El enfoque de competencias puede llevarse a cabo desde cualquiera de los modelos pedagógicos existentes, o también desde una integración de ellos. Es por ello que antes de implementar el enfoque de competencias en una determinada institución educativa, debe haber una construcción participativa del modelo pedagógico dentro del marco del proyecto educativo institucional.

1. DIPLOMADO PARA LA FORMACIÓN Y DESARROLLO
DE COMPETENCIAS DOCENTES
ALUMNO:
M.A.I MARÍA EUGENIA RUANO MENDOZA
MODULO IV
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No. 13
COMPETENCIAS SISTÉMATICAS

2. COMPETENCIAS
SISTÉMATICAS

3. INTRODUCCIÓN
Actualmente el enfoque de las competencias contribuyen al
aumentar la pertinencia de los programas educativos debido a que
busca orientar el aprendizaje acorde con los retos y problemas del
contexto social, comunitario, profesional, organizacional y
disciplinar-investigativo mediante estudios sistemáticos tales
como el análisis funcional, el estudio de problemas, el registro de
comportamientos, el análisis de procesos, etc., teniendo siempre en
cuenta el desarrollo humano sostenible, y las necesidades de
aprendizaje.
La formación profesional sistemática es de gran importancia,
ya que ella nos permite implementar día con día en nuestras
actividades cotidianas, las estrategias necesarias para el desarrollo de
capacidades.

4. 1. LA VISIÓN SISTÉMICA DEL
DESARROLLO DE PERSONAL
Y DESARROLLO
ORGANIZACIONAL

5. El enfoque de las competencias posibilita
gestionar la calidad de los procesos de aprendizaje de
los estudiantes mediante dos contribuciones:
evaluación de la calidad del desempeño y evaluación
de la calidad de la formación que brinda la institución
educativa.

6. La visión Sistemática
El uso de la palabra “sistémica” se ha puesto de moda en todos los ámbitos,
donde se trata de manejar la arbitrariedad de las interrelaciones complejas, con
el fin de resolver problemas, alcanzar objetivos y poder garantizar la aceptación
entre los involucrados (ciudadanos, empleados, alumnos), a los que se querría
hacer partícipes.
Es IMPORTANTE que a nivel personal y a nivel organizacional se tenga una
visión sistemática, lo cual no llevara a una comunicación horizontal y de total
retroalimentación.

7. 2. LA TEORÍA SISTEMÁTICA

8. La Teoría
La teoría sistémica actual permite identificar una serie de
características propias del enfoque sistémico. Si utilizamos
todas esas características para pasar a un primer plano la
sistémica en los procesos escolares, tenemos que ser
críticos con nosotros mismos y constatar que muchas veces
nos dejamos “llevar por” la obsesión de la factibilidad, y
esta pre – suposición hace que se destruya ya en sus inicios
la incorporación de cambios eficaces.

9. 3. NUEVOS PLANTEAMIENTOS
EN TORNO A LA FORMACIÓN
PROFESIONAL

10. FORMACIÓN PROFESIONAL
ACTUAL
En la formación profesional nos enfrentamos a situaciones
en las que, la formación y perfeccionamiento profesional
va de la mano con un proceso de nuevos elementos y
diferentes colocando prioridades en la labor docente.

11. FORMACIÓN PROFESIONAL
ACTUAL

12. 4. ESTUDIOS CONSTRUCTIVISTAS

15. 5. ASESORAMIENTO DEL
APRENDIZAJE Y DEL DESARROLLO
ORGANIZACIONAL SISTÉMATICO EN
LA FORMACIÓN PROFESIONAL

16. FORMACIÓN PROFESIONAL
ACTUAL
La persona que piensa en términos sistémicos percibe la
realidad que le viene “dada” fundamentalmente como
resultado de su observación. Cada vez con más intensidad
se concibe a sí mismo como el observador de su mundo, un
paso hacia la “modestia epistemológica”, es decir, la idea
de que “percepción” es “lo que damos por cierto”. Por esa
razón, el sistémico prefiere hablar de “dar verdad” en lugar
de “tomar verdad”.

