Este documento presenta una metodología para la elaboración de un análisis de sitio como parte de la unidad de aprendizaje de Procesos del Proyecto Arquitectónico. Se describe el marco general, los componentes de un análisis de sitio, la problemática general y específica, y las competencias generales y específicas. Además, se detallan la situación de ejecución, los indicadores de aprendizaje, y la introducción de la estrategia didáctica.

1. Instituto Politécnico Nacional
Escuela Superior de Ingeniería y Arquitectura
Unidad Tecamachalco
Unidad de Aprendizaje:
Proceso del Proyecto Arquitectónico
Metodología para la
elaboración
de un análisis de sitio
Planeación didáctica
Presenta
Jorge Alberto Mendoza Espinoza

2. Marco general
En la Unidad de Aprendizaje Procesos del Proyecto Arquitectónico y
específicamente en la Unidad Temática Análisis de Sitio, se presenta la necesidad
de poder transmitir los conocimientos a alumnos de reciente ingreso, por lo que muchos
de los conceptos que se abordan son totalmente desconocidos por
ellos.
se parte de un marco general a un particular para finalmente realizar actividades que
hagan referencia a la aplicación del Tema.

3. Fundamentos del
diseño Arquitectónico
Metodología para la
elaboración de un
Proceso del análisis de sitio
Proyecto
Método de la
Arquitectónico programación
arquitectónica
Procesos del
Diseño
Arquitectónico
Proyecto arquitectónico
I

4. Componentes
Análisis de Sitio
Medio Físico Medio Físico Transformado
Geografico
Aspectos Urbanos Aspectos Aspectos
-Localización Sociopolíticos Económicos
-Casco urbano
-Topografía -Legislación -Estudio
-Vialidad y Transporte
Urbana y de Socioeconómico
-Estudio del Suelo -Mobiliario Urbano Construcción
-Sistemas de
-Medio Ambiente -Equipamiento Urbano a) Uso de suelo Financiamiento
-Afectaciones y -Infraestructura Urbana b) Estudio de -Parámetros de
Restricciones a) Red de drenaje y alcantarillado patrones del Gastos
b) Red de agua Potable genero
- Densidad de
c) Red de Electricidad y Alumbrado
c) Sitios Costos de
d) Red de Gas y Telefonía
patrimoniales Construcción
e) Red de Instalaciones Especiales

5. PROBLEMÁTICA
GENERICA
¿Cómo lograr que el alumno identifique y valore la
información y los factores que influyen en la realización de los
Proyectos Urbano Arquitectónicos?

6. PROBLEMÁTICA
ESPECIFICA
¿Cómo logramos identificar los fenómenos que acontecen en un contexto?
¿Podemos explicar “todos” los fenómenos que ocurren en un contexto?
¿Como influye este análisis de sitio en el proceso de creación del Proyecto
Arquitectónico?

8. Aprovechamiento del clima

9. COMPETENCIA GENERICA
Aplica el Proceso para la creación del Proyecto
Arquitectónico, cubriendo el orden Contextual,
Genérico y Configurativo como medio sistémico
para la solución a cualquier género arquitectónico,
mediante el diseño de una casa habitación.

10. COMPETENCIA ESPECIFICA
Analiza y comprende los aspectos físicos-
geográficos de cualquier sitio para determinar
sistemas constructivos y bioclimáticos asumiendo
una postura objetiva y analítica.

11. Situación de ejecución
El Docente Indicar el objetivo
estructura
Contenidos y
presentación de un
estudio de esta
naturaleza
Acordar el lugar de estudio y los parámetros
urbanos. Revisar la pertinencia de los trabajos
investigados. Generar reflexiones, análisis y
conclusiones de los contenidos de estudio.
Explicar el concepto teórico y aplicación práctica de cada tema en el
proceso del Proyecto Arquitectónico, plantear una estrategia y medios
para la obtención de fuentes de información.

12. Situación de ejecución
El Alumno
Dentro del aula
Recibir instrucción teórica y
estratégica del alcance y
desarrollo de este estudio urbano
Planear las actividades inherentes a la
realización del mismo, tales como:
investigación, análisis de la información y
presentación de la misma.

13. Situación de ejecución Integra un informe final cuyo
diagnóstico y conclusión exprese
El Alumno
Fuera del aula
las premisas básicas que habrán
de influir en el diseño
arquitectónico
Mediante trabajo colaborativo realiza un
reporte de fuentes electrónicas,
documentales y de sitio, como resultado
de la investigación.

14. Indicadores de aprendizaje
Saber conocer
Identificala importancia de la información concisas, precisa, sin
ambigüedades, facilita la codificación visual de la información

15. Indicadores de aprendizaje
Realiza recopilación y
Saber hacer
sistematización de datos; uso
adecuado de instrumentos de
campo (bitácora, libreta de
tránsito, flexometro, cinta
métrica). Incluye reglas, las
técnicas, la metodología /

16. Indicadores de aprendizaje
Manifiesta curiosidad científica, clarifica y
Saber ser
completa ideas en relación al contenido /
Manifiesta reconocimiento y aprecio por las
aportaciones de otros.

