Este documento presenta un análisis y propuesta de un PLE (Entorno Personal de Aprendizaje) para profesores de lenguas. Describe el PLE actual de tres miembros y propone cómo debería ser su PLE ideal, incluyendo fuentes de información, herramientas para crear contenido y comunicarse, y actividades necesarias para alcanzar este objetivo como formación, diálogo y colaboración entre profesores. El documento ofrece un primer prototipo de su PLE que incluye una comunidad en Google+, lista de Twitter y grupo en Di
Reseña, resumen y materiales generados en el curso mixto Orientación 2.0. organizado por la U.P.E. de Ceuta en el curso 2015-16.
Ponente: Alberto del Mazo
Coordinador: Sergio González
Presentación para el taller "TIC/TAC para orientadores". Uso de TIC y redes en orientación educativa.
III Congreso Internacional sobre Diagnóstico y Orientación: La orientación educaticva en la sociedad actual (Jaén, 8, 9 y 10 de septiembre de 2016)
La psicología humana explicada por extraterrestresAlberto Del Mazo
Actividad propuesta para la asignatura Psicología de 2º de Bachillerato como trabajo final. Elaborado para el curso "Enseñar y evaluar la competencia digital", #CDigital_INTEF, en Mayo de 2015 por Alberto del Mazo. Publicado en el blog: queduquequeducuando.blogspot.com.es
Hacia la orientación 3.0: retos de la orientación con TIC y en red ante la ed...Alberto Del Mazo
Competencias digitales para la acción orientadora.
Trabajo en red para la orientación eficaz.
Retos de la orientación con TIC y en red ante la educación inclusiva
Presentación en la Escuela de Verano #PalenciaInclusiva, 2-7-2016
Reseña, resumen y materiales generados en el curso mixto Orientación 2.0. organizado por la U.P.E. de Ceuta en el curso 2015-16.
Ponente: Alberto del Mazo
Coordinador: Sergio González
Presentación para el taller "TIC/TAC para orientadores". Uso de TIC y redes en orientación educativa.
III Congreso Internacional sobre Diagnóstico y Orientación: La orientación educaticva en la sociedad actual (Jaén, 8, 9 y 10 de septiembre de 2016)
La psicología humana explicada por extraterrestresAlberto Del Mazo
Actividad propuesta para la asignatura Psicología de 2º de Bachillerato como trabajo final. Elaborado para el curso "Enseñar y evaluar la competencia digital", #CDigital_INTEF, en Mayo de 2015 por Alberto del Mazo. Publicado en el blog: queduquequeducuando.blogspot.com.es
Hacia la orientación 3.0: retos de la orientación con TIC y en red ante la ed...Alberto Del Mazo
Competencias digitales para la acción orientadora.
Trabajo en red para la orientación eficaz.
Retos de la orientación con TIC y en red ante la educación inclusiva
Presentación en la Escuela de Verano #PalenciaInclusiva, 2-7-2016
Orientación 2.0.: Artefactos digitales para la orientación educativa con TIC ...Alberto Del Mazo
Guía para orientarse en el uso de TIC y redes en orientación educativa. Creada durante 2015 a partir de varios cursos impartidos y de las entradas de la sección #OrienTIC del blog orientapas.blogspot.com.es
Hay una versión actualizada en 2017 de esta guía, disponible en este enlace: http://orientapas.blogspot.com.es/2017/01/guia-practica-de-orientacion-educativa.html
Comunidad OrienTapas - Entorno de aprendizaje (30-6-2015)Alberto Del Mazo
Reflexión sobre la Comunidad OrienTapas (http://orientapas.blogspot.com.es/) como entorno de aprendizaje y desarrollo profesional en orientación educativa e intervención psicopedagógica.
Fuente https://es.slideshare.net/AlbertoCapelli/50-actividades-con-tics?next_slideshow=1
Presentacion realizada de forma colaborativa en el Grupo Internet en el Aula
Comunidades virtuales de práctica y proyectos en red en orientación educativaAlberto Del Mazo
Noveno capítulo de la Guía Práctica para la Orientación con TIC y en red 2017, disponible en: http://orientapas.blogspot.com.es/2017/01/guia-practica-de-orientacion-educativa.html
Se habla de comunidades virtuales apoyadas en redes sociales y proyectos colaborativos desarrollados en los últimos años por profesionales de la orientación y la educación.
