Este documento presenta el programa de la asignatura Análisis Proyectual Dos. El objetivo principal es iniciar a los alumnos en la disciplina arquitectónica mediante el análisis y proyecto de obras arquitectónicas. El programa describe los contenidos conceptuales y procedimentales, las actividades de aprendizaje, y la evaluación. Se enfoca en temas como la relación entre arquitectura y lugar, los ejes conceptuales de la arquitectura, y el uso de instrumentos como la modelación gráfica y física.
Este documento presenta el programa de la asignatura "Análisis Proyectual Uno" dictada por el arquitecto Ricardo Bueno en 2013. El objetivo general es entrenar a los estudiantes en el análisis arquitectónico como base para el proyecto, desarrollando habilidades conceptuales y procedimentales. Se enfocará en la composición, elementos y lógica subyacente de los edificios, utilizando como ejemplos el patrimonio construido.
Este documento presenta el programa de la asignatura Análisis Proyectual Dos. Incluye la fundamentación, objetivos, contenidos conceptuales y procedimentales, actividades y métodos didácticos. Los contenidos se centran en analizar la relación entre arquitectura y lugar, los ejes conceptuales de la arquitectura, y los instrumentos de representación gráfica y física. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades de análisis y proyecto arquitectónico.
Este documento resume dos textos sobre mapas mentales y conceptuales. Ambos proveen herramientas para la enseñanza y el aprendizaje, pero se enfocan en áreas diferentes: uno describe cómo crear mapas mentales mientras que el otro explica cómo los docentes pueden enseñar la elaboración de mapas conceptuales. El autor concluye que tanto los mapas mentales como los conceptuales son útiles para la comprensión y el estudio si se realizan correctamente siguiendo las pautas proporcionadas.
Este documento presenta el programa de una asignatura introductoria a la arquitectura. El curso se desarrollará a lo largo de tres unidades temáticas que abarcarán el análisis y representación gráfica de obras arquitectónicas, la conceptualización de principios arquitectónicos y una primera experiencia de proyecto. El objetivo general es aproximar a los estudiantes a la naturaleza de la arquitectura y desarrollar habilidades de observación, análisis y representación. Cada unidad incluirá trabajos pr
Plan Nacional de Desarrollo Simon Bolivar selenesilva
Este documento presenta el Plan Nacional de Desarrollo Simón Bolívar (2007-2013) de Venezuela. El plan tiene como objetivo desarrollar un modelo productivo socialista a través de cuatro estrategias: 1) incrementar la producción nacional de ciencia y tecnología, 2) reestructurar el sistema nacional de ciencia y tecnología, 3) aumentar la cultura científica, y 4) mejorar el apoyo a la ciencia y tecnología. Otras estrategias incluyen fortalecer los sectores manufacturero y de servicios y mejor
Este documento presenta un resumen del segundo parcial de Alejandra Astrid Baranda Rodríguez. Incluye una lista de temas vistos como reseñas, fichas, citas, listas de referencia, descripciones, narraciones y mapas conceptuales. También explica brevemente qué son los mapas mentales, sus características, cómo ayudan y cómo se hacen.
Este documento presenta el plan docente de la materia Contabilidad de Costos impartida por la Magíster Ximena Franco. Incluye los datos del profesor y de la materia, las competencias a desarrollar, los contenidos programados divididos en capítulos con sus respectivas actividades presenciales y extraclase, y la planificación general de la materia para el semestre.
Este documento explica los mapas mentales y conceptuales. Detalla que los mapas mentales ayudan a facilitar el aprendizaje al estimular ambos hemisferios del cerebro, mientras que los mapas conceptuales son representaciones gráficas de relaciones entre conceptos. Ambos utilizan palabras clave, imágenes y conexiones ramificadas para organizar la información de una manera que permite una mejor comprensión y retención.
Este documento presenta el programa de la asignatura "Análisis Proyectual Uno" dictada por el arquitecto Ricardo Bueno en 2013. El objetivo general es entrenar a los estudiantes en el análisis arquitectónico como base para el proyecto, desarrollando habilidades conceptuales y procedimentales. Se enfocará en la composición, elementos y lógica subyacente de los edificios, utilizando como ejemplos el patrimonio construido.
Este documento presenta el programa de la asignatura Análisis Proyectual Dos. Incluye la fundamentación, objetivos, contenidos conceptuales y procedimentales, actividades y métodos didácticos. Los contenidos se centran en analizar la relación entre arquitectura y lugar, los ejes conceptuales de la arquitectura, y los instrumentos de representación gráfica y física. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades de análisis y proyecto arquitectónico.
Este documento resume dos textos sobre mapas mentales y conceptuales. Ambos proveen herramientas para la enseñanza y el aprendizaje, pero se enfocan en áreas diferentes: uno describe cómo crear mapas mentales mientras que el otro explica cómo los docentes pueden enseñar la elaboración de mapas conceptuales. El autor concluye que tanto los mapas mentales como los conceptuales son útiles para la comprensión y el estudio si se realizan correctamente siguiendo las pautas proporcionadas.
Este documento presenta el programa de una asignatura introductoria a la arquitectura. El curso se desarrollará a lo largo de tres unidades temáticas que abarcarán el análisis y representación gráfica de obras arquitectónicas, la conceptualización de principios arquitectónicos y una primera experiencia de proyecto. El objetivo general es aproximar a los estudiantes a la naturaleza de la arquitectura y desarrollar habilidades de observación, análisis y representación. Cada unidad incluirá trabajos pr
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Este documento presenta el Plan Nacional de Desarrollo Simón Bolívar (2007-2013) de Venezuela. El plan tiene como objetivo desarrollar un modelo productivo socialista a través de cuatro estrategias: 1) incrementar la producción nacional de ciencia y tecnología, 2) reestructurar el sistema nacional de ciencia y tecnología, 3) aumentar la cultura científica, y 4) mejorar el apoyo a la ciencia y tecnología. Otras estrategias incluyen fortalecer los sectores manufacturero y de servicios y mejor
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Este documento explica los mapas mentales y conceptuales. Detalla que los mapas mentales ayudan a facilitar el aprendizaje al estimular ambos hemisferios del cerebro, mientras que los mapas conceptuales son representaciones gráficas de relaciones entre conceptos. Ambos utilizan palabras clave, imágenes y conexiones ramificadas para organizar la información de una manera que permite una mejor comprensión y retención.
Presentacion smart cash club nito globalNito Global
Este documento describe el funcionamiento de Smart Cash Club, un programa de marketing multinivel. Los participantes compran paquetes publicitarios de $35 cada uno, con un máximo de 243 paquetes. Al completar dos niveles de una matriz 2x2 con cada paquete, se reciben $140 más tres nuevas posiciones. Esto permite ganar dinero al patrocinar a otros y completar matrices adicionales.
Este documento compara el óxido de etileno (OE) y el peróxido de hidrógeno (H2O2) como agentes esterilizantes a baja temperatura. El OE tiene una alta penetración y es compatible con todos los materiales, pero es tóxico e inflamable. El H2O2 es menos tóxico pero tiene una penetración más baja y es incompatible con algunos materiales. Ambos agentes tienen ventajas y limitaciones para su uso como esterilizantes a baja temperatura.
Este documento resume los antecedentes históricos y legales del sector agropecuario dominicano, incluyendo las dificultades que ha enfrentado a lo largo de los años. También describe aspectos generales del Tratado de Libre Comercio entre República Dominicana, Centroamérica y Estados Unidos (DR-CAFTA), incluyendo sus objetivos, negociación, firma y disposiciones clave relacionadas con el comercio, aranceles, reglas de origen y administración aduanera.
