El documento presenta una evaluación de software educativo y páginas web. Explica que el software educativo debe apoyar procesos educativos y ser evaluado desde su calidad como producto y criterios particulares. También describe la necesidad de evaluar páginas web para identificar información valiosa, ya que Internet no controla la calidad de la información. Finalmente, propone un método de instrucción para enseñar a estudiantes a evaluar críticamente la información en Internet.

1. SECRETARIA DE EDUCACION DEL GOBIERNO DEL ESTADO
SUBDIRECCION MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE EDUCACION NORMAL
CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL
¨PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO¨
LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA
SEGUNDO SEMESTRE GRUPO: ¨A¨
LA TECNOLOGIA INFORMATICA APLICADA A LOS CENTROS ESCOLARES
TEMA: EVALUACION DE SOFTWARE EDUCATIVO Y PAGINAS WEB
TITULAR DE MATERIA: MTRA. ADRIANA MILDRED TORRES VAZQUEZ
ALUMNO: JOSE GUADALUPE MARTINEZ AVALOS
EVALUACION DEL SOFTWARE

2. El software educativo es un producto tecnológico diseñado para apoyar procesos
educativos, dentro de los cuales se concibe como uno de los medios que utilizan quien
enseña y quien aprende, para alcanzar determinados propósitos. Existe una doble
perspectiva para evaluar software educativo: la constatación de características, funciones
y procesos relacionados con el software en su calidad de producto-soporte de contenidos
educativos, y el planteamiento de criterios de análisis de acuerdo con propósitos y
contextos particulares de la evaluación.
Es difícil encontrar una guía de evaluación que no contenga en algún punto una lista de
cotejo, y por otro lado, no es posible concebir una evaluación seria, sin el desarrollo de
determinados criterios para evaluar, se propone un modelo de evaluación de software
que responda a las características de comprensivo, integral, continuo y permanente, se
plantea un modelo multimodal, compuesto por cuatro diferentes módulos: Módulo del
Diseñador, Módulo del Administrador, Módulo del Usuario y Módulo del Evaluador, con
ligas entre ellos y una continuidad entre el último y el primero.
Al igual que el hardware (equipo computacional) el software (programas) ha invadido los
espacios educativos, sin embargo, por no contar con una tecnología propia de producción
de programas computacionales educativos, se han venido utilizando en forma
indiscriminada softwares diseñados para otro tipo de poblaciones, con necesidades y
características educativas diferentes, sin existir de por medio una adecuada adaptación.
Cada vez más y de forma acelerada, se incorporan nuevas posibilidades educativas con
el uso de la computadora, en esta realidad, se evidencia que las personas se interesan
por las computadoras en la medida que son fuente de entretenimiento y herramientas
útiles en la solución de problemas concretos.
Respecto al desarrollo de estrategias de aprendizaje, se tiene que considerar que la
evaluación del software educativo debe incluir el análisis de las habilidades que son
desarrolladas a través del uso de este, basándose en la teoría de Anderson:
“toda destreza o concepto adquirido pasa por tres fases: interpretación, compilación y
ajuste. La interpretación o fase declarativa es la etapa en la que la información recibida
por el sistema es codificada en la memoria declarativa dentro de una red de nodos. La
compilación o transformación del conocimiento: que implica 2 subprocesos la
proceduralizacion y la composición, y el ajuste, que se logra mediante tres mecanismos
automáticos: generalización, discriminación y fortalecimiento”
Los medios utilizados en la educación tradicionalmente han sido aquellos de bajo costo
y asequibles, tales como el pizarrón, el libro de texto, los carteles, las ilustraciones; en
algunos casos son materiales manipulables, los que responden más a características de
ciertos modelos educativos. Las experiencias de la incorporación de la computadora a la
educación no han sido distinta de otras experiencias. Tal pareciera que surge la
necesidad de utilizar medios electrónicos, "por moda", para modernizar los sistemas
educativos, sin cuestionar ni modificar sus modelos pedagógicos tradicionales.
El software educativo generalmente es del tipo de aplicaciones, los cuales se diseñan
para alcanzar diversos propósitos en el ámbito de la educación, desde bases de datos,

