El documento describe los cambios que están ocurriendo en la educación, incluyendo la redefinición del proceso educativo de la enseñanza al aprendizaje, el rol del docente, y la apertura de la escuela a otros sectores. También habla sobre la gestión integral de la educación, la cual considera todas las acciones implicadas en la gestión cotidiana de la escuela como la organización administrativa, la implementación curricular, y las actividades comunitarias. Finalmente, presenta un modelo de planificación estratégica escolar que incluye elementos como la
Este documento describe el enfoque del desarrollo de competencias sistémicas para la formación docente. Propone que el pensamiento sistémico requiere ver las relaciones entre las partes de un todo. También sugiere que la formación debe centrarse en los estudiantes, el aprendizaje a lo largo de la vida y la solución de problemas reales. El profesor debe adoptar el rol de asesor y usar métodos activos como representaciones y experiencias para promover el aprendizaje autodirigido.
El documento presenta definiciones y descripciones de varios conceptos relacionados con la planificación educativa. En resumen:
1) La planificación educativa permite analizar y juzgar de manera sistemática y rigurosa procesos tan complejos como la enseñanza y el aprendizaje.
2) Un proyecto educativo establece la metodología de trabajo, las acciones a llevar a cabo y cómo realizarlas para promover un cambio pedagógico.
3) Un plan de estudios o currículo organiza las activ
El documento habla sobre el proyecto de un centro escolar. 1) Un proyecto escolar requiere consenso de toda la comunidad escolar. 2) Un proyecto define la modalidad de enseñanza para una institución educativa específica. 3) Un proyecto otorga sentido a las acciones cotidianas de la escuela y racionaliza el uso del tiempo.
El documento describe el modelo pedagógico de la FCECEP. Se basa en concepciones progresivas y secuenciales sobre el desarrollo de las estructuras mentales. Busca formar sujetos conscientes, investigadores, autónomos y libres. El proceso académico se centra en el desarrollo intelectual según las condiciones de cada estudiante y enfoques científico-técnicos y politécnicos. La evaluación busca medir logros cognitivos y promover formas superiores de pensamiento.
Este documento propone un nuevo modelo educativo basado en competencias que desarrolle habilidades cognitivas, psicológicas y motoras en los estudiantes. Explica que las competencias implican conocimientos, habilidades, actitudes y valores, y que deben evaluarse de forma permanente durante todo el proceso de aprendizaje. También destaca la importancia de que los docentes desarrollen sus propias competencias para implementar con éxito este nuevo enfoque educativo centrado en el desarrollo de competencias en los estudiantes.
Este documento describe los componentes y características del Modelo de Gestión Educativa Estratégica (MGEE). El MGEE se basa en el liderazgo compartido, la planeación estratégica, la evaluación y el trabajo colaborativo entre los actores educativos. Su objetivo es mejorar los procesos y resultados educativos mediante el fortalecimiento del liderazgo escolar y la participación de la comunidad.
Este documento presenta los fundamentos teóricos de los modelos educativos basados en competencias. Explica tres modelos: el modelo de competencias laborales, el modelo de competencias profesionales integradas y el modelo de desarrollo curricular por competencias profesionales integradas. Este último modelo se basa en teorías de la complejidad y el constructivismo estructural, y propone una formación profesional acorde a las necesidades internas y externas del contexto. También describe la metodología para construir competencias, perfiles y unidades de aprend
El documento discute varios temas relacionados con la planeación educativa. Brevemente, la planeación educativa se define como un proceso continuo y sistemático que aplica métodos de investigación y principios de educación para garantizar una educación adecuada. También involucra la creación de planes de estudio, proyectos educativos y planes de clase para organizar la enseñanza de manera efectiva.
Este documento describe el enfoque del desarrollo de competencias sistémicas para la formación docente. Propone que el pensamiento sistémico requiere ver las relaciones entre las partes de un todo. También sugiere que la formación debe centrarse en los estudiantes, el aprendizaje a lo largo de la vida y la solución de problemas reales. El profesor debe adoptar el rol de asesor y usar métodos activos como representaciones y experiencias para promover el aprendizaje autodirigido.
El documento presenta definiciones y descripciones de varios conceptos relacionados con la planificación educativa. En resumen:
1) La planificación educativa permite analizar y juzgar de manera sistemática y rigurosa procesos tan complejos como la enseñanza y el aprendizaje.
2) Un proyecto educativo establece la metodología de trabajo, las acciones a llevar a cabo y cómo realizarlas para promover un cambio pedagógico.
3) Un plan de estudios o currículo organiza las activ
El documento habla sobre el proyecto de un centro escolar. 1) Un proyecto escolar requiere consenso de toda la comunidad escolar. 2) Un proyecto define la modalidad de enseñanza para una institución educativa específica. 3) Un proyecto otorga sentido a las acciones cotidianas de la escuela y racionaliza el uso del tiempo.
El documento describe el modelo pedagógico de la FCECEP. Se basa en concepciones progresivas y secuenciales sobre el desarrollo de las estructuras mentales. Busca formar sujetos conscientes, investigadores, autónomos y libres. El proceso académico se centra en el desarrollo intelectual según las condiciones de cada estudiante y enfoques científico-técnicos y politécnicos. La evaluación busca medir logros cognitivos y promover formas superiores de pensamiento.
Este documento propone un nuevo modelo educativo basado en competencias que desarrolle habilidades cognitivas, psicológicas y motoras en los estudiantes. Explica que las competencias implican conocimientos, habilidades, actitudes y valores, y que deben evaluarse de forma permanente durante todo el proceso de aprendizaje. También destaca la importancia de que los docentes desarrollen sus propias competencias para implementar con éxito este nuevo enfoque educativo centrado en el desarrollo de competencias en los estudiantes.
Este documento describe los componentes y características del Modelo de Gestión Educativa Estratégica (MGEE). El MGEE se basa en el liderazgo compartido, la planeación estratégica, la evaluación y el trabajo colaborativo entre los actores educativos. Su objetivo es mejorar los procesos y resultados educativos mediante el fortalecimiento del liderazgo escolar y la participación de la comunidad.
