El documento describe los desafíos y oportunidades de la educación en la sociedad del conocimiento. Señala que los educadores deben ser flexibles y estar dispuestos a cambiar y probar nuevos métodos para enseñar a estudiantes que son participantes activos en su aprendizaje. También destaca la importancia de incluir las TIC en las prácticas de enseñanza para motivar a los estudiantes y facilitar la comprensión de contenidos, lo que conlleva nuevos roles para docentes y estudiantes.

1. Realizado por
Estela Maldonado

2.  Sociedad del conocimiento: Los sistemas
educativos deben dar respuestas a una sociedad
que los interpela.
 Educadores del siglo XXI :Ser flexibles,
sociables, comunicativos, estar dispuestos a
cambiar y probar cosas nuevas, a desaprender para
volver a aprender, es la actitud necesaria para ser
educador en esta nueva sociedad.

3. Enseña a pescar Acompaña ,guía,
canaliza habilidades
e intereses de sus
alumnos
Busca
nuevos
métodos de
enseñanza
Forma
a personas
multialfabetizadas
Considera al estudiante
como participante activo
en el desarrollo de su
conocimiento

4.  Incluir las TIC en las prácticas de enseñanza, como
una nueva posibilidad para motivar a los niños y
adolescentes y facilitar la comprensión de los
contenidos curriculares.
INTEGRAR : CONOCIMIENTOS
TECNOLOGICOS-PEDAGÓGICOS-CURRICULARES
"No se trata de aprender tecnología,
sino de usar la tecnología para
aprender"

5.  La inclusión de TIC en las escuelas tiene
como consecuencia la presencia de demandas
pedagógicas
 Nuevos roles del docente y del estudiante
 Estructuras y modos de organización escolar
 Las estrategias de comunicación (interna y
externa)
 Los métodos de enseñanza y los sistemas de
evaluación.

6.  Presentaciones multimedias :Los medios
integrados pueden ser imágenes, sonidos,
videos, en sus diferentes formatos y variados
efectos.
Pueden ser
Lineal
no tiene el
control
Interactiva
controla ciertos
eventos
Multimedia
mayor control
de la aplicación

7.  No se trata sólo de consumir multimedia,
sino también de producir y
publicar...nuestros estudiantes saben hacerlo
muy bien (filmar-se, sacar-se fotos, grabar,
remixar), pero con nuestra guía
aprovecharemos esas habilidades con
intencionalidad educativa.
PICASA AUDACITY POWER
POINT
IMPRESS

8. Antes de empezar tenemos que saber
qué deseamos transmitir y con qué
estilo.
¿Cuál es la
fuente
adecuada?
¿Cómo
combinar
fondos y
colores?
¿Cuándo incluir
imágenes y
animaciones?
Siempre habrá un
tutorial …
“No nos atrevemos a emprender muchas cosas porque nos
parecen difíciles, pero no porque sean difíciles en sí, sino
que nos parecen difíciles porque no nos atrevemos a
emprenderlas.”
Anneo

9. Picasa es una aplicación de descarga gratuita de Google que gestiona y
optimiza fotos en cuestión de segundos, brindando distintasposibilidades.
Picasa no
almacena
las fotos en
el equipo
Las fotos
originales
siempre se
conservan
“Ideas visuales combinadas con tecnología e interpretación
personal es igual a fotografía.”
Arnold Newman

10. Debemos transitar etapas
 De apropiación,
 Tener un plan,
 Comenzar a pura prueba, ensayo y error.
Las TIC tienen que
arribar y permanecer
en las escuelas
La innovación
también se planifica
La Escuela
como
Organización debe
estar preparada
y dispuesta
a aprender

11. Una wiki son páginas web sobre una temática que se va construyendo
colaborativamente, siendo ésta una de las claves de la Web 2.0. Los
usuarios no sólo hacen uso de la información sino que pueden editar,
agregando o eliminando contenidos.
Blogs
espacios caracterizados por la
colaboración, el intercambio, la
participación de los usuarios.