3. programas de apoyo didáctico para exposición de algún contenido temático o alguna
materia. Se hace mención de la interfaz como una zona de comunicación entre usuario y
programa, así como para cada tipo de usuario; por ejemplo los programas educativos
tienen una interfaz para el docente, para los alumnos, así como para quién instala el
software en la computadora o en la red.
Los programas computacionales para educación, como todo material que es elaborado
para apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje deben tener en cuenta estas
características, que se tomen las características de la población, se adapta a los niveles
de los usuarios, la capacidad de llenar vacíos conceptuales, la capacidad de desarrollar
habilidades, promover la participación de los usuarios y permitir vivir y reconstruir
experiencias de estos.
Los softwares educativos no necesariamente cuentan con todas estas características, ya
que cada uno se desarrolla con propósitos específicos y características propias.
Las características que debe tener el docente al evaluar el software: tener interés por
incorporar la tecnologías para mejorar el aprendizaje, disposiciónde adquirir habilidades,
experiencia con el uso de la computadora, conocer varios tipos de software educativo,
tener conocimiento del software, disposición para escuchar y aceptar opiniones,
dispuesto a utilizar distintos tipos de herramientas, amplia experiencia en la actividades
didácticas.
El profesor interesado en evaluar software educativo debe conocer y manejar diferentes
tipos de software, debe conocer a fondo los distintos tipos de software que hay en el
mercado, sus aplicaciones, sus potencialidades y sus limitaciones, un software que
considera las características del usuario, que se adapta a sus necesidades y que posee
elementos para una comunicación efectiva, puede ser una herramienta de gran utilidad
para el maestro dentro del salón de clases.
El módulo que se había menciónado para la evaluación se ha dividido en cuatro aspectos
a ser considerados durante la evaluación de software, brindando información referente al
tipo de software y la pertinencia de incorporarlo o no dentro del salón de clases;
 Aspectos técnicos: se refieren a todas aquellas características que el software
educativo tiene como recurso informático, diseñado para apoyar los procesos
educativos.
 Aspectos psicopedagógicos: son las características del software que se vinculan
directamente con todos aquellos aspectos que permiten llevar a cabo los procesos
de la educación.
 Aspectos comunicacionales: son una conjugación de los dos anteriores, pero
tienen como propósito fundamental establecer un diálogo e interacción de los
usuarios con la máquina, con el programa o software.
 Aspectos administrativos: que atienden a cuestiones de gestión y operación de los
sistemas educativos.
Los criterios o normas son aquellos elementos que permiten emitir los juicios de los
resultados de la evaluación, estos en gran medida orientan las decisiones que habrá que

4. tomarse como resultado final de la evaluación. Es así como la asignación y definición de
los criterios o normas son fundamentales durante el proceso de la evaluación, siendo
como resultado de la investigación que fundamenta el Modelo de Evaluación de Software,
la formulación de los criterios básicos para el módulo del usuario, con la consideración
de que no necesariamente son los únicos que pueden resultar útiles en la evaluación que
practique el docente.
 Calidad: hace referencia a la cualidad del software educativo considerado como
un producto informático.
 Eficacia: se entenderá el potencial que el software tiene para alcanzar los objetivos
educativos que han sido planteados para el mismo software, y las posibilidadesde
apoyar el logro de propósitos educativos de una manera más amplia.
 Eficiencia: implica el ahorro de tiempo, esfuerzo y desgaste físico para lograr los
mismos resultados que se obtienen en la enseñanza o el aprendizaje, empleando
otros recursos como la lección, la lectura del libro de texto, u otros recursos
similares.
 Pertinencia: permite valorar directamente al software como un recurso didáctico
que debe apoyar los procesos educativos en el aula.
 Impacto: se refiere básicamente al efecto que se percibe en el usuario del software,
particularmente en cuanto al aprendizaje.
Es importante considerar las siguientes interrogantes: qué se va a evaluar, para qué se
va a evaluar, con qué contamos para realizar esta evaluación, en dónde se llevará a cabo
dicha evaluación, y por último, con quién contamos para realizarla, todo esto con idea de
poder formalizar los criterios y la estrategia de evaluación.
RUBRICAS DE EVALUACION
Bajo el nombre de material educativo digital se agrupan todos los elementos software con
capacidad para ser utilizados con fines educativos, es importante especificar los distintos
tipos de material existente:
 Contenidos digitales: Suelen estar caracterizados por facilitar la información
estructurada, con modelos que favorecen la interactividad, mediante la simulación
de fenómenos, etc.
 Herramientas de autor: Se trata de aplicaciones que, manejadas por profesores y
alumnos, fomentan la creación de contenidos propios, creación de elementos
multimedia, sitios Web, etc.
 Herramientas de control de aula: Aquellas que permiten la comunicación entre los
diferentes agentes implicados en el proceso educativo, herramientas que
posibiliten la búsqueda y consulta de la información así como las que hacen
posible su procesado.
 Plataformas educativas: Se trata de aplicaciones software que suponen una
herramienta de apoyo a la gestión global del aula, o del centro en general, y