Este documento presenta los fundamentos teóricos de los modelos educativos basados en competencias. Explica tres modelos: el modelo de competencias laborales, el modelo de competencias profesionales integradas y el modelo de desarrollo curricular por competencias profesionales integradas. Este último modelo se basa en teorías de la complejidad y el constructivismo estructural, y propone una formación profesional acorde a las necesidades internas y externas del contexto. También describe la metodología para construir competencias, perfiles y unidades de aprend
El documento discute varios temas relacionados con la planeación educativa. Brevemente, la planeación educativa se define como un proceso continuo y sistemático que aplica métodos de investigación y principios de educación para garantizar una educación adecuada. También involucra la creación de planes de estudio, proyectos educativos y planes de clase para organizar la enseñanza de manera efectiva.
Análisis del libro "Las competencias en la docencia universitaria, preguntas frecuentes" de Julio H. Pimienta Prieto (pp. 1-40) y del artículo "Modelo educativo basado en competencias: importancia y necesidad" de José Ángel García Retana.
El documento discute la importancia de adoptar un enfoque socioformativo en la educación, en el cual el aprendizaje se concibe de manera integral como el desarrollo armónico de las dimensiones de ser, saber, hacer y convivir. Asimismo, propone que las reformas educativas deben enfocarse en formar personas capaces de resolver problemas de su contexto y de gestionar su propio desarrollo a través del tiempo, orientando el aprendizaje hacia el desarrollo de competencias. Finalmente, presenta elementos clave para la planificación de secuencias
Este documento presenta un cuadro comparativo de cuatro autores y sus perspectivas sobre temas de planificación educativa. Resume las características, planes de estudio, proyectos educativos y programas de cada autor. Los autores discuten temas como la planificación de la enseñanza, el rol del docente, la interacción entre estudiantes y maestros, y el diseño de programas educativos a nivel institucional y de aula.
Este documento describe los procesos de flexibilidad en el diseño curricular alternativo. Aboga por una reforma educativa basada en el pensamiento crítico más que en un programa rígido. Explica que la flexibilidad implica deconstruir las estructuras existentes para construir una educación más interdisciplinaria. También describe los diferentes niveles de contextualización, elementos y estrategias clave de un currículo flexible como núcleos temáticos, bloques programáticos y proyectos puntuales.
Este documento describe los pasos y contenidos para elaborar un Proyecto Educativo Institucional (PEI). Incluye definir una visión, misión, principios y valores consensuados por la comunidad educativa. La visión es una declaración del futuro deseado de la institución, mientras que la misión es el compromiso de la generación actual para acercar la realidad a la visión centrándose en los estudiantes. Finalmente, el documento explica que los objetivos estratégicos deben dar cuenta de los logros que la institución pretende alcanzar en
Este documento presenta las nuevas orientaciones para el trabajo pedagógico con los boletines de calificaciones en las escuelas primarias. Introduce un nuevo modelo de boletín organizado por ciclos que evalúa los aprendizajes de los estudiantes de manera cualitativa y cuantitativa a lo largo del trimestre. También describe los componentes del boletín como los informes pedagógicos, la evaluación del desempeño social, y las instancias de apoyo y acompañamiento para los estudiantes que necesitan promoción acompañ
Este documento describe un modelo educativo basado en competencias. Propone que el currículo se centre en el estudiante y en aspectos como lo cognitivo, afectivo y psicológico para lograr una convergencia entre lo individual y lo social. También señala que el rol del docente cambia a ser un gestor de ambientes de aprendizaje. Finalmente, discute la importancia de desarrollar competencias en los estudiantes y las competencias requeridas para los docentes en este nuevo modelo educativo.
Este documento describe el Modelo de Gestión Educativa Estratégica (MGEE), el cual propone que las escuelas públicas mexicanas establezcan una filosofía y nuevos propósitos para su organización y funcionamiento centrados en mejorar los aprendizajes de los estudiantes. El MGEE incluye ocho componentes clave como el liderazgo compartido, el trabajo colaborativo y las prácticas docentes, que se interrelacionan para asegurar progresos constantes en los resultados educativos a través de la innovación y la autog
Este documento discute el concepto de liderazgo pedagógico y su importancia para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Argumenta que el liderazgo debe centrarse en mejorar la enseñanza y los resultados de aprendizaje. También propone que las escuelas deben funcionar como organizaciones que aprenden, donde tanto los estudiantes como los profesores continúan aprendiendo. El papel del director es facilitar este proceso de aprendizaje continuo en toda la escuela.
El documento discute los elementos del currículo y la planeación. Explica que el currículo, según Stenhouse, intenta comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo de forma que permanezca abierto a la crítica. También describe los componentes básicos de la planeación como objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Finalmente, analiza que la planeación organiza las actividades para lograr los objetivos educativos y desarrollar las competencias necesarias.
Ponencia: Modelos pedagógicos exitosos en universidades de Colombia Dra. Piedad Martínez Carazo (Colombia)
II Congreso Internacional de Evaluación y Acreditación Universitaria. Por una gestion de la calidad educativa
Aspectos básicos de la formación basada en competenciasPaty Rojas
Las competencias son un enfoque educativo que se centra en la integración de conocimientos, la construcción de programas de acuerdo con estándares disciplinares, y la orientación de la educación mediante indicadores de calidad. Implica cambios profundos en los niveles educativos para asegurar el aprendizaje de los estudiantes. El concepto de competencias se basa en la interacción entre la persona y el entorno, siendo procesos complejos de desempeño idóneo en contextos específicos.
Este documento trata sobre un modelo educativo basado en competencias. Explica que un modelo educativo efectivo requiere ser organizado e implementado con base en el concepto de competencias, el cual integra conocimientos, habilidades, actitudes y capacidades. También describe los roles del docente y el alumno, así como cómo se debe enseñar de acuerdo a este modelo centrado en el desarrollo de competencias.
