Este documento presenta la tesis de Marco Antonio Grimaldo Velazco para el Doctorado en Ciencias de la Educación. La tesis analizará cómo la gestión directiva influye en el trabajo colaborativo en una escuela primaria en San José Iturbide, México. Los objetivos son identificar los aspectos del trabajo compartido que mejoran los aprendizajes, analizar formas efectivas de liderazgo directivo y factores que motivan la colaboración docente. La justificación es estudiar las relaciones entre gestión directiva y trabajo docente para promover mejoras en la

1. INSTITUTO PEDAGOGICO
DE ESTUDIOS DE POSGRADO
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LA GESTIÓN DIRECTIVA Y SU INFLUENCIA
EN EL TRABAJO COLABORATIVO DE LOS CENTROS ESCOLARES
P R E S E N T A
MARCO ANTONIO GRIMALDO VELAZCO

2. “La Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) requiere, para su efectiva
aplicación, que los colectivos escolares desarrollen nuevas formas de relación,
colaboración y organización, ya que cada escuela representa en sí misma un espacio para
el aprendizaje y, al mismo tiempo, forma parte de una red de gestión de aprendizajes de
docentes, alumnos, y padres de familia, entre otros actores de la comunidad.”
SEP, Plan de Estudios 2011, México, 2011, pág. 73.

3. Acuerdo Internacional entre México y la OCDE, que
en su apartado décimo señala que se debe
Profesionalizar la formación y el nombramiento de
directores, y se aclara que “las habilidades que
requiere un director son distintas a las habilidades que
requiere un docente, por lo que el sistema necesita
preparar a los líderes usando estándares como punto
de partida. El desarrollo del liderazgo debe ser
considerado como un continuum. Esto implica alentar
la formación inicial de liderazgo, organizar programas
de inducción, y garantizar la formación en servicio
para satisfacer las necesidades del contexto. El hecho
de tener un marco de estándares de liderazgo hará
posible usar la evaluación de directores para
diagnosticar las habilidades clave que puede necesitar
un director y encontrar las opciones convenientes para
adquirirlas. La asignación de puestos de directores de
escuela debe, en la medida de lo posible, realizarse a
partir de una lista de candidatos que comprueben, en
base a los estándares, estar calificados para el cargo”.
http://compromisoporlaeducacion.mx/wp-content/uploads/2011/08/csce_ocde_acuerdo_mexico_ocde_3a_version.pdf, encontrado el 12
de diciembre del 2013.

4. “Los directivos necesitan instrumentos para
analizar, ver, revisar, cuestionar o modificar
sus modos de conducción y, centralmente,
ocuparse de la gestión curricular. Para ello
deben focalizar su mirada en aspectos
específicos de la gestión educativa referidos a
la dimensión pedagógico-didáctica”.
Harf, Ruth y Azzerboni, Delia, Estrategias para la acción directiva. Condiciones para la gestión
curricular y el acompañamiento pedagógico, Ediciones Novedades Educativas, Argentina, 2010.

5. Pozner (1997) conceptualiza la gestión escolar, ya que plantea que ésta puede ser
entendida como “el conjunto de acciones, articuladas entre sí, que emprende el equipo
directivo en una escuela, para promover y posibilitar la consecución de la intencionalidad
pedagógica en y con la comunidad educativa”. Aparte de la ejecución de
reglamentaciones, la gestión escolar debe preocuparse además de la calidad y cantidad de
los aprendizajes que se produzcan en la institución educativa.
Pozner de Weimber, Pilar, La gestión escolar, en El directivo como gestor de aprendizajes escolares, Editorial
Aiqué, Argentina, 1997.

6. El trabajo se desarrollará en la escuela primaria
Justicia Social, de organización completa,
ubicada en la Zona Escolar 180, perteneciente
al Sector 21, en el municipio de San José
Iturbide, con Clave del Centro de Trabajo
11DPR0258A, que desarrolla sus actividades
en el turno matutino, y atiende a 542 niños en
14 aulas con 14 docentes, además de 4
maestros de educación física, 2 personas de
apoyo técnico y un director sin grupo.
Se elige esta escuela porque representa un gran
reto para realizar en el análisis de sus formas de
trabajo colaborativo y las formas en que la
directora establece su liderazgo.

7. • Identificar los aspectos que constituyen un trabajo compartido en un
centro escolar para incrementar la calidad de los aprendizajes y las
formas de organización de los alumnos y maestros a través de la
interacción.
• Analizar las formas de liderazgo directivo eficaces para desarrollar en un
Centro escolar.
• Identificar los factores que motivan a los docentes a participar en trabajos
colaborativos
• Analizar la relevancia de la gestión escolar, para identificar elementos
que le permitan al directivo promover la elaboración del Plan Estratégico
de Transformación Escolar, implicarse en la escuela y responsabilizarse
de las tareas educativas que desarrollan los docentes.
Objetivos

8. • Estudiar el Doctorado apuntala hacia la promoción y
transformación de mejoras en los procesos de enseñanza y
aprendizaje, tanto al interior de las aulas, como fuera de ellas
(escuelas y política educativa), desde el ámbito de la gestión
directiva.
Justificación
• Se estudiarán las vinculaciones entre la gestión directiva y el
trabajo colaborativo entre los docentes.
• Existe el deseo de superación personal así como mejorar mi
práctica docente/directiva.
• El Doctorado promueve el liderazgo académico de los que lo
estudian en todos sus aspectos, en la medida en que se
enfrentan las dificultades que se presentan en el trabajo
cotidiano y ofrecer soluciones viables a cada una de ellas.
• Hay grandes cambios y propuestas para los directivos y
docentes en servicio a través de diferentes propuestas, tanto
de la SEP como de otras instancias oficiales a nivel nacional e
internacional