Este documento presenta un taller introductorio sobre la Ley Avelino Siñani – Elizardo Pérez dirigido a docentes. Explica que el objetivo es fortalecer las competencias docentes relacionadas con esta ley. Luego resume los antecedentes históricos y normativos de la ley, así como su estructura y organización. Finalmente, describe los componentes de la estructura curricular establecida por la ley, incluyendo campos de conocimiento, áreas, disciplinas y ejes articuladores.

1. TALLER
INTRODUCTORIO
A LA LEY AVELINO
SIÑANI – ELIZARDO
PEREZ
2014

2. A. OBJETIVO
Fortalecer competencias de los docentes
referidas a la Ley Avelino Siñani –
Elizardo Pérez del Distrito Educativo.

3. LEY 070
Antecedente
s
Contextuale
s
Históricos
Currículum

4. Proceso histórico
2011
2010
2004
2006
2004
1994
1985
1931
19521825
1492

5. Antecedentes normativos a la Ley 070
•Declaración Universal de los Derechos Humanos
•Declaración de las Naciones Unidas sobre los Derechos de los Pueblos Indígenas
•Convenio 169 sobre Pueblos Indígenas y Tribales en Países Independientes
•Dakar, Foro Mundial sobre la Educación (2000-2015)
•Cumbre del Milenio, Objetivos de Desarrollo de Milenio (2000-2015)
•Pacto Internacional de Derechos Económicos Sociales y Culturales
•Convención sobre la eliminación de todas las formas de discriminación contra la mujer
•Convenio sobre los Derechos del Niño
•Convención Americana sobre Derechos Humanos
•Constitución Política del Estado
•Plan Nacional de Desarrollo (2006-2011)
•Ley Marco de Autonomías y Descentralización
•Ley Contra el Racismo y toda forma de Discriminación
•Código niño, niña y adolescente

6. Título I
Marco filosófico y político de
la educación boliviana
Título II
Sistema Educativo plurinacional
Título III
Organización curricular,
administrativa y gestión del
Sistema Educativo
Plurinacional
Título IV
Disposiciones
Transitorias,
abrogatoria y finales
Capítulo 1
Educación como derecho
fundamental
Capítulo 2
Bases fines y objetivos de la
Educación
Capítulo 1
Subsistema de Educación Regular
Estructura:
 Educación inicial en Familia
Comunitaria
o Educación inicial en familia
comunitaria, no escolarizada
o Educación Inicial en Familia
Comunitaria, escolarizada
 Educación Primaria Comunitaria
Vocacional
 Educación Secundaria Comunitaria
Productiva
Capítulo 2
Subsistema de Educación Alternativa y
Especial
Capítulo 3
Subsistema de Educación Superior de
Formación profesional
Capítulo I
Organización curricular
Capítulo II
Administración y gestión de la
educación
Capítulo III
Apoyo técnico de recursos y
servicios
Capítulo IV
Participación social
comunitaria
Ley 070

7. BASES DE LA
EDUCACION
BASES DE LA EDUCACION
La educación se fundamenta en las siguientes bases:
EDUCACION ASUME Y
PROMUEVE COMO
PRINCIPIO (SUMA QAMAÑA)
VIVIR BIEN
UNICA DIVERSA
PLURAL
ES UNITARIA E
INTEGRADORA DEL
ESTADO
PLURINACIONAL
ES CIENTIFICA
TECNICA,
TECNOLOGICA
PRODUCTIVA Y
TERRITORIAL
ES INTRACULTURAL,
INTERCULTURAL Y
PLURILINGUE
COMUNITARIA,
DEMOCRATICA,
PARTICIPATIVA Y DE
CONSENSOS
DESCOLONIZADORA,
LIBERADORA,
REVOLUCIONARIA,
ANTIIMPERIALISTA Y
TRANSFORMADORA
LAICA, PLURALISTA Y
ESPIRITUAL

