El documento presenta una actualización de los principales enfoques pedagógicos a través de la historia, incluyendo la pedagogía positivista del siglo XIX, la pedagogía socialista y la Escuela Nueva del siglo XX. Compara sus objetivos, métodos de enseñanza, concepciones del sujeto de aprendizaje y exponentes más representativos, con el fin de analizar la evolución del pensamiento educativo a lo largo del tiempo.

1. Actualización de
enfoques
pedagógicos
Fundamentos Epistemológicos de la
Educación.
Universidad Católica Argentina.

3. PEDAGOGÍA
POSITIVISTA
SIGLO
XVIII

4. ¿Cómo y por
qué surge?
Surge gracias al
movimiento elitista
burgués, en
contraposición al
movimiento
popular-socialista,
de la mano de
August Comte.
La religión es una ilusión
de la infancia, superada
con una educación
adecuada.
- August Comte

5. Instituye la Ley de los tres estados:
Estado
teológico
Infancia
Estado
metafísico
Adoles-
cencia
Estado
positivo
Edad
madura
El aprendizaje no tendría un
carácter formal y se
transformaría el fetichismo
natural en una concepción
abstracta del mundo.
El hombre se adentraría en el
estudio sistemático de las
ciencias.
Llegaría al estado positivo:
profesaría la religión del Gran
Ser, que es la humanidad y
entonces, la educación formaría
la solidaridad humana.
¡¡¡NO SIRVE!!!
ESTA LEY NO EXPLICA LA EVOLUCIÓN
DEL SER HUMANO

6. Émile Durkheim
Educación
¿Qué es para él?
Un esfuerzo continuo por
preparar a los niños para la vida
común
Imagen y reflejo de la sociedad
¿Cuál era el objetivo?
Desarrollar cierto número de
estados físicos, intelectuales y
morales exigidos por la sociedad
¿Cómo era el sujeto de
aprendizaje?
Egoísta y solitario por naturaleza,
la educación lo solidariza
¿Qué debemos hacer los
educadores?
Imponer maneras adecuadas de
ver, sentir y actuar
Siempre de generaciones
experimentadas, a las no
preparadas para la vida social
¿Cuál era el lema y por qué? “Orden y progreso”
Desplaza lo mágico y mítico y lo
reemplaza por ciencia

7. Herbert Spencer
Conocimientos más
importantes
Aquellos que sirven para
la conservación y mejoría
del individuo, la familia y
la sociedad en general.
Clasificación
1.Actividades que
contribuyen a la propia
conservación
1.Actividades que
contribuyen
indirectamente a la propia
conservación
1.Actividades que tienen
por objetivo la educación
y disciplina de los hijos.
1.Actividades relativas a
las relaciones sociales y
políticas.
1.Actividades que llenan
el resto de la vida: los
gustos y sentimientos.
Objetivo
Adquirir los
conocimientos que
contribuyen a desarrollar
la vida intelectual y social.

8. Alfred Whitehead
La educación nos
hace aburridos y no
interesantes cuando
no alcanzábamos
sus objetivos
Imaginación como
motor de la
educación y el
espíritu científico
Mandamientos educacionales:
1) NO ENSEÑE MUCHAS
MATERIAS
2) LO QUE ENSEÑE, ENSÉÑELO
BIEN
Las ideas
introducidas en la
educación debían
ser pocas e
importantes
Debían poder aplicar
todo lo aprendido
en cualquier ámbito
de la vida
Hay 4 pilares en la
educación:
1) Aprender a conocer
2) Aprender a hacer
3) Aprender a vivir
juntos
4) Aprender a ser

10. PEDAGOGÍA
SOCIALISTA
SIGLO
XIX

11. SOCIALISMO
-
SISTEMA POLÍTICO, ECONÓMICO, SOCIAL E IDEOLÓGICO
Terminar con la burguesía y la sociedad clasista
Igualdad política, social y económica
Satisfacer necesidades sociales
Propiedad pública de los medios de producción y
participación ciudadana de la administración
busca

12. EDUCACIÓN SOCIALISTA
IDEA CENTRAL: “EDUCACIÓN IGUAL PARA TODOS”
• PÚBLICA – RACIONAL – LAICA – INTEGRAL
• CONTRIBUIR AL PROCESO DE TRANSFORMACIÓN SOCIAL
• SER POLÍTICA: LUCHAR CONTRA LA INJUSTICIA Y LA
BURGUESÍA
• BASADA EN LA REALIDAD