12. Todos tenemos la esperanza de que el mundo pueda ser un
lugar mejor donde vivir y la tecnología puede colaborar
para que ello suceda Tim Berners Lee
Las Escuelas con propuestas educativas innovadoras integrando TIC
deben pasar por tres etapas :
Asimilación: las condiciones pedagógicas específicas producen cambios cualitativos,
Transición: dentro del funcionamiento escolar cotidiano las TIC apoyan nuevos
contenidos, soluciones didácticas y organizativas, conviviendo con otras tradicionales.
Transformación: tienen lugar cambios sustanciales y fundamentales en el sistema
educativo en su conjunto.

13.  Computadoras,
 Capacitación,
 Contenidos,
 Conectividad
 Comunidad.
Portal Educativo gratuito
Todas son patas que sostienen el complejo
equilibrio...

14.  Prefieren la imagen a la palabra escrita. Antes, la imagen acompañaba al texto,
para ellos es al revés.
 El email es para los adultos. Un caso notable ocurrió en EEUU, cuando se informó
-vía email- a los estudiantes que tuvieran precaución por un posible atentado
(que finalmente se perpetró), en lugar de haberlo hecho por sms o redes sociales.
Muy pocos lo leyeron, aunque todo tenían cuenta de email activa.
 Escribir y leer mucho les aburre. Ellos prefieren comunicarse por medio de
filmaciones, fotografías, y si tienen que escribir lo hacen de manera abreviada,
usando códigos juveniles que muchas veces los adultos no podemos comprender.
 Construyen su subjetividad digital con sus pares, al margen de los adultos
cercanos. Su interés radica en comunicarse con sus amigos y conocidos.
 Los premios y castigos cada vez más tienen que ver con la tecnología circundante.
Quedarse sin la posibilidad de comunicación (y exposición digital) es una de las
peores penitencias que pueden recibir.

15. Comunicar...Comunicarse...formar Comunidad
comunicación asincrónica no se producen en tiempo real, son
diferidas (sms, email)
comunicación sincrónica: cuando la comunicación se produce en
tiempo real, y la/s persona/s con quienes se entabla la
comunicación necesitan estar allí para responder.(llamadas
telefónicas y chat en todas sus formas.
¡¡La velocidad con la que los jóvenes escriben y responden sms,
en ocasiones es similar a un chat!!

16.  Mostrar las ventajas de comunicarse de manera apropiada, según la necesidad.
Cada herramienta tiene sus características que la hacen apropiada, según la
situación que las convoque. Saber identificar cuál es la adecuada en el amplio
espectro existente es muy recomendable.
 * Ayudar a suavizar las resistencias de los padres hacia la tecnología. En la medida
de lo posible, e involucrando a los jóvenes, comenzar a incorporar nociones de
comunicación digital también en ellos.
 * Instalar entre los estudiantes el hábito de analizar los mensajes y los medios,
cualesquiera que sean. Disponer de un momento para comentar una noticia,
observar el enfoque que le dan los diferentes medios a un hecho actual, son
momentos de gran valor educativo.
 * Rescatar, documentar y socializar buenas prácticas: propiciar la observación del
trabajo de otros. Mostrar, ejemplificar, ver producciones digitales hechas por
otros despeja miedos y aporta inspiración.


17. Finalidad comunicar de una manera
visualmente atractiva .Ha adquirido
gran popularidad, y se basa en las
acciones de "enfocar y girar"
Comunicación sincrónica (con o
sin voz y/o imagen) o por medio
de mensajes. La estrella de las redes
colaborativas sociales
Redes sociales

18. Nuevos enfoques
Estrategias
didácticas que
incluyan TIC,
Mantengan
comprometidos y
motivados a los
estudiantes,
Que promuevan
aprendizajes
significativos
Que permitan el desarrollo
de habilidades para
desempeñarse como
ciudadano en la sociedad
del Siglo XXI.
Nuevas
perspectivas
Si la escuela sigue basando su modelo
de enseñanza en la tecnología basada en la palabra impresa
, no estará preparando a los niños y jóvenes para vivir y desarrollar en una sociedad que
plantea otras demandas y necesidades.
Multialfabetizar.