Los tres documentos describen obras de arte digital creadas en Photoshop. La primera obra refleja una obsesión con un helado de vainilla y el misterio, inspirada en Dalí. La segunda obra refleja una pasión por la música de Kanye West. La tercera obra refleja el amor por los amigos y un aeropuerto extraño, inspirada en música extraña y representando el alma oscura del autor.
Este documento resume cuatro leyes de los gases: la ley de Boyle, la ley de Charles, la ley de Avogadro y la ley de Dalton. Explica que la presión y el volumen de un gas están inversamente relacionados a temperatura constante según la ley de Boyle, y que el volumen de un gas se expande proporcionalmente al calentarlo a presión constante según la ley de Charles. También resume que volúmenes iguales de gases contienen la misma cantidad de moléculas a igual presión y temperatura según la ley de
Este documento describe una convocatoria conjunta del CONACYT y la SEP para financiar proyectos de investigación en educación básica en México. La convocatoria busca apoyar proyectos que estudien la realidad educativa en el país y generen conocimientos para mejorar la calidad, equidad y atención a la diversidad en la educación básica. Se invita a instituciones de educación superior, centros de investigación y organizaciones a presentar prepropuestas en marzo o agosto de 2013-2014, y en caso de ser seleccionadas, enviar prop
El documento describe el Virreinato del Río de la Plata, una entidad territorial establecida por la Corona española en América. Incluye información sobre su creación en 1776, sus capital en Buenos Aires, y dos invasiones fallidas por parte de la corona británica en 1806 y 1807 con el objetivo de anexar el territorio. También menciona la invasión de España por parte de Napoleón en 1808 y la abdicación del rey Carlos IV a favor de su hijo Fernando VII.
Este documento describe cómo crear un clima alegre en la familia fomentando el sentido del humor y el optimismo. Explica que la alegría es una manifestación positiva del estado de ánimo de una persona y se puede considerar como una disposición voluntaria al optimismo. Además, señala que la alegría, el optimismo y el sentido del humor no dependen de las circunstancias externas ni de los bienes materiales que se posean.
El documento describe un proyecto para sistematizar los procesos comerciales, de operaciones y financieros de una empresa a través de una red de negocios en línea. El proyecto involucra la digitalización de la información de productos bancarios, el desarrollo de una plataforma en línea para la captación de clientes, comunicación con ellos y seguimiento de procesos, así como tableros para el análisis financiero. El objetivo es organizar la información de la empresa, poner su negocio en línea y obtener una visión
El documento presenta el género dramático, que incluye obras escritas para ser representadas ante un público. Dentro de este género se encuentran las comedias, dramas y tragedias. Las características literarias de los textos dramáticos son que usan diálogo entre personajes en lugar de un narrador, siguen una estructura de planteamiento, nudo y desenlace, se dividen en actos y escenas, y el autor incluye acotaciones sobre el escenario y personajes.
Elabora tus propios programas, andando mentes creativasSergio Rubiano
El documento ofrece consejos para crear programas de radio, incluyendo elegir un tema interesante y participativo, establecer una comunicación horizontal e inclusiva con los oyentes sin imponer ideas, y ponerse de acuerdo con los compañeros para conducir el programa de manera democrática.
Especifica los pasos que debemos seguir para compartir en Google DriveESPOCH
Este documento proporciona instrucciones para compartir documentos de Google Drive como Word, Excel y PowerPoint. Explica los pasos para crear nuevos documentos en estas aplicaciones y compartirlos con otros usuarios ingresando sus correos electrónicos en Gmail. También describe cómo encontrar y compartir archivos existentes en la unidad de Google Drive seleccionando la opción "Compartir" y configurando los permisos de edición.
Este documento resume el estado del conocimiento sobre la mitigación de gases de efecto invernadero en sistemas suelo-planta en España. Analiza 38 artículos sobre bosques, 17 sobre agricultura y 1 sobre pastos, identificando oportunidades para mitigar emisiones mediante el incremento de sumideros, la reducción de fuentes, y el manejo de cultivos, suelos y bosques. Se destaca la importancia de considerar factores como las condiciones edafo-climáticas, la duración del efecto, y los diferentes gases involucrados.
Este documento analiza el uso de la resina de aloe vera en polvo como pigmento y aditivo anticorrosivo en sistemas de pintura alquídicos y epóxicos industriales. Los resultados de los ensayos realizados mostraron que los recubrimientos epóxicos con aloe vera resistieron bien la corrosión química, mientras que los recubrimientos alquídicos no lo hicieron. Las pruebas de intemperismo en Venezuela no mostraron signos de deterioro en los recubrimientos con aloe vera. El
Este documento resume el proceso de preparación de un artículo académico para su publicación en una revista. El equipo revisó el formato de la revista seleccionada, analizó artículos previos, examinó las biografías de los miembros del comité editorial, formateó su trabajo de acuerdo con los requisitos de la revista, y desarrolló habilidades de investigación, comunicación, redacción y análisis. Finalmente, redactaron resúmenes en inglés y español, y la introducción para completar el
Este documento describe Facebook Commerce (F-Commerce), que permite a las empresas realizar ventas a través de Facebook. Existen dos tipos de F-Commerce: completar la venta dentro de Facebook o iniciarla en Facebook y completarla en un sitio web. Crear una tienda en Facebook solo requiere crear una página y agregar una aplicación si se desea realizar ventas directamente en la plataforma. F-Commerce ofrece una alternativa de bajo costo para que las empresas promocionen y vendan sus productos.
Microsoft Excel es una aplicación de hojas de cálculo utilizada comúnmente para tareas financieras y contables. Permite crear tablas y formatos con fórmulas matemáticas y funciones predefinidas, y es útil para organizar y filtrar listas de datos. Excel ha mejorado considerablemente desde su versión 12.0 en 2007, ampliando los límites de filas, columnas, hojas y memoria permitidas.
Este documento presenta el programa de una asignatura de análisis y proyecto arquitectónico. Describe los fundamentos y objetivos de la asignatura, que incluyen introducir a los estudiantes a conceptos como composición, elementos de composición y lógica de los edificios. También detalla los contenidos conceptuales como la relación entre obra y lugar, ejes conceptuales de la arquitectura, y eje morfológico. El programa busca desarrollar habilidades analíticas y de proyecto en los estudiantes.
Este documento presenta el programa de la asignatura "Introducción a la Arquitectura". Describe los objetivos, contenidos, actividades y métodos de evaluación. Los objetivos son familiarizar a los estudiantes con conceptos y herramientas básicas de la arquitectura a través de análisis de obras y prácticas de proyecto. Los contenidos incluyen sistemas de representación, elementos de la forma arquitectónica y habilidades de observación y representación. Las actividades combinan clases teóricas, prácticas grupales y traba
Presentacion smart cash club nito globalNito Global
Este documento describe el funcionamiento de Smart Cash Club, un programa de marketing multinivel. Los participantes compran paquetes publicitarios de $35 cada uno, con un máximo de 243 paquetes. Al completar dos niveles de una matriz 2x2 con cada paquete, se reciben $140 más tres nuevas posiciones. Esto permite ganar dinero al patrocinar a otros y completar matrices adicionales.
