Trabjo Colaborativo

1. Evolución y retos de la
educación virtual
Capitulo 4: Enseñar y Aprender en
Colaboración
Begoña Gros

2. El estudiante no está sólo.
Es cierto que la mayor parte del tiempo nuestro
estudiante está solo y debe planificar su tiempo
y esfuerzo para poder cumplir con las distintas
actividades que se le plantean durante el curso.

3. Pero también es cierto que, cada vez más, tiene
que compartir sus opiniones, inquietudes, dudas
y crear conocimiento junto al resto de la
comunidad del curso.

4. El uso de foros y herramientas específicas para
la construcción colaborativa del conocimiento
han ayudado a aprender en colaboración.

5. ¿Por qué aprender en colaboración?
El trabajo colaborativo de los estudiantes nos ofrece una
serie de ventajas, como son:
Crear interdependencia positiva entre los miembros,
generar debates en torno a la búsqueda de estrategias de
uso y resolución de problemas, facilitar el intercambio de
información y la construcción social del conocimiento…;
Cabero (2003)

6. Una comunidad de práctica se crea alrededor de tres
elementos básicos:
(1) Comprensión compartida, la cual es constantemente
renegociada por sus integrantes.
(2) Compromiso mutuo, que une a sus miembros en un
grupo cohesionado.
(3) Un repertorio compartido de recursos comunes como
resultado de una práctica compartida.
Wenger (1998),

7. El aprendizaje colaborativo está diseñado para entrar
justo cuando el cooperativo termina. Esta transición
puede ser considerada como un continuo que se
desplaza desde un sistema muy controlado y centrado
en el profesor a un sistema centrado en el estudiante en
que ambos (profesor y estudiantes) comparten la
autoridad y el control del aprendizaje.

8. ¿Cómo aprender en colaboración?
Los procesos de aprendizaje colaborativo
tecnológicamente mediados dependen de tres
elementos o factores básicos:
1. La situación de aprendizaje,
2. Las características del grupo que colabora
3. La tecnología que se utiliza para apoyar o
mediar la colaboración.

9. Propone un modelo para mejorar las prestaciones de los
entornos de aprendizaje colaborativo basado en tres
dimensiones relacionadas con la actividad, que juegan un
papel clave en el diseño:
1. La propiedad de la tarea.
2. El control de la tarea.
3. El carácter de la tarea.
Kirschner (2004).

10. La propiedad de la tarea.
Quien determina lo que cada uno de los
participantes del entorno colaborativo debe
hacer y quien se encarga de dirigir el proceso.
Se basa en la combinación de dos principios
fundamentales: la responsabilidad individual y la
interdependencia positiva

11. El control de la tarea.
hace referencia al papel del docente y de los
estudiantes respecto el itinerario, las acciones y
el flujo del aprendizaje durante el desarrollo de
la tarea.

12. El carácter de la tarea.
Las tareas tienen que ver con el tipo de
interacción y participación que se establece por
parte del profesorado y del grupo de
estudiantes.

13. El diseño de actividades colaborativas
Tipología de actividades

14. En la formación en línea es muy importante
crear comunidades de aprendices y para ello es
fundamental diseñar unas buenas actividades
para promover la interacción, el intercambio y el
trabajo en grupo.

15. Es fundamental que la tecnología utilizada
facilite la colaboración. Por ello, no todo el
software que permite el uso de foros o de
gestión de información en grupo es adecuado.
Hay que seleccionar medios que faciliten la
gestión de la información y el debate.

16. La evaluación, autoevaluación y coevaluación
son fundamentales. Los sistemas tradicionales
de evaluación deben ser modificados y
contemplar herramientas de evaluación grupal.