Jornada a cargo de la Licenciada Rosa Paradi destinada a trabajar temas relacionados con la problematica que enfrentan los docentes en el aula.

1. 1

2. Pérez Gómez: (1988)
“ Proyecto flexible que contempla la posibilidad de modulación para
acomodarse a las situaciones singulares, pero es ante todo, un
proyecto teórico , una hipótesis de trabajo, que se somete a
continua y progresivamente a la contrastación práctica.”
Sacristan: ( 1988 )
“ Cruce de Prácticas diferentes y se expresa en un Objeto Social que
se modifica en el curso de su deliberación, elaboración, concreción,
desarrollo y evaluación.”
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3. P.C.I.
3

4.  P.C.I.: “conjunto de decisiones articuladas y compartidas por el equipo docente
de una institución tendientes a dotar de mayor coherencia su actuación.”
 Insertar su actuación didáctica en articulación con el grupo
 FUNCIONES DEL P.C.I. Instrumento para:
 la toma de decisiones sobre los componentes curriculares
 La formación permanente docente
 La mejora de la calidad educativa
 Para la organización y gestión institucional
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5. Componentes del Proyecto:
 Por que se enseña: OBJETIVOS (determinar y adecuar los objetivos
generales del área o espacio)
 Qué se enseña ( tipos de CONTENIDOS)
 Cuándo se enseña ?
a. Selección: recorte
b. Secuenciación: orden en el que se distribuyen los contenidos.
Progresión y continuidad.
c. Temporalizarían: tiempo que se le dedica
d. Organización: vincular y relacionar los distintos contenidos
 Como se enseña
 Decisiones sobre: la intervención didáctica:nivel de desarrollo de los
aprendizajes significativos- conocimientos previos-actividad mental-
intereses y motivaciones. 5
1. Organización espacio temporal.

6. Selección de materiales curriculares y otros recursos didácticos
¿Qué, cuándo y cómo evaluar?
1. Inicial
2. Formativa
3. Sumativa P.C. se explicitan los criterios de evaluación de los
aprendizajes de los alumnos en Gral.. y de cada Área/ espacio
PERMITE:
 Ajustar la ayuda pedagógica
 Analizar el grado en que se han conseguido las expectativas.
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7. MODELO DIDACTICO
COMPONENES
OBJETIVOS
EVALUACION CONTENIDOS
METODOLOGIA
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8. Objetivos en términos de competencias
• Las competencias, pueden ser definidas como
aprendizajes o logros complejos que integran aspectos
cognitivos, procedimentales, actitudinales, habilidades,
características de la personalidad y valores, que puestos
en práctica en un determinado contexto, tendrán un
impacto positivo en los resultados de la actividad
desempeñada.
• Ejem: Producir- Explicar- diagnosticar-organizar- 8