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Este documento resume los antecedentes históricos y legales del sector agropecuario dominicano, incluyendo las dificultades que ha enfrentado a lo largo de los años. También describe aspectos generales del Tratado de Libre Comercio entre República Dominicana, Centroamérica y Estados Unidos (DR-CAFTA), incluyendo sus objetivos, negociación, firma y disposiciones clave relacionadas con el comercio, aranceles, reglas de origen y administración aduanera.
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Este documento resume cuatro leyes de los gases: la ley de Boyle, la ley de Charles, la ley de Avogadro y la ley de Dalton. Explica que la presión y el volumen de un gas están inversamente relacionados a temperatura constante según la ley de Boyle, y que el volumen de un gas se expande proporcionalmente al calentarlo a presión constante según la ley de Charles. También resume que volúmenes iguales de gases contienen la misma cantidad de moléculas a igual presión y temperatura según la ley de
Este documento describe una convocatoria conjunta del CONACYT y la SEP para financiar proyectos de investigación en educación básica en México. La convocatoria busca apoyar proyectos que estudien la realidad educativa en el país y generen conocimientos para mejorar la calidad, equidad y atención a la diversidad en la educación básica. Se invita a instituciones de educación superior, centros de investigación y organizaciones a presentar prepropuestas en marzo o agosto de 2013-2014, y en caso de ser seleccionadas, enviar prop
El documento describe el Virreinato del Río de la Plata, una entidad territorial establecida por la Corona española en América. Incluye información sobre su creación en 1776, sus capital en Buenos Aires, y dos invasiones fallidas por parte de la corona británica en 1806 y 1807 con el objetivo de anexar el territorio. También menciona la invasión de España por parte de Napoleón en 1808 y la abdicación del rey Carlos IV a favor de su hijo Fernando VII.
Este documento describe cómo crear un clima alegre en la familia fomentando el sentido del humor y el optimismo. Explica que la alegría es una manifestación positiva del estado de ánimo de una persona y se puede considerar como una disposición voluntaria al optimismo. Además, señala que la alegría, el optimismo y el sentido del humor no dependen de las circunstancias externas ni de los bienes materiales que se posean.
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Elabora tus propios programas, andando mentes creativasSergio Rubiano
El documento ofrece consejos para crear programas de radio, incluyendo elegir un tema interesante y participativo, establecer una comunicación horizontal e inclusiva con los oyentes sin imponer ideas, y ponerse de acuerdo con los compañeros para conducir el programa de manera democrática.
Especifica los pasos que debemos seguir para compartir en Google DriveESPOCH
Este documento proporciona instrucciones para compartir documentos de Google Drive como Word, Excel y PowerPoint. Explica los pasos para crear nuevos documentos en estas aplicaciones y compartirlos con otros usuarios ingresando sus correos electrónicos en Gmail. También describe cómo encontrar y compartir archivos existentes en la unidad de Google Drive seleccionando la opción "Compartir" y configurando los permisos de edición.
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Este documento analiza el uso de la resina de aloe vera en polvo como pigmento y aditivo anticorrosivo en sistemas de pintura alquídicos y epóxicos industriales. Los resultados de los ensayos realizados mostraron que los recubrimientos epóxicos con aloe vera resistieron bien la corrosión química, mientras que los recubrimientos alquídicos no lo hicieron. Las pruebas de intemperismo en Venezuela no mostraron signos de deterioro en los recubrimientos con aloe vera. El
Este documento resume el proceso de preparación de un artículo académico para su publicación en una revista. El equipo revisó el formato de la revista seleccionada, analizó artículos previos, examinó las biografías de los miembros del comité editorial, formateó su trabajo de acuerdo con los requisitos de la revista, y desarrolló habilidades de investigación, comunicación, redacción y análisis. Finalmente, redactaron resúmenes en inglés y español, y la introducción para completar el
Este documento describe Facebook Commerce (F-Commerce), que permite a las empresas realizar ventas a través de Facebook. Existen dos tipos de F-Commerce: completar la venta dentro de Facebook o iniciarla en Facebook y completarla en un sitio web. Crear una tienda en Facebook solo requiere crear una página y agregar una aplicación si se desea realizar ventas directamente en la plataforma. F-Commerce ofrece una alternativa de bajo costo para que las empresas promocionen y vendan sus productos.
Microsoft Excel es una aplicación de hojas de cálculo utilizada comúnmente para tareas financieras y contables. Permite crear tablas y formatos con fórmulas matemáticas y funciones predefinidas, y es útil para organizar y filtrar listas de datos. Excel ha mejorado considerablemente desde su versión 12.0 en 2007, ampliando los límites de filas, columnas, hojas y memoria permitidas.
Este documento presenta el programa de una asignatura de análisis y proyecto arquitectónico. Describe los fundamentos y objetivos de la asignatura, que incluyen introducir a los estudiantes a conceptos como composición, elementos de composición y lógica de los edificios. También detalla los contenidos conceptuales como la relación entre obra y lugar, ejes conceptuales de la arquitectura, y eje morfológico. El programa busca desarrollar habilidades analíticas y de proyecto en los estudiantes.
Este documento presenta el programa de la asignatura "Introducción a la Arquitectura". Describe los objetivos, contenidos, actividades y métodos de evaluación. Los objetivos son familiarizar a los estudiantes con conceptos y herramientas básicas de la arquitectura a través de análisis de obras y prácticas de proyecto. Los contenidos incluyen sistemas de representación, elementos de la forma arquitectónica y habilidades de observación y representación. Las actividades combinan clases teóricas, prácticas grupales y traba
Este documento presenta el programa de la asignatura Introducción a la Arquitectura. Describe los objetivos, contenidos, actividades y evaluación del curso. Los objetivos generales son aproximar a los estudiantes a la naturaleza arquitectónica y familiarizarlos con los instrumentos gráficos de la disciplina. Los contenidos incluyen sistemas de proyección, variables gráficas, ejes conceptuales de la arquitectura y habilidades como la observación y representación. Las actividades comprenden clases teóricas, prácticas y motiv
Este documento presenta el proyecto de formación "Construyendo nuestros sueños desde el grado noveno" de la Institución Educativa Técnico Industrial Simona Duque. El proyecto busca que los estudiantes de noveno grado desarrollen habilidades de pensamiento y trabajo colaborativo para resolver problemas de su comunidad a través de la construcción de artefactos tecnológicos. El proyecto consta de tres fases: fundamentación, formulación y contextualización, y diagnóstico; en las cuales los estudiantes aprender
El documento describe los pasos clave en el proceso de desarrollo de un proyecto de investigación, incluyendo la revisión de literatura, el desarrollo de un marco teórico y objetivos, el diseño de una metodología, la recolección y análisis de datos, y la organización y presentación de los resultados. El propósito es guiar a estudiantes y profesionales en la elaboración de proyectos de investigación rigurosos y completos.
Este documento presenta las fases y componentes clave del proceso de investigación, incluyendo la idea de investigación, observación, delimitación del tema, planeamiento del diagnóstico, y jerarquización de problemáticas. Explica cada fase y sus características, así como ejemplos para ilustrar los conceptos. El propósito es guiar al lector a través del proceso completo de investigación desde la concepción inicial de la idea hasta la presentación del proyecto final.
Este documento proporciona información sobre un módulo de investigación en la carrera de Derecho. El objetivo general del curso es enseñar a los estudiantes a determinar problemas sociales mediante herramientas de investigación social. El curso cubrirá temas como los enfoques epistemológicos de la investigación científica, los métodos y técnicas de investigación, y cómo desarrollar un perfil de proyecto de investigación. Los estudiantes aprenderán a través de estrategias como exposiciones, debates y la constru
Este documento describe una Unidad Didáctica Integrada (UDI) como un instrumento de planificación para el aprendizaje de las competencias básicas. Explica que una UDI define las condiciones para generar experiencias educativas y está estructurada en torno a una tarea principal, objetivos didácticos, actividades y recursos. Además, incluye la dinámica de diseño, desarrollo, evaluación y mejora continua de la UDI.