13. ¿QUÉ ENSEÑAR?
AQUELLO QUE LE PERMITA AL ESTUDIANTE INSERTARSE EN LA PRODUCCIÓN
TRABAJO Y A TRABAJAR (PRINCIPIO EDUCATIVO)
FORMACIÓN INTELECTUAL Y LENGUAJE
¿PARA QUÉ?
 PARA LA “LIBERTAD Y LA RUPTURA DE LA ENAJENACIÓN”
 PARA LA PARTICIPACIÓN ACTIVA EN LA PRODUCCIÓN

14. ¿CÓMO?
• FUSIÓN DE EDUCACIÓN – TRABAJO
• SUJETO PARTÍCIPE DEL PROGRESO DE LA PRODUCCIÓN
• MÉTODO DIALÉCTICO

15. • Comunismo Científico .
• Movimiento proletario Internacional.
• Educación pública socialista.
• Doctrina socialista: ética y antropológica. Clase
trabajadora. Escuela, partido y sindicato.
• Preocupación: obrero, derechos de niños y adultos.
• Transformar la razón en fuerza social.
• Leyes.
1818-1883
Alemán, filósofo y economista,
hijo de protestante.

16. Escuela y trabajo
• Principios: Eliminación de trabajo en fábricas
Educación y producción material.
Educación politécnica.
Educación y política.
• Educación: Intelectual, corporal y tecnológica
• Trabajo infantil: 9 a 12 años, 2 horas de trabajo.
13 a 15 años, 4 horas.
15 a 17, 6 horas.

17. Vladimir Ilich Lenin (1870-1924)
Comunismo Bolchevique.
Líder de la Revolución 1917.
Frente al gobierno.
Educación es el proceso de transformación
social.
Tomar lo bueno de la escuela vieja.
Obligatoriedad del alfabetismo.

18. Lenin defendió
Idioma del Estado.
Enseñanza general y politécnica, gratuita y obligatoria.
Distribución de recursos.
Transmisión de instrucción pública.
Elección de profesores.
Trabajo infantil.
Limitación de jornada de trabajo.

19. ANTON
SEMIÓNOVICH
MAKARENKO

20. Pedagogo soviético socialista.
De origen ucraniano.
Creó una propuesta educativa comprometida con la construcción socialista.
Fue fundador de una colonia correccional para delincuentes, y menores
abandonados por la primera guerra mundial y civil.
Él mismo describió el poema pedagógico, su principal obra.
Antón Semiónovich Makarenko (1888-1939)

21. •Sentimiento del deber, responsabilidad con los objetivos de la sociedad.
•Colaboración, solidaridad y camaradería.
•Disciplina, dominio de la voluntad ,con miras a los intereses colectivos.
•Evitar condiciones de explotación del hombre por el hombre.
•Una sólida formación política.
•Capacidad de conocer a los enemigos del pueblo.
Cualidades del ciudadano Soviético Makarenco:

22. Es necesario poner la maestría en práctica, saber hacer.
Para ser un buen educador es necesario tener arte, arte de impostar la voz, arte
del mirar, arte de hacer silencio, de mover el cuerpo, todo es necesario.
Es necesario no solo dar instrucción a los pedagogos, sino también educarlos.
El niño debe jugar, y nosotros participar de él.

24. Antonio Gramsci (1891-1937).

25. Militante comunista italiano.
Hijo de campesinos.
A los 20 años se traslada a Turín donde se involucra en la lucha de los
trabajadores.
1921 ayudó a fundar el partido comunista italiano y se destacó en la oposición a
Mussolini.
Produjo en la cárcel más de tres mil páginas.

26. Construyó principios originales en la línea del pensamiento marxista.
Gramsci apreciaba la capacidad de las personas para trabajar intelectualmente y
manual en una organización educativa relacionada con instituciones productivas y
culturales.
Para neutralizar las diferencias sociales debían crearse servicios preescolares.
La escuela debía ser única, formando una cultura general armonizando el trabajo
intelectual y manual.

27. Participación del adolescente, fomentando creatividad, autodisciplina y
autonomía.
Especialización (fundamental el papel del profesor), debía prepararse para ser
dirigente e intelectual.
La generación se educaría con la práctica de la disciplina social.