Este documento presenta un resumen de conceptos clave sobre innovación educativa. Define la innovación como un proceso de cambio o mejora motivado para introducir nuevas ideas y estrategias en las prácticas educativas existentes. Explora los objetivos, principios, características y tipos de innovación educativa, así como factores que la facilitan o limitan. También presenta los elementos clave para identificar y diseñar posibles proyectos de innovación educativa.
El documento presenta información sobre un curso de maestría en gerencia y liderazgo educacional que incluye la evaluación de modelos pedagógicos y diseño curricular. Se piden actividades de conceptualización sobre temas como el marco conceptual de un currículo, modelos pedagógicos, corrientes y tendencias, función hegemónica de los objetivos, principios organizacionales del currículo y perspectivas sobre la implementación de un currículo. También se solicita comparar modelos pedagógicos y elaborar un microensayo sobre perspectivas del
PARADIGMAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓNnMCarorivero
El documento presenta varias citas y conceptos relacionados con la educación. En general, se enfatiza la importancia de centrarse en el estudiante en el proceso de aprendizaje y no solo en la enseñanza de contenidos. También se discuten diferentes paradigmas educativos como el tradicional basado en el maestro versus uno más centrado en el estudiante y su aprendizaje activo.
Este documento describe los principios de la pedagogía sistémica y su importancia para la formación profesional moderna. Explica que la visión sistémica del desarrollo personal y organizacional es fundamental, y que los nuevos enfoques hacia la formación profesional implican un aprendizaje a lo largo de la vida basado en competencias. También destaca la importancia del asesoramiento del aprendizaje y el desarrollo de capacidades a través de la integración de perspectivas y el seguimiento de procesos.
Competencias Profesionales Integradas: una propuesta para la evaluación y ree...PROESANC_MX
Este documento presenta una propuesta para la evaluación y reestructuración curricular en la educación superior. Propone un modelo educativo con tres dimensiones (filosófica, académica-administrativa y pedagógico-didáctica) y guías metodológicas para la evaluación y reestructuración curricular de los programas educativos basados en competencias profesionales integradas. El objetivo final es mejorar la formación de los profesionales de la salud.
El documento describe diferentes enfoques curriculares, incluyendo el enfoque conductista o academicista, el enfoque activo, el enfoque constructivista, el enfoque epistemológico y el enfoque curricular integral. Explica las características y limitaciones de cada enfoque, y cómo cada uno ha influido en el desarrollo de los enfoques posteriores.
El documento presenta el modelo pedagógico de la FCECEP, el cual se basa en los enfoques desarrollista (constructivista) y socialista. El modelo busca formar sujetos autónomos, críticos y con conciencia social a través de procesos académicos que promuevan el aprendizaje significativo. El docente cumple un rol de facilitador del conocimiento, mientras que el estudiante es un sujeto activo en la construcción de su aprendizaje. La evaluación es formativa y busca valorar tanto los saberes como la sol
O documento descreve investimentos realizados pelo Governo de Sergipe na cidade de São Cristóvão, incluindo a pavimentação de estradas, a instalação de rede de distribuição de água e a reforma de uma Clínica de Saúde da Família. O texto relata os benefícios destas obras para a população local, com depoimentos de moradores, e destaca que os investimentos melhoraram a qualidade de vida e a prestação de serviços de saúde em São Cristóvão.
Análisis del libro "Las competencias en la docencia universitaria, preguntas frecuentes" de Julio H. Pimienta Prieto (pp. 1-40) y del artículo "Modelo educativo basado en competencias: importancia y necesidad" de José Ángel García Retana.
El documento discute la importancia de adoptar un enfoque socioformativo en la educación, en el cual el aprendizaje se concibe de manera integral como el desarrollo armónico de las dimensiones de ser, saber, hacer y convivir. Asimismo, propone que las reformas educativas deben enfocarse en formar personas capaces de resolver problemas de su contexto y de gestionar su propio desarrollo a través del tiempo, orientando el aprendizaje hacia el desarrollo de competencias. Finalmente, presenta elementos clave para la planificación de secuencias
Este documento presenta un cuadro comparativo de cuatro autores y sus perspectivas sobre temas de planificación educativa. Resume las características, planes de estudio, proyectos educativos y programas de cada autor. Los autores discuten temas como la planificación de la enseñanza, el rol del docente, la interacción entre estudiantes y maestros, y el diseño de programas educativos a nivel institucional y de aula.
Este documento describe los procesos de flexibilidad en el diseño curricular alternativo. Aboga por una reforma educativa basada en el pensamiento crítico más que en un programa rígido. Explica que la flexibilidad implica deconstruir las estructuras existentes para construir una educación más interdisciplinaria. También describe los diferentes niveles de contextualización, elementos y estrategias clave de un currículo flexible como núcleos temáticos, bloques programáticos y proyectos puntuales.
Este documento describe los pasos y contenidos para elaborar un Proyecto Educativo Institucional (PEI). Incluye definir una visión, misión, principios y valores consensuados por la comunidad educativa. La visión es una declaración del futuro deseado de la institución, mientras que la misión es el compromiso de la generación actual para acercar la realidad a la visión centrándose en los estudiantes. Finalmente, el documento explica que los objetivos estratégicos deben dar cuenta de los logros que la institución pretende alcanzar en
Este documento presenta las nuevas orientaciones para el trabajo pedagógico con los boletines de calificaciones en las escuelas primarias. Introduce un nuevo modelo de boletín organizado por ciclos que evalúa los aprendizajes de los estudiantes de manera cualitativa y cuantitativa a lo largo del trimestre. También describe los componentes del boletín como los informes pedagógicos, la evaluación del desempeño social, y las instancias de apoyo y acompañamiento para los estudiantes que necesitan promoción acompañ
Este documento describe un modelo educativo basado en competencias. Propone que el currículo se centre en el estudiante y en aspectos como lo cognitivo, afectivo y psicológico para lograr una convergencia entre lo individual y lo social. También señala que el rol del docente cambia a ser un gestor de ambientes de aprendizaje. Finalmente, discute la importancia de desarrollar competencias en los estudiantes y las competencias requeridas para los docentes en este nuevo modelo educativo.