Este documento describe una actividad para analizar la metodología y tipología de actividades utilizadas en el aula con el objetivo de mejorar los niveles de competencia de los estudiantes. Los pasos incluyen diagnosticar las tareas y métodos actuales utilizando el diario de clase, relacionarlos con modelos de enseñanza, y observar una tabla para desarrollar futuras tareas complejas de manera interdisciplinaria. El objetivo general es cualificar la práctica docente mediante el debate sobre principios metodológicos y la inte
Este documento presenta una secuencia didáctica para el módulo de administración y gestión escolar. Se enfoca en integrar los procesos escolares a través de un modelo de gestión que facilite la solución de problemas de la escuela. Propone identificar momentos clave para el seguimiento y evaluación del proyecto educativo escolar, así como una metodología para la construcción de planes de mejora con el objetivo de generar acciones que lleven a la reestructuración del proyecto educativo.
Este documento proporciona información sobre un curso de Proyecto Integrador en la Pontificia Universidad Católica del Ecuador. El curso se enfoca en enseñar a los estudiantes a determinar problemáticas sociales mediante herramientas de investigación social. Los resultados de aprendizaje incluyen caracterizar diferentes enfoques de investigación científica, diferenciar aspectos de la investigación, determinar métodos de investigación, y esbozar un perfil de proyecto de investigación.
Esta jornada de formación se enfoca en fortalecer los proyectos de aula de los docentes utilizando el modelo de Aprendizaje Basado en Problemas y las TIC. Los objetivos incluyen actualizar los proyectos de aula empleando herramientas como el Gestor de Eduteka y actividades en Scratch. Los resultados esperados son la fundamentación de los proyectos, su publicación en Eduteka y la elaboración de recursos como actividades en Scratch.
Proyecto Operativo De Investigacion Poi 2010 ARosa Melo
Este documento presenta los criterios y estrategias para el Plan Operativo de Investigación (POI) de COREDUCACIÓN para 2010. El POI se basa en el Proyecto Educativo Institucional y el modelo investigativo de la institución. El POI propone nueve estrategias principales como la implementación de la carta de navegación, el desarrollo de un observatorio de investigación, la actualización de líneas de investigación, y la promoción de proyectos, publicaciones y redes de investigación. El objetivo general es mejorar la cal
Proyecto Operativo De Investigacion Poi 2010 ARosa Melo
Este documento presenta el proyecto operativo de investigación (POI) de COREDUCACIÓN para 2010. El POI se basa en los lineamientos del proyecto educativo institucional, el modelo investigativo y las líneas de investigación de la institución. El POI propone nueve estrategias institucionales para promover la investigación, incluyendo la implementación de la carta de navegación, el desarrollo de un observatorio de investigación, y la creación de redes intra e interinstitucionales. Cada estrategia incluye operaciones
Este documento presenta una guía para el diseño de proyectos de investigación en el posgrado con el objetivo de generar conocimiento para resolver problemas y mejorar la enseñanza y los aprendizajes. Incluye información sobre las etapas de un proyecto, la naturaleza de la investigación, criterios para seleccionar un problema, y una estructura propuesta para la intervención pedagógica. El enfoque es transformar situaciones escolares a través de la investigación-acción donde los maestros investigan su propia práctica docente.
El documento describe los pasos y componentes clave de un proyecto de investigación. Estos incluyen: 1) título, 2) conceptos previos, 3) formulación del problema, 4) justificación, 5) antecedentes, 6) objetivos generales y específicos, 7) marco teórico, 8) hipótesis, 9) diseño metodológico, 10) plan de acción, y 11) bibliografía. El documento también detalla los indicadores que se usarán para evaluar la capacidad y actitudes de los estudiantes en relación con los pro
Este documento presenta las pautas y requisitos para el desarrollo de proyectos de investigación por parte de estudiantes. Indica que los proyectos pueden realizarse de forma individual o grupal, con un máximo de 2 personas por grupo. Detalla los componentes requeridos como la presentación del problema, objetivos, marco teórico, cronograma y bibliografía. Además, especifica los plazos y procesos de evaluación.
Este sílabo describe la asignatura Dibujo VII, la cual se enfoca en desarrollar proyectos de investigación
artística a través de la apropiación y resemantización de narrativas. Los estudiantes explorarán conceptos
como la bidimensionalidad, tridimensionalidad y apropiación/hibridación aplicadas a narrativas
contemporáneas. El curso cubrirá las fases de preproducción, producción y postproducción de proyectos,
evaluando el proceso creativo y los trabajos artístic
Este documento presenta la asignatura Taller de Investigación II, la cual forma parte del eje de investigación que apoya el proceso de titulación de los estudiantes. La asignatura se enfoca en profundizar el protocolo de investigación de los estudiantes, desarrollando el marco teórico y metodología de sus proyectos. Los estudiantes reelaboran sus protocolos, realizan presentaciones de sus proyectos ante un sínodo, y reciben asesoría para integrar un proyecto de investigación, creatividad o desarrollo te
Este documento presenta la asignatura Taller de Investigación II. La asignatura tiene como objetivo profundizar el protocolo de investigación de los estudiantes con énfasis en la fundamentación y el diseño del método. El documento describe la estructura y contenido de la asignatura, incluyendo las competencias a desarrollar, el temario, sugerencias didácticas y de evaluación, y tres unidades de aprendizaje centradas en el análisis del protocolo existente, la reelaboración del protocolo, y la defensa del proyecto de investigación
Este documento presenta la segunda unidad de una guía para la introducción a la arquitectura en 2018. La unidad se enfoca en el reconocimiento e interpretación de obras arquitectónicas simples a través de material gráfico y maquetas. Los estudiantes aprenderán a identificar los elementos constitutivos de un edificio, su espacialidad y relación con el entorno, usando proyecciones diédricas. La unidad incluye dos trabajos prácticos grupales e individuales analizando varias casas de diferentes estilos.
La casa Catasús diseñada por el arquitecto José Antonio Coderch en 1956-1958 se encuentra en Sitges, España. La casa está organizada en tres alas según su función: servicios, dormitorios y sala de estar. El acceso a la casa crea una transición entre lo urbano y lo privado al fundirse con el garaje y funcionar como vestíbulo. La sala de estar y el patio interior son los espacios más importantes al estar abiertos al exterior y ser el área de uso común.
Este documento resume la Casa Bianchi diseñada por Mario Botta en 1971 en Riva San Vitale, Suiza. La casa tiene forma de torre cuadrada de 10 metros de lado y 13 metros de altura, con cortes en cada fachada que enmarcan vistas específicas del entorno. El ingreso principal es a través de una pasarela metálica de 18 metros que atraviesa la ladera de la montaña. La casa contiene 5 niveles con diferentes ambientes como dormitorios, cocina y sala de estar, organizados alrededor de una escalera
El documento presenta el equipo docente de la carrera de Arquitectura para el año 2014, incluyendo arquitectos y profesores adjuntos. También describe el contenido de la asignatura U3 sobre el reconocimiento de obras arquitectónicas a partir de documentación y el uso de modelos espaciales y gráficos para su descripción entre los años 2014 y 2017.