17. Introducción
Estrategia Actividad Instrumento Criterio a Evidencia Recursos
de del docente evaluar
aprendizaje
Actividad Bienvenida, Examen Evaluación Examen Conocimientos
generadora presentación Diagnóstico de Diagnóstico previos,
y breve pizarrón,
de conocimientos
plumones,
charla.
información previos,
previa, Dar a Programa de
utilización conocer el determinar y la Unidad de
de contenido de proponer la aprendizaje
expresiones la Unidad posible
que temática planeación Recurso de las
TIC, dejando
favorecen de la abierta la
Examen
la diagnostico
Unidad opción de
participació para conocer temática realizar un
n en la el nivel blog, tener
discusión académico contacto vía
guiada. del correo
estudiante. electrónico o
bien por el
Messenger

18. Localización, topografía y Estudio del suelo
Estrategia Actividad Instrumento Criterio a Evidencia Recursos
de del docente evaluar
aprendizaje
Exposición Revisión de Dinámica Desarrollo Lamina de Pizarrón,
por equipos tareas y de en grupo localización plumones,
(3 trabajos integración
aplicativos de Programa de
personas), grupal Conocimiento Lámina de
los temas la Unidad de
en desarrollados;
del tema topografía aprendizaje
Diapositivas durante la Exposición
de la exposición de Seguridad Lamina de Recurso de las
información retroalimentar diapositivas suelo TIC, dejando
recabada. el tema Orientarse al abierta la
Preguntas expuesto, Mapas desarrollo opción de
disipando de la realizar un
guiadas y dudas que se
araña blog, tener
ejemplos presenten.
consciencia contacto vía
análogos. correo
electrónico o
Realización bien por el
de láminas Messenger
de
presentación

19. Afectaciones y restricciones
Estrategia Actividad Instrumento Criterio a Evidencia Recursos
de del docente evaluar
aprendizaje
Aprendizaje Potenciar la Aplicación Entrega por Computadora
Basado en metacognición: Aprendizaje al Proceso escrito de , internet,
Problemas. desarrollar Situado de Diseño los ejemplos programas de
procesos de Arquitectónico diseño,
Lecturas control y
de cañón, papel
dirigidas, autorregulación fenómenos mantequilla,
preguntas con el fin de
Cuestionamientos Seguridad realizados papel
insertadas, favorecer el por equipo. reciclado,
ilustraciones, estilo de Orientarse al libros, revistas,
pistas o aprendizaje desarrollo información
claves reflexivo frene de la de la
al impulsivo consciencia localidad
tipográficas (proyectos estudiada, el
o sustentados) blog, el
discursivas. correo
electrónico y
el Messenger.

21. Rubrica
Evidencia indicadores Niveles de dominio
aprendizaje
(aspecto por
evaluar) avanzado Intermedio Básico
porcentaje a
67 - 100% 34 - 66% 0 - 33%
evaluar
En la lámina propuesta se
identifican y reconocen
La elaboración de la
los aprendizajes logrados La lámina refleja una
lámina refleja una
en la unidad. Se observa construcción sencilla pero
construcción simple, sin
un análisis crítico se observan algunos
Lámina de profundo, en el cual se elementos de juicio
un análisis crítico
profundo de los temas
topografía: Cortes 1. Análisis critico incorporan diferentes crítico, respecto a los
revisados. La idea no se
de terreno, reporte aspectos sobre las temas abordados en la
expresa con suficiente
concepciones sobre unidad. Hay claridad
fotográfico. aprendizajes según respecto a las ideas que
claridad y solo concluye
en una traza de terro sin
docentes y estudiantes. desea expresar.
aportación.
Se expresan ideas claras.
Se establece un criterio.
Construcción de la
2. Integración de Recupera de forma
coherente todos los
La evidencia elaborada
lámina, su representación
gráfica y el texto
subtemas revisados subtemas abordados en recupera la mayoría de recupera un subtema de
los subtemas abordados.
en el tema el tema 1.1.1 Localización los abordados en los
temas.
porcentaje

22. @jalbertomendoza
jalbertomendoza.blogspot.com

23. APRENDIZAJE
REFLEXIÓN
Al ser una Unidad carácter práctico,
principalmente se utiliza la estrategia de
Aprendizaje Basado en Problemas,
apoyada con el método de Aprendizaje
Situado, la cual es guiada por el docente
para poder orientar correctamente los
alcances deseados en los estudiantes.
Esto se desarrolla mediante trabajo
colaborativo y bajo fechas establecidas
por alcance.

24. APRENDIZAJE
REFLEXIÓN
Son importantes las evaluaciones previas e incluso estás, son tomadas en
cuenta en la evaluación, fomentando la Co-evaluación y
Autoevaluación como medios al fomento de valores. El proceso es
sumativo y continuo.
“…la evaluación designa un conjunto de actuaciones
previstas en el Diseño Curricular mediante las cuales es
posible ajustar progresivamente la ayuda pedagógica
a las características y necesidades de los alumnos y EL PARADIGMA DE LA EVALUACIÓN
determinar si se han cumplido o no…” César Coll

25. … Se establece un compromiso para seguir un proceso
de actualización continua, somos generadores de
profesionistas (Ingenieros Arquitectos) que son
reconocidos a nivel Nacional e Internacional para
fortalecer el desarrollo del País.

26. GRACIAS