Este documento describe el Modelo de Gestión Educativa Estratégica (MGEE), el cual propone que las escuelas públicas mexicanas establezcan una filosofía y nuevos propósitos para su organización y funcionamiento centrados en mejorar los aprendizajes de los estudiantes. El MGEE incluye ocho componentes clave como el liderazgo compartido, el trabajo colaborativo y las prácticas docentes, que se interrelacionan para asegurar progresos constantes en los resultados educativos a través de la innovación y la autog
Este documento discute el concepto de liderazgo pedagógico y su importancia para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Argumenta que el liderazgo debe centrarse en mejorar la enseñanza y los resultados de aprendizaje. También propone que las escuelas deben funcionar como organizaciones que aprenden, donde tanto los estudiantes como los profesores continúan aprendiendo. El papel del director es facilitar este proceso de aprendizaje continuo en toda la escuela.
El documento discute los elementos del currículo y la planeación. Explica que el currículo, según Stenhouse, intenta comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo de forma que permanezca abierto a la crítica. También describe los componentes básicos de la planeación como objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Finalmente, analiza que la planeación organiza las actividades para lograr los objetivos educativos y desarrollar las competencias necesarias.
Ponencia: Modelos pedagógicos exitosos en universidades de Colombia Dra. Piedad Martínez Carazo (Colombia)
II Congreso Internacional de Evaluación y Acreditación Universitaria. Por una gestion de la calidad educativa
Aspectos básicos de la formación basada en competenciasPaty Rojas
Las competencias son un enfoque educativo que se centra en la integración de conocimientos, la construcción de programas de acuerdo con estándares disciplinares, y la orientación de la educación mediante indicadores de calidad. Implica cambios profundos en los niveles educativos para asegurar el aprendizaje de los estudiantes. El concepto de competencias se basa en la interacción entre la persona y el entorno, siendo procesos complejos de desempeño idóneo en contextos específicos.
Este documento trata sobre un modelo educativo basado en competencias. Explica que un modelo educativo efectivo requiere ser organizado e implementado con base en el concepto de competencias, el cual integra conocimientos, habilidades, actitudes y capacidades. También describe los roles del docente y el alumno, así como cómo se debe enseñar de acuerdo a este modelo centrado en el desarrollo de competencias.
Este documento presenta un resumen de conceptos clave sobre innovación educativa. Define la innovación como un proceso de cambio o mejora motivado para introducir nuevas ideas y estrategias en las prácticas educativas existentes. Explora los objetivos, principios, características y tipos de innovación educativa, así como factores que la facilitan o limitan. También presenta los elementos clave para identificar y diseñar posibles proyectos de innovación educativa.
El documento presenta información sobre un curso de maestría en gerencia y liderazgo educacional que incluye la evaluación de modelos pedagógicos y diseño curricular. Se piden actividades de conceptualización sobre temas como el marco conceptual de un currículo, modelos pedagógicos, corrientes y tendencias, función hegemónica de los objetivos, principios organizacionales del currículo y perspectivas sobre la implementación de un currículo. También se solicita comparar modelos pedagógicos y elaborar un microensayo sobre perspectivas del
PARADIGMAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓNnMCarorivero
El documento presenta varias citas y conceptos relacionados con la educación. En general, se enfatiza la importancia de centrarse en el estudiante en el proceso de aprendizaje y no solo en la enseñanza de contenidos. También se discuten diferentes paradigmas educativos como el tradicional basado en el maestro versus uno más centrado en el estudiante y su aprendizaje activo.
Este documento describe los principios de la pedagogía sistémica y su importancia para la formación profesional moderna. Explica que la visión sistémica del desarrollo personal y organizacional es fundamental, y que los nuevos enfoques hacia la formación profesional implican un aprendizaje a lo largo de la vida basado en competencias. También destaca la importancia del asesoramiento del aprendizaje y el desarrollo de capacidades a través de la integración de perspectivas y el seguimiento de procesos.
Competencias Profesionales Integradas: una propuesta para la evaluación y ree...PROESANC_MX
Este documento presenta una propuesta para la evaluación y reestructuración curricular en la educación superior. Propone un modelo educativo con tres dimensiones (filosófica, académica-administrativa y pedagógico-didáctica) y guías metodológicas para la evaluación y reestructuración curricular de los programas educativos basados en competencias profesionales integradas. El objetivo final es mejorar la formación de los profesionales de la salud.
El documento describe diferentes enfoques curriculares, incluyendo el enfoque conductista o academicista, el enfoque activo, el enfoque constructivista, el enfoque epistemológico y el enfoque curricular integral. Explica las características y limitaciones de cada enfoque, y cómo cada uno ha influido en el desarrollo de los enfoques posteriores.
El documento presenta el modelo pedagógico de la FCECEP, el cual se basa en los enfoques desarrollista (constructivista) y socialista. El modelo busca formar sujetos autónomos, críticos y con conciencia social a través de procesos académicos que promuevan el aprendizaje significativo. El docente cumple un rol de facilitador del conocimiento, mientras que el estudiante es un sujeto activo en la construcción de su aprendizaje. La evaluación es formativa y busca valorar tanto los saberes como la sol
O documento descreve investimentos realizados pelo Governo de Sergipe na cidade de São Cristóvão, incluindo a pavimentação de estradas, a instalação de rede de distribuição de água e a reforma de uma Clínica de Saúde da Família. O texto relata os benefícios destas obras para a população local, com depoimentos de moradores, e destaca que os investimentos melhoraram a qualidade de vida e a prestação de serviços de saúde em São Cristóvão.
Il World Energy Inside è una pubblicazione mensile del World Energy Council (WEC) contenente interviste a rappresentanti del WEC e dei Comitati Nazionali, overview e aggiornamenti sulle attività recenti e future del WEC in tutto il mondo e, approfondimenti sulle ultime news in ambito energetico.
This document provides information about SP Golden-Wealth Pte Ltd and its subsidiary PT Multi-Kaya Mas. It details their manufacturing facilities in Batam, Indonesia and sales office in Singapore. It also summarizes their executive leadership, core business in oilfield equipment manufacturing, quality certification, key customers, and manufacturing capabilities.