8. Organización por niveles del sistema educativo regular
Educación Primaria
Comunitaria Vocacional
Comprende la formación
básica, cimiento de todo el
proceso de formación
posterior y tiene carácter
intracultural, intercultural,
y plurilingüe
(orienta la vocación)
De seis años de
duración
I. Articula la educación
humanística y la
educación técnica -
tecnológica con la
producción (valora los
saberes de las culturas )
II. Permite identificar en
las y los estudiantes las
vocaciones para
continuar estudios
superiores o
incorporarse a las
actividades socio
productivas
Seis años de
duración
Educación
Inicial en
familia
comunitaria
no
escolarizada
De tres
años de
duración
Educación
Inicial en
familia
comunitaria
escolarizada
dos años de
duración
Educación Inicial en
familia comunitaria
Educación Secundaria
Comunitaria
Productiva
Base fundamental para
la formación integral
del niño

9. SUSTENTOS
.
Las experiencias
educativas desarrolladas
en las comunidades
Originarias.
La experiencia
pedagógica
de la escuela ayllu
de Warisata
Las propuestas
psicológicas y
pedagógicas
Contemporáneas.
Labrador, arriero comerciante y
educador aymara. Nació el 6 de
febrero de 1881 en la
comunidad Llajma (Warisata)
de la provincia Omasuyos del
departamento de La Paz, sus
padres fueron Tibursio Síñani
y Jacoba Cosme. En el año
1900 un 9 de diciembre
contrajo su matrimonio con
María Quispe Huallpa.
Nació el 5 de noviembre de
1892, en el pueblo de Ayata
ubicado a 270 kilómetros de
La Paz y falleció el 15 de
septiembre de 1980. Fue el
creador de la escuela
indigenista Warisata en el seno
mismo de los ayllus del
Altiplano.

10. CURRÍCULO BASE DEL SEP
LEY
AVELINO SIÑANI
ELIZARDO PEREZ
PLAN
NACIONAL
DE
DESARROLLO
CONSTITUCIÓN
POLÍTICA DEL
ESTADO
(Art. 77 -97 )
SUB SISTEMA
DE EDUCACIÓN
SUPERIOR
DE FORMACIÓN
PROFESIONAL
SUB SISTEMA
DE EDUCACIÓN
ALTERNATIVA
Y ESPECIAL
SUB SISTEMA
DE EDUCACIÓN
REGULAR
ORIENTADORES GENERALES DEL CURRÍCULO

11. Campos
de saberes y
conocimientos
Estructura curricular
Áreas
curriculares
Disciplinas
curriculares
Ejes
articulador
es
Se organizan a partir de las siguientes
categorías:
Son organizadores del
currículo que superan
la fragmentación y
parcelación de los
mismos .
Operan como base y
fundamento en la
organización curricular
e interrelacionan la
producción de los
saberes y
conocimientos de las
culturas originarias con
las del mundo.
Es un sub espacio del
currículo en el que se
organizan lógica y
pedagógicamente los
saberes,
conocimientos, valores
y habilidades que se
vinculan parcial o
totalmente con las
áreas, disciplinas, los
campos de
conocimiento y los ejes
articuladores
Es un espacio
curricular donde
influyen y se
integran saberes,
conocimientos,
valores y
habilidades a fines
aun campo de
conocimientos y
organizados a
través de los ejes
articuladores
Son instrumentos
metodológicos que
generan la articulación
de los saberes y
conocimientos de los
campos, áreas y
disciplinas, con la
realidad social,
cultural, económica y
política , en los
procesos educativos
de los subsistemas y
niveles de formación
del Sistema Educativo
Plurinacional.

12. ESTRUCTURA CURRICULAR
(RESUMEN)
CAMPO
S
AREA
S
DISCIPL
INAS
EJES
ARTICUL
ADORES
Cosmos y
pensamient
os
Tierra y
territorio
Sociedad y
comunidad
Ciencia
territorio y
producción
Filosofía
cosmovisiones
Espiritualidades
y religiones
Ciencias
Naturale
s
Ciencias sociales
Leguaje y
literatura
Educación
artística
Cultura física y,
deportes
Matemáticas
Filosofía
Sicología
Ética y moral
Cosmovisione
s
Espiritualidad
Geografía
Física
Química
Biología
Historia, sociología
Antropología
Educación ciudadana
Lenguaje y com.
Lingüística y literatura
Ed. Musical, Artes
plásticas y visuales
Educ. física, deportes
Matemáticas
Educación en
convivencia con
la naturaleza
Educación
para la
producción
Educación
en valores
socio
comunitarios
Educación
intracultural –
intercultural
Plurilingüe