9. 9

10. • ESTRATEGIAS COGNITIVAS PARA EL APRENDIZAJE
• • Habilidades en la búsqueda de información
• -Cómo encontrar dónde está almacenada la información respecto a un área
• - Cómo hacer preguntas.
• - Como usar una biblioteca.
• - Cómo utilizar material de referencia.
• • Habilidades de asimilación y de retención de la información
• - Cómo escuchar para la comprensión.
• - Cómo estudiar para la comprensión.
• - Cómo recordar, cómo codificar y formar representaciones.
• - Cómo leer con comprensión.
• - Cómo registrar y controlar la comprensión.
• • Habilidades organizativas
• - Cómo establecer prioridades.
• - Cómo programar el tiempo.
• - Cómo disponer los recursos.
• - Cómo conseguir que las cosas más importantes estén hechas a tiempo.
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11. .Habilidades inventivas y creativas
- Cómo desarrollar una actitud inquisitiva.
- Cómo razonar inductivamente.
- Cómo generar ideas, hipótesis, predicciones.
- Cómo organizar nuevas perspectivas.
- Cómo usar analogías.
- Cómo evitar la fijeza funcional y otras formas de rigidez.
- Cómo aprovechar sucesos interesantes y extraños.
• Habilidades analíticas
- Cómo desarrollar una actitud critica.
- Cómo razonar deductivamente.
- Cómo evaluar ideas e hipótesis.
• Habilidades en la toma de decisiones
- Cómo identificar alternativas.
- Cómo hacer elecciones racionales.
• Habilidades de comunicación
- Cómo expresar ideas oralmente y por escrito.
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12. Habilidades sociales
- Cómo evitar conflictos interpersonales. Cómo cooperar y obtener cooperación.
- Cómo competir lealmente.
- Cómo motivar a otros.
• Habilidades metacognitivas
- Cómo evaluar la ejecución cognitiva propia.
- Cómo seleccionar una estrategia adecuada para un problema determinado.
- Cómo enfocar la atención a un problema.
Cómo decidir cuándo detener la actividad en un problema difícil.
-. Cómo determinar si uno comprende lo que está leyendo o escuchando.
- Cómo transferir los principios o estrategias aprendidos de una situación a otra.
- Cómo determinar si las metas son consistentes con las capacidades.
- Conocer las demandas de la tarea.
- Conocer los medios para lograr las metas.
- Conocer las capacidades propias y cómo compensar las deficiencias
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13. Habilidades sociales
- Cómo evitar conflictos interpersonales. Cómo cooperar y obtener cooperación.
Habilidades sociales
-- Cómo evitar conflictos interpersonales. Cómo cooperar y obtener cooperación.
Cómo competir lealmente.
-- Cómo competir lealmente.
Cómo motivar a otros.
- Cómo motivar a otros.
• Habilidades metacognitivas
• Cómo evaluar la ejecución cognitiva propia.
- Habilidades metacognitivas
-- Cómo evaluar la ejecución cognitiva propia. para un problema determinado.
Cómo seleccionar una estrategia adecuada
-- Cómo seleccionar una estrategia adecuada para un problema determinado.
Cómo enfocar la atención a un problema.
-Cómo decidir cuándo detener laproblema.en un problema difìcil.
Cómo enfocar la atención a un actividad
Cómo decidir cuándo detener la actividadque un problema difícil.
-. Cómo determinar si uno comprende lo en está leyendo o escuchando.
-. Cómo transferir los principios o estrategias aprendidos deouna situación a otra.
- Cómo determinar si uno comprende lo que está leyendo escuchando.
-- Cómo transferir los principios o estrategias aprendidos de una situación a otra.
Cómo determinar si las metas son consistentes con las capacidades.
-- Cómo determinar si las de la tarea.consistentes con las capacidades.
Conocer las demandas metas son
-- Conocer las demandas delograr las metas.
Conocer los medios para la tarea.
-- Conocer los medios para lograr las metas.
Conocer las capacidades propias y cómo compensar las deficiencias
- Conocer las capacidades propias y cómo compensar las deficiencias
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14. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES TECNICAS
1-Formulación de interrogantes  Planteo de preguntas a partir de datos
existentes. Planteo de problemas y delimitación
de los mismos.
 Reformulación en función a los nuevos datos
 Anticipaciones
 Diseño de investigación: tiempos, distribución
2- Planteo de Hipótesis de tareas,etc.
 Reconocimiento de distintos tipos de fuentes
históricas
3-Recopilacion y procesamiento de  Localización de la información
datos  Observación.
 Registro de datos
 Lectura de mapas, croquis, planos, mapas
pictóricos, históricos, etc.
 Descripción de espacios
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15. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES TECNICAS
4- Recopilación y procesamiento de  Análisis de espacios
los datos  Usos de instrumentos de orientación
 Análisis de hidrógrafas, climatogra-
mas,estadisticas, cuadros, gráficos, .
 Análisis de documentos escritos: Históricos,
literarios, periodísticos, de fuentes
secundarias,..
 Lectura de imagen
 Análisis de objetos
 Uso de textos de la biblioteca: del diario
 Búsqueda en base de datos computarizadas
 Entrevistas
 Encuestas
 Relatos orales
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16. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES TECNICAS
5- Análisis de la información  Trazado de rutas y representaciones gráficas
del espacio.
 Localización en el espacio, en el mapa, en el
croquis.
 Secuenciación de hechos.
 Elaboración de cronologías, de líneas
temporales.
 Ordenamiento de la información por medio de
cuadros, gráficos, etc.
 Clasificación de materiales. Clasificación según
distintas variables.
 Ubicación de hechos y acontecimientos en
diferentes calendarios.
 Elaboración de cuadros sinópticos, semióticos.
 Establecimiento de relaciones entre datos,
entre elementos.
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17. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES TECNICAS
5- Análisis de la información Contrastación. Vinculación entre datos.
• Vinculación de información cuantitativa y
cualitativa.
• Elaboración de síntesis.
• Enunciación de generalizaciones.
• Identificación de cambios, permanencias.
• Reconocimiento de diferentes versiones del
mismo hecho.
• Análisis de causas y consecuencias.
• Análisis de causas mediatas e inmediatas.
• Relación entre causas de diferente naturaleza.
• Distinción entre hecho y punto de vista.
• Identificación.
• Evaluación de la información según la
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18. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES TECNICAS
5- Análisis de la información fuente de información.
• Explicación desde la perspectiva de los actores.
• Propuestas de soluciones a problemas de la
realidad.
• Explicación de los pasos seguidos en la
investigación.
6- Elaboración de conclusiones
• Evaluación de resultados, estrategias,
procedimientos.
• Intercambio de ideas con otros.
• Etcétera.
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19. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES TECNICAS
• Dibujos.
7- Comunicación de la investigación
• Realización de planos.
• Relatos orales.
• Relatos escritos (texto informativo).
• Elaboración de informes.
• Debates, conferencias, mesas redondas,
paneles.
• Etcétera.
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20. Estrategias Didácticas
ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN INERVIENEN EN LA SELECCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS.
PARTICIPACIÓN
Nº DE PERSONAS
TIEMPO
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21. COMPONENTES DE LA ESTRATEGIA
1. definido por el tipo de persona, de
sociedad y de cultura, que una institución
educativa se esfuerza por cumplir y
La estrategia alcanzar. La Misión de una institución.
resulta de la 2. la estructura lógica de las diversas
materias, la dificultad de los contenidos, el
conjunción de
orden que deben seguir, la estructura
tres curricular.
componentes. 3. la concepción que se tiene del alumno y
de su actitud con respecto al trabajo escolar.
Las posibilidades cognitivas de los alumnos
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22. 22