Construye tu Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) como profesional de la ori...Alberto Del Mazo
Segundo capítulo de la Guía Práctica para la Orientación con TIC y en red 2017, disponible en: http://orientapas.blogspot.com.es/2017/01/guia-practica-de-orientacion-educativa.html
Construye tu OrientaPLE y aprende con otros en red.
Orientación 2.0.: Artefactos digitales para la orientación educativa con TIC ...Alberto Del Mazo
Guía para orientarse en el uso de TIC y redes en orientación educativa. Creada durante 2015 a partir de varios cursos impartidos y de las entradas de la sección #OrienTIC del blog orientapas.blogspot.com.es
Hay una versión actualizada en 2017 de esta guía, disponible en este enlace: http://orientapas.blogspot.com.es/2017/01/guia-practica-de-orientacion-educativa.html
Comunidad OrienTapas - Entorno de aprendizaje (30-6-2015)Alberto Del Mazo
Reflexión sobre la Comunidad OrienTapas (http://orientapas.blogspot.com.es/) como entorno de aprendizaje y desarrollo profesional en orientación educativa e intervención psicopedagógica.
Fuente https://es.slideshare.net/AlbertoCapelli/50-actividades-con-tics?next_slideshow=1
Presentacion realizada de forma colaborativa en el Grupo Internet en el Aula
Comunidades virtuales de práctica y proyectos en red en orientación educativaAlberto Del Mazo
Noveno capítulo de la Guía Práctica para la Orientación con TIC y en red 2017, disponible en: http://orientapas.blogspot.com.es/2017/01/guia-practica-de-orientacion-educativa.html
Se habla de comunidades virtuales apoyadas en redes sociales y proyectos colaborativos desarrollados en los últimos años por profesionales de la orientación y la educación.
Construye tu Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) como profesional de la ori...Alberto Del Mazo
Segundo capítulo de la Guía Práctica para la Orientación con TIC y en red 2017, disponible en: http://orientapas.blogspot.com.es/2017/01/guia-practica-de-orientacion-educativa.html
Construye tu OrientaPLE y aprende con otros en red.
Buen día compañeros lectores,
En conjunto con el curso de Núcleo de la Comunicación del programa de Administración Agropecuaria, quiero adjuntar mi trabajo con el fin de dar a conocer las diferentes variables y ejecuciones del trabajo en equipo y un buen líder, de acuerdo a las preguntas generadoras del núcleo 3 del semestre X.
Gracias.
Formation Communication Financière : ApprofondissementActions-Finance
Actions-Finance propose la formation Communication Financière : Approfondissement
Cette formation en finance permet notamment de:
•Aborder les fondamentaux de la finance bancaire et du contexte technique et réglementaire.
•Apporter, à travers des exemples concrets, des clés portant sur la conception et la mise en oeuvre des stratégies de communication financière dans le secteur.
•Apporter un éclairage spécifique sur la pratique de la communication financière dans ses relations avec les grand media, les journalistes.
Pour plus de renseignements sur la formation Communication Financière : Approfondissement, N’hésitez pas à nous contacter par téléphone au + 33 (0)1 47 20 37 30, ou par email sur contact@actions-finance.com
Presentación de algunos recursos web para el aula.
Incluye una reflexión previa sobre la utilización de estos recursos en el aula.
Búsqueda y almacenamiento de recursos: Diigo.
Creación de contenidos: Blogs, Wikis, webquest.
Herramientas de colaboración: Edmodo, twitter, linkedin.
Más información: https://formacionticyele.blogspot.com/
Les enjeux du Big Data pour l'Entreprise - These professionnelle -Touria Engo...Touria Engohan
L’entreprise doit prendre conscience de cette révolution en anticipant sa mise en place par des investissements humains et matériels. Celles qui sauront tirer profit de leur capital « Données », s’ouvriront de nouvelles perspectives vers plus de compétitivité et d’innovation...
Reflexión analítica y argumentada sobre el PLE, como resultado del Trabajo Final desarrollado para cumplir con la Actividad 4 dentro del programa de formación 821642 Asesoría para el uso de las TIC en la formación impartido por el SENA.