We supply fuel transfer equipment to the Terminal Industry within Africa. Our equipment is of high quality that’s proudly manufactured in South Africa, as well equipment imported from the best international suppliers.
We supply to the major oil and gas companies. The following is some of the terminal equipment you can get from us: Break-Away Coupling, Coupler Swivel, Intermediate Swivel, API Coupler 800 series, and of course our well-known Balance Mechanism.
This document provides information about CustomSoftware and its CEO Gary Campbell. It summarizes their management team's extensive experience, secure technology complex with backup power and satellite, dedicated development office, and secure network infrastructure. It also describes their 2014 summit meeting agenda, 200+ completed projects across various industries, trusted development process, and world-renowned experts who recommend their proven approach to software development.
El documento describe el primer Salón de Moda Dolce Vita Coruña, que contará con Francis Montesinos como padrino. Se llevará a cabo un certamen para jóvenes diseñadores donde Montesinos formará parte del jurado. Las cuatro ganadoras podrán desfilar en la gala final y Montesinos mostrará sus creaciones. El salón también incluirá ponencias magistrales de Montesinos y su director.
El documento describe el primer Salón de Moda Dolce Vita Coruña, que contará con Francis Montesinos como padrino. Se llevará a cabo un certamen para jóvenes diseñadores donde Montesinos formará parte del jurado. Las cuatro ganadoras podrán desfilar en la gala final y Montesinos mostrará sus creaciones. El salón también incluirá ponencias magistrales de Montesinos y su director.
Este documento proporciona instrucciones sobre cómo importar, agregar y configurar sonidos en Adobe Flash. Explica cómo importar archivos de audio WAV y MP3, agregar sonidos a fotogramas específicos, configurar efectos de sonido como volumen y canal izquierdo/derecho, y compartir sonidos entre bibliotecas.
Ubuntu es un sistema operativo de código abierto mantenido por Canonical y la comunidad, basado en Debian y el núcleo Linux. Se enfoca en la facilidad de uso y experiencia del usuario, con una interfaz compuesta por una barra superior, lanzador lateral y tablero central. Canonical lo ofrece gratuitamente y se financia a través de servicios vinculados y soporte técnico.
El documento describe la medición del pH y la acidez de las soluciones. Explica que el pH mide el grado de acidez o alcalinidad en una escala de 0 a 14. Luego se midió el pH de varias bebidas comunes como jugos, refrescos y leche usando tiras indicadoras de pH y un potenciómetro. Los resultados mostraron que las bebidas como la Coca Cola y los jugos procesados son ácidas, mientras que la leche es más alcalina. El documento concluye que medir el pH es útil para
Este documento resume los pasos del proceso de resolución de conflictos colectivos laborales en Venezuela de acuerdo con la Ley Orgánica del Trabajo. Inicia con la negociación previa para llegar a un convenio colectivo. Si esto no funciona, los trabajadores presentan un pliego de peticiones y se forma una junta de conciliación. Si la conciliación falla, los trabajadores pueden ir a huelga una vez cumplidos ciertos requisitos legales o someter el conflicto a arbitraje para una decisión vinculante.
This resume is for Md Tarique Anjum, a mechanical engineer with over 5.6 years of experience in construction, shipbuilding, power, refinery and oil & gas industries. He has worked as a piping engineer for various companies on pipeline, plant shutdown and offshore projects. His responsibilities included piping fabrication, erection, inspection, and commissioning. He has qualifications in NDT testing and skills in piping design, planning, material procurement and project management. He is seeking a challenging position to further develop his career and utilize his experience in piping, equipment installation and commissioning.
RSS es un formato basado en XML que permite acceder a contenidos de sitios web a través de lectores RSS. Estos lectores muestran un resumen de las actualizaciones y noticias publicadas en un sitio sin necesidad de entrar al sitio. El contenido RSS se puede agregar mediante el navegador, aplicaciones cliente RSS o correo electrónico. Algunos ejemplos de servicios de noticias en RSS son El País, ABC y El Mundo.
El documento describe el procedimiento sugerido para la formulación del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en 7 pasos: 1) Motivar a la comunidad educativa, 2) Conformar un equipo coordinador, 3) Organizar el equipo de trabajo, 4) Definir la identidad del centro, 5) Realizar un diagnóstico, 6) Definir objetivos estratégicos, 7) Formular las propuestas pedagógica y de gestión. El PEI es un instrumento de gestión que orienta los procesos educativos de manera coherente
El documento describe el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de una universidad. El PEI es un instrumento de planificación estratégica a mediano plazo que ayuda a orientar y definir la vida institucional. Incluye la visión, misión, diagnóstico, propuesta pedagógica y de gestión. El documento también describe los beneficios de la informática educativa y cómo una escuela en el Callao está utilizando la tecnología para brindar una educación integral a sus estudiantes.
Este documento describe los componentes clave de un Proyecto Educativo Institucional (PEI). Explica que el PEI identifica la misión y visión de una institución educativa así como estrategias para mejorar la calidad de la enseñanza. También define el modelo pedagógico de una institución, el cual debe promover el aprendizaje significativo. El documento analiza las características de un modelo pedagógico efectivo, incluyendo sus subsistemas teórico, metodológico y práctico. Concluye que un
El documento describe los componentes clave del Proyecto Educativo Institucional (PEI). Explica que el PEI es un instrumento de gestión que orienta los procesos pedagógicos, institucionales y administrativos de una institución educativa. Sus componentes principales incluyen la identidad (misión, visión, valores, principios), el diagnóstico, los objetivos estratégicos, la propuesta pedagógica y la propuesta de gestión. El PEI es elaborado de manera participativa por la comunidad educativa y provee una guía para
Competencias sistematicas. María Eugenia Ruanomruano29
El enfoque de competencias puede llevarse a cabo desde cualquiera de los modelos pedagógicos existentes, o también desde una integración de ellos. Es por ello que antes de implementar el enfoque de competencias en una determinada institución educativa, debe haber una construcción participativa del modelo pedagógico dentro del marco del proyecto educativo institucional.