El documento resume la Casa Gerassi diseñada por el arquitecto Paulo Mendes da Rocha en 1989 en Sao Paulo, Brasil. La casa fue construida rápidamente en solo 3 días usando elementos prefabricados de hormigón, lo que representó una innovación en la época. La casa cuenta con espacios funcionales para la familia en la planta baja y nivel principal, proporcionando iluminación y ventilación naturales gracias a grandes aperturas de vidrio.
Este documento presenta las pautas para analizar obras de arquitectura como trabajo práctico de la asignatura. Los estudiantes trabajarán en grupos para interpretar 4 obras según su relación con el sitio, forma, materiales y distribución. Deberán producir planos, axonometrías, maquetas y fotos que muestren estas categorías. El objetivo es iniciar a los estudiantes en el reconocimiento cualitativo y cuantitativo de los elementos de una obra y sus relaciones, así como su comprensión conceptual en función de la estrategia
El documento describe un proyecto de casa en el desierto de Perú realizado por los arquitectos Barclay & Crousse Architecture. La casa se inserta en el paisaje desértico como un prisma excavado que crea espacios internos y externos fluidos. Los espacios interiores se extienden hacia el mar a través de una terraza y piscina que simulan una playa artificial. El uso de colores arena protege la casa y refuerza su unidad volumétrica.
El documento describe una capilla en La Calera, Colombia diseñada por el arquitecto Daniel Bonilla. La capilla tiene una geometría básica que se inserta de manera mimética en el territorio alterándolo mínimamente. El volumen puede cambiar de un espacio axial para 30 personas a un ámbito abierto que permite alojar un gran grupo. Los materiales se funden con principios miméticos y naturales del paisaje circundante.
Este documento resume una casa unifamiliar diseñada por el arquitecto japonés Sou Fujimoto. La casa está compuesta por tres volúmenes cúbicos de diferentes tamaños colocados para crear espacios entre ellos y con el entorno. Los huecos entre los cubos definen los espacios interiores y conectan el interior con el exterior de manera fluida. El diseño busca establecer una relación estrecha con la ciudad a través de terrazas y aperturas que inducen a mirar hacia el exterior.
El documento presenta información sobre la Casa T, un proyecto residencial diseñado por el estudio Tsukano Architect en Japón. La casa se compone de una capa exterior de hormigón blanco que separa el interior de madera y ofrece privacidad. Dentro, la luz natural ingresa a través de varias aberturas y un patio interior. Con líneas minimalistas y una fuerte presencia geométrica, la casa se asemeja a un monolito blanco que contrasta con su entorno.
Ap2 u1-anexo 4- j sarquis los modos de habitarcatedrabueno
Este documento discute la relación entre la arquitectura y los modos de habitar. Argumenta que la arquitectura debe estar informada por las formas de vida y costumbres de los usuarios. Citando teóricos como Le Corbusier, Mies van der Rohe y Theodor Adorno, señala que si bien la función es importante, la forma también juega un rol al convertir los espacios en lugares habitables. Finalmente, analiza el concepto de "hábito", notando cómo la arquitectura puede tanto favorecer como entorpecer los hábitos y
Ap2 u1-anexo 3- del privilegio de la función - liliana giordanocatedrabueno
Este documento cuestiona la noción de "función" en arquitectura y propone cambiar el enfoque desde la "lógica de la función" hacia la "lógica del habitar". Argumenta que la noción de función promueve una visión reduccionista y mecanicista del ser humano. En cambio, propone entender el "habitar" como una práctica social compleja que reconoce la diversidad cultural. Finalmente, propone una arquitectura comprometida con las identidades locales que permita diferentes modos de habitar sin excluir a
Ap2 u1-anexo 2- estrategias de aglomeración y convivencia summa+120catedrabueno
Este documento discute diferentes estrategias de densificación urbana como agregar edificios alrededor de la manzana ("anillo"), construir edificios aislados ("torres"), completar el tejido urbano existente con nuevas construcciones, e infiltrar nuevos desarrollos en los espacios centrales de la manzana. El objetivo es lograr una densidad razonable que haga viable la infraestructura y fomente las relaciones sociales, en lugar de la dispersión característica de los suburbios de baja densidad. Se analizan ejemp
Ap2 u1- anexo 1- cómo concebir un proyecto arquitectónicocatedrabueno
Este documento describe cómo concebir proyectos arquitectónicos teniendo en cuenta las actividades que se realizarán en ellos. Explica que la forma de un edificio debe seguir la función para la que fue diseñado. Señala que arquitectos como Rem Koolhaas estudian a profundidad las actividades humanas para diseñar espacios que se ajusten a ellas de manera única. El resultado formal de sus obras refleja directamente las acciones y actividades involucradas.
Este documento presenta las directrices para un proyecto de anteproyecto de alojamiento temporario para docentes y estudiantes. Se propone desarrollar un programa de actividades y definir los espacios necesarios, luego elaborar una propuesta de anteproyecto con su representación gráfica, y finalmente realizar una reflexión crítica. El objetivo es profundizar el proceso de proyecto desde una estrategia específica reconociendo que distintos enfoques dan lugar a arquitecturas diversas.
El documento describe tres enfoques para concebir proyectos arquitectónicos como formas: 1) Un enfoque escultórico donde la forma es modelada como una totalidad estética, como en la obra de Frank Gehry. 2) Un enfoque pictórico donde se valora más la envolvente que el todo, como en las cajas de Herzog y de Meuron. 3) Un enfoque serial donde elementos formales son repetidos para crear un todo, como en los trabajos de Renzo Piano.
Este documento presenta la guía para la primera unidad del curso Análisis Proyectual Uno 2017. Introduce al profesor a cargo, los objetivos del curso como desarrollar habilidades de proyecto y análisis conceptual, y describe el proyecto como la elaboración de una vivienda sobre una barranca considerando aspectos formales, espaciales, de materialidad y su relación con el sitio.
Este documento describe una tarea de diseño en la que los estudiantes deben crear una configuración formal espacial que cumpla con ciertas leyes y cualidades. Los estudiantes definirán libremente los objetos constitutivos de la configuración, las relaciones entre los objetos, y los materiales y sus atributos. La tarea se presentará en equipos de 2 o 3 estudiantes y se entregará el jueves 20 de abril.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Presentación de la historia de PowerPoint y sus características más relevantes.
Programa ap2
1. ANÁLISIS
PROYECTUAL
DOS
cátedra
arq.
ricardobueno
2013
PROGRAMA
DE
ASIGNATURA
1. Fundamentación pag. 2
1.1. Fundamentos particulares AP2 pag. 2
2. Objetivos pag. 2
2.1 Objetivos generales (según plan de estudios) pag. 3
2.2. Objetivos particulares pag. 3
3. Contenidos pag. 3
3.1. Contenidos conceptuales pag. 3
3.2. Contenidos procedimentales (habilidades) pag. 5
4. Actividades pag. 5
4.1 Procedimientos didácticos pag. 5
4.2. De motivación pag. 6
4.3. De rastreo de ideas previas pag. 6
5. Desarrollo pag. 6
6. Evaluación pag. 6
7. Bibliografía pag. 7
1
2. 1. Fundamentación
Iniciar al alumno en la disciplina arquitectónica es capacitarlo para construir ideas de
proyecto. Por ello la noción de proyecto se constituye en el eje fundante de nuestra
propuesta académica.
El conocimiento de los ejes de significación arquitectónica constituye, por una parte, la
base para reconocer los valores de las obras y por otra enuncia los principios que
guían a la práctica proyectual.