19.  El lenguaje audiovisual (al igual que otros lenguajes)
está integrado por un conjunto de símbolos nos
permiten comunicarnos con otras personas.
Características :
 - Es un sistema de comunicación multisensorial
(visual y auditivo) donde los contenidos icónicos
prevalecen sobre los verbales.
 - Promueve un procesamiento global de la
información que proporciona al receptor una
experiencia unificada.
 - Es un lenguaje sintético que origina un
encadenamiento de mosaico en el que sus elementos
sólo tienen sentido si se consideran en conjunto.

20.  Moviliza la sensibilidad antes que el intelecto. Suministra
muchos estímulos afectivos que condicionan los mensajes
cognitivos.
 Así como nos alfabetizamos de manera tradicional
(aprendemos a leer y escribir) también es necesario
alfabetizarnos audiovisualmente, más aún en estos tiempos
donde la imagen ha adquirido preponderancia y predominio
sobre otros lenguajes, fundamentalmente entre los niños y
jóvenes.
 Si bien podemos hablar de alfabetización audiovisual no
digital (obras de arte, carteles publicitarios, material gráfico y
otras) se observa que la misma se digitaliza cada vez con más
frecuencia (museos, revistas y diarios online, banners, y
mucho más).

21.  Digitalizar es traducir la información (en forma de texto,
imagen, sonido, video, otros) a un formato que puedan
entender los microprocesadores, y éstos manejan valores en
unos y ceros.
 Una persona alfabetizada digitalmente tiene competencias
para buscar, encontrar, gestionar, organizar, entender,
evaluar y analizar información utilizando tecnología digital.
 Si alguien tiene competencias analógicas, tecnológicas,
comunicativas, audiovisuales, sociales (todas juntas, o
algunas de ellas), estaremos hablando de una persona
"multialfabetizada".

22.  parece simple (¡mirar, no cuesta nada!) pero en
realidad es muy complejo. Veamos por qué:
 Tiene sus propias reglas que es muy importante
conocer, decodificar y entender. De lo contrario,
seremos fácilmente manipulables por quienes lo
manejan con solvencia.
 Permite desarrollar habilidades para el pensamiento
crítico.
 Posibilita establecer conexiones, desnaturalizar lo
naturalizado, formular preguntas, identificar falacias.
 Promueve que los estudiantes investiguen resuelvan
problemas de la realidad, cercanos a su s intereses.

23. Las TIC han multiplicado la cantidad de información
disponible para la mayor parte de los ciudadanos.
 A la par del conocimiento de las tecnologías, la adquisición
de nuevas actitudes, habilidades y competencias que nos
permitan aprovecharlas para integrarlas a nuestras formas de
pensar y de proceder en un mundo que demanda cada vez
mayor participación de todos.
 alfabetizaciones múltiples que nos permitan crecer como
seres humanos de una manera participativa, en colaboración
y comunión con nuestros iguales para hacer de este mundo
un lugar mejor.
Rebeca G. Clemente (Univ.- de
Chiapas, México)

24. YouTube forma parte de sus vidas cotidianas, y es
imprescindible que los docentes sepamos de qué
se trata y de qué manera podemos aprovechar su
potencialidad a favor de más y mejores
aprendizajes
Movie Maker es un editor de vídeos con el que
podrás restaurar, montar y modificar todos los
registros audiovisuales que desees, te permite
incluir transiciones y efectos de audio y vídeo para
personalizar tus películas de la forma muy
original.

25.  La comunidad de aprendizaje de profesores que participaron
de este curso, sigan conectados según sus afinidades e
intereses.
 Reflexionar sobre la privacidad y la seguridad en el uso de
Internet, y particularmente, de las redes sociales.
 Las redes sociales están disponibles y al alcance de todos en
todo momento a través de su computadora personal,
celulares, netbooks, tablets, cybers y otros.
 “Reúnen virtualmente a las personas” no deben ingresar los
datos personales que solicitan no es necesaria.

26. Consejos para padres
Consejos para docentes cuando
utilicen internet en sus clases
Consejos para estudiantes
Evitemos transmitir miedos.
Brindemos información.
Mostrar, reflexionar juntos y
ocuparnos de la importancia que
tienen todos los temas que se
proponen en el marco del eje
"Ciudadanía digital".