María Eugenia Ruano Comperencias Docentes mruano29
Este documento describe las competencias sistemáticas para la formación y desarrollo docente. Explica que el enfoque de competencias permite evaluar la calidad de la formación brindada por las instituciones educativas. También describe la importancia de tener una visión sistémica a nivel personal y organizacional, así como el uso de la teoría sistémica para identificar características del enfoque sistémico. Finalmente, resalta la importancia de aplicar habilidades de desarrollo de competencias de manera sistemática para comprender los cambios en
El documento discute la formación basada en competencias. Explica que las competencias son procesos complejos de desempeño idóneo en un contexto determinado y con responsabilidad. Involucran la integración de dimensiones cognitivas, actitudinales y prácticas. También analiza críticas comunes al enfoque y cómo este cambia la docencia, enfocándose más en el aprendizaje que en la enseñanza.
El documento describe el liderazgo pedagógico y las prácticas eficaces de gestión escolar. Explica que el liderazgo pedagógico se caracteriza por la capacidad del director de influir en la comunidad educativa para garantizar los procesos de enseñanza y aprendizaje. También describe las cinco prácticas eficaces de liderazgo pedagógico que los directores deben implementar, incluyendo establecer metas y expectativas, asignar recursos estratégicamente, coordinar la enseñanza y el
Pasos para la construcción del Proyecto Educativo InstitucionalSimonBermudez7
Este documento describe los pasos para la elaboración del Proyecto Educativo Institucional (PEI) de una institución educativa. Primero, se debe motivar a la comunidad educativa y conformar un equipo coordinador. Luego, el equipo debe organizar el trabajo y definir la identidad de la institución a través de su misión, visión y valores. Finalmente, se realiza un diagnóstico y se formulan la propuesta pedagógica y de gestión del PEI.
Planificacion estrategica educativa y proyecto educativo institucional.pptcsoler2804
Este documento presenta información sobre la planificación estratégica y el proyecto educativo institucional (PEI). Explica que la planificación estratégica implica analizar fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas para definir objetivos y estrategias a largo plazo. También describe los pasos para elaborar un diagnóstico y PEI, incluyendo definir la misión, visión, objetivos estratégicos y una matriz FODA. El propósito es guiar los procesos pedagógicos, institucionales
El documento describe los principios y elementos clave de la planificación de una clase desde la perspectiva constructivista. Explica que el aprendizaje significativo, los conocimientos y experiencias previas de los estudiantes, y el establecimiento de ayuda pedagógica son fundamentales. También cubre la unidad didáctica, estrategias de aprendizaje, y evaluación, resaltando que el propósito es que los estudiantes construyan su propio conocimiento.
El documento describe el liderazgo pedagógico y sus cinco prácticas eficaces, que incluyen establecer metas y expectativas, asignar recursos estratégicamente, planificar la enseñanza y el currículo, promover el desarrollo profesional de los docentes, y asegurar un entorno ordenado y de apoyo. También analiza la situación actual de los directores peruanos, señalando que hay más de 35 mil directivos en las escuelas públicas y que implementar estas cinco prácticas es clave para dar
El documento describe las cuatro dimensiones principales de la gestión educativa: la dimensión organizacional, administrativa, pedagógico-didáctica y comunitaria. Explica que cada dimensión involucra diferentes actividades y procesos complementarios para el funcionamiento de la institución educativa, como la planeación, ejecución de recursos, enseñanza-aprendizaje, y participación de la comunidad. La dimensión pedagógico-didáctica se enfoca específicamente en el diseño e implementación del currículo para orientar los proces
Este documento trata sobre la teoría de la gestión educativa. Explora conceptos como el liderazgo transformacional, la toma de decisiones, la motivación y la comunicación en la gestión educativa. También analiza dimensiones como la pedagógica, comunitaria y administrativa-organizacional y cómo estas se relacionan con el desarrollo de la gestión educativa. Finalmente, discute roles y estilos de liderazgo educativo.
Este documento describe el modelo educativo flexible "Grupos Juveniles Creativos" implementado por el Ministerio de Educación Nacional entre 2011 y 2012. Explica los componentes curriculares del modelo, incluyendo la organización de la acción pedagógica, el enfoque pedagógico, la estructura metodológica y el plan de estudios. También detalla la estrategia de evaluación, la cual se enfoca en recolectar y analizar información para tomar decisiones que mejoren el aprendizaje de los estudiantes.
La planificación es un proceso mental y didáctico constante que organiza situaciones de aprendizaje. Es estratégico, dinámico y sistemático, y permite anticipar resultados. El currículo incluye planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral. La planificación es importante porque coordina la participación de actores educativos, establece claridad sobre necesidades de aprendizaje y evita la improvisación.
Este documento proporciona orientaciones para la elaboración de instrumentos de gestión en instituciones educativas. Explica conceptos clave como propuesta pedagógica, propuesta de gestión, principios pedagógicos y de gestión. También describe los elementos que deben incluirse en el proyecto educativo institucional como la estructura, propuestas, perfiles y enfoques transversales. El objetivo es guiar a las instituciones en la elaboración de estos instrumentos de una manera coherente y alineada con los lineamientos educativos nacional
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Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
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Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
2. ALGO ESTÁ CAMBIANDO…
– Redefinición del proceso educativo, de
la enseñanza al aprendizaje.
– Por lo que se modifica el rol docente.
– Redefinición de la educación, de la
escolarización al aprendizaje
permanente.
– Se enfatiza el impacto del sistema
educativo en los procesos de
aprendizaje.
2
3. ALGO ESTÁ CAMBIANDO…
– Se abre el interior de la escuela a otros
sectores.
– Concepción de política curricular
basada en contenidos mínimos y
objetivos fundamentales, perdiendo el
Estado el monopolio en el diseño
curricular, aunque no en la decisión.
– La más significativa manifestación son
los procesos de descentralización.
