Con fines académicos, se hizo un resúmen de este capítulo del libro de o Begoña Gros en el Cap 4 de Evolución y retos de la educación virtual.

1. Evolución y retos de la educación virtual. Construyendo el e-learning del siglo XXI.
Capítulo 4

2.  Un estudiante no siempre tiene que realizar
actividades de forma individual.
 Puede hacer actividades organizadas por el
profesor de manera colaborativa.
 El trabajo colaborativo puede ser más atractivo
pero requiere creatividad del docente.

3.  «Las actividades de aprenziaje en un entorno
virtual pueden ser las de siempre, las de toda
la vida.»
 «Se trata de ser capaz de aplicar los contenidos
recién aprendidos a problemas formualdos
para esta finalidad.»

4.  ¿Estaremos siendo acertados?
 «Sin embargo la vida, los problemas, con los
que nos encontramos en el trabajo, los
denominados problemas auténticos, no están
diseñados para aplicar nuestros conocimientos
de forma secuencial».

5.  Afortunadamente la amplia y permanente
evolución de la tecnología nos da un escenario
promisorio.
 «Tenemos ahora sistemas que permiten una
mayor gestión del aprendizaje»

6.  Ahora un alumno no debe ser pasivo, mero
consumidor de información.
 «Los estudiantes han de adoptar las
herramientas importantes para sus objetivos,
crear sus propios portales de aprendizaje,
etiquetar contenido o registrar alimentadores
RSS para recibir información relevante»

7.  ¿Qué implica este cambio?
 La necesidad de implementar formas
diferentes de formación.
 Cambio de roles.
 Fomentar el autoaprendizaje.

8.  Potenciar el uso de las herramientas virtuales,
al explotar diferentes formas y códigos de
comunicación, que pueden redituar en
aprendizajes.
 Crear interdependencia y diferentes canales de
comunicación, entre pares y no sólo entre el
docente con cada alumno de forma individual.

9.  Enseñarse a convivir en tareas de aprendizaje.
 Aprender a pedir ayuda.
 Practicar valores como el respeto, la tolerancia,
la comunicación y la empatía entre otros.
 Generar comunidades de aprendizaje.

10.  Generar un sentido de corresponsabilidad con
el aprendizaje.
 Estimular a que le maestro redefina sus
estrategias tradicionales y esté en constante
aprendizaje de su propia práctica profesional.

11.  Estas consideraciones prefiamente establecidas
para este punto nos invitan a una distinción entre
cooperación y colaboración.
 En la primera las tareas son independientes,
individualizadas.
 En la segunda alternativa se genera una sinergia
producto de la buena estrategia generada por el
docente que es quien lidera la estrategia de
aprendizaje, pero da un rol activo a sus alumnos.

12.  Otro aspecto a considerar de la colaboración
tendría que ver con la elección de un método
adecuado para cumplir con éxito los objetivos
previamente planteados.

14.  El trabajo colaborativo que tiene herramientas
virtuales como instrumento de mediación,
depende de tres elementos:
 1 Situación de aprendizaje.
 2 Características del grupo.
 3 Tecnología a utilizar.

15.  1 Situación de aprendizaje.
 Lo que va a realizar el estudiante para atender a
una situación colaborativa de conocimiento.
 Debe haber concordancia entre actividades y tipo
de herramientas virtuales elegidas.
 Estas actividades atienden a ciertas
características.

16.  Propiedad de la tarea: Quien determina la tarea, el
docente o en un momento determinado el alumno
elegirá que hacer.
 Responsabilidad individual: Establecer de la
corresponsabilidad, la parte individual que como equipo
tiene cada integrante.
 Carácter de la tarea: El valor en el contexto de la
estrategia previamente planteada.
 Control de la tarea: Los roles del docente y el alumno en
la actividad.

17.  2 Características del grupo: Tener conocimiento del
grupo después de haber hecho algunas evaluaciones
diagnóstica y haber detectado deficiencias y
necesidades.
 3 Tecnología a utilizar: Hay una gran variedad, lo
principal es buscar no ser redundantes, quizá es mejor
concentrarse más en el diseño, que en la tecnología en
sí. Esta puede adaptarse en función de lo planeado por
el maestro. Por tanto podemos decir que primero es la
estrategia y luego la herramienta a utilizar.

18.  Una tabla puede decir más que mil palabras.
 Y aunque se pueden plantear una gran
variedad de actividades colaborativas, tenemos
ciertas pautas que se explican a manera final
en esta presentación.