13. .
POLITICA EDUCATIVA
CURRICULO OFICIAL
Tronco Común
PROGRAMACION DE
AULA
PROYECTO
CURRICULAR (PEU)
PROFESOR(A)
M. E.
DISTRITO
NUCLEO
UNIDAD EDUC
COMUNIDAD
EDUCATIVA
ESTADO
BOLIVIANO
ALUMNOS(AS)
1º NIVEL DE
CONCRECIÓN
2º NIVEL DE
CONCRECIÓN
3º NIVEL DE
CONCRECIÓN
Fines y objetivos
Enseñanza obligatoria
Diseño curricular
base
Análisis de objetivos.
Secuencia de cont.
Contextualización
curricular
Plan trimestral
Unidades de
aprendizaje
Proyectos de aula
Secuencias didácticas
Actividades
significativas
NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR

14. ESTRUCTURA CURRICULAR
PRINCIPIOS
EJES
ARTICULADORES
CAMPOS DE
SABERES Y
CONOCIMIENTOS
AREAS DE SABERES
Y CONOCIMIENTOS
DISCIPLINAS CURRICULARES
DESCOLON
IZADORA,
COMUNITA
RIA,
INTRACULT
URAL,
INTERCULT
URAL
PLURILING
ÜE,
PRODUCTI
VA,
CIENTÍFICA
Y
TECNOLÓG
ICA
EDUCACIÓN
INTRACULTURAL
INTERCULTURAL
PLURILINGÜE
EDUCACIÓN EN
VALORES
SOCIOCOMUNITA
RIOS
EDUCACIÓN EN
CONVIVENCIA
CON LA
NATURALEZA Y
SALUD
COMUNITARIA
EDUCACIÓN PARA
LA PRODUCCIÓN
COSMOS Y
PENSAMIENTO
FILOSOFÍA Y
COSMOVISIONES
FILOSOFÍA, SICOLOGÍA Y
COSMOVISIONES
ESPIRITUALIDADES
Y RELIGIONES
ESPIRITUALIDAD, RELIGIONES, ETICA Y
MORAL
SOCIEDAD Y
COMUNIDAD
COMUNICACIÓN Y
LENGUAS
LENG. Y COMUNICACIÓN
LITERATURA Y LENGUAS
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES
ARTES MUSICALES
ARTES ESCÉNICAS
DANZAS
EDUCACIÓN FÍSICA Y
DEPORTIVA
EDUCACIÓN FÍSICA
DISCIPLINAS DEPORTIVAS
CIENCIAS SOCIALES HISTORIA
SOCIOLOGÍA ANTROPOLÓGICA
EDUCACIÓN CIUDADANA
VIDA, TIERRA Y
TERRITORIO
CIENCIAS DE LA
NATURALEZA
GEOGRAFÍA,
FÍSICA, QUÍMICA Y BIOLOGÍA
CIENCIA,
TECNOLOGÍA Y
PRODUCCIÓN
MATEMÁTICA MATEMÁTICA
TÉCNICAS
TECNOLÓGICAS
INVESTIGACIÓN, CIENCIA Y
TECNOLOGÍA

15. Ejes
articuladores
…son instrumentos metodológicos y
estratégicos que generan la articulación de
saberes y conocimientos de los campos, áreas
y disciplinas, con la realidad social, cultural,
económica y política, en los procesos
educativos de los subsistemas y niveles de
formación del Sistema Educativo Plurinacional

16. Ciencia, Tecnología y
producción
Cosmos y Pensamiento
Sociedad y
Comunidad
Vida, Tierra y
Territorio
Filosofía y
Cosmovisiones
Espiritualidad y
Religiones
Educación
Artística
Ciencias
Sociales
Comunicación
y Lenguaje
Ciencias
Naturales
Ciencias
Exactas
Tecnologías
Salud,
Nutrición y
Deporte
Campos y Áreas

17. Son componentes y cualidades
esenciales del ser humano, en la
que se forman integralmente, a
través del proceso educativo, para
vivir bien, en armonía con la
naturaleza.
Dimensiones para el desarrollo
holístico del estudiante