3
4. ALGO ESTÁ CAMBIANDO…
– Asistimos a una explosión de la
planificación estratégica situacional,
como parte de la gestión, a todo nivel.
– Se ha dado un cambio conceptual
importante.
4
5. LA GESTIÓN ESCOLAR
• La ideología de la gestión domina el
pensamiento actual en materia social.
• Si observamos la prácticas de gestión de
ellas emerge:
– Una manera de concebir las acciones de los
seres humanos, la acción dentro de
conjuntos organizados (las organizaciones).
5
6. HACIA LA GESTIÓN INTEGRAL
• Se integran ambos procesos en la noción
de gestión, hoy se habla de gestión
integral porque:
Articula todos los
Considera todas las proyectos de innovación
actividades implicadas en que está desarrollando el
la marcha cotidiana de centro educativo en torno
las escuelas y liceos. al aprendizaje de los
alumnos.
6
7. GESTIÓN INTEGRAL DE LA
EDUCACIÓN
• Considera todas las acciones implicadas en la
gestión cotidiana de la escuela:
Organización
Implementación Administrativa
curricular
Actividades
Comunitarias.
Gestión de recursos
7
8. LA GESTIÓN INTEGRAL
• La gestión integral considera a todos
los proyectos de innovación que está
desarrollando la escuela en torno a los
aprendizajes de los alumnos.
• No es fácil la articulación de las
diferentes dimensiones de la
complejidad escolar, pero esta debe ser
la meta.
8
9. MODELO DE PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA ESCOLAR
Adaptado de Palom y Tort
VISIÓN
Marco
Filosófico PRINCIPIOS Y VALORES
MISIÓN
ANÁLISIS INTERNO F.O.D.A. ANÁLISIS EXTERNO
Fortalezas Establecimiento Oportunidades
Marco Debilidades de necesidades Amenazas
Situacional Carencias Problemas
FORMULACIÓN DE POLÍTICAS
DETERMINACIÓN DE ESTRATEGIAS
Análisis
operativo DEFINICIÓN DE OBJETIVOS
DEFINICIÓN DE HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN
Seguimiento, ORGANIZACIÓN, DESARROLLO,
Monitoreo y Evaluación CONTROL Y EVALUACIÓN
10. MODELO DE PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA ESCOLAR
Adaptado de Palom y Tort
VISIÓN
Marco
Filosófico PRINCIPIOS Y VALORES
MISIÓN
ANÁLISIS INTERNO F.O.D.A. ANÁLISIS EXTERNO
Fortalezas Establecimiento Oportunidades
Marco Debilidades de necesidades Amenazas
Situacional Carencias Problemas
FORMULACIÓN DE POLÍTICAS
DETERMINACIÓN DE ESTRATEGIAS
Análisis
operativo DEFINICIÓN DE OBJETIVOS
DEFINICIÓN DE HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN
Seguimiento, ORGANIZACIÓN, DESARROLLO,
Monitoreo y Evaluación CONTROL Y EVALUACIÓN
11. FORMULACIÓN DE
POLÍTICAS
O
P
PEDAGÓGICO CURRICULAR
E
R
COMUNITARIO
A
ADMINISTRATIVO FINANCIERO T
I
V
ORGANIZATIVO OPERACIONAL
O
12. CONCEPTO DE PARTICIPACIÓN
Expresión de la participación en los PEI:
“En acciones que favorezcan el trabajo en equipo
(colaborativo), al interior de un subsector de
aprendizaje, en el trabajo interdisciplinario y entre los
distintos actores de la comunidad educativa”
13. Ämbitos de participación
Niveles de Diagnóstico Diseño/ Ejecución Seguimiento-
participación Planificación Evaluación
Información
Consulta
Decisión
14. Dimensiones de la gestión y del proyecto educativo
organizativa comunitaria
¿Qué aprenden?
¿qué creo que pueden aprender?
¿Con qué actividades?
¿Qué y cómo evaluar?
Pedagógico-
curricular
administrativo-
financiera
15.
16. PROPUESTA...
• Que el Proyecto Educativo
Institucional se plantee como
articulador por excelencia de todas
estas dimensiones de la gestión, se
centre en la dimensión pedagógico-
curricular y asuma los desafíos.
20. El diseño del curriculum invita a la
reflexión, para entenderlo no sólo
como contenidos a trabajar y
actividades a desarrollar, sino como
orientador acerca del modelo de
Enseñanza- Aprendizaje que será
implementado en cada Centro
Educativo, en cada nivel del sistema
educativo, por cada equipo de
docentes o por cada docente.
21. ¿DÓNDE SE SITÚA EL CURRICULUM?
Contexto económico
Proceso de Curriculum Contexto Cultural
enseñanza
Proceso de
Contexto Histórico
Aprendizaje
Sociopolítico
22. NIVELES DE CONCRECIÓN
CURRICULAR
Contexto Nacional
MINEDUC
Proyecto Educativo
Institucional
Proyecto Curricular
Programación de Aula
23. ¿COMPONENTES
PROYECTO CURRICULAR?
Paradigma Referente (s)
Educacional: Curriculares
Enseñanza Rol Educador MINEDUC – Misión –
Aprendizaje Rol Educando Otros
Prácticas Docentes
Metodologías/Didácticas
Tipos de Planificación Espacio Educativo
Y Evaluación / Recursos
Tiempo Educativo
24. TEORÍAS COGNITIVAS
Centrado en los procesos de aprendizaje, en el
¿Cómo se aprende?
Se destacan los procesos de aprendizaje, sin
descuidar la finalidades y sus objetivos.
Los educandos deben comprender el sentido
de lo que aprenden.
Se preocupa en cómo se procesa y transforma
la información que se recibe.
Rol Mediador del Educador/a
25. CONCEPCION DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Se intenta
dar sentido Activo y
persona
Establece l
r
relaciones
Poder de
relación Decidido
a
aprender
26. ¿CUÁNDO SE CONSTRUYE
CURRICULUM EN EDUCACIÓN?
Se desarrolla en
educación a partir de la
reflexión permanente
acerca de que tipo de
persona se desea formar
en el actual contexto
social.