27. Glogster nos permite seguir
trabajando con nuestros
estudiantes creando posters, pero
ahora, virtuales.
Glogster, permite integrar todos los
elementos multimedia y es muy fácil
de utilizar
Impactar al lector por su gran
contenido visual
Para los estudiantes es muy grato y
motivador realizar murales digitales, lo
pueden utilizar en todas las
asignaturas generando aplicaciones
didácticas.

28.  Mostrar el resultado de una investigación.
 Visualizar el resultado de un resumen.
 Carteles de divulgación o para un acto o día festivo.
 Mostrar temas de cualquier asignatura.
 Anuncios, campañas publicitarias creadas por los estudiantes.
 Guías turísticas para el estudio de alguna región.
 Biografías.
 Reportajes.
 Soporte de producciones orales.
 Presentación de conocimientos previos.
 Para crear folletos.
 Para elaborar periódicos digitales.
 Para ser elaborado como producto final de una webquest o caza
del tesoro
 y otros más...

29. El mapa conceptual es una representación gráfica
sobre el desarrollo de un tema determinado a
través del armado de una "red" que vincula
distintos conceptos y las relaciones más
significativas entre ellos; que muestran caminos
o rutas que se van ramificando y, según qué
representen, algunos pueden alcanzar una gran
complejidad.
Poder compartir los mapas conceptuales como
documentos digitales o archivos (en diferentes
formatos) a través de Internet enviándolos por
correo electrónico o colocándolos en el sitio
Web.

30.  Evaluación estuvo ligado a la evolución de las ideas sobre la
enseñanza y el aprendizaje, y se ha ido modificando y adaptando a
los tiempos.
 En la actualidad, consideramos a la evaluación como un conjunto de
procesos complejos, que sirven para interpretar las diversos
aspectos del hecho educativo, en el contexto en que acontecen.
 El objeto de análisis único deja de ser sólo el resultado, y se
considera el proceso completo, valorando intereses y opiniones de
todos los actores involucrados en el mismo.

31.  La evaluación...
 ...debe ser democrática.
...debe estar al servicio de los sujetos que aprenden.
...debe ser un ejercicio transparente en todo su
recorrido.
...debe ser un recurso de formación y oportunidad de
aprendizaje.
...forma parte de un continuo, debe ser procesual,
integrada en el curriculum y en el aprendizaje.
...constituye una oportunidad excelente para que
quienes aprenden pongan en práctica sus
conocimientos y se sientan en la necesitan de
defender sus ideas, sus razones, sus saberes.

32. Evaluación
¿Cuándo
evaluar?
¿Cómo
evaluar?
¿Qué
evaluar?

33.  Qué es lo que queremos evaluar.
 La evaluación de los aprendizajes que realiza
el docente
 La autoevaluación de cada alumno
 La coevaluación entre pares
 Deben ser también instancias de aprendizaje;
de este modo, en el aula,aprendizaje y
evaluación pueden marchar juntas en un
proceso recursivo que las retroalimenta.

34.  La evaluación se constituye en fuente de
conocimiento y lugar de gestación de mejoras
educativas si se la organiza desde una
perspectiva de continuidad.
 Un enfoque de evaluación educativa alejado
de la constatación, de la medición y la
comparación de los conocimientos.

35. Aprendizaje colaborativos Una visión compartida -institucional
El uso de tecnología para apoyar y
mejorar los métodos pedagógicos.
Asegurar la
equidad en el
acceso a los
recursos
tecnológicos.
Personal docente en desarrollo
profesional empleando tecnología.
Hemos
comprendido que
no todo es
cuestión de
equipamiento y
conectividad.

37.  La competencia digital-Jordi Adell
http://www.youtube.com/watch?v=tjC1LOC0r1g
 Sociedad del Conocimiento (versión original)
http://www.youtube.com/watch?v=McBhr6ZUHtc
 Una nueva comprensión de la integración de las
TIC basada en el Curriculum - Judi Harris
http://www.youtube.com/watch?v=Tsd0uVnVkl4
 Herramientas Básicas de Picasa
http://www.youtube.com/watch?v=eA-t-lYSogU