer
lugar, inhibido y el modelo asertivo.
El modelo agresivo puede producirse en un ambiente frío, cuando la
conversación se da de pie y existen varios movimientos de manos, se
respira un clima poco cómodo, no se escuchan, hablan a la vez, no se
llegan a acuerdos,.
El modelo de comunicación asertivo es aquel que se produce en un
clima mucho más cómodo, de entendimiento y de colaboración, hay
más espacio, y ambos establecen acuerdos, comparten sentimientos…
El profesor tiene los objetivos claros, quiere buscar acuerdos finales,
y hacer compromisos, creando un clima de apoyo mutuo.

Yo pienso que La conveniencia de la relación escuela-familia para
potenciar las influencias educativas es reconocida y aceptada en el
plano teórico. Las dificultades estriban en la materialización de la
colaboración entre estas instituciones. Los padres en ocasiones
trasladan la responsabilidad educativa a la escuela, al considerar la
escuela como una institución de guarda y custodia.

Tradicionalmente la relación escuela –familia se ha concretado al
rendimiento escolar de los niños. Pienso que los padres y las madres
se mostraban interesados por conocer la calidad del profesor, las
características de la escuela y los maestros convocaban a los padres
cuando los resultados docentes no se correspondían con lo esperado.

Para que se pueda dar un ambiente agradable en la conversación del
tutor y la familia pienso que se deben de tener en cuenta muchos
factores, como es el caso de llegar acuerdos,o que exista una
tonalidad y posturas adecuadas, y siempre que preexista la educación
para que se fortalezcay poder crear una conversación óptima.

Práctica 3c:
Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos. Propuestas y
medidas de mejora para promover dicha participación.

Son varias la causas que motivan o acrecientan el desinterés, pero
destacaría tres aspectos que influyen de manera decisiva en la falta
de motivación:
- La baja representación otorgada a los padres y madres en los
centros escolares
- El temor de muchos colegios a que la participación de las familias
sea un obstáculo para el funcionamiento de los colegios.

- Las dificultades de tipo laboral, social, etc., que tienen los padres y
madres de familia para poder participar en la vida escolar.
Es evidente, que la representación minoritaria de los padres en el
consejo escolar de los centros educativos, no permite una efectiva
labor de supervisión y control de las actividades del centro educativo,
lo que lleva a muchos de ellos a abandonar los órganos de
representación al considerar poco efectiva su participación en los
mismos.
Muchas de las Asociaciones de Padres afiliadas a n organizaciónes,
comentan el temor de muchos colegios a la participación de las
APYMAS en los centros escolares, lo que provoca muchas veces que
se tienda a depurar la participación de lospadres o madres, para
evitar la entrada de personas que resulten conflictivas. Hay un temor
excesivo a los padres, que muchos colegios los ven mas como un
enemigo potencial, que un colaborador eficaz en la gestión de los
centros educativos. Es indudable, y hay ejemplos muy claros, que
cuando los padres se sienten parte de la comunidad educativa, la
participación en los centros mejora notablemente. En este punto, la
actitud de los profesores y las direcciones de los centros educativos
debe mejorar para atraer las familias y potenciar su participación en
las actividades de los centros educativos.
Las actuales condiciones sociales, y laborales de las madres y los
padres, que se enfrentan a jornadas de trabajo excesivas, a la
necesidad de trabajar ambos para garantizar labuena situación
económica, dificultan de una manera muy clara la participación, tanto
en las propias APYMAS como en los Consejos Escolares.

Hay que reconocer también, que muchos padres y madres se
desentienden de su labor educadora, y trasladan esta tarea a los
colegios, sin querer adquirir mas responsabilidad que la de matricular
a su hijo en el colegio que estiman mas adecuado, que en buena
parte de los casos es el que mas próximo a su domicilio o a su centro

de trabajo. Muchas familias dan poco valor a la educación de sus
hijos, no colaboran en la misma, y desde luego ni quieren ni
entienden que estén obligados a participar en la formación de sus
hijos y por tanto en la gestión de los centros educativos.
En estas tres cuestiones comentadas tendríamos todos que
reflexionar e incidir para mejorar la participación de las familias en
los centros escolares.
¿ Que debemos mejorar ?
Desde mi punto de vista las acciones a emprender son claras:
- Elevar el porcentaje de participación de los padres en los consejos
escolares.
- Modificar la legislación laboral, para facilitar la participación de los
padres en la gestión de los centros educativos.
- Modificar los hábitos de funcionamiento de los centros, que tienden
a dificultar la labor de las APYMAS y a menospreciar su participación
en la gestión.
- Mejorar la formación de los padres para responsabilizarles en la
función educadora de
sus hijos y en la participación activa.

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