Planificación
Diseño de Objetivos
Fundamentos que
de Aprendizaje dan sustento a la Evaluación
propuesta
Pedagógica.
Contenidos
Metodologías
Temporalización de Recursos
Objetivos y Contenidos
27. El cuerpo de
conocimientos
El sujeto de
disciplinarios conocimiento,
que estructura la el alumno/a, su
disciplina o estructura
asignatura que se cognitiva
enseña. en situación de
aprender o de
Una planificación apropiarse
¿Qué se enseña? supone y considera de los
conocimientos
¿A quién y dónde?
La explicación de los procedimientos de
enseñanza es decir, las maneras de
aproximarse que tiene el docente a los
conceptos o contenidos que enseña.
¿Cómo se enseña?
28. Objetivos Contenidos
Fundamentales: Mínimos
•Conocimientos
Obligatorios:
•Habilidades •Conocimientos
•Disposiciones •Habilidades
•Disposiciones
OFT - OFV Contenidos con los
Los aprendizajes que cuales trabajar a
los estudiantes deben fin de lograr los
lograr aprendizajes
31. COMUNIDAD EDUCATIVA
“Conformada por todas las personas
que directa o indirectamente están
involucradas en la educación de los
niños (as) y que comparten el
propósito de contribuir
efectivamente a sus aprendizajes”.
Mineduc, 2001
32. DIMENSIÓN COMUNITARIA
Incluye el modo o las perspectivas culturales en que
cada institución considera:
• vínculos entre escuela y comunidad: demandas,
exigencias
• problemas
• participación: niveles, formas, obstáculos límites,
organización; reglas de convivencia.
En esta dimensión resulta imprescindible el análisis
y reflexión sobre la cultura de cada escuela.
32
33. Política de Participación de Padres,
Madres y Apoderados
en el Sistema Educativo.(2002)
• Aumentar la participación ciudadana.
• Fortalecer la sociedad cívica.
• Profundizar calidad y equidad en la
educación.
• Enriquecer la idea de comunidad
educativa como un referente afectivo
y social para los niños, niñas y
jóvenes
34. OBJETIVO GENERAL
• Generar condiciones institucionales y
jurídicas que garanticen la promoción,
fomento y desarrollo de la participación
amplia, diversa y organizada de P. M. y A.
y de la comunidad en el sistema educativo,
con el fin de contribuir en la construcción,
desarrollo y cumplimiento de su proyecto y
metas educativas, en el marco de mejorar la
calidad de la educación.
35. IMPULSOS ESTRATÉGICOS
1. Fomentar el diálogo y la cooperación entre actores al
interior del establecimiento (Consejos escolares).
2. Formar y apoyar a los actores para la participación en
el sistema educativo.
- Formar dirigentes de Centros de Padres y
asociaciones intermedias.
- Realizar acciones de formación dirigidas a toda la
familia para la colaboración en tareas de aprendizaje y
desarrollo de los escolares.
3. Habilitar jurídica e institucionalmente la Política.
-Reformar los cuerpos normativos que regulan los
Centros de Padres.
4. Sensibilizar, motivar y difundir la política
36. PARTICIPACIÓN
Concibe a a los padres como parte
activa del proceso educativo de sus
hijos. Incorporar plena y
sistemáticamente a la familia no es
tarea fácil. Requiere ser entendido
de un proceso de planificación ,
adecuado a las realidades y
requerimientos de las familias y
evaluado con ellas.
37. MODALIDADES
• Dentro del establecimiento
- Apoyando actividades pedagógicas
- Acciones complementarias a la labor
docente.
• Fuera de la escuela
- Fortaleciendo el Apoyo en actividades
de aprendizaje.
38. DIMENSIÓN ORGANIZATIVA
OPERACIONAL
• Refiere a:
– Organicidad interna de la escuela,
comprendiendo subsistemas como:
Equipos de docentes, directivos y sus respectivas
funciones.
Departamentos académicos.
Departamentos administrativos.
A la relación que hay entre departamentos.
Es el soporte de otras dimensiones y las articula
entre sí.
38
39. DIMENSION
ORGANIZATIVO OPERACIONAL
• ofrece un marco para la sistematización y análisis de
las acciones referidas a aquellos aspectos de estructura
que en cada centro educativo dan cuenta de un estilo
de funcionamiento.
• Entre estos aspectos se consideran tanto los que
pertenecen a la estructura formal, como los que
conforman la estructura informal.
• Documento de trabajo. UPN. 2003.
39
40. DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA
FINANCIERA
• Refiere:
– A la distribución del tiempo y del
espacio en la institución.
– A la administración de los recursos
humanos.
– Administración de recursos materiales.
– Administración de recursos financieros.
40
41. DIMENSIÓN
ADMINISTRATIVO FINANCIERA
Las acciones que incluyen estrategias de manejo de
recursos humanos, financieros y tiempos
requeridos, así como el manejo de la información
significativa que, tanto desde el plano retrospectivo
como desde el prospectivo, contribuya con la toma
de decisiones.
41
42. DIMENSIÓN CONVIVENCIAL
• Refiere a las relaciones de
convivencia al interior del colegio:
– Relaciones entre pares: alumnos –
alumnos; docentes – docentes, etc.
– Relaciones jerárquicas: relaciones
directivos – docentes; relaciones
docentes – alumnos, etc.
– Relaciones no calificadas, por ejemplo
entre un conserje y un padre de familia.
42
43. DIMENSIÓN SISTÉMICA
• Refiere a las relaciones que el
colegio establece con:
– El sistema educativo nacional.
– El sistema educativo estatal.
– Instancias educativas supranacionales.
– Con otras organizaciones educativas de
su mismo nivel.
43
45. EN SÍNTESIS
La Gestión Escolar Integral implica
hacer confluir las miradas desde estas
distintas dimensiones de la realidad
escolar, e integrarlas en torno a un
Proyecto Educativo, construido
participativamente
JUAN FRANCISCO GONZALEZ RODRIGUEZ, PUBLICADO
EN LETRAVIVA, NOVIEMBRE 2004
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