El documento discute la evolución de la educación virtual y el aprendizaje colaborativo. Explica que las plataformas de e-learning y el software social permiten la comunicación y el trabajo colaborativo. El aprendizaje colaborativo ofrece ventajas como crear interdependencia, generar debates y facilitar el intercambio de información. El modelo educativo de la UOC se fundamenta en la interacción entre docentes y estudiantes, materiales didácticos de calidad, evaluación continua y la interactividad del campus virtual. El modelo se centra en

1. EVOLUCIÓN Y
RETOS DE LA
EDUCACIÓN
VIRTUAL
Mtra. Wendy Elizabeth Prieto Reyes
SINADEP
SECCIÓN 1 - Aguascalientes

2. Aprender y enseñar en colaboración
Begoña Gros

3. Las actividades de aprendizaje en un entorno
virtual pueden ser las de siempre, las de toda la
vida. Lee este texto, mira este video, escucha esta
grabación y resuelve unas preguntas. En definitiva,
son actividades de aplicación. Se trata de ser
capaz de aplicar los contenidos recién aprendidos
a problemas o preguntas formuladas y diseñadas
con esta finalidad. Son útiles, desde luego, y
pautan el proceso de aprendizaje.
La evolución de los entornos virtuales ha sido importante y, actualmente,
tanto las plataformas de e-learning como el uso del software social
permiten la comunicación y el trabajo colaborativo entre estudiantes y
profesores.

4. Cabero (2003) considera que el trabajo colaborativo de
los estudiantes nos ofrece una serie de ventajas, como
son: crear interdependencia positiva entre los
miembros, generar debates en torno a la búsqueda de
estrategias de uso y resolución de problemas, facilitar
el intercambio de información y la construcción social
del conocimiento…; de ahí que su utilización en la
enseñanza sea una estrategia altamente significativa
si tenemos en cuenta las nuevas exigencias y
capacidades que deben poseer los alumnos del futuro

5. Los procesos de aprendizaje colaborativo
tecnológicamente mediados dependen de tres
elementos o factores básicos: la situación de
aprendizaje, las características del grupo que colabora y
la tecnología que se utiliza para apoyar o mediar la
colaboración.

6. El modelo educativo de la UOC surgió como
respuesta a la necesidad de dotar, desde sus
inicios, de una fuerte identidad propia a la
universidad y de intentar establecer una
metodología de e-learning. Aquí conviene destacar
que existe una diferencia importante entre los
modelos de educación a distancia y el e-learning

7. La educación a distancia puede o no
utilizar tecnología, pero lo más
importante es garantizar el estudio
independiente sin necesidad de que haya
una intervención continua del docente.

8. Desde el inicio, el modelo educativo de la UOC se ha
fundamentado en cinco elementos básicos:
• Los docentes, por medio de su
interacción con los estudiantes, y sobre
todo el plan docente a partir del cual se
vehiculan los aprendizajes de cada
asignatura, han sido los elementos que
han dado carácter personalizado al trato
entre los profesores y los estudiantes.
La personalización ha permitido que se
superaran, en buena parte, los modelos
industriales en que se basó la educación a
distancia en la década de los setenta y los
ochenta.
• Los materiales didácticos han sido
un elemento muy importante, ya que
han permitido el acceso a
conocimientos muy especializados y
de calidad.
Un sistema de evaluación
continuada. La aplicación de este
sistema, en 1995, representó una
apuesta metodológica innovadora y
arriesgada, que tenía como objetivo
permitir que el estudiante fuera
consciente de su proceso de
aprendizaje, a la vez que hacía
accesibles mecanismos
alternativos de evaluación
diferentes al examen final
tradicional.
La interactividad ha sido un
principio que se ha desarrollado a
partir de las opciones que ha
puesto a disposición el campus
virtual.

9. El modelo educativo basado en la
actividad del estudiante Consideramos
que en el aprendizaje en línea, la
actividad forma el núcleo central del
diseño formativo. Al diseñar un curso nos
debemos preguntar sobre el tipo de
actividades que los estudiantes deben
realizar para alcanzar los conocimientos
y las competencias previstos.

10. Aprender de forma colaborativa supone utilizar el
trabajo en equipo en situaciones de resolución de
problemas, en el desarrollo de proyectos, en la creación
conjunta de productos, etc., mediante la comunicación y la
discusión con el docente y los demás compañeros.
La construcción colaborativa del conocimiento tiene que
combinar la experiencia personal, el proceso de
indagación del grupo y la gestión del conocimiento con el
apoyo de las herramientas del campus virtual.