Reconocimiento de contenidos estrategias de enseñanza y evaluación. Explicita intencionalidades formativas

1. INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR SANTIAGO DE CALI
PROFESOR :
Laura María Pineda Villany, Neyde
Amparo Martinez Palacios,
Edilberto Correa Jimenez, Gustavo
Navia Silva, Julian Mauricio Diaz
Paez.
SEDE EDUCATIVA:
Normal Superior Santiago de Cali, Sede Principal
ASIGNATURA :
Investigación formativa y formación para la
investigación
TEMA: Investigación Formativa Habilidades/ competencias
· Buscar información relevante en libros y revistas
académicas en biblioteca
· Elaborar fichas documentales
· Contrastar planteamientos y posturas de diferentes
autores acerca del fenómeno de estudio
· Realizar una evaluación crítica de las diferentes
posturas teóricas en el revisadas en la literatura
· Caracterizar y definir Problemas curriculares.
· Plantear alternativas de intervención curricular
Semestre:
Semestre I, Programa de Formación
Complementaria.:
Periodo Escolar: 2014 - II
Estándar Educativo: (MEN)
Para el caso del programa de formación complementaria no aplica. El espacio académico corresponde al núcleo del saber pedagógico Investigación.
Objetivo de Aprendizaje:
· Reformular y resinificar la formación del maestro investigador en el aula escolar que responda a la complejidad de la tarea docente y la afronte
con competencias formativas
· Formar un maestro reflexivo con potenciales investigativos que le permitan cualificar sus procesos de enseñanza y aprendizaje para la
transformación de los diferentes escenarios del aula escolar
· Posibilitar el desarrolló del pensamiento crítico de la y el Normalista en formación a través de la problematización de la realidad curricular de los
niveles Educativos de Preescolar y de Básica Primaria.
TIEMPO ESTIMADO:
Para la realización de esta clase será aproximado 8 horas presenciales
CONTENIDOS QUE ABORDARAN EN LA CLASE
METODOLOGIA TPACK
CONOCIMIENTO DISCIPLINAR CONOCIMIENTO PEDAGOGICO CONOCIMIENTO TECNOLOGICO
1. Investigación E
Investigación Formativa
2. Metodología de la
Investigación
Cualitativa
Exposición problemica -enseñanza
problemica- tarea problemica
Asesoría; Puesta en común.
Informes escritos y socialización de los
mismos. Trabajo colaborativo, diseño
de blog.
Herramientas Tic
Herramientas office.
Portales de búsqueda en base de datos.
Wikipedias
Dispositivos
Computadores.
Video Beam.
Internet.
Blog
Requisitos para desarrollar el tema (Conocimientos
Previos)
Conocimiento de herramientas office.
Prezi.
Utilizar correo electrónico
Skype.
FORMATO PLAN DE AULA

2. Actividades por sesión
Docente Estudiante
Desde la premisa que a la NORMAL SUPERIOR
SANTIAGO DE CALI le corresponde la definición de
estrategias para fortalecer, priorizar y contextualizar la
investigación formativa, de manera que su acción se
convierta en una opción válida para el desarrollo; se
considera la estrategia de Semilleros de Investigación
para impulsar la cultura investigativa en donde
estudiantes y docente sean protagonistas una vez más.
Desde estas reflexiones, se plantea las acciones que a
continuación se precisan.
· Comunicación fluida y permanente entre cada
uno de los integrantes del grupo.
· El consenso para la toma de decisiones.
· La socialización de los resultados de los
procesos investigativos a través de la
presentación mesas de trabajo al interior del
grupo.
· La interacción con sus pares y docentes
alrededor del Proyecto integrador del semestre
Criterios de evaluación
· Coherencia y pertinencia en el desarrollo de ideas y/o planteamientos.
· Apropiación de las temáticas propuestas.
· Comprensión y responsabilidad en la realización de las actividades académicas propuestas para el
desarrollo del espacio académico.
· Creatividad en ideas, acciones y propuestas de trabajo individual y de equipo.
EVALUACION FORMATIVA
Se asume la evaluación como un proceso dinámico, continuo y proactivo, que media la relación enseñanza -
aprendizaje - maestro y estudiante. Se aborda desde un enfoque cualitativo y crítico. Tiene como propósito
valorar, apreciar y estimular los niveles de desarrollo y progreso alcanzados por las estudiantes, en consonancia
con los objetivos y contenidos propuestos para el abordaje del curso, potenciando capacidades, habilidades y
destrezas tanto individuales como sociales. En coherencia con lo propuesto, se hace necesario explicitar los
criterios que orientan el proceso y acción evaluativa, entendiendo éstos como el conjunto de normas que
posibilitan emitir juicios de valor con niveles de objetividad y equidad.
Plan de mejoramiento para estudiantes con necesidades educativas especiales
No aplica
CTS
El diseño de estrategias pedagógicas para la formación de los niños y niñas en primera infancia frente a la preservación del medio ambiente y seguridad
escolar.
Nombre del Proyecto o Producto Final:
Estrategias investigativas para el diseño de seguridad escolar.