Clases en línea participativas y proactivas #DirectoINAPMiguel Barrera Lyx
Clases en línea participativas y proactivas.
Partiendo de la idea de las 3 C's (Crear, Colaborar, Compartir) veremos cómo se puede aplicar a la preparación y realización de clases en línea participativas y proactivas: antes, durante y después de la sesión.
Más que dar 'recetas' concretas sobre cómo y qué hacer, veremos algunas ideas y ejemplos, para poder adaptar y tomar las decisiones más adecuadas a nuestro contexto específico.
Más información sobre la sesión en el blog del INAP:
https://aprendizajeconectado.inap.info/2020/06/clases-en-linea-participativas-y.html
En el blog del autor: https://aprendoylocuento.wordpress.com/2020/06/08/clases-en-linea-participativas-y-proactivas-directoinap/
Tema 39: Estrategias comunicativas: definición y tipologíaMiguel Barrera Lyx
Estrategias comunicativas: Definición y tipología.(Tema 39)
Stratégies communicatives: définition et types.(Sujet 39).
Otros temas y materiales para preparar las oposiciones de francés secundaria en el blog: https://secundariafrances.blogspot.com/
Estrategias de analisis del texto (Tema 38).
Stratégies d'analyse textuelle (sujet nº38).
Otros temas y materiales para preparar las oposiciones de secundaria de francés en el blog: https://secundariafrances.blogspot.com/
Tema 30: Texto y contexto. Tipos de texto. Clasificación textualMiguel Barrera Lyx
Texto y contexto. Tipos de texto. Clasificación textual
Texte, contexte. Types de Texte. Discours et récit.
Tenéis más temas y recomendaciones en el blog:
https://secundariafrances.blogspot.com/
Tema 31 El texto narrativo. Estructura y caracteristicasMiguel Barrera Lyx
Tema 31 El texto narrativo. Estructura y caracteristicas.
Sujet 31: le texte narratif: Structure et caractéristiques.
Otros temas y recomendaciones para las oposiciones de francés de secundaria en el blog: https://secundariafrances.blogspot.com/
Tema 35: El texto dialógico. Estructura y característicasMiguel Barrera Lyx
Sujet nº 35: Le texte dialogique. Structure et caractéristiques.
Tema 35: El texto dialógico. Estructura y características.
Otros temas y recomendaciones para las oposiciones de francés de secundaria en el blog: https://secundariafrances.blogspot.com/
Tema 34: El texto argumentativo. Estructura y característicasMiguel Barrera Lyx
Sujet nº 34: Le texte argumentatif. Structure et caractéristiques principales.
Tema 34: El texto argumentativo. Estructura y características.
Otros temas y recomendaciones para preprar las oposiciones de francés para secundaria en el blog: https://secundariafrances.blogspot.com/
Tema 36: El lenguaje-literario. Los géneros literarios. La crítica literariaMiguel Barrera Lyx
Sujet nº 36: Le language litréraire. Les genres littéraires. La critique littéraire.
Présnetation-résumé du sujet 36 consacré au principales caractéristiques du language littéraire, les genres littéraires et les approches principales de critique littéraire.
Tema 36: El lenguaje-literario. Los géneros literarios. La crítica literaria
Otros temas y recomendaciones para preprar las oposiciones de francés para secundaria en el blog: https://secundariafrances.blogspot.com/
Resumen en español de las caracterísiticas principales del texto explicativo. Estructura y características.
Este resumen se estructura de la siguiente forma:
Introducción
Definición y características
Esquema explicativo
Estructura gramatical
Cohesión y coherencia textual
Características pragmáticas
Fuentes
Hay otros materiales similares sobre tipos de texto y otros temas disponibles en el blog:
https://secundariafrances.blogspot.com/
Commentaire de textes.
Présentation d'appui pour la première séance sur le commentaire de texte du concour.
Comentario de texto. Presentación de apoyo para trabajar el comentario de textos.
Otros temas y recursos para preparar las oposiciones de francés de secundaria en el blog:
https://secundariafrances.blogspot.com/
TFM Plan para una presencia digital estratégica en web y redes sociales #AAPPMiguel Barrera Lyx
Trabajo Final del máster en comunicación de la administración pública del INAP.