Desde esta posición pedagógica la construcción del bagaje conceptual y de
procedimientos, necesario para el proyecto arquitectónico, adquiere un valor
particularmente consistente para abordar el análisis de obras de arquitectura como
modo de recuperación del saber arquitectónico, como instrumento de validación y a
través de ello acceder con solvencia a la acción proyectual.
En nuestra estructura pedagógica estas fases del aprendizaje: la analítica y la
propositiva se constituyen en las operaciones primordiales sobre las que se articula la
formación del alumno de la carrera arquitectura.
El dibujo hace posible la construcción del argumento de la obra. Si hay elementos
definitivos que organizan los espacios, las formas etc., es porque están presentes en
la gráfica. La utilización de los dibujos con el sentido de construir argumentos
arquitectónicos es lo que realmente interesa: el modo en que el dibujo “expone” al
proyecto. El proyecto “se expone” porque se muestra, se describe, se interpreta y por
ello también “se expone”, se somete a un juicio de valor.
Cualquier acción proyectual es una elección, una decisión que concreta las relaciones
con el sitio: La definición de la ubicación, de la estructura arquitectónica, de la
propuesta, de cada una de sus entidades: ingresos, relación interior - exterior,
orientación, visuales... etc., están signadas por esta fuerte relación con el lugar.
1.2. Fundamentaciones particulares
La trama urbana como entidad geométrica abstracta se hace acreedora en cada
ciudad de la geografía donde se implanta y también de los hechos culturales,
socioeconómicos, de su desarrollo. Es en este sentido de identidad adquirida es que
nos interesa analizar sus puntos de conflicto y/o relevancia.
Intervenciones estatales y privadas, trazado ferro portuario, alternativas generadas por
distintos momentos del código urbano y reglamento de edificación proponen lugares
de tensión que consideramos adecuados para proponer una mirada alternativa. Igual
que la geografía estos sectores, vacios (o quasi) generados en la densidad del loteo
tradicional, son la oportunidad para analizar situaciones de complejidad en la relación
de lugar y proyecto que la enriquezcan.
No se trata de un relevamiento historicista ni tampoco de un registro meramente
morfológico sino del análisis de conceptos y criterios operativos referidos a los
modos de generación, organización, control y ajuste de los espacios y formas de la
obra en relación al lugar. Las hipótesis interpretativas posibles: desde el contexto, las
actividades, el espacio, la forma, concreción material, organización. Lógicas y
órdenes contextuales, relacionales, estructurales-materiales, formales.
En este nivel, como lo propone el plan de estudios, se profundizan los contenidos
estructurales básicos acerca de la disciplina, su sentido y significado en el contexto de
cultura y la sociedad.
2. Objetivos
2.1. Objetivos generales (según plan de estudios)
• Entender la composición como definición del proyecto arquitectónico.
• Desarrollar el concepto de elemento de composición (independientemente de las
limitaciones de escala) como parte, es decir como articulación significativa mínima,
cuya repetición, apareamiento o ensamblaje con otras partes, da origen a una
estructura espacial.
2
3. • Desarrollar el concepto de lógica u orden subyacente de los edificios, analizado en
tanto que instrumento operable del procedimiento proyectual.
• Tender a la sistematización analítico –clasificatoria del material elaborado (elementos
y relaciones) en tanto que hechos objetivos y por lo tanto operables, con el
convencimiento de la pluralidad de modos de empleo, es decir la pluralidad de
tendencias.
• Los cursos deberán avanzar analíticamente en los elementos y conjuntos de
elementos y sus relaciones, en edificios o conjuntos de edificios, utilizando como
objeto de experimentación el patrimonio de la arquitectura (proyectada o construida).
• Los cursos presentaran la acción analítico-proyectual tendiente a la clarificación
conceptual, a través de verificaciones parciales.
2.2. Objetivos particulares
Se propondrá desde lo conceptual a la arquitectura en cuanto actividad cognoscitiva,
Se aborda la asignatura como una instancia de adiestramiento para el proyecto tanto
en conocimientos (saberes) como en lo operativo-instrumental (habilidades).
Entendemos que este proceso incluye a la etapa de análisis, que normalmente se
desarrollará simultáneamente en un proceso de retroalimentación. Por lo que se
pretende que el alumno:
• Desarrolle una actitud abierta, sensible, creativa y reflexiva respecto a la
problemática.
• Desarrolle su capacidad crítica e interpretativa para formular juicios acerca de su
propia tarea.
• Reconozca una progresiva sistematización de su conocer y de su actuar a fin de
adquirir las destrezas necesarias y un modo de pensamiento que le posibilite abordar,
formular, fundamentar y evaluar la resolución de problemas proyectuales de mediana
complejidad.
• Pueda interpretar teórica y prácticamente los factores significativos del proceso
analítico-proyectual entendiendo como ejes de la disciplina: su carácter de objeto
material (dialéctica forma/espacio- materia), su condición de objeto habitable-recorrible
(dialéctica espacio-uso), su relación de intertextualidad (dialéctica obra-contexto).
• Comprenda el proceso proyectual como sucesión de actividades e instancias
tendientes al desarrollo de un modo de actuación.
• Profundice los principios que regulan la acción codificatoria de los “modelos”
espaciales (tridimensionales) y gráficos (bidimensionales) para utilizarlos en su nivel
operativo y en su nivel significativo.
3. Contenidos
3.1. Contenidos conceptuales
Se promoverá el acceso al saber disciplinar a través de la producción práctica y la
reflexión teórica como una constante en la producción de conocimiento -objetivo último
de la asignatura-; planteando un proceso secuencial, pautado, de acceso al
conocimiento proyectual.
En tal sentido se plantea introducir al alumno al mundo de la arquitectura desde la
práctica proyectual, entendiendo que el corpus teórico deviene, en gran parte, de las
reflexiones y sistematizaciones de este hacer disciplinar.
ARQUITECTURA Y LUGAR
Relación obra sitio: Paisaje natural y artificial. El paisaje cultural. El sitio y la obra: accidentes geográficos,
topografía. Paisaje y visuales. Diferentes escalas de relación. Entorno mediato. Entorno inmediato:
accesos, linderos, aspectos normativos.
Actitud proyectual: Criterios: Asimilación, oposición, pasajes. Modalidades de apropiación del espacio.
Relación interior exterior.
Relación obra clima: Orientación. Control ambiental: diversos recursos. Su relación con las variables
proyectuales.
Relación obra- contexto desde lo cultural, social y estructural significativo.
3
4. EJES CONCEPTUALES DE LA ARQUITECTURA (elementos y órdenes):
Definiciones de arquitectura. Multidimensionalidad de la arquitectura.
EJE MORFOLÓGICO: Forma y espacio:
Sus relaciones. Factores constitutivos: forma, tamaño, color, textura, orientación. Escala y tamaño.
Totalidad y partes: Lo unitario, lo múltiple. Semejanzas y diferencias.
Identidad, autonomía. Lo real y lo virtual. Vínculos: yuxtaposición, articulación, penetración, inclusión.
Criterios organizativos: módulos, planos, ejes, ritmos. Subdivisión o agregado. Relaciones jerárquicas:
equivalencia, dominancia, subordinación, ambigüedad.
Forma arquitectónica como entidad significante. Su determinación: simultánea constitución de la forma y el
espacio. La forma arquitectónica: rasgos y valores.
El concepto de estructura. Como totalidad de partes en relación. Organización integrada de partes, en
contraposición a composición como yuxtaposición.