23. CLASIFICACION DE LAS ESTRATEGIAS SEGÚN LA PARTICIPACION
Estudio individual.
• Búsqueda y análisis de información.
Autoaprendizaje • Elaboración de ensayos.
• Tareas individuales.
• Proyectos.
• Investigaciones.
• Conferencia de un experto.
• Entrevistas.
Aprendizaje interactivo • Visitas.
• Paneles
• Debates
• Seminarios
• Exposiciones del profesor
Aprendizaje colaborativo • Solución de casos.
• Método de proyectos.
• Aprendizaje basado en problemas.
• Análisis y discusión en grupos.
• Discusión y debates.
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24. Algunas Estrategias
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
24

25. 25

26. MAPA
CONCEPTUAL
RECURSO PARA LA ESTRATEGIA DE
REPRESENTACION APRENDIZAJE
ESTRUCTURA DE
MEMORIZACIÓN
PROPOSICIONES
PALABRA ENLACE CONCEPTOS IMPACTO VISUAL SIMPLIFICACIÓN JERARQUÍA
TÈRMINOS
REGULARIDADES SELECCIÓN INCLUSIÓN 26
CONCEPTUALES

27. 27

28. 28

29. CONSIGNAS
• EN GRUPOS POR CARRERAS:
• 1- Analicen las problemáticas de los contenidos en relación a
los saberes de los alumnos y a su enseñanza.
• 2- Expliciten algunas competencias necesarias para el
egresado realice su desempeño profesional
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