En esta presentación se hizo énfasis al papel del alumno como protagonista de sus aprendizajes sumergido en la maravillosa era de la Tecnología y del trabajo colaborativo.

1. Modelo
educativo: el
estudiante como
protagonista
NO BORRAR
1
VIDEO EQUIPO 2
VIDEO EQUIPO 2

2. “ ámbito educativo, un acontecimiento a destacar es el desplazamiento
hacia la centralidad del estudiante y de las actividades. (...). Esto es más
determinante en un entorno de formación virtual, donde se puede decidir
que el docente no sea el único que ejerza el control, y donde el diseño del
entorno y la acción docente favorezcan procesos en los que los
estudiantes tengan libertad de decisión y de acción.”(...) En el [Begoña Gros]
Consignas
NO BORRAR
HAZ CLICK AQUI
2

3. Diseño de actividades BEGOÑA GROSS
https://www.youtube.com/watch?v=93FowUGIXA4
“La interactividad lleva consigo una interacción psicológica entre los
individuos y los contenidos, asocian reflexiones, emiten hipótesis,
aportan e integran nuevos contenidos.”
3
Actividades colaborativas
Andriessen (2003) considera que las
tareas tienen que estar muy bien
diseñadas para que tengan sentido y,
además, enfatiza la dificultad del trabajo
grupal de los estudiantes. En general, las
dificultades para llegar a un proceso
colaborativo se deben mucho más a la
falta de un buen diseño de la actividad, y
a los problemas de comunicación y
organización de las actividades que a los
aspectos técnicos de los programas o
plataformas utilizados, sea actividades
donde interactúan grupos.

4. Modelo educativo: el estudiante como protagonista. Con la incorporación de las TIC a la educación, y
las posibilidades que ofrecen en la comunicación, se produce un cambio en el modelo pedagógico que
comporta que los estudiantes pasen de ser meros receptores a convertirse también ellos en emisores y,
por tanto, forman parte activa del proceso de enseñanza y aprendizaje. De hecho, se les considera como
los verdaderos protagonistas del acto educativo, al servicio de los cuales el resto de variables
determinantes en los procesos didácticos quedan pendientes: docentes, materiales de aprendizaje y
medios tecnológicos.
http://agora.ucv.cl/manual/rol_alumno%5Crol_alumno.html
4

5. TEORÍA CONSTRUCTIVISTA Y NUEVOS MODELOS DE APRENDIZAJE
JEAN PIAGET
NUEVO PARADIGMA
ALUMNO
CENTRO APRENDIZAJES
ACTIVIDADES
redes
sociales
wikis
Blogs
5

6. Aprender en colaboración
(Nuevos modelos de aprendizaje virtual)
El uso de foros y herramientas específicas para
la construcción colaborativa del conocimiento
han ayudado a aprender en colaboración
Formación en línea: Prácticas en el aprendizaje
en línea recomiendan una pedagogía que dé
apoyo al desarrollo de comunidades de
aprendizaje.
Aprendizajes con feedback: El aprendizaje
colaborativo prepara al estudiante para asumir y
cumplir compromisos grupales y actividades de
retroalimentación.
Nuevos enfoques educativos en el uso de la
tecnología para mejorar los aprendizajes
significativos.
VIDEO
6

7. El estudiante como protagonista de su aprendizaje
El estudiante asume cada vez más su rol de
protagonista y asume la responsabilidad de su
propio aprendizaje, tiene mayor participación en
la búsqueda, procesamiento de la información y
por consiguiente del conocimiento.
Como señala C. Álvarez, "el estudiante como
sujeto de su aprendizaje, de su formación no se
incorpora a la dinámica del proceso de una
forma eficiente por la simple exigencia social
expresada en el objetivo trazado por el profesor
a él como punto de partida; lo hace cuando esta
exigencia externa se convierte en una
necesidad propia".
Estudiante
Habilidades
en uso de
las TIC´S
Colaborativo
Protagonista
de su
aprendizaje
El docente es
un guia de la
metodologia
Entorno
social
“QUIEN SE FORMA, DEBE SER EL PROTAGONISTA
DE SU PROPIO PROCESO DE FORMACIÓN”
Objetivos
video
7

8. Aprendizaje en el entorno escolar, Aprender
y Trabajar en colaboración.
El plan de estudios 2011 de educación
básica en México, plantea doce principios
pedagógicos que lo sustentan, dentro de los
cuales se encuentra: “centrar la atención en
los estudiantes y en sus procesos de
aprendizaje”
Por su parte:
Begoña Gross, señala que los estudiantes pasan la mayor parte del tiempo sin la
presencia de sus profesores, por lo que se debe planificar su tiempo y esfuerzo.
Y afirma que:
En la actualidad “la evolución de los entornos virtuales ha sido importante, tanto las
plataformas de e-learning como el uso de software social”.
8

9. En México el Plan de estudios para la
Educación Básica afirma
Desde temprana edad se requiere
generar en los estudiantes su
capacidad de aprender a lo largo de la
vida y desarrollar en ellos habilidades
superiores del pensamiento para
solucionar problemas.(Plan 2011 de
Educación Básica, Mex,)
Por lo que “Es preciso cambiar el
sistema de formación modificando el
tipo de aprendizaje que deben
realizar los estudiantes también
tienen que adoptar sistemas de
estudio que combinen el aprendizaje
independientemente con espacios de
interacción y trabajo en grupo”.
(Begoña Gross)
9

10. 10
Aprender y enseñar
en Colaboración
En un mundo de
realidades complejas
“Tiene más sentido el trabajo en
grupo”
Freinet: Escuela autogestionaria.
Neill: Escuela del autoaprendizaje
Makarenko: Práctica y experiencia
Para Wenger (1998), una comunidad
de práctica se crea alrededor de 3
elementos básicos:
1.- Comprensión compartida, la cual
es constantemente renegociada por
sus integrantes.
2.- Compromiso mutuo, que une a sus
miembros en un grupo cohesionado, y
3.-Un repertorio de recursos comunes
como resultado de una práctica
compartida.
Necesidad de sistemas de
formación con nuevos tipos de
actividades
1.- Debates virtuales
2.- Actividades de indagación
3.- Aprendizaje orientado a la solución de problemas.
4.- Simulaciones
Implica procesos de
aprendizaje colaborativo
tecnológicamente
mediados.
Procesos que dependen de:
1.- La situación de aprendizaje.
2.- las características del grupo que
colabora.
3.- la tecnología que se utiliza para
mediar la colaboración.
Colaborar consiste en coordinar la actividad sincrónicamente; resultado de
una tentativa continuada de construir y mantener un concepto común de
un problema.