Envolvente
Expresión de los elementos: línea, plano, volumen. Grados de autonomía. Lo real y lo virtual. Relación
entre llenos y vacíos: confirmación o ruptura, ritmos Características de las superficies: color, textura.
Relaciones. La acción de la luz.
Relación forma – espacio – envolvente:
Interacción entre los distintos factores. La envolvente y la caracterización del espacio: grados de
confirmación o disolución de los límites. Incidencia de la luz. Envolvente e identidad de las formas:
confirmación, oposición, ambigüedad.
EJE DISTRIBUTIVO:
El hombre como condición y medida del espacio. Espacio habitable: uso y significado. El espacio
propiciante de actividades: permanencia y movimiento. Carácter: dinámico, estático, individual, grupal,
grados de privacidad.
Relaciones entre espacios diferenciados. Las conexiones reales: espacios de recorrido. Conexiones
virtuales: visuales interior / interior, interior exterior. Compatibilidades. Variaciones según el destino del
edificio. Dimensiones culturales.
EJE MATERIALIDAD:
Reconocimiento de los materiales en: muros, aberturas, cubiertas, pisos.
Elementos portantes y portados. Incidencia en las potencialidades espaciales.
Materiales y técnicas expuestas u ocultas.
La expresión de los materiales en la definición de formas y espacios.
INTERACCIÓN DE FACTORES SIGNIFICATIVOS:
Relaciones entre los factores morfológicos, distributivos y de materialidad.
Coincidencias, oposiciones. Potenciación interfactorial
La ecuación como argumento proyectual.
ARQUITECTURA E INSTRUMENTOS MEDIATIZADORES.
MODELACIÓN GRÁFICA: Constitución gráfica de significaciones
• Lectura e interpretación perceptual. Lectura e interpretación métrica.
Nociones de estructura espacial. Noción de proporciones, modulación, etc.
Distintos niveles de definición del objeto. Dibujo anticipatorio y registro de lo existente.
Graficación de ideas, de materialidad, etc.
• Lecturas e interpretaciones de obras a través de documentación gráfica y fotográfica.
Reconstrucción del objeto a través de registros gráficos. Producción de nuevas gráficas. Gráficas de
síntesis conceptual. Registros paradigmáticos: Segmentos significativos, Sección característica.
Diferentes tecnologías de visualización, utilización y combinación de distintos instrumentos, analógicos y
digitales: maquetas, escaneo y fotografías de maquetas, maquetas virtuales, collage, dibujos, etc.
4
5. MODELOS FÍSICOS: maquetas
• Diferentes criterios de modelación
Esquemática, Analítica. Totalidad y entorno. Partes o sectores de edificios. Despiece como recurso
explicativo.
• Técnicas de construcción de maquetas
Usos de distintos materiales. Expresión de la materialidad. Modelados de formas: construcción de líneas de
niveles, etc.
• Los medios digitales: uso en la generación, en instancias de progresivo avance en el proceso de
percepción del espacio. Como medio de representación y generación en instancias finales del proceso de
aprendizaje.
3.2 Contenidos procedimentales (habilidades)
• Interprete la codificación gráfica hacia la conceptualización
arquitectónica del objeto.
• Desarrolle el proyecto como una re conceptualización o re significación
de las categorías construidas a través del análisis.
• Frecuente la bibliografía; obteniendo, seleccionando y registrando las
informaciones relevantes.
• Tenga una actitud participativa y desarrollar una visión de disfrute del
propio proceso de aprendizaje.
• Incorpore la mecánica del aprendizaje en grupo a fin de promover la
integración, aceptar la disidencia, democratizar el conocimiento, perder el
individualismo para ganar en cooperación, etc.
• Desarrolle una actitud creativa en la interpretación y la resolución de
problemas.
• Aplique el proceso meta cognitivo en cada instancia de la producción.
4. Actividades
4.1. Procedimientos didácticos:
La apoyatura docente se concretará en:
Clases teóricas generales de conceptualización totalizadora de la problemática
abordada, definición del enfoque del tema, marco conceptual, y sentido de los
contenidos.
Clases teóricas generales analíticas que desarrollarán los temas específicos de los
contenidos particulares.
Clases grupales de aclaración y aplicación de los conceptos en las instancias de
producción.
Confección de guías de prácticas que orienten al alumno en los procesos de
aprendizaje y de guías para docentes que garanticen la unidad de criterios en la
conducción y evaluación de las prácticas.
Orientación a los alumnos en la realización de sus experiencias, tendiente al logro de
un máximo nivel en los resultados.
La acción del alumno se desarrollará en tres niveles:
Trabajo individual: ejercitaciones realizadas por cada alumno que permiten su
capacitación y posibilitan su evaluación.
Trabajo de equipo: ejercitaciones conjuntas de un grupo de alumnos sobre la base de
un problema común que posibilite el desarrollo más extenso de los temas por medio
de la coordinación de las tareas individuales.
5
6. Trabajo grupal: confrontación y relectura de las ejercitaciones producidas por el grupo
de alumnos que permitan la reafirmación y síntesis de los conceptos incorporados,
como así también el enriquecimiento de las experiencias individuales a través del
intercambio de trabajos y opiniones.
4.2. De Motivación
En cada unidad didáctica se tenderá a clarificar los aspectos funcionales del
aprendizaje, mostrando con claridad sus objetivos, su significatividad lógica apoyada
en su significatividad psicológica.
Se ampliará y precisará el universo disciplinar mediante recursos visuales,
audiovisuales, frecuentación de casos concretos (obras, lugares, asistencia a
exposiciones, etc.) sobre la temática abordada o sobre temas generales que se
consideren de interés para motivar al alumno.
Los docentes en respuesta a las expresiones del grupo-curso, valorarán (aún en el
error) tanto el contenido intelectual como las actitudes emocionales, esforzándose por
darle a cada aspecto el grado aproximado de énfasis que tiene para el individuo o
grupo, aprovechando el deseo de cada estudiante para implementar aquellos
propósitos que tengan significado para él.
4.3. De rastreo de ideas previas
Se valorará en el planteamiento didáctico la capacidad constituida de comunicar del
alumno (conocimientos previos), mediante el inicio intuitivo de las prácticas.
Se iniciará el reconocimiento de cada situación problemática a partir de los saberes
previos para operar sobre la “zona de desarrollo próximo” del alumno, para producir
“el desequilibrio frente al equilibrio inicial” de los esquemas cognitivos, mediante la
evaluación formativa (de seguimiento) y la sumativa de cada etapa.
5. Desarrollo
Cada unidad temática se desarrollará en dos “momentos” que implicarán cuatro
instancias del proceso analítico/proyectual:
Interpretación y análisis de la demanda proyectual.
Reconocimiento e interpretación del sitio/lugar.
Análisis de obras en referencia al tema, elementos y órdenes arquitectónicos.
Propuesta proyectual.
El proyecto, como práctica didáctica, es la serie de actividades que realizamos para
crear una obra arquitectónica, es decir, es la práctica de trabajo que idea, define y
representa un objeto arquitectónico. Constituye por lo tanto una concatenación de
actos que necesariamente han de ser de doble naturaleza: por un lado acciones
puramente intelectuales y por otro, acciones físicas que traducen los conceptos al
mundo sensible mediante la aportación de un nivel de materialidad suficiente que
permita su posterior lectura, tanto por parte del propio autor, como por personas
ajenas. De esta forma el desarrollo de las cuatro instancias, si bien se encadenan una
a otra, no constituyen una práctica lineal y se realizarán en una permanente
retroalimentación.