Este trabajo plantea a partir de un análisis de buenas prácticas, casos y de bibliografía especializada una serie de propuestas para promover una presencia digital más estratégica en el ámbito digital: Web y redes sociales.
Estas propuestas se articulan en 3 ejes que buscan:
- Mejorar/generar una comunicación más eficaz y efectiva,
- Fomentar la interacción y la participación
- Estimular la comunicación interna.
Las fuentes consultadas y la presentación utilizada para la defensa del TFM están disponibles en el blog: https://aprendoylocuento.wordpress.com/
Todos los comentarios, sugerencias, preguntas y propuestas de mejora son bienvenidas siempre, preferiblemente a través de Twitter (@mbarreralyx) https://twitter.com/mbarreralyx donde podemos seguir la conversación sobre estos temas tan interesantes!
Buenas prácticas en el uso de Redes Sociales Educativas #RRSSDDMiguel Barrera Lyx
Presentación sobre Redes Sociales Educativas del INTEF dentro de las jornadas sobre Redes Sociales digitales en políticas sociales (14 de julio 2016, IMSERSO, Madrid).
Más información y resumen de la jornada en:https://aprendoylocuento.wordpress.com/2016/07/30/redes-sociales-digitales-en-politicas-sociales-rrssdd/
Recopilación de tweets publicados entre el 12 julio 2015 y el 15 febrero 2016 Miguel Barrera Lyx
Recopilación de tweets publicados entre el 12 julio 2015 y el 15 febrero 2016 Procuraré actualizarlo regularmente.Sigo activo en @mbarreralyx [https://twitter.com/mbarreralyx]
El texto descriptivo estructura y características. (Tema 32). Le texte descriptif. Structure et caractéristiques. #FLEprep
Más info: https://secundariafrances.blogspot.com/
Coherencia y cohesión textual.
Cohésion et cohérence textuelle.
Resumen de los temas 27 y 28 del temario de francés.
Más info: https://secundariafrances.blogspot.com/
Resumen de los pasos a seguir para abrir una cuenta en Diigo y utilizar sus principales funcionalidades.
Más info: https://formacionticyele.blogspot.com/
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
3. #PLEtóricos ¿Quiénes somos?
● Paola IASCI (@paolaiasci1)
● Manuel Fco. CARRO (@mfcarro)
● Miguel BARRERA (@mbarrera)
¿Dónde conectamos?
● Comunidad de Google +
● Lista de twitter
● Grupo de Diigo
● Blogs individuales > G+
5. 0. TIPO DE ORGANIZACIÓN
● Comunidad informal de profesores de idiomas (inglés, francés e italiano,
de momento) que trabajan en centros públicos (EOI,INTEF, etc.) El centro
donde se enseña es muy importante porque determina el nivel de
compromiso que el docente tiene con la organización educativa - equipo
directivo, claustro, compañeros de departamento, alumnos y padres - a la
que pertenece).
Miembros
● 1.Paola Iasci, EOI, profesora de italiano, nivel Básico 1 y 2, 47 años,
competencia digital media,
● 2. Miguel Barrera Lyx, Profesor de francés en secundaria (a veces también
de lengua castellana) y experiencia como formador de profesores de ELE.
● 3. Manuel F. Carro
● Miembros de la organización: 3
● Relación entre los participantes: miembros de una comunidad virtual de
docentes de lenguas
6. 1. ¿Cómo es su PLE actual?
[¿Dónde accede a la información y cómo la gestiona?]
1.1.Fuentes de información actual
● Grupos FB a partir de MOOCs (EducaLAB, PLE, ABP)
● Me he hecho amigo en FB de gente que está muy metida en el asunto de tics e idiomas y
tics y enseña
● Scoop it de ciertas personas que sigo
● Seguidos en Twitter
● Grupos FB de docentes de italiano LS (comunidad específica)
● Listas de Twitter
● Curadores de contenido en scoop.it, leo sobre TIC (blogs y revistas especializadas -
Officina.it, Bollettino ITALS - pertenezco a varias comunidades de docentes en G+). PLE en
fase beta.
● Twitter (usuarios, organizaciones/instituciones, utilización de listas temáticas: ELE, FLE,...)
● Huella digital de algunos usuarios y organizaciones especializadas a través de la suscripción
a sus blogs (Profesores, referentes, instituciones: Instituto Cervantes, Fundación
Telefónica) y productos generados (Slideshare…)
Gestión de la información:
● Almacenamiento y etiquetado en Diigo y/o Pocket.
