Este documento proporciona orientación para evaluar software educativo, brindando criterios como calidad, pertinencia, eficiencia e impacto. Recomienda considerar las necesidades del usuario, si el software es fácil de usar y se adapta a diferentes alumnos, y si apoya estrategias de aprendizaje efectivas. También sugiere verificar la infraestructura disponible y medir el rendimiento de los estudiantes.

1. BENEMÉRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO
“GRAL. JUAN CRISÓSTOMO BONILLA”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
LA TECNOLOGÍA INFORMÁTICA APLICADA A LOS CENTROS ESCOLARES.
INTEGRANTES: EDITH CONTRERAS BERMEJO
JESSICA HERNÁNDEZ VÁZQUEZ
MICHELLE HERNÁNDEZ LÓPEZ
ALMA KAREN SERRANO ESPINOSA
LIZBETH GUTIÉRREZ PLUMA
VALERIA ZARATE SALGADO
SEGUNDO SEMESTRE GRUPO “A”
Evaluación del Software Educativo. Módulo
2.

2. Evaluación del Software
Educativo.
Módulo 2.

3. Este módulo está dirigido al docente como usuario del software.
Provee diferentes elementos cuya finalidad es brindarle un
panorama amplio.
Caracterización o perfil ideal del usuario del software. 
Establece habilidades y conocimientos.
Objetivo específico  Necesidades del usuario.
(Necesidades de enseñanza y aprendizaje)
Descripción acerca de los aspectos críticos y criterios de la
evaluación.
Testimonios seleccionados  Con la intención de que sirva de
apoyo para la formación del usuario
Instrumentos de apoyo al usuario evaluador.

4. Interés por Disposición
Tener Disposición usar la para adquirir Tener la
experiencia para adquirir tecnología habilidades. habilidad de
en la y ampliar como determinar el
planeación los herramienta. currículo en el
de conocimient Experienci que se puede
actividades. os. a en el uso incorporar.
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Disposición Navegación
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ejecución. Conocer computadora
alumnos. compartir Conocer el
experiencia uso del varios , uso de
s software. tipos de multimedia e
software impresora.
educativo.

5.  Apoyar al profesor(a) en la selección del software
más adecuado a sus necesidades de enseñanza
y/o de aprendizaje, brindándole los criterios para
juzgar los resultados de la evaluación de acuerdo
con su contexto y necesidades.

6. ASPECTOS CRÍTICOS Y
CRITERIOS PARA EVALUAR

7. ASPECTOS TÉCNICOS
• Características que tiene como recurso informático la forma
en que se accede al programa, su instalación, operación,
presentación y navegación.
ASPECTOS PSICOPEDAGÓGICOS
• Características del software que se vinculan directamente con
todos aquellos aspectos que permiten llevar a cabo los
procesos de la educación.
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
• Atienden a cuestiones de gestión y operación de los sistemas
educativos.

8.  Adquiere relevancia en toda evaluación es la
asignación y definición de las normas o
criterios de evaluación
 El software es evaluado a través de
formularios o por medio de instrumentos
establecidos.
 Se propone ofrecer una serie de orientaciones
para que los evaluadores -maestros o
alumnos formulen los criterios o normas que
les sean de mayor utilidad para evaluar
software educativo.

9.  Los criterios o normas son aquellos elementos que permiten
emitir los juicios de los resultados de la evaluación.
 Son fundamentales durante el proceso de la evaluación, deben
derivarse de las características propias del objeto a evaluar.
 Orientan las decisiones que habrán que tomarse como
resultado final de la evaluación.
 Estos son:
• Calidad
• Eficacia
• Eficiencia
• Pertinencia
• Impacto

10.  Es importante considerar las siguientes interrogantes:
qué se va a evaluar, para qué se va a evaluar, con
qué contamos para realizar esta evaluación, en dónde
se llevará a cabo dicha evaluación, y por último, con
quién contamos para realizarla, todo esto con idea de
poder formalizar los criterios y la estrategia de
evaluación.
 Un aspecto esencial al considerar la evaluación de
software es que generalmente las evaluaciones son
distintas. Pueden tener puntos o aspectos
coincidentes, pero generalmente varían los
propósitos, el contexto, el tipo de estrategia de
evaluación, momento o etapa en que se encuentra el
software educativo.
 Cuando se evalúa el software educativo es importante
considerar en primer lugar la opinión de los alumnos

11. El grado de facilidad
.
con que el usuario
puede manejar un
programa de software.
Entre más amigable es
un programa resulta
más fácil hacerlo.

