Presentación sobre el capitulo 4 "Aprender y enseñar en colaboración". De "Evolución y retos de la educación virtual; construyendo el e-learning del siglo XXI". Autor: Begoña Gros Salvat.

1. Capitulo 4:
Aprender y enseñar
en colaboración
Begoña Gros
Tutora: Sandra Ovando
Presentación elaborada por:
Profr. Francisco Montalvo L.

2. El estudiante
no esta solo

3. El estudiante, cada vez más, tiene que
compartir sus opiniones, inquietudes,
dudas y crear conocimiento junto al resto
de la comunidad del curso.
Muchos profesores han
empezado a plantearles
problemas cuya resolución
precisa del trabajo en
grupo a través de un
entorno virtual.

4. La evolución de los entornos virtuales ha
sido importante.
Las plataformas de e-learning como el uso
del software permiten la comunicación y el

5. Sin embargo, la formación en línea presenta
problemas metodológicos y tecnológicos.
En primer lugar se requiere de un cambio en
el sistema de formación, modificando el
tipo de actividades que deben realizar los
estudiantes y en el rol del profesor .
En segundo lugar los estudiantes tienen que
adoptar sistemas de estudios que combinen
el aprendizaje independiente, con espacios
de interacción y trabajos en grupo.

6. El trabajo en grupo en entornos virtuales
Sistemas que permitan una mayor
gestión del aprendizaje
Adopten
herramientas
importantes para
sus objetivos
Creen sus propios
portales de
aprendizaje
Etiqueten contenidos
para recibir
información relevante
requiere de
a través de los cuales
los estudiantes
Cambio
de rol
del
profesor

8. Actualmente, la mayoría de los métodos pedagógicos
basados en la transmisión de información resultan
insuficientes y muy limitados.
Se requiere de una pedagogía que dé
apoyo al desarrollo de comunidades
de aprendizaje y promueva la
utilización de herramientas que
permitan la comunicación, la
colaboración, y la producción del
conocimiento, permitiendo mejorar
los procesos formativos.

9. Para mejorar los procesos formativos en línea, es
necesario:
1. Adaptar la tecnología para mejorar los procesos
interactivos,
2. Adaptar los métodos pedagógicos,
3. La utilización de herramientas para la comunicación,
la colaboración y la producción,
4. Diseñar e implementar experiencias formativas que
permitan a los estudiantes trabajar de forma
colaborativa.

10. Cabero (2003) considera que el trabajo
colaborativo de los estudiantes nos ofrece una
serie de ventajas, como son:
1. Crear interdependencia positiva entre
los miembros,
2. Generar debates en torno a la búsqueda
de estrategias de uso y resolución de
problemas,
3. Facilitar el intercambio de información y
la construcción social del conocimiento.

11. En cierta medida podemos decir que el
aprendizaje colaborativo:
 Prepara al estudiante para asumir y cumplir compromisos
grupales,
 Solicitar ayuda a los demás,
 Aprender a aceptar los puntos de vista de los compañeros
 Descubrir soluciones que beneficien a todos,
 Ver puntos de vistas culturales diferentes,
 Aprender a aceptar crítica de los demás,
 Exponer sus ideas y planteamientos en forma razonada,
 Familiarizarse con procesos democráticos.

12. Una comunidad de
práctica se crea
alrededor de tres
elementos básicos
(Wenger, 1998)
1. Comprensión
compartida
2. Compromiso
mutuo
3. Repertorio
compartido de
recursos
comunes
En la formación en línea es muy importante crear
comunidades de aprendices y para ello es fundamental
diseñar unas buenas actividades para promover la
interacción, el intercambio y el trabajo en grupo.

13. Adriessen (2003) considera que
las tareas tienen que estar bien
diseñadas para que tengan
sentido y, además, enfatiza la
dificultad del trabajo grupal de
los estudiantes.
Dichas dificultades se deben más a la falta de un
buen diseño de la actividad, y a los problemas de
comunicación y organización de las actividades que
a los aspectos técnicos de los programas o
plataformas utilizados.

14. Por lo que se requiere hacer cambios en la práctica
pedagógica y organizacional, para que:
1. Los alumnos lleven a cabo nuevas formas de interacción,
2. Se creen verdaderos espacios de debate,
3. El alumno pueda adaptarse y aprenda de forma eficiente
este tipo de aprendizaje,
4. Y se incorporen herramientas en los entornos virtuales
que faciliten el trabajo continuado y evaluativo de
docentes y estudiantes.

15. Conviene establecer algunas diferencias entre el
aprendizaje en grupo, cooperativo y colaborativo.
El aprendizaje colaborativo esta diseñado para entrar
justo cuando el cooperativo termina.

17. Los procesos de aprendizaje colaborativo tecnológicamente
mediados dependen de tres elementos
Características
del grupo
Tecnología
Situación de
aprendizaje
Consiste en la tarea o
conjunto de tareas a realizar
por los estudiantes que han
de permitir alcanzar la
construcción colaborativa del
conocimiento

18. Propiedad de la
tarea
Control de la
tarea
Carácter de la
tarea
• Responsabilidad individual
• Interdependencia positiva
Modelo de Kirschner
En esta misma línea, Kirschner (2004) propone un
modelo para mejorar las prestaciones de los entornos
de aprendizaje colaborativo basado en tres dimensiones
relacionadas con la actividad.

19. En definitiva, aprender en colaboración puede mejorar
los resultados de aprendizaje y forma parte de las
competencias basicas para el aprendizaje a lo largo de
la vida (Petteniati y Cigognini, 2009).

21. El diseño de actividades colaborativas
Se debe realizar en función de los contenidos, los materiales
de aprendizaje disponibles, y los aspectos relacionados con
el proceso de gestión y organización de la actividad docente.

22. Desde el punto de vista del diseño del proceso de
aprendizaje es preciso pensar en diversos aspectos:
Diseño del
proceso de
aprendizaje
1.Conformación
de grupos de
trabajo
2.La planificación
y la gestión del
tiempo
6.La evaluación,
autoevaluación
y coevaluación
3. Los procesos
de comunicación
e interacción
5.La dimensión
ética del
aprendizaje
colaborativo
4. Los procesos de
negociación y
gestión de conflictos

23. Por su atención
¡Gracias!