Los contenidos, de cada asignatura, han sido organizados en dos unidades,
concurrentes con estos objetivos, que permitirán una secuencia progresiva en la
adquisición del conocimiento, con la incorporación y profundización de campos
conceptuales y operativos apoyados en experiencias previas y en aquellas que le
anteceden en el desarrollo del curso.
VER DESARROLLO UNIDADES EN DOCUMENTO PARTICULAR
6. Evaluación
Se desarrollará a través de tres instancias según los momentos de los cursos:
evaluación inicial, evaluación formativa y evaluación sumativa.
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7. Inicial: se tendrán en cuenta los esquemas de conocimiento pertinentes
(preexistentes o generados en el cursado) para la nueva situación de aprendizaje.
Formativa: progresos, dificultades, bloqueos, etc. Que jalonan el proceso de
aprendizaje. Se realizarán cotidianamente durante el proceso de aprendizaje en taller
y/o en etapas determinadas al efecto.
Modalidad: observación sistemática y pautada del proceso. Registro e interpretación
de las observaciones en hojas de seguimiento.
Sumativa: considera tipos y grados de aprendizaje que estipulan los objetivos
(terminales, de nivel o didácticos) a propósito de los contenidos.
A término de cada fase de aprendizaje.
Esta evaluación no implica imprescindiblemente traducir los resultados en notas,
salvo en el caso de la promoción final o si se considerara un estímulo en el desarrollo
del aprendizaje.
Para alcanzar la regularización (reconocimiento del cursado sin aprobar), el alumno
deberá:
cumplir con el 75 % de los desarrollos teórico/prácticos,
participar en las confrontaciones grupales,
aprobar una de las unidades temáticas (trabajo individual y grupal)
Para alcanzar la Promoción el alumno deberá:
cumplir con la presentación de todos los desarrollos teórico-prácticos, en los
tiempos asignados y con efectivo seguimiento.
participar activamente en las confrontaciones grupales y reflexiones críticas.
aprobar todas las unidades temáticas del curso (trabajos individuales y
grupales).
Para recuperar la posibilidad de promoción (al finalizar el curso) se tendrá en cuenta la
trayectoria del alumno en la experiencia pedagógica como totalidad.
7. BIBLIOGRAFÍA
LA CONSTRUCCIÓN DEL PATRIMONIO DISCIPLINAR Tomo 1, Boix, F. Et alt. Editorial, UNR
Rosario, 2005
LA CONSTRUCCIÓN DEL PATRIMONIO DISCIPLINAR Tomo 2, Boix, F. Et alt. Editorial, UNR
Rosario, 2006.
ARQUITECTURA - FORMA, ESPACIO Y ORDEN. Ching, Francis D.K. Editorial Gustavo Gili S.A.,
México, 1985.
LA IDEA CONSTRUIDA. Campo Baeza, Alberto. CP67 - Nobuko. Buenos Aires, 2006.
EL MURO. Aparicio Guisado, Jesús María. CP67.Buenos Aires, 2006.
LA MODERNIDAD SUPERADA. Montaner J.M. Gustavo Gili. Barcelona 1999.
BASES CONCEPTUALES DEL DISEÑO. Breyer, G.; Doberti, R.; Pando, H. Ed. FADU, Buenos Aires,
2000.
TEORÍA DE LA ARQUITECTURA Y TEORÍA DEL PROYECTO. Autores varios, Sarquis, J.
compilador. Ed Nobuko, Buenos Aires, 2003.
INQUIETUD TEÓRICA Y ESTRATEGIA PROYECTUAL, en la obra de ocho arquitectos
contemporáneos. Moneo, Rafael. Ed.ACTAR, Barcelona 2004.
EL LENGUAJE DE LA ARQUITECTRURA MODERNA. H. Thomas edit. UNLP 1998
OCHO LECCIONES DE ARQUITECTURA – L. Quaroni. Ed. Xarait. Madrid, 1980
LA DECONSTRUCCIÓN COMO PROYECTO - F. Boix –A&P nº 9. Rosario, 1988.
ENSAYO SOBRE EL PROYECTO. A. Corona Martínez. Ed. CP67 Bs. As.
MANUAL DE DIBUJO ARQUITECTÓNICO – F. Ching - Ed. Gili, Barcelona, 2005.
EL BOCETO COMO INSTRUMENTO DEL PROYECTO ARQUITECTÓNICO F. Boix - A&P 10. Ed.
FAPyD, Rosario
Publicaciones de cátedra:
AXONOMETRíA II - La axonometría como instrumento analítico de la arquitectura. E. Rodríguez
Cebrián. Public. FAPyD.
7
8. PERSPECTIVA; SISTEMA Y PRODUCTOS - E. Rodríguez Cebrián Public. FAPyD.
EL DIBUJO ARQUITECTÓNICO EN CROQUIS. F. Boix y E. Rodríguez Cebrián. Parte 1 y 2. Public.
FAPyD.
TEXTOS SELECCIONADOS – Autores varios. Public FAPyD.
GRÁFICA Y ANÁLISIS: ejes reconocibles en obras de arquitectura. Nora Bianchi. Public FAPyD, 2007
GRÁFICA Y ENTORNO NATURAL. Susana Baccaglio, Nora Bianchi, Viviana Brebbia, Laura Lagorio,
Adriana Montelpare. Public FAPyD , 2005
LA GRÁFICA Y SU RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO, PENSAMIENTO Y COMUNICACIÓN DEL
PROCESO PROYECTUAL. Nora Bianchi. Public FAPyD , 2009.
Complementaria para profundización o extensión de temas.
LA ARQUITECTURA como oficio y otros escritos– V. Gregotti - Ed. Gili. Barcelona, 1980.
INTENCIONES EN ARQUITECTURA - Ch. Norbert Schulz - Ed. Gili. Barcelona, 1979.
EL PROYECTO - A. Corona Martínez. Ed. Mac Gaul.
PROYECTOS I. Juan José Segú y Luis Sesé E.T.S.A. de la Universidad del País Vasco.
EL DIBUJO DE ARQUITECTURA. Jorge Sainz Editorial Nerea. Madrid
COMENTARIOS SOBRE DIBUJOS DE 20 ARQUITECTOS ACTUALES. R. Moneo y J.A.Cortes. ed.
ETSAB, Barcelona, 1976.
SISTEMAS DE SIGNIFICACIÓN EN ARQUITECTURA. J.P.Bonta. Editorial Gili. Barcelona1977
ESTUDIO CRÍTICO DE LA ARQUITECTURA MODERNA. Frampton, Kennet. Ed. G.G., Barcelona
1994.
ESTUDIOS SOBRE LA CULTURA TECTÓNICA. Poéticas de la construcción en la arquitectura de los
siglos XIX y XX. Frampton, Kenneth. Ediciones Akal, S.A., Madrid. 1999
LA RESPONSABILIDAD DEL ARQUITECTO- Piano, Renzo. Ed. Gustavo Gili. Barcelona, 2002.
ROSARIO: LA ARQUITECTURA DE LA CIUDAD O LA CIUDAD SIN ARQUITECTURA.. A. Moliné, A.
Caballero. en ON diseño 174, UIA Barcelona 1996
LOS PEQUEÑOS CONJUNTOS DE VIVIENDAS, COMO PROBLEMA DE APRENDIZAJE
PROYECTUAL.- Moliné Aníbal: en la Revista A&P Nº 13. Ed. FAPyD-UNR 1997
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