12. .
CALIDAD
 El software debe ser
EFICIENCIA adaptable a las
 la capacidad que tiene el
programa para recibir y dar diferencias
información al usuario.
individuales de los
alumnos.
 Facilidad de Uso, incluye
desde los
procedimientos de
instalación, que deben
ser simples y
comprensibles por
cualquier usuario, hasta la
rapidez con que se accesa
y se trabaja con el.

13. . PERTINENCIA
 Cada software esta diseñado con diferentes propósitos
 Revisar las características y objetivos que del software
para saber si pueden ajustarse con los objetivos del
profesor o el curriculum.*
 No todos los alumnos necesitan el mismo tipo de
material para lograr un buen aprendizaje.

14. CALIDAD PERTINENCIA EFICIENCIA
 Es de importancia que
un programa de
software brinde la
mayor cantidad de
elementos de
adaptabilidad a los
diferentes usuarios,
que ofrezca múltiples
opciones, que sea
abierto para interactuar
con ellos.

15.  Estos aspectos tratan
Aspectos de ver si el software
cumple con los
psicopedagógicos contenidos
especificados por el
una buena
estrategia de curriculum o se puede
aprendizaje debe
comenzar con la ajustar.
una estrategia de evaluación del nivel
aprendizaje de conocimiento
determinada puede el software debe
ser muy efectiva si ser adecuado a las
se usa un software
de tipo tutorial
distintos tipos de
software como
características de
tutoriales, de pertinencia los usuarios
ejercicios,
demostrativos etc.,

16. Pertinencia
eficiencia
• el software no
puede ser efectivo
si se usa
independientement
e de una estrategia
de aprendizaje
estrategias de
aprendizaje
innovadoras implica
EFICIENCIA buscar que el permita altos niveles
IMPACTO software permita un de exploración
alto nivel de
experimentación y
de exploración.

17. Impacto
Un software innovador debería
incluir actividades que
favorezcan la creatividad de los
alumnos.
Debe ser utilizado para
favorecer los procesos de
comunicación
Una buena estrategia pedagógica
promueve la participación activa
de los alumnos, permite la
colaboración y la discusión.

18. * Dialogo efectivo entre la computadora y el usuario
/Lenguaje adecuado: términos usados por el
programa deberán ser precisos, claros y adecuados
al tema que se está viendo.
-Elementos de comunicación que use el programa
deberán de ser claros y atractivos, deberán contener
gráficos y texto que vayan de acuerdo con el tema,
pero además deben trasmitir una idea clara de este.
-Lenguaje cónico debe ser claro y además transmitir
una idea clara de lo que se va a comunicar. Los
elementos deben ser coloridos y claros, así EFICIENCIA
-
evitaremos desviar la atención del usuario. • PERTINENCIA
:Las instrucciones deben de ser claras para facilitar EFICIENCIA
*
el entendimiento del usuario. • IMPACTO
:
• EFICIENCIA
CALIDAD
/

19. Aspectos
administrativos
No están ligados con el software, pero
afectan de manera directa en que el
profesor pueda o no contar con ellos.
Aspectos de infraestructura
• el profesor debe de saber si cuenta con el equipo
necesario para utilizar el software en todas sus
posibilidades

20. Pertinencia -impacto Eficacia, calidad e
:
• La dificultad, manejo impacto:
Impacto
y actitudes que eficiencia
muestran los • Verificar si con el
estudiantes durante uso del software se • El docente se
y después de utilizar cumplen los puede apoyar
el software. objetivos realizando una
• Debe tomarse en esperados.
cuenta las • Las instrucciones
comparación
condiciones del software deben entre grupos
particulares de cada ser claras y no debe bajo diferentes
grupo donde se presentar condiciones,
utiliza el software demasiadas unos usando el
son diferentes. dificultades de uso.
software y otros
• Que los alumnos
desarrollen o no que no lo usan.
ciertas habilidades o
conocimientos
usando la