17. 6. DESARROLLO DE
CAPACIDADES A TRAVÉS DE LA
INTEGRACIÓN DE LAS
PERSPECTIVAS Y SEGUIMIENTO
DE LOS PROCESOS

18. INTEGRACIÓN
Actualmente el trabajo en equipo desarrolla capacidades
para formar un proceso que requiere:
*COMPROMISO
*TIEMPO
*ARMONÍA
*ÉTICA
*RESPONSABILIDAD

19. 7. LA ORIENTACIÓN
METODOLÓGICA EN LA
FORMACIÓN PROFESIONAL

20. LA ORIENTACIÓN

21. LOS MÉTODOS
Los métodos facilitan y posibilitan:
*EL ENTRENAMIENTO
* LA COOPERACIÓN
* LA ARMONÍA
* Y LA EFICACIA DE CUALQUIER TRABAJO

22. 8. “TO DRAW A DISTINCION”
(MARCAR LA DIFERENCIA)

23. “TO DRAW A DISTINCION”
La ESENCIA del conocimiento radica en establecer
diferencias.

24. 9. PLANIFICACIÓN SITUACIONAL
DE LA ENSEÑANZA

25. PLANIFICACIÓN
La enseñanza situacional tiene que ser:
* ABIERTA
y
*FLEXIBLE
Ya que no se trata de fijar con antelación los pasos de aprendizaje, sino
de facilitar el proceso de aprendizaje a partir de las habilidades
situacionales de los docentes y de los planteamientos, deseos
de profundización y búsqueda de contenidos de los alumnos.
Este cambio en el diseño de la enseñanza abarca un horizonte
mucho más amplio que el mero esfuerzo de ilustrar con ejemplos
los contenidos de aprendizaje a los alumnos.

26. 10. LA IMPORTANCIA DE LA
DIRECCIÓN

27. DIRECCIÓN
Hablar de dirección EN LAS
COMPETENCIAS es hablar de la interacción
del líder con su equipo de trabajo para
alcanzar las metas. Se basa en la motivación
y la comunicación.
DIRIGIR:
• Dirigir los esfuerzos hacia un propósito
común
•Comunicar
•Dirigir
•Motivar

28. 11. LA IMPORTANCIA DEL
PROFESORADO

29. DOCENCIA
LOS PROFESORES TIENEN COMO OBJETIVO:
• Centrar su atención en todo el contexto educacional.
•Identificación de situaciones.
•Intercambio de opiniones.
•Facilitar el aprendizaje.

30. Desde mi labor docente, ¿Cómo coadyuvo al
fortalecimiento de la calidad académica?
• Trabajando en el perfeccionamiento pedagógico del cuerpo docente.
•Ayudando en la elaboración de los objetivos, contenidos y formas de evaluación de
los planes de estudios de las materias.
•Permitiendo un conocimiento y un seguimiento permanente del estudiante, para su
mejor evaluación.
•Facilitando el aprendizaje mediante herramientas actuales como las TICS.
•Propiciando la organización, la responsabilidad y el compromiso en el salón de
clases.
•Permitiendo diseñar y articular con mayor facilidad, sistemas que tengan en cuenta
el tiempo real de trabajo del estudiante.
•Fomentando la habilidad para la participación en quipo e interdisciplinario del
alumno mediante:
•Planificación constante de clases y competencias.
•Detección de necesidades académicas.
•Implementación y compromiso de nuevas ideas.
•Manejo de ética y responsabilidad en todo momento.
• Actualización académica constante.

31. CONCLUSIONES
Es importante aplicar las habilidades del desarrollo de competencias en un
ámbito sistemático para:
-Conocer los cambios de la formación profesional con respecto al desarrollo y
certificación de competencias y saber interpretar éstos en relación a sus
competencias sistémicas.
– Describir el desarrollo de capacidades en su forma de expresión como
asesoramiento del aprendizaje, por una parte, el seguimiento del proceso, por
otra parte, el saber argumentar el concepto de aprendizaje colegial.
– Explicar la orientación metodológica como dimensión principal de un
desarrollo de capacidades por medio del desarrollo de competencias.

32. BIBLIOGRAFÍA