5. aglutinan gran cantidad de herramientas y aplicaciones con un marcado carácter
educativo
 Herramientas de comunicación: Se incluyen aquí las aplicaciones software que
permiten utilizar las posibilidades de comunicación de Internet: correo electrónico,
foros, videoconferencia, salones de conversación, transferencia de ficheros, etc.
 Herramientas de gestión escolar: Todas las aplicaciones software elaboradas
específicamente para facilitar un proceso o tarea de carácter educativo, tales como
aplicaciones que facilitan la gestión y administración escolar.
Evaluar un material que vamos a utilizar con nuestros alumnos, en nuestra formación
o para desarrollar nuestros propios recursos tiene una clara finalidad. Sea el tipo de
material que sea, el resultado de la evaluación siempre será una respuesta a
preguntas del tipo: ¿Es este material adecuado para reforzar un concepto en mis
alumnos?, ¿Va a mejorar el proceso de enseñanza/aprendizaje?, ¿Va a aportar valor
a mi explicación?, entre otras.
Para hacer esto primero se debe determinar el tipo de material que se va evaluar,
después identificar nuestros objetivos, identificar los destinatarios, ver si es
compatible, ver los requisitos necesarios para su instalación, conocimientos minimos
sobre este, contiene material complementario, ver que sea de calidad y cumpla con
nuestras necesidades.
Antes de evaluar un material se tendrá que hacer una lista de los requisitos que
queremos que cumpla, clasificar los materiales según los vas evaluando, de este
modo, cuando lo necesites tendrás un lugar al que recurrir con toda la información
que necesitas, no te dejes engañar por las apariencias, los materiales con más
coloridos o con más luces parpadeantes no tienen por qué ser los más apropiados.
EVALUACION DE UNA PAGINA WEB
Internet se ha convertido en una de las principales fuentes de información y por esto
se hace necesario advertir a los estudiantes sobre la importancia de evaluar lo que
allí se encuentra para que sea realmente valioso en sus investigaciones. Internet fue
diseñado para permitir el intercambio ilimitado de información. No existen reglas o
procedimientos que gobiernen el tipo o la calidad de la información que una persona
o entidad pueda poner en Internet. Los sitios de la Red pueden contener información
basada en hechos, opiniones, datos, ideas, publicidad, auto promoción, o fines
comerciales.
Los sitios de Internet no están sometidos, ni a este, ni a ningún otro tipo de monitoreo
antes de formar parte de la World Wide Web. Los Gobiernos de algunos países están
luchando para establecer formas de controlar el acceso a los sitios de Internet. Se han
hecho también muchos intentos para asegurar que los usuarios tengan acceso a sitios
adecuados y de calidad. Sin embargo, ninguno de estos grupos tiene el poder para

6. lograr que la gente elimine o corrija la información que está en la red, como tampoco
tienen el poder para limitar el acceso a sitios considerados inadecuados.
El tema de la evaluación de los contenidos de Internet en el salón de clase, se hace
necesario desarrollar un método de instrucción. Este método debe incluir cuatro áreas
que van a facilitar el que los estudiantes se conviertan en pensadores críticos de la
información existente en la Red. La primera área tiene que ver con la capacitación
que debe recibir el estudiante sobre la necesidad de evaluar la información, el
segundo paso tiene que ver con enseñar técnicas que se pueden utilizar para evaluar
la información y debe incluir además el conocimiento de indicadores y métodos para
llevarla a cabo, el tercer paso consiste en llevar a la práctica los métodos aprendidos
y el ultimo pretende que el educador tenga la certeza de que los estudiantes entienden
cómo deben utilizar la información que han descubierto.
Es importante tomar conciencia sobre la necesidad de evaluar es el paso más
importante cuando se enseña a los estudiantes a evaluar la información de Internet.
Tan pronto los estudiantes comiencen a comparar la información de cada uno de los
sitios, con seguridad van a encontrar discrepancias de mayor o menor grado entre
ellos.