1. ¿Cómo es su PLE actual?
7. 1.2.Creación de contenidos
[¿Dónde modifica la información? ¿Qué tipo de contenidos crea?
¿Qué herramientas usa?]
● No suelo crear contenidos… pero cuando lo he hecho he utilizado
Jclic, eXelearning, se me ha olvidado generar actividades en
MOODLE
● He creado contenido esporádicamente para mi aula virtual y mi blog
con Hot potatoes, exelearning, EDILIM, slideshare, presentaciones
de Picasa, voicethread, Voki, issuu, etc.
● Documentos compartidos: Google drive (Google Docs), Issuu.
● Presentaciones Slideshare
● Blog como espacio de recopilación de todos los contenidos
generados.
1. ¿Cómo es su PLE actual?
8. 1.3.Comunicación PLN [¿Dónde se relaciona con otras personas
y organizaciones? ¿Qué canales utiliza? ¿Cuándo y cómo lo
hace?]
● Comunidad de Google +
● Twitter (Usuarios + Lista)
● Grupos de FB
● Instagram
● Lista de correo (Informal, a través de gmail.) Posible mejora:
→ Estoy planteándome la posibilidad de darle un aire más
profesional a través de mailchimp, una de las herramientas
presentadas en el MOOC. De momento utilizo un grupo de
contactos de google
1. ¿Cómo es su PLE actual?
9. 2. ¿Cómo debería ser nuestro PLE?
2.1.Fuentes de información
[¿Qué tipo de información necesita? ¿Qué fuentes de información debería incorporar? ¿Con qué
herramientas debería gestionar este tipo de información? ¿Quién debería encargarse?]
● Grupos profesionales creados a partir de MOOCs en Educalab (PLE, ABP, Competencia Digital).
● Usuarios relevantes en Twitter: Pere Marqués para la didáctica con tics, Linda Castañeda, José Luis
Cabello…
● Tengo cuenta en Diigo donde añado
● Debería ser más activo y menos pasivo. Está bien informarse, aprender, leer, consultar, almacenar
enlaces relevantes, pero el valor añadido está en la reelaboración crítica de la información para
ser compartida y publicada, para generar conocimiento, debate y aprendizaje significativo.
(Ejemplo: cliqueo la estrella de los favoritos en los tuits que me parecen más relevantes e
interesantes pero no voy más allá de una primera consulta rápida: casi nunca tengo tiempo de
releerlos, comentarlos, digerirlos y metabolizarlos).
● Listas de correos.
● Blogs especializados
● Durante el tiempo que estuve trabajando en un centro de formación además de la propuesta
formativa, lo que más agradecieron los profesores fue la difusión de información de interés
(convocatorias, actividades de formación y/o culturales relacionadas con su idioma… ) Se podría
utilizar alguna herramienta tipo newsletter. Puede partir de la buena voluntad de algún docente
pero lo adecuado sería que se hiciese desde las administraciones educativas.
● Banco de recursos de utilidad y creo que podría ser bueno difundir y dar a conocer de alguna
forma ejemplos y modelos de buenas prácticas educativas que hayan funcionado.
10. 2.2.Creación de contenidos
[¿Qué tipo de contenidos necesita crear y con qué finalidad? ¿Qué herramientas debería
utilizar? ¿Quién debería crear los contenidos?]
● Sigo a ciertas personas con Scoop.it
● Un docente con un buen PLE debería crear contenido para la comunidad de docentes
y para la de los alumnos. La creación de contenido debería ser recíproca: docente para
otros docentes y viceversa, docente para alumnos, alumnos para docentes y alumnos
para alumnos. El tipo de contenido depende de las comunidades al que va dirigido:
contenido de reflexión/didáctico para la comunidad docente, contenido de
acción/didáctico para la comunidad de alumno.
● Utilizo el blog como soporte central donde recojo todo lo que vamos elaborando:
Documentos compartidos, presentaciones (Slideshare), infografías...El blog es una
especie de portfolio de trabajo.
● Reflexión: Creo que en muchos casos no es tan necesaria la creación ‘desde 0’ de
contenidos como el saber seleccionar y curar los contenidos adecuados en función de
nuestros intereses y finalidades. Hay muchos recursos disponibles en la red. No se
trata de ‘reinventar la rueda’.
