Escuelas Técnicas

1. EDUCACIÓN
TÉCNICA
Desde el Modelo de Escuela Necesaria y su
Sistema de Mejora.

2. Intencionalidad de la Educación Técnica:
• La educación técnica busca fortalecer en seis (06) años, la formación de los estudiantes para la
empleabilidad e inserción socio productiva, logrando una mejor comprensión de los procesos
laborales y productivos en los que aspira insertarse, lo que le permitirá lograr un trabajo digno y
mantenerse en el.
• Desarrolla competencias, para que el estudiante pueda insertarse de forma productiva en
diferentes campos:
*- La posibilidad de continuar estudios de educación universitaria.
*- La de insertarse laboral y productivamente bien sea trabajando a terceros; desarrollando un
emprendimiento; o trabajar y estudiar simultáneamente.

3. ¿Qué es el Trabajo Digno?
El trabajo digno o decente sintetiza las aspiraciones
de las personas durante su vida laboral. Significa la
oportunidad de acceder a un empleo productivo que
genere un ingreso justo, la seguridad en el lugar de
trabajo y la protección social para las familias,
mejores perspectivas de desarrollo personal e
integración social, libertad para que los individuos
expresen sus opiniones, se organicen y participen en
las decisiones que afectan sus vidas, y la igualdad de
oportunidades y trato para todos, mujeres y
hombres. (OIT)

4. Características:
Desarrollar competencias amplias y
polivalentes, en los estudiantes, para que
entiendan y gestionen la incertidumbre
(propia de los acelerados cambios del campo
laboral), proponiendo transformaciones en
los diferentes contextos.
01
Vincularse con los planes de desarrollo
económico local, regional y nacional;
permitiendo formar técnico calificados que den
respuestas a las necesidades del contexto
productivo; además de identificar los posibles
empleos emergentes.
03
Generar procesos, acciones y
actividades articuladas áulicas, extra
áulicas, de investigación y productivas
que contribuyan a la formación de los
futuros técnicos, con personalidad y
visión trasformadora desde la
innovación.
02
Organizar su currículo por competencias, garantizando
el desarrollo de competencias blandas y no sólo de las
especificas de una mención, cristalizando un perfil de
egreso polivalente y capaz de transferir las
competencias a cualquier ámbito socio productivo.
04

5. Fundamentos de la Educación Técnica
Enfoque constructivista
(significativo, interacción
entre personas, contexto )
Cognición situada (no sólo la mente sino
el contexto, comunidad de práctica:
grupo, práctica, identidad, conocimiento)
(Lave y Wenger, 2001)
El aprendizaje
colaborativo
La teoría de la actividad
(sujeto, reglas, herramientas,
comunidad, división del trabajo).
Aprendizaje expansivo
(Engestrom, 2001)
La práctica reflexiva
(practicum: situación para
aprender en la práctica),
reflexión en la acción).
(Argyris y Schön, 1999)

6. El conocimiento es
parte y producto de
la actividad, del
contexto y de la
cultura en que se
desarrolla y utiliza.
*El aprendizaje debe
integrarse a la
comunidad, y sus
prácticas sociales.
Prácticas educativas
auténticas,
significativas y
propositívas; como
las prácticas en el
quehacer cotidiano,
centradas en
problemas reales
que impliquen
acción.
*No es sólo aprendizaje in
situ o aprendizaje
haciendo, sino la
participación del estudiante
en una comunidad de
práctica, o sea en un
contexto cultural social de
relaciones de donde
obtiene los saberes
necesarios para
transformarla y
transformarse.
APRENDIZAJE SITUADO

7. Rasgos de la Educación Técnica:
Indicadores :
*- Cognoscitivos
(Concepciones teóricas)
*- Afectivos
(Criterios emocionales)
*- Psicomotrices
(Habilidades prácticas)
Conocimientos esenciales:
*- Exigencias sociales
*- Necesidades individuales
*- Estado actual de la ciencia y la
tecnología y sus avances
*-Requerimientos y condiciones de
los futuros lugares de trabajo.
*- Análisis de la profesión, de los
puestos de trabajo.
Relación entre contenidos y estrategias
de enseñanza
*- Relación lógica entre los
tipos de contenidos y las
estrategias
*- Basadas en proyectos y
resolución de problemas
*- Las estrategias deben ser
simuladas a las que realizara
en el campo de trabajo.
LOS RASGOS constituyen las características que le dan a la educación media técnica identidad y especificidad y la
distinguen de otras modalidades educativas. Son las características que fluyen desde su propia razón de ser y que
la distinguen.
Trabajan de forma
articulada en los
conocimientos
esenciales

8. Tamaño de
los grupos
*- Grupos de práctica
pequeños
(bloque técnico / áreas
especificas).
*- Atención del docente a los
procesos de cada estudiante
*- Aplicación de normas de
higiene y seguridad
*- Le da personalidad propia y
singular a las escuelas técnicas.
Infraestructura
y equipamiento
*- Aulas talleres, laboratorios,
almacenes.
*- La superficie de los talleres es
variable, pero la mínima es 3,5m2
a 4m2 por estudiante, que
garantice espacios de práctica y
de teoría
*- Diversidad de equipos,
herramientas y mobiliario según
la mención, actualizados
*-Deben contar con inventarios de los
materiales, recursos, consumibles y
máquinas, con protocolos de incorporación
y desincorporación.