18. El ser, dimensión cualitativa reflexiva, de la
persona en relación a su entorno
• Para contribuir a la formación de la cualidades
• La reciprocidad
• La complementariedad
• La armonía
• Sensibilidad, sentido estético,
• La religión, espiritualidad

19. El saber, es la dimensión conceptual
empírico racionalista
• Son los saberes y conocimientos
• La investigación
• Análisis
• Comparación
• Las teorías
• La ciencia

20. El hacer, son la prácticas, procedimientos,
actividades destinadas a la destreza manual
 Resolución de problemas
Aplicación del conocimiento
Orientar el desarrollo tecnológico y productivo
Desarrollar habilidades manuales

21. El Decidir, es la trascendencia y el
empoderamiento de las decisiones políticas
• Cambia su realidad
• genera un impacto social
• Beneficia a la comunidad
• tomando conciencia de la realidad y es critico de ella
• Elabora proyectos

22. OBJETIVOS
ESPECIFICOS
CONTENIDOS
CURRICULARES Y
EJES
ARTICULADORES
ORIENTACIONES
METODOLOGICAS
DINAMIZADORAS EVALUACIÓN RESULTADOS
 Reconocer los
diferentes medios
masivos de
comunicación de
su comunidad,
región y del país
y sus
características
comunicativas
respetando la
libertad de
expresión.
 Demostrar
coherencia y
secuencia de
ideas en la
construcción de
párrafos y textos
comunicativos.
SER
Valoración de los medios de
comunicación
Se recomienda que los educandos
realicen una previa investigación de
los medios masivos de
comunicación de su comunidad;
para iniciar el trabajo deben
conformar grupos heterogéneos con
el fin de socializar activamente los
resultados de sus investigaciones. En
el desarrollo de los diferentes
contenidos es primordial trabajar
con material concreto y medios
audiovisuales para alcanzar
resultados óptimos. Los docentes
deben orientar permanentemente el
proceso de aprendizaje a los equipos
de trabajo para que en base a la
práctica produzcan textos tomando
en cuenta informaciones del
contexto familiar, social cultural y
otros.
También es importante que los
alumnos a través del uso y manejo
de los diferentes medios masivos de
comunicación, aborden en la
comunidad temáticas relacionadas
con la producción local como de
otros contextos; así mismo, el uso
de estos medios de comunicación
deben permitir a los educandos
fortalecer el desarrollo de su
identidad cultural con el fin de
valorar su propia cultura.
Actitudes y prácticas
del uso correcto de los
medios masivos de
comunicación
Cuidado y manejo
correcto de los
medios masivos de
comunicación con
sostenibilidad y al
servicio del
pueblo
SABER
Conocimiento de los medios
masivos de comunicación
Valoración de saberes
y conocimiento de los
medios masivos de
comunicación
HACER
Utilizamos los principales
medios de comunicación
-La prensa
-La radio
-La televisión
-El cine
-El internet
El uso adecuado de los
medios masivos de
comunicación de sus
entorno: local,
comunidad, región y
país
DECIDIR
Cuidado y manejo de las
funciones esenciales de :
-Informar
-Opinar
-Entretener
-Propaganda y publicidad.
-Análisis de textos orales y
escritos.
Asumir
responsabilidades
mediante el
fortalecimiento de su
identidad cultural para
desarrollar la
producción de textos ,
la narración , opiniones,
y propuestas de
solución a los
conflictos de los medios
masivos de
comunicación .

23. OBJETIVO
Ser
Saber
Hacer
Decidir
Verbo: Primera persona del Plural en el modo indicativo tiempo presente, planteada de manera
inclusiva (Nosotros).
Ejemplo: Valoramos y conservamos la vida, articulando saberes y conocimientos
para la comprensión de la naturaleza en todas sus dimensiones, aplicándolos en
el aprovechamiento productivo sostenible de los recursos naturales para el vivir
bien con su comunidad y la sociedad.

