El documento presenta 13 preguntas de opción múltiple sobre temas de educación como la gestión de aprendizajes, la tutoría, la identidad de los estudiantes, los métodos de enseñanza y las características de la educación. Las preguntas abarcan habilidades como la asertividad, la resolución de problemas matemáticos, el pensamiento crítico y el desarrollo de competencias a través de la tutoría.

2. GESTIÓN DE LOS APRENDIZAJES

3. 1.-Si los estudiantes se sienten autorizados a expresarse abiertamente en
su lenguaje y estilo, en toda circunstancia y emiten sus opiniones, agrados y
desagrados sin lastimar ni agredir a nadie, pero sin inhibirse ni acomodar
su punto de vista a satisfacción de otros, entonces son:
a. Flexibles
b. Empáticos
c. Tolerantes
d. Asertivos

4. 2.- María es una estudiante de cuarto grado con
analfabetismo funcional. Según las Rutas de Aprendizaje,
¿cómo se podría manifestar este problema?
a) Tiene dificultades para representar las convenciones
ortográficas.
b) Puede escribir letras pero tiene dificultades para escribir
palabras.
c) Tiene dificultades para asociar los fonemas a sus
respectivos grafemas.
d) Puede leer un texto en voz alta pero no comprende el
significado de lo leído.

5. 3.-La docente ha notado que Andrea, de 11 años, presenta
dificultades para escribir algunos números y letras pues
confunde o invierte sus grafías. Por ejemplo, frecuentemente
escribe “6” en vez de “9”, “p” en vez de “q” y “d” en vez de “b”.
¿Qué tipo de problema está a la base de estos errores?
a) De motivación.
b) De percepción.
c) De motricidad fina.
d) De desarrollo intelectual.

6. 4.-Lucía es una estudiante del cuarto grado. Sus compañeros
suelen pedirle favores con bastante frecuencia, como prestar sus
útiles o ayudarlos con las tareas. El docente ha notado que ella
siempre accede a los pedidos de sus compañeros por evitar que
se disgusten con ella, a pesar de sentirse incómoda o cansada.
¿Qué habilidad requiere desarrollar Lucía para enfrentar esta
situación?
a) Empatía.
b) Resiliencia.
c) Asertividad.
d) Escucha activa.

7. 5.-En el área de Comunicación, una docente ha trabajado con los estudiantes de sexto grado actividades
vinculadas con la producción de textos. Durante el proceso de textualización, los estudiantes han
elaborado una primera versión de sus textos. Luego de esta actividad, la docente ha identificado, entre
otros aspectos, que el texto de Luis requiere mejoras en la presentación de la secuencia lógica de sus
ideas. Considerando que la docente va a realizar una retroalimentación escrita a sus estudiantes para
ayudarlos en su proceso de autoevaluación, ¿cuál de las siguientes estrategias es pertinente para ayudar a
Luis sobre el aspecto que requiere mejorar?
a) Marcar aquellas ideas del texto que no se relacionan entre sí, y acompañar las marcas con algunas
preguntas orientadoras como: ¿Qué pasaría si ubicas esta idea en un párrafo anterior?
b) Marcar aquellas ideas del texto que no se relacionan entre sí, y señalar al estudiante que debe tomar en
cuenta la coherencia y el orden de las ideas para mejorar la segunda versión de su texto.
c) Señalar al estudiante el puntaje alcanzado en cada uno de los aspectos evaluados, y brindar la orientación
específica de cuidar la secuencia lógica en la siguiente versión del texto para que así mejore sus
producciones.
d) Señalar al estudiante que debe mejorar la secuencia lógica, y proveerle un texto que le sirva de modelo
sobre cómo organizar las ideas de un texto. Sobre esa base pedirle que corrija el texto que ha producido.

8. 6.-En la clase de Comunicación, la docente Lydia ha decidido trabajar con los
estudiantes de sexto grado la capacidad de tomar decisiones estratégicas al leer
textos, y para eso les propone la lectura de un texto en el aula. ¿Cuál de las siguientes
actividades favorece el desarrollo de la capacidad propuesta por Lydia?
a) Indicar a los estudiantes que decidan con quién leerán el texto; si lo harán solos,
para reforzar su concentración, o en parejas, para que puedan contar con un apoyo en
la comprensión del texto.
b) Pedir a los estudiantes que identifiquen el propósito del autor. Luego, enseñarles a
buscar y subrayar la información del texto que confirme sus predicciones.
c) Proponer la lectura del texto con un propósito determinado y orientarlos a identificar
qué estrategia de lectura se adecúa mejor a dicho propósito.
d) Exponer a los estudiantes diversas técnicas de lectura y plantearles preguntas para
verificar su comprensión. Luego, pedirles que escojan una de ellas para abordar la
lectura del texto propuesto.

9. 7.- Es un proceso permanente de comunicación, información y reflexión,
consistente en obtener información seleccionada y referidas a personas,
fenómenos y cosas, con el propósito de emitir juicios de valor orientados
a la toma de decisiones pertinentes y oportunas; se lo conoce como:
a. Monitoreo
b. Procesos estadísticos
c. Evaluación
d. Supervisión

10. 8.-Cuando se afirma que la Tutoría ayuda a los estudiantes a
adquirir competencias, capacidades, habilidades, valores y
actitudes para enfrentar las exigencias y dificultades que se
presentan en su desarrollo. Nos estamos refiriendo a la
característica de:
a. Integral
b. Permanente
c. Personalizada
d. Formativa

11. 9. -Sebastián, Rodrigo y Jhon son estudiantes de tercer grado. Ellos
comparten mucho tiempo juntos practicando fútbol y jugando con
videojuegos. Los viernes por la tarde se conectan vía internet para jugar en
línea. Sus demás compañeros admiran su habilidad con los videojuegos y
los consideran los mejores “gamers” del colegio. En clase, cuando hay que
hacer algún trabajo grupal, ellos son siempre el primer grupo en formarse.
La situación descrita ¿Qué componente de la identidad refleja?
a) La autoestima.
b) El autoconcepto.
c) El liderazgo
d) El sentido de pertenencia.

12. 10.- El método que orienta el interés y la actividad del
estudiante hacia logros definidos, se denomina:
A.- Activo.
B.- Inductivo.
C.- De proyectos.
D.- De descubrimiento.

13. 11.- Cuando el estudiante busca soluciones, alternativas y
estrategias originales a los retos de su vida, orientándolas
hacia el bien común e individual, en un marco de libertad,
su característica es:
a) Emprendedor
b) Trascendente
c) Creativo e innovador
d) Pracmático

14. 12.- La profesora Vanessa promueve formas de enseñanza y aprendizaje de
la matemática a partir de situaciones problemáticas que explicitan el
desarrollo de la comprensión del saber matemático, la planeación y
desarrollo resolutivo estratégico y metacognitivo, es decir la movilidad de
una serie de recursos y capacidades de implicancia matemática. En este
sentido la profesora Vanessa está promoviendo el desarrollo de
aprendizajes:
a) “Sobre” la resolución de problemas
b) “Para” la resolución de problemas
c) “a través” de la resolución de problemas
d) Mediante el enfoque de George Polya.

15. 13.- Una de las características al finalizar la EBR es: “Hace uso permanente
del pensamiento divergente; entendido como la capacidad de discrepar,
cuestionar, emitir juicios, afirmar y argumentar sus opiniones y analizar
reflexivamente situaciones distintas”. Se refiere a:
a. Ético y moral
b. Crítico y reflexivo
c. Creativo e innovador
d. Sensible y solidario