Este documento resume los indicadores de logro y niveles de comprensión lectora que evalúa la ECE. En 3 oraciones o menos, evalúa la capacidad literal e inferencial, y describe los 3 niveles de comprensión: 1) nivel literal para localizar información explícita, 2) nivel inferencial para deducir información implícita, y 3) nivel criterial para criticar y dar opiniones.

1. ¿QUÉ Y CÓMO EVALÚA
LA ECE?

2. CAPACIDAD
LECTORA
INDICADORES DE LOGRO
Lee oraciones * Relaciona una oración con su dibujo.
Localiza información
literal (capacidad
literal)
*Localiza información que está escrita en un
texto.
* Reconoce el orden en que suceden los hechos.
Infiere información
(capacidad
inferencial)
•Deduce la causa de un hecho o afirmación .
•Deduce el significado de palabras o expresiones
usando la información del texto.
•Deduce el tema central de un texto.
•Deduce la enseñanza de una narración.
•Deduce para qué fue escrito un texto.
•Deduce relaciones de semejanza o diferencia.
•Deduce las cualidades o defectos de los
personajes de un cuento.
El siguiente cuadro muestra las capacidades e
indicadores evaluados en la ECE

3. NIVELES DE
COMPRENSIÓN
LECTORA

4. 1. Nivel Literal
Localiza
información
literal
a) Localiza información que está
escrita en un texto.
b. Reconoce el orden en que
suceden los hechos

5. a) Localiza información que está escrita
en un texto.
Como podemos ver, para responder estas preguntas
El estudiante lee una oración o texto y ubica
información que se encuentra escrita en él.

6. Como vemos, puede ser más sencillo localizar información que se
encuentra en alguna parte notoria o resaltante del texto, como en el título.
Mientras que resulta de mayor complejidad encontrar información en
alguna parte que no destaque mucho, como al medio
del texto.

7. b) Reconoce el orden en que suceden los hechos.
Como nos muestra el ejemplo, el estudiante debe
reconocer en qué orden suceden los hechos presentes
en un texto u oración.

8. 2. Nivel Inferencial
Infiere
Información
a) Deduce la causa de un hecho o afirmación
b)Deduce el significado de palabras o
expresiones usando la información del texto.
f) Deduce relaciones de semejanza o diferencias.
d) Deduce la enseñanza de una narración.
e) Deduce para qué fue escrito un texto.
c) Deduce el tema central de un texto.
g) Deduce las cualidades o defectos de los
personajes de un cuento.

9. a)Deduce la causa de un hecho o afirmación

10. b) Deduce el significado de palabras o
expresiones usando información del texto.

11. c) Deduce el tema central de un texto.

12. d) Deduce la enseñanza de una
narración.

13. e) Deduce el propósito del texto.

14. 3) Nivel
Criterial

16. ¿QUE PREGUNTAS CRITERIALES SE PUEDEN
PLANTEAR SOBRE EL AVISO?
O ¿Por qué crees que se reúnen en la
municipalidad?
O ¿Qué opinas sobre la frase: ¡ Río
limpio, comunidad sana!

21. B)LECTURA ORAL
 Es una de las facetas de
entrenamiento del habla.
 Ejercita el ritmo, fluidez e inflexión de
la voz,
importantes para la comprensión
lectora.
 Contribuye al éxito en el aprendizaje
de la lectura.
 Prepara para la comprensión del
lenguaje escrito.
 Quien lee primero, es el estudiante,
luego de leer cada párrafo debe tener
la oportunidad de inferir y criticar u
opinar a través de preguntas, la última
lectura es del texto completo

22. DESPUES DE LA
LECTURA
EL ESTUDIANTE DEBE TENER OPORTUNIDAD DE:
Criticar y dar opiniones de
manera oral, escrita o mediante
gráficos.
Representar hechos importantes o
mensajes dramatizando .
Elaborar organizadores gráficos,
etc.

23. Después de la lectura
 El niño puede dibujar:
¿ Cómo empezó ? ¿Qué pasó? ¿Cómo terminó?
 Responder preguntas inferenciales
¿De qué trata el texto?
¿Cuál es la idea principal?
¿Cuál es la secuencia de los hechos?
¿Cuál es la característica de……?
¿Qué hubiese pasado si……?
¿De qué otra manera pudo ocurrir….?
¿Para que fue escrito el texto?
 Responder preguntas criteriales
¿Crees que la actitud de ….. Era buena o mala?¿por qué?
¿Cómo crees que se sentía….? ¿Por qué?

24. ESTRATEGIA: INTERROGAMOS TEX TOS
Presentamos a nuestros niños diversos
tipos de textos que circulan en su entorno,
en el aula, en la escuela y la comunidad:
periódicos, etiquetas, invitaciones, etc.
Les preguntamos:¿Cómo llegó el texto a
clase?
¿Qué características físicas tiene?
¿A través de que medio fue reproducido?
¿Cómo está diagramado?
¿Qué información aporta la silueta de la
pàgina?
¿Qué tipo de signos de puntuación tiene?
¿Hay palabras conocidas en el texto?

25. ¿En estos textos podemos encontrar algo que le
sirva a mamá y a toda la familia?
¿Qué buscaremos?
Niños: vamos a buscar recetas en revistas, periódicos, libros,
etc.
En un periódico hemos encontrado una receta
Docente: ¿Para que buscamos esas recetas?
Niños: ¡Con ellas haremos un recetario con postres!
En grupos:
Revisan los materiales en pequeños grupos y usan papelitos
para separar las paginas.
Escriben el nombre de las recetas en tiras de papeles
Y la colocan en la pizarra
Cocadita de vainillaArroz con leche Arroz zambito
Bolitas de azúcar mazapan keke

26. Escogen la receta que va ser leída
Observan los detalles del texto
Docente:¿Cómo llegó el texto a clase?
Niño: Lo traje yo, es un recetario
¿Qué tipo de texto es?
¿Qué características físicas o partes tiene
el texto?
¿Qué más tiene el texto?
¿Hay palabras que son conocidas en el texto?
Lectura individual y silenciosa

27. Lectura
¿Qué han entendido del texto?
¿Qué necesitamos para hacer el pastel de naranja?
¿En que orden lo ponemos?
¿Qué observas en la foto?
¿Qué dice en la preparación 1?¿Que se mezcla?
Un niño lee toda la receta en voz alta.
La docente lee nuevamente y realiza preguntas :
¿Qué pasaría y no cumplo el orden que me indica en la
Preparación?
¿Qué otra cosa debo cumplir del texto para que me
Me salga bien?¿por qué?.

28. ¿Cómo logramos entender la receta?
¿Qué nos ayudo?
¿Cómo saben que es una receta?
¿Por qué se dice que es un texto instructivo?
¿Todos los textos instructivos serán
iguales?¿Por qué?
Responden a preguntas literales,
inferenciales y criteriales