Este documento discute la necesidad de nuevos paradigmas en los sistemas educativos que fomenten la interacción entre estudiantes y profesores. Propone que el aprendizaje debe involucrar ensayo y error para enfrentar problemas reales y desarrollar habilidades a través de experiencias significativas. Además, sostiene que el diseño curricular debe considerar todos los elementos de la educación como el estudiante, el profesor, los escenarios de aprendizaje y la evaluación, entre otros. Finalmente, contrasta el diseño cur

1. MODULO 3
UNIDAD CURRICULAR
La revolución en los modos de concebir y producir el conocimiento; encaminada hacia los
modos de saber, nos debe llevar a la construcción de nuevos paradigmas en los sistemas
dinámicos donde la interacción es tan esencial para la redefinición de las relaciones entre el
que APRENDE y quien ENSEÑA.
Esto involucra el ensayo y error en toda su dimensión, enfrentarnos a realidades concretas y asumir
decisiones para la solución de problemas. Es precisamente situarnos ante una construcción del
conocimiento, en donde las experiencias se vuelvan significativas y nos lleven al desarrollo de
habilidades, destrezas, valores, es decir al logro de competencias.
Vincular este principio con las competencias, es internalizar los saberes y asumirlos en la práctica
cotidiana a través del desempeño idóneo dentro de una organización o en los cambios que se reflejan a
través de las conductas de las personas.
El diseño curricular encierra todos los elementos pertinentes de la EDUCACIÓN, AL ESTUDIANTE; EL
DOCENTE, LOS ESCENARIOS DE APRENDIZAJE; LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS; LA PLANIFICACIÓN EN TODO
SU CONTEXTO; LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES; LA FAMILIA; LA SOCIEDAD, es decir un todo en
el cual se encuentra inmerso el hombre para su aprendizaje.
En cuanto a la diferencia entre el diseño curricular convencional, es memorístico, su estructura
viene ya plasmada en formatos pre diseñados (programas), en donde muchas veces estos no se ajustan
a la realidad del contexto; las actividades pre-establecidas son aplicadas por los docentes y se da para
mi consideración una enseñanza meramente mecánica; en donde la estandarización de los contenidos
se hace evidente sin considerar, que no todos los estudiantes aprenden de la misma forma.
El diseño curricular por competencias, se encamina hacia la búsqueda de la interacción del
estudiante con su realidad social, en donde debe desarrollar habilidades, destrezas, conocimientos,
valores. En donde el rol del docente es esencial para que el estudiante desarrolle los SABERES; la
formación de los docentes establece herramientas que le permiten APRENDER, para poder
ENSEÑAR.Ser un docente competitivo, requiere del desarrollo de las competencias necesarias para
llevar a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje.
DIPLOMADO DISEÑO CIRRICULAR POR COMPETENCIASJulia Gómez de Hayer
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