9. Organización,
higiene y
seguridad
industrial
*-Prioridad a los requerimientos de
mantenimiento preventivo y
correctivo de equipos, suministros
de material, herramientas y equipos.
*- Control Inventarios de los
materiales fungibles.
*- Dinámica de limpieza; y orden
*- Recibir y entregar los equipos en
buen estado, debe ser una norma de
los estudiantes
Señaletica (ámbito
simbólico) .
Identidad y
significado.
*- Mensajes sobre seguridad
industrial, afiches sobre los
equipos y herramientas.
*- Flujogramas de procesos de
producción
*- Carteleras con artículos
técnicos relacionados con las
temáticas de las asignaturas
técnicas.
*-Uso de colores adecuados según las
menciones y las áreas de trabajo. Por
ejemplo:
.- Tonalidades claras; en contraste con colores
fuertes en las paredes donde van equipos y
maquinarias.
.- Color rojos para identificar equipos de protección,
peligro, etc.
.- Color Amarillo espacios de cautela
.- Verde: Áreas seguras y elementos de primeros
auxilios
.- El negro están en el piso es para indicar áreas de
tránsito.
RASGOS……

10. Educación y Producción:
Busca la comprensión del mundo productivo: ofertar y elaborar
productos y servicio, negociar con clientes, negociar… en
situaciones reales. Producción y mejoramiento de su condición
humana. Rasgo distintivo de la educación técnica.
Temporalidad de la enseñanza:
Mayor disponibilidad de tiempo concentrado…. Contar con mas
horas para la áreas de trabajo y bloques de tiempo mucho más
amplio.
Estrategias de enseñanza:
Lógica : entender el problema o necesidad; describir el problema;
considerar las posibles soluciones; elegir la solución; actuar y
evaluar la solución o productos obtenidos.
Proyectos; simulaciones; prácticas situadas; análisis de objeto;
estudio de casos

11. Productividad
Los énfasis permiten dirigir la atención o el
interés de un asunto o problema desde
unos fundamentos previos.
Emprendimiento
Educación en tecnología
Enfoque por competencias
(diseños curriculares)
Competencias
Blandas/socioemocionales
Modelo para la mejora de la empleabilidad e
intermediación laboral
ENFASIS DE LA EDUCACIÓN TÉCNICA

12. Aulas-talleres

13. Las aulas-talleres permiten el desarrollo de destrezas manuales, el manejo de
herramientas, manipulación y reconocimiento de las características tecnológicas de
diversos materiales y la operación de técnicas en el campo de ejecución y tareas
Se generan situaciones y ambientes de aprendizaje propicios para la aplicación de
habilidades y procesos técnicos- tecnológicos; el análisis del impacto que produce la
tecnología en el individuo y la sociedad; el desarrollo de las capacidades del alumno para
desempeñarse en forma efectiva en un ambiente de trabajo; el desarrollo de la
capacidad del alumno a contribuir en el mejoramiento de su entorno; y el desarrollo de la
conciencia acerca de la organización humana necesaria para producir tecnología.
Adicionalmente, se busca trabajar la creatividad en el ámbito de resolución de
problemas prácticos del entorno y el aprendizaje acerca de la innovación. Este
comprende actividades relativas a las fases de diseño, planificación y organización,
producción y evaluación del producto.

14. Implica la formación de capacidades que le permitan al estudiante desarrollar de manera
creativa sus propuestas de trabajo, asociadas al mundo real, con los argumentos que le
permitan acceder a la identificación, comprensión y manejo de:
•Códigos de representación y comunicación.
•Procesos y procedimientos asociados a materiales,
•Máquinas, herramientas y a técnicas,
•Conocimientos específicos (científico-técnicos)
•Implicaciones sociales del desarrollo técnico - tecnológico.
Así, este ambiente con sus materiales favorece el desarrollo de diversas líneas de acción
metodológicas en el aula, tales como la simulación y experimentación, el análisis e
identificación, construcciones y montajes, manejo de máquinas y herramientas.

15. Espacios de un aula taller:
Espacio para que los
estudiantes investiguen
sobre los referentes
teóricos que apoyan la
práctica.
Debe tener:
.- Computadoras
.- Libros de consulta
.- Sillas
.- Mesas
Investigación Interacción
Espacio para que los
estudiantes y docentes
generen espacio de
debate, reflexión,
explicación, diseño
Debe tener:
.- Sillas
.- Mesas
.- Pizarrón
Espacio de
trabajo
Espacio para que los
estudiantes realicen sus
trabajo práctico:
experimentación , y
elaboración de
productos.
Debe tener:
.-Mesones
.- Bancos
.- Máquinas,
herramientas., material
consumible.
Espacio de
socialización
Espacio para que los
estudiantes realicen la
exposición de los
productos, prototipos
realizados.
Espacio de
almacenamiento
Ordenadas
herramientas
y equipos.

16. Niveles de
Cualificación