24. Ley 070
Pensamiento
complejo
Enfoque del Sistema
Educativo Nacional
Socio-comunitario-productivo
Histórico Cultural
Sustentada en la experiencia
La escuela de Warisata
(1931-1940)
Vigotsky
ProductivoSocio-Crítico Identidad
Avelino
SiñaniEdgar Morín
Elizardo
Pérez
Paulo Freire

25. FACTORES LA CALIDAD EDUCATIVA
FACTORES EDUCACIÓN EFECTIVA
FACTORES EXPLICATIVOS
Entorno socio-familiar Efectividad de la escuela
60% 40%

26. Propuesta curricular
Cosmovisión e
identidad
Mundo espiritual Mundo natural
Fuente: Construcción propia

27. Tridimensionalidad
COSMO
S
Deidade
s
Fuente: Construcción propia

28. Propuesta curricular
Currículum Base
Plurinacional
Ciencia propia Ciencia
universal
Conocimiento local
Currículum Regional
y Diversificado
Conocimiento
universal
Intraculturalidad Universalidad
Interculturalidad
Complementariedad
Simetría – armonía
Currículum Contextualizado Regionalizado Plurinacional

29. Propuesta intra–intercultural
PRINCIPIOS EJES ARTICULADORES
CAMPOS DE SABERES
Y CONOCIMIENTOS
ÁREAS Y SABERES DE
CONOCIMIENTOS
DISCIPLINAS CURRICULARES
CONOCIMIENTOS
UNIVERSALES
SABERES Y
CONOCIMIENTOS
PROPIOS
DESCOLONIZADORA,COMUNITARIA,INTERCULTURAL,INTRACULTURAL,PLURILINGÜE,
PRODUCTIVACIENTÍFICA-TÉCNICA,TECNOLÓGICA
EDUCACIÓN
INTRACULTURAL
INTERCULTURAL Y
PLURILINGÜE
EDUCACIÓN EN
VALORES
SOCIOCOMUNITARIOS
EDUCACIÓN EN
CONVIVENCIA CON LA
NATURALEZA Y SALUD
COMUNITARIA
EDUCACIÓN PARA LA
PRODUCCIÓN
COSMOS Y
PENSAMIENTO
FILOSOFÍA
COSMOVISIÓN
FILOSOFÍA, PSICOLOGÍA Y
COSMOVISIONES
Biografía de
filósofos
Pensamiento de
Túpac Katari
ESPIRITUALIDAD Y
RELIGIONES
ESPIRITUALIDAD,
RELIGIONES, ÉTICA Y
MORAL
COMUNICACIÓN Y
LENGUAS
LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN,
LITERATURA
LENGUAS
SOCIEDAD Y
COMUNIDAD
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
ARTES PLÁSTICAS Y
VISUALES
ARTES MUSICALES
ARTES ESCÉNICAS
DANZAS
Cuecas Mukululu
EDUCACIÓN FÍSICA Y
DEPORTIVA
EDUCACIÓN FÍSICA
DISCIPLINAS DEPORTIVAS
CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA
SOCIOLOGÍA
ANTROPOLOGÍA
ED. CIUDADANA
Derecho positivo Derecho
consuetudinario
VIDA, TIERRA Y
TERRITORIO
CIENCIAS DE LA
NATURALEZA
GEOGRAFÍA
FÍSICA
QUÍMICA
BIOLOGÍA
CIENCIA,
TECNOLOGÍA Y
PRODUCCIÓN
MATEMÁTICA MATEMÁTICAS Medidas:
- Metro
Medidas:
- Luqa
TÉCNICAS
TECNOLÓGICAS
INVESTIGACIÓN
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

30. Propuesta de aplicabilidad
Niveles Campos de saberes y conocimiento
Categoría Niveles Mundo espiritual Mundo natural
Danzas Historia Tecnología Sociología
Micro Local
municipal
Mukululu Tupac Katari –
Bartolina Sisa
Mismiñ Lawa Mallku – Jilaqata
Mama Tálla
Meso Regional
departamental
Waka waka Pablo Zarate Willca
Santos Marca Tola
Arma (herramienta de
arado)
Secretario general
Macro Nacional Machetero Apiaguaiki Tumpa
Casiano Barrientos
Hermanos Katari
(Tomas, Dámaso y
Nicolás)
Flecha (rama de caza) Gran Capitán
Kuraca
Propuesta niveles de concreción intracultural

31. La mejor forma de predecir el
futuro es inventarlo.