28. Escuela profesional:
Clases instrumentales.
Escuela clásica:
Clases dominantes y a los intelectuales.
El desarrollo de la base industrial tanto en la ciudad como en el campo provocó un
nuevo tipo de intelectual urbano, a la par de la escuela clásica, nace la escuela
técnica (profesional, no manual).
Organización de la escuela y la cultura.

29. Una vez propuesta en discusión fue destruida.
Gramsci promovía la creación de una escuela preparatoria (elemental media) que
conduzca al joven al umbral profesional, formándolo como persona, capaz de
pensar, estudiar y dirigir o de controlar a quien dirige.

31. Escuela nueva
LA ESCUELA NUEVA REPRESENTA EL MOVIMIENTO
DE RENOVACIÓN DE LA EDUCACIÓN. TOMÓ
FORMA CONCRETA A PRINCIPIOS DEL SIGLO XX.
PROPONÍA UNA ESCUELA…
 Integradora de los cambios sociales.
 Transformadora, porque la sociedad estaba
cambiando.

32. Adolphe Ferriere
Uno de los pioneros de la Escuela Nueva. Para
él, el ideal de la escuela activa es la actividad
espontánea, personal y productiva.
CARACTERÍSTICAS
 INTEGRAL (intelectual, moral y física)
 ACTIVA
 PRÁCTICA (con trabajos manuales
obligatorios individualizados).
 AUTÓNOMA (campestre en régimen
de internado y coeducación)

33. John Dewey, educador norteamericano (1859-1952) fue el primero
en formular el nuevo ideal pedagógico, afirmando que la enseñanza
debería darse por la acción y no por la instrucción.
John Dewey
Según él, hay un acto de cinco etapas antes de
pensar:
1. Una necesidad sentida.
2. Un análisis de la dificultad.
3. Las alternativas de solución del problema.
4. La experimentación de varias soluciones.
5. La acción como la prueba final.
La educación era esencialmente un proceso de reconstrucción de la experiencia
y un proceso de mejoría permanente de la eficiencia individual.

34. JEAN PIAGET
“PSICOPEDAGOGÍA Y EDUCACIÓN PARA LA ACCIÓN”
1918 1921 1955

35. ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO
ETAPA OPERACIONAL FORMAL
ETAPA OPERACIONAL CONCRETA
ETAPA PREOPERACIONAL
ETAPA SENSIOROMOTOR

36. MARÍA MONTESSORI
MÉTODO
MATERIAL
DIDÁCTICO
ATENCIÓN
EDUCADOR
LIBERTAD
“MÉTODOS ACTIVOS E INDIVIDUALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA”

37. “La profesora debe dedicarse a la
formación de una humanidad mejor... Así
como la vestal debía conservar puro y
exento de impurezas el fuego sagrado,
así como la profesora es la guardiana de
la llama de la vida interior en toda su
pureza. Si no se cuida esta llama, se
apagará y nunca más volverá a arder. ”
María Montessori

38. Para terminar…
ACTUALIZACIÓN DE ENFOQUES PEDAGÓGICOS
-------------------------- Pedagogía positivista Pedagogía socialista Escuela Nueva
¿Cuál es el objetivo
de la educación?
Desarrollar la vida intelectual,
social y moral de una persona.
Estimular el interés por el trabajo
y a trabajar.
Ubicar al estudiante como alguien
activo en el proceso E-A y
transformar la escuela como la
conocíamos
¿Cómo hay que
enseñar?
Imponiendo maneras adecuadas
de actuar, sentir y pensar.
Fusionando la educación y el
trabajo, haciendo al sujeto
partícipe del progreso de la
producción.
Basándose en los intereses del
alumno. Introduciendo
experiencias motivadoras
¿Quién es el sujeto
de aprendizaje?
Un ciudadano egoísta y solitario
por naturaleza, a quien había que
solidarizar.
Un trabajador en potencia
El estudiante como parte activa
del aprendizaje.
Métodos Método científico Método dialéctico
Método Montessori; Método de
los proyectos (Dewey)…
Exponentes
A. Comte; É. Durkheim; H.
Spencer; A. Whitehead
K. Marx; V. Lenin; A. Makarenko;
A. Gramsci
J. Dewey; M. Montessori; J. Piaget