● Herramientas, creo que depende de lo que queramos hacer. No hay una herramienta
‘predilecta’ en función de lo que queramos hacer, seleccionamos la que mejor se
adapte. Es importante que sea fácil de utilizar y que sea gratuita (y que lo siga siendo
previsiblemente: que el artefacto generado no desaparezca en caso de cambios)
2. ¿Cómo debería ser nuestro PLE?
11. 2.3.Comunicación
[¿Con quién debe conversar? ¿Cuál es su red? ¿Y su comunidad?
¿Qué canales y herramientas debería utilizar?...]
● Facebook (grupos), Twitter
● Google +, Instagram
● Se debería conversar más con Administración (para Formación,
Programas Europeos, Becas, Erasmus +, Instituciones didácticas de
referencia) y con el claustro real del profesorado de nuestro centro
para promover buenas prácticas in situ.
● Blogs: poner a disposición de forma permanente todo lo que
vayamos generando y compartiendo. Twitter es genial para dar
difusión, pero un blog es más permanente. Es un portfolio propio
que puede servir a nuestros estudiantes, compañeros, colegas…
● Storify y cualquier herramienta de líneas del tiempo para compartir
información.
2. ¿Cómo debería ser nuestro PLE?
12. 3. Recursos[¿Con qué recursos cuenta la organización para construir/mejorar su PLE (Herramientas,
personas, tiempos...)]
● Etiqueto y guardo en Diigo donde estoy en grupo de REAS
● Tengo cuenta en Procomún
● Listly
● Blog
● Storify
● Slideshare.
● Pinterest para compartir elementos gráficos
● Piktochart: infografías
Para el PLE que estamos construyendo entiendo que tenemos:
● Comunidad en Google + https://plus.google.com/u/0/communities/102727588349793932943
● Lista de Twitter https://twitter.com/mbarreralyx/lists/plet-ricos
● Grupo en Diigo. https://groups.diigo.com/group/pletoricos
● RRHH: nosotros 3 y todos los compañeros que quieran unirse.
● Tiempo: Dadas las características (informales y ubicuas) de nuestra comunidad no
podemos fijar o establecer un tiempo fijo, pero sí que podemos aportar a la comunidad
todo aquello que vayamos generando y compartiendo que sea susceptible de ser útil para
el PLE de un profesor de idiomas.
13. 4. Necesidades
[Para pasar del PLE real al PLE ideal, ¿Qué necesita la
organización: Herramientas, formación, otros materiales,
recursos…?]
● Se necesita formación y pasión. Se necesita cercanía: que
alguien te cuente cómo lo ha hecho, por dónde ha empezado,
hasta dónde ha llegado, porque la unión hace la fuerza. Se
necesitan acciones formativas de centro (seminarios, grupos
de trabajo), incentivándolas. ¿Mentor?
● Sí y ejemplos prácticos de buenas prácticas, por ejemplo,
otros profesionales que muestren y expliquen su PLE,
proyectos, etc...
14. 5. Actividades
[¿Qué es necesario hacer para alcanzar el PLE ideal? ¿Qué
actividades y estrategias hay que poner en marcha para ello?]
Para alcanzar el PLE ideal de profesores de idiomas es necesario
que haya diálogo constante sobre la práctica educativa, bien en
el plano teórico bien en el práctico, con Jornadas, acciones
formativas puntuales, microcursos, cursos online de centro (al
que participa todo el claustro), comunidades de aprendizajes
abiertas y cerradas, diálogo abierto con referentes de la
enseñanza (presencial y/o virtual), hermanamientos didácticos
y formativos entre centros europeos (una especie de etwinning
solo para docentes).
15. Nuestro 1er. Prototipo de PLE
http://www.spicynodes.org/a/60423aa90f13b595e4e4bb23c19f1e75
17. Comunidad en Google +
Lista de Twitter (#PLEtóricos)
Grupo en Diigo
Blogs individuales que luego se volcarán a la
comunidad de Google +
Paola [http://blogitalianopaola.blogspot.com.es]
Miguel [ http://formacionticyele.blogspot.com.es/ ]
